下载文档原格式
支架式教学模式在英语口语教学中的应用【摘要】本文主要探讨了支架式教学模式在英语口语教学中的应用。
文章首先介绍了支架式教学模式的定义与特点，然后阐述了其在英语口语教学中的意义。
接着详细介绍了支架式教学模式的实施方法，并探讨了其在提高学生口语表达能力、促进学生自主学习和合作学习方面的应用。
提出了支架式教学模式对英语口语教学的启示，并展望了支架式教学模式未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解支架式教学模式在英语口语教学中的作用，为教师和学生提供有效的教学方法和策略，从而提高学生的口语表达能力和学习效果。
【关键词】支架式教学模式, 英语口语教学, 应用, 定义, 特点, 意义, 实施方法, 学生口语表达能力, 自主学习, 合作学习, 启示, 发展方向。
1. 引言1.1 支架式教学模式在英语口语教学中的应用支架式教学模式在英语口语教学中的应用具有重要意义，通过引入支架，能够帮助学生更好地理解和掌握口语表达技巧。
在口语教学中，支架式教学模式能够为学生提供清晰的学习路径和指导，使他们在口语表达过程中更加自信和流畅。
支架式教学模式还能激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与口语练习和交流，提高口语表达的准确性和流利度。
在英语口语教学中，通过支架式教学模式的应用，可以更好地培养学生的口语交流能力和沟通技巧，提升他们的英语口语水平。
支架式教学模式在英语口语教学中具有重要的应用价值，能够有效地促进学生口语表达能力的提高，提升他们的语言交流能力，培养他们成为具有高水平口语表达能力的英语学习者。
2. 正文2.1 支架式教学模式的定义与特点支架式教学模式是一种通过逐步引导和支持学生完成学习任务的教学方法。
其特点包括：1. 渐进性：支架式教学模式通过逐步增加任务的难度和复杂度，帮助学生逐步提高学习能力和水平。
2. 合作性：支架式教学模式注重学生间的互动和合作，通过小组讨论、合作学习等方式促进学生之间的交流和合作。
3. 自主性：支架式教学模式鼓励学生主动参与学习过程，提高他们的学习动机和自主学习能力。
分析高中英语写作教学中支架式教学的运用支架式教学是一种教学方法，通过预先设定的框架或结构来引导学生进行学习和写作。
在高中英语写作教学中，支架式教学的运用有着重要的意义。
本文将分析支架式教学在高中英语写作教学中的应用，并探讨其优势和不足之处。
在高中英语写作教学中，支架式教学可以帮助学生建立适当的写作结构，提高写作能力。
首先，通过提供写作模板或框架，支架式教学可以帮助学生了解不同类型的英语写作结构，如议论文、记叙文、说明文等。
学生可以按照这些结构进行写作，不仅能够更好地组织思路，还能够更清晰地表达观点和论据。
其次，支架式教学可以帮助学生提高写作效率。
学生可以根据已有的框架填充内容，省去了构思结构的时间，使得写作过程更加顺畅快捷。
最后，通过反复练习使用写作支架，学生可以逐渐形成自己的写作习惯和风格，提高写作表达的准确性和流畅性。
另一方面，支架式教学也存在一些不足之处。
首先，过度依赖写作支架可能会导致学生缺乏创造性思维和独立表达能力。
如果学生长期依赖写作模板，缺乏尝试自主构思和组织写作结构的机会，可能会导致他们面对新的写作任务时不知所措。
其次，写作支架可能会限制学生的写作思维和表达方式。
如果学生只是机械地按照模板填充内容，可能会导致他们缺乏表达个性和独特观点的能力，写作内容显得呆板和缺乏个性。
为了克服支架式教学的不足之处，教师在教学实践中可以采取以下一些策略。
首先，教师可以引导学生在写作支架的基础上进行适当的拓展和扩展，鼓励他们尝试不同的写作结构和表达方式。
其次，教师可以帮助学生分析写作支架的优缺点，引导他们逐步建立自己的写作方法和风格。
最后，教师可以设计一些有挑战性的写作任务，要求学生在不依赖写作支架的情况下完成，提高他们的写作能力和创造性思维。
综上所述，支架式教学在高中英语写作教学中的应用具有重要的意义，可以帮助学生建立写作结构，提高写作效率，但也需要教师引导学生正确使用，避免过度依赖写作支架，限制学生的写作思维和表达能力。
支架式教学在中学英语教学中的应用【摘要】支架式教学是一种能够有效提高学生学习效果的教学方法，在中学英语教学中有着重要的应用价值。
本文从支架式教学的概念和特点入手，探讨了支架式教学在英语课堂中的实践方法，并分析了支架式教学对学生学习的积极影响。
文章也客观地分析了支架式教学的优势和局限性，并通过案例分析进一步讨论了支架式教学在英语教学中的具体效果。
结论部分总结了支架式教学对中学英语教学的启示，并展望了支架式教学在未来的发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地了解支架式教学在中学英语教学中的价值和作用，为教师和学生提供参考和借鉴。
