部编版语文五年级下册教案《习作二》

部编版语文(人教统编)五年级下册第二单元完整教学教案、习作指导一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元的教材内容主要包括了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等课文。

这些课文内容丰富，情节生动，富有童趣，能够激发学生的学习兴趣。

此外，本单元还安排了相应的习作指导，帮助学生提高写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于课文的理解和分析能力有一定的提高。

但同时，学生在阅读和写作方面还存在一些问题，如阅读理解不够深入，写作技巧欠佳等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的引导和训练。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，把握主要故事情节。

3.提高阅读理解能力，能够概括文章大意。

4.掌握一定的写作技巧，提高写作能力。

四. 教学重难点1.课文情节的理解和分析。

2.阅读理解能力的提高。

3.写作技巧的掌握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文内容。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望。

3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。

4.写作指导法：针对学生的写作问题，进行针对性的指导和训练。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.相关阅读材料。

3.写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师生动讲解课文内容，让学生初步感知课文情节。

引导学生关注课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。

3.操练（10分钟）针对课文内容，设计一些阅读理解题目，让学生现场解答。

通过问答形式，检验学生对课文内容的理解程度。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加强语气和情感的把握。

教师适时给予点评和指导，提高学生的朗读水平。

5.拓展（10分钟）学生根据课文内容，进行小组讨论，探讨课文所传达的主题和价值观。

实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》第二课时教案一. 教材分析本课为实验学校部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》的第二课时。

部编版教材注重对学生语文素养的培养，以提高学生的阅读理解能力和写作能力为主要目标。

本课时的教学内容是在学生已经学习了有关读后感的知识和写读后感的基本方法之后，进一步提高学生的写作水平，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。

教材中提供了多种读后感的写作示例，以及一些评价标准，方便教师进行教学和评价。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。

他们在学习过程中积极参与，善于表达自己的观点。

但是，部分学生对如何写好读后感仍然存在一定的困难，如如何选材、如何文章结构、如何运用表达方式等。

因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，给予他们更多的指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生掌握写读后感的基本方法和技巧。

2.培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。

3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握写读后感的基本方法和技巧，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。

2.教学难点：如何引导学生运用恰当的表达方式，选材和文章结构。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的写作示例，让学生了解写读感感的具体方法和技巧。

2.讨论交流法：引导学生相互借鉴、互相评价，提高写作水平。

3.实践演练法：让学生动手写作，教师针对性地进行指导，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学资源和评价标准。

2.学生准备：预习教材内容，阅读相关文学作品，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引导学生回顾写读后感的基本方法和技巧。

然后提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的写作示例，让学生分析这些示例是如何选取写作素材、文章结构的，以及运用了哪些表达方式。

习作：写读后感“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。

“积累将感受写具体的方法并初步运用这些方法修改自己的习作”既是教学重点也是难点。

学生完成的初稿中能明确自己的感受点，并呈现出了多个角度，但不能将感受写具体，没有说服力。

本次作文课中，努力体现让学生自主发现、亲自体验和有意义的接受性学习相结合的教学方式，尊重每一个学生的个性并将其当作有价值的教学资源。

在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。

力求营造和谐、务实的课堂氛围。

五年级的学生阅读种类在增多，阅读面扩宽，求知欲望在增强，对看到的东西有一定的分析和判断能力，会初步表达自己的见解和情感。

但学生喜欢读不喜欢记，什么东西都放在心里，不善于表达出来。

要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

1．为唤起学生的写作欲望，可以先从故事入手，启发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己读过的文章或一本书的感受。

2．通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步激发学生写作的兴趣。

3．写出自己真实的感受。

【知识与技能】1．写一篇读后感，题目自拟。

2．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。

【过程与方法】要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。

【情感、态度与价值观】通过读写结合，积累情感体验，培养学生好读书、多读书、读好书的习惯。

重点指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。

难点联系生活实际抒发情感，自由表达，写出真实的感受和见解。

教师：准备多媒体课件。

学生：再次阅读自己喜欢的一本书。

2课时1．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。

2．要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。

重点掌握写读后感的方法。

难点能联系实际，写出读书后的真实见解和感受。

一、自读提示，明确要求1．读习作提示并思考：(1)什么是读后感？(2)写读后感应注意什么？2．谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？3．这段话告诉我们写读后感应注意什么？(①读是基础，读懂了文章才会有感受；②感是重点，不能过多地重复文章内容。

部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。

本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。

但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。

三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。

2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。

3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。

2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。

3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。

2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。

3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。

然后，每组派代表分享自己的讨论结果。

《习作：那一刻，我长大了》评改指导教案【教材解析】这是部编版教材五年级下册第一单元的习作，本次习作教材由两部分组成：文字和插图。

文字部分引导学生围绕“那一刻，我长大了”进行思考和选择材料，对学生习作和修改提出了具体要求。

插图部分配合文字内容引导学生回忆自己的成长经历，寻找成长中让自己受到感触的那个时刻。

【教学目标】1.能够评价、修改自己和同学的习作。

2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。

【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。

【教学准备】学生已完成自己的习作。

【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：上节课，我们一起学习了“那一刻，我长大了”的习作方法，并认真完成了习作，老师被大家习作中流露的真情深深打动了。

这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：那一刻，我长大了评改指导）2.引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。

（板书：明确评