【关键词】支架式教学、中学英语教学、概念、特点、实践方法、影响、优势、局限性、案例分析、启示、发展、结论。
1. 引言1.1 支架式教学在中学英语教学中的应用支架式教学在中学英语教学中的应用是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和应用英语知识。
支架式教学旨在提供学生在学习过程中所需的支持和指导，使他们能够逐步独立地掌握知识和技能。
在英语课堂中，支架式教学可以通过引导学生分析文本，提供相关背景知识和词汇，以及激发学生的思考和讨论来促进学习。
通过这种方式，学生能够更深入地理解英语知识，提高阅读、写作、听力和口语能力。
支架式教学在中学英语教学中的应用能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习成绩。
通过建立学习框架和提供支持，支架式教学可以帮助学生解决学习中的困难和挑战，促进他们的学习效果。
支架式教学在中学英语教学中的应用是非常有益的，可以提高学生的学习效果和英语能力。
2. 正文2.1 支架式教学的概念及特点支架式教学是一种根据学生的学习需求和能力进行个性化指导的教学方法，其特点包括以下几点：1. 灵活性：支架式教学能够根据学生的学习进度和特点进行调整，不同学生可以有不同的学习计划和资源支持。
2. 渐进性：支架式教学通过逐步引导学生建立知识体系和思维框架，使学生能够逐渐提升自主学习能力。
外语教学与研究2016.12●谈文雅例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用支架教学模式以建立互相帮助的关系为中心，在初中英语写作教学中运用支架教学模式。
首先，教师应了解到学生各自的长处与不足，而后加强对学生薄弱部分的辅导，并通过建立学生之间的互补关系，让学生能充分认清自身的优势与劣势，从而在学习上进行互补，这才是支架教学模式的精髓所在。
1.提供词汇支架，加深学生了解分明的层次、合理的逻辑、连贯的意思以及流畅的句子是一篇优秀英语作文所必须具备的基本特征。
这便要求学生在进行英语写作时，必须选用贴切的词汇来整合句子结构，准确辨析词义相近的词汇，如此才能让学生带着积极的情绪进行英语写作学习。
此外，教师在阅读训练时，还可通过适当融入问题设计，引导学生进行填词练习并在此基础上为学生提供基础的文本支架，从而让学生对写作内容与布局有所把握。
例如，在以“Who is my best friend?”为主题的写作中，教师便可提出如下问题，如“Where does he live?”、“What is he like?”等。
通过问题引导学生对写作主题展开联想。
如此不仅能加深学生对写作方法的了解，还能帮助学生巩固相关词汇和句型的使用方式。
2.关注师生互动，明确支架内容教师是初中英语写作课堂教学过程中非常明显的支架，也是学生更好发展的促成者。
因此，在初中英语课程的实际教学过程中，应该有效结合英语教材内容，强化师生的相互沟通与交流，以便真正将支架教学模式落到实处。
其中，在整个过程中，学生虽然是英语课堂教学活动的主体，但是也不能够忽略教师的作用，营造良好的师生互动环境，以便学生能够更加明确英语知识的写作目的，从根本上减低学生在初中英语课堂学习过程中的心理压力，从而全面提升初中英语课堂的教学效率。
例如，在进行“My lovely pet”这一作文的练习时，部分学生或因此前曾饲养过宠物而拥有较多的写作素材，而部分没有饲养宠物经验的学生，在此话题之前便显得不知所措。
支架式教学在高中英语课堂中的实践及其有效教学启示作者：李俊锋来源：《海外文摘·学术》2017年第03期摘要：教育事业是立国之本，同时也是在当前激烈的国际竞争背景下关键所在，在新课改不断深化下，对于新时期的高中英语课堂教学提出了新的要求。
作为高中教学课程体系中重要组成部分，英语学科的重要性不言而喻，尤其是在当前全球一体化趋势不断加强下，作为一门全球通用语言，学好英语对于学生未来生存和发展影响十分深远。
为了可以有效提升高中英语课堂教学有效性，通过支架式教学模式的应用，通过建立师生互动交流的支架，调动学生自主学习积极性，有助于提升高中英语课堂教学成效，在实践中不断深化和反思其中存在的不足，寻求合理措施予以完善，对于未来我国英语教学具有一定参考和启示。
关键词：支架式教学；高中英语；有效教学；英语素养；自主学习中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）03-0045-02在传统高中英语课堂教学中，主要是将教师作为课堂主体，学生只能被动式的学习知识，接受教师的填鸭式知识灌输。
以往高中英语教学中，最为常见的一种方法就是语法翻译式教学，在高中英语课堂教学中广泛应用，教师在有限时间内对语法和词汇讲解与分析，学生被动式的听讲。
如何能够提升高中英语课堂教学有效性，还需要充分发挥支架式教学法作用，加强师生之间的沟通和交流，调动学生自主学习积极性，在学习知识的同时，还可以有效提升学生的学习能力，养成良好的学习素养。
由此看来，加强高中英语课堂教学中支架式教学模式的应用很有必要，有助于改善传统教学模式中存在的缺陷，提升教学有效性。
1 高中英语支架式教学概述从理论角度来看，支架式教学主要是在维果斯基发展区理论基础上提出，强调对学生自主学习能力培养的框架，教师在教学中结合学生不同的学习水平有针对性建立框架，有效提升学生的认知水平，达到更高层次的水平。
教师在不断完善框架的同时，促使学生可以进入到更深层次的发展阶段，学习知识的同时，提升学生学习能力和素质水平[1]。
支架式教学在中学英语教学中的应用支架式教学是一种以教师为主导，提供具体步骤和指导的教学方式。
在中学英语教学中，支架式教学可以极大地提高学生的学习效果和兴趣，下面将从课堂组织、教学过程和评价方面介绍支架式教学在中学英语教学中的应用。
支架式教学可以帮助教师更好地组织课堂。
教师可以提前设定好教学目标和教学步骤，将学习内容分解为小的知识点，以便学生能够更好地理解和掌握。
教师还可以根据学生的不同程度和学习风格，调整教学步骤和活动形式，使得每个学生都能够参与到课堂中来。
支架式教学可以更好地引导学生参与到教学过程中。
教师可以通过问题导入、示范展示等方式引发学生的兴趣和思考，然后提供支架来引导学生进行学习。
在教授语法知识时，教师可以通过提问方式引导学生发现规律，并提供相应的例子和练习来巩固学习效果。
通过这种方式，学生将会更加积极主动地学习，并更好地掌握知识。
在支架式教学中，评价是一个重要的环节。
教师可以通过评价来了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
在教学过程中，可以使用形成性评价的方式，即通过课堂练习、小组合作等活动来获取学生的学习情况，然后及时给予反馈。
也可以通过开展课后作业、小测验等方式对学生的学习成果进行综合评价。
这样可以帮助学生了解自己的学习进步，并激发学生的学习动力。
在应用支架式教学时，还需要注意以下几点。
教师需要充分了解学生的学习特点和水平，并根据不同的学生进行个性化的教学设计。
教师需要提供充足的支持和指导，帮助学生克服学习难点和困惑。
教师需要鼓励学生进行互动和合作，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。
教师还需利用现代化技术手段，如多媒体教学、网络资源等，提高教学效果和学习兴趣。
支架式教学在中学英语教学中的应用可以提高学生的学习效果和兴趣。
通过提前设定好教学目标、组织课堂和引导学生参与教学过程，可以激发学生的学习动力，并帮助学生更好地掌握知识。
教师还可以通过评价来及时调整教学策略，进一步促进学生的学习进步和发展。
支架式教学模式在英语教学中的运用引言：随着教育技术的不断发展和创新，教学模式也在不断进步。
支架式教学模式是一种新型的教学方法，它通过构建知识框架和引导学生进行思考，帮助学生更好地掌握知识。
本文将探讨支架式教学模式在英语教学中的运用。
一、支架式教学模式的特点1.知识框架：支架式教学模式重视知识的组织和结构，通过构建知识框架，将知识点有机地组合在一起，形成一个整体，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2.学习引导：支架式教学模式注重学生的思考和探索，通过向学生提出问题、引导学生进行思考和解答问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.不断调整：支架式教学模式强调根据学生的实际情况进行不断调整和修改，使学生能够在自己能力范围内进行学习。
1.语法教学：在英语语法教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生理解和记忆语法知识。
教师可以通过构建一个语法知识框架，将不同的语法规则和例句有机地组合在一起，帮助学生更好地理解语法知识的逻辑关系。
同时，教师还可以通过引导学生进行语法推理和比较，帮助学生主动探索和建构语法知识。
3.阅读教学：在英语阅读教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以通过预测、提问和总结等方式来引导学生进行阅读，并帮助学生构建阅读框架和理解文本的结构和信息。
同时，教师还可以通过提供适当的支撑和反馈，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高阅读能力。
4.写作教学：在英语写作教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生提升写作水平。
教师可以通过提供写作框架和模板，帮助学生组织写作内容和语言结构，使学生能够更好地表达自己的思想和观点。
同时，教师还可以通过引导学生进行写作过程中的自我评价和修改，帮助学生不断完善自己的写作作品。
三、支架式教学模式的优势和挑战结论：总结：本文主要探讨了支架式教学模式在英语教学中的应用。
通过构建知识框架和引导学生进行思考，帮助学生更好地掌握知识。
同时，本文也总结了支架式教学模式的优势和挑战。
支架式教学理论在高中英语教学中的应用摘要：“支架”理论衍生于建构主义的理论,近阶段在国内外流行。
它在教与学二者之间的关系方面提出了富有创造性的见解, 倡导体验参与, 强调以学生为中心, 注重培养学生独立解决问题的能力。
它不仅具有重大的理论意义, 而且在外语教学中具有广泛的应用价值。
本文旨在通过探讨“支架” 理论在高中英语教学中的应用, 更新教学理念和改进教学方法、提高教学效果, 从而提升学生的英语水平。
关键词：支架式教学高中英语教学教师学生Abstract: “Scaffolding” th eory which was derived from the theory of constructivism was quite popular at home and abroad in these years. It has creative ideas in the relationship between teaching and learning, advocate the students’participation, emphasize the central role of students, and pay attention to cultivate the students’capacity of solving problems independently. It not only is of great theoretical significance, but also has wide application value in foreign language teaching. This paper aims to discuss the application of “scaffolding” theory in high school English teaching, update the teaching idea and improve teaching methods and teaching effect, so as to enhance the students’ English level.Key words: Scaffolding theory; English teaching in high school; teachers; students一、引言随着经济的发展以及我国改革开放的扩大与深入，人们开始认识到学习英语的重要性。
山东农业工程学院学报2017年第34卷第10期当今,社会文化因素被视为影响二语习得的重要因素。
Freeman 认为语言习得具有社会属性,在社会交往中产生,随社会环境变化[1]。
段玲琍指出当学习者内化了一种语用策略后,可以继续假设某个新的相关场景,用以激活已经内化的知识来调节新的活动[2]。
理论和实践结合渐趋紧密,对二语教学产生了深刻的影响。
Lantolf特别重视通过实践检验理论,把实践比作学术研究的实验室,从语言教育的角度点明了“教学的必要性”[3]。
1.社会文化理论对二语教学的指导意义社会文化理论认为人的发展前提是具备生理机能,但是发展并不能凭空出现,必然是在一定的环境中,经社会文化中介,尤其是语言的调节而获得。
语言的意义是概念性的,而非指称性的。
研究语言必须以相应的社会事件为参照,放在语境中考察。
语言学习的目标指向学习者在真实世界中的社交能力。
这对教学内容的情境性和实用性都有了更高的要求。
活动是社会文化理论的另一个重要概念,包括动机、目标、条件、实施和行动等多个因素。
主观因素影响着活动的客观效果。
所以教师在授课时,需充分考虑学生的情感、动机和兴趣等,构建起以学生为中心的课堂,同时要广泛开展各种活动。
因为真实社会中的语言对学习者来说是根本性的,那么参与活动便既是学习的过程也是学习的结果。
教师要安排略高于学生现有水平的教学内容,并搭好支架,帮助学生提高成绩。
有研究证实,在最近发展区内,教师提供的和同伴间的支架可以帮助学习者发挥出更高水平[4]。
除水平较低者能得到提高外,水平较高者通过帮助他人,也能进一步明确概念和增长知识。
学习者还能借助已有的经验积累和知识储备,独立思考,实现语言内化。
从以上几个方面来看,以课堂活动为切入点,构建以任务为支架的教学模式和探索其具体的操作过程具备了理论前提。
2.以任务为支架的大学英语教学模式许多高校教师从不同方面探索了社会文化理论在教学中的应用,如李杰、邵春燕、张莲和孙有中等。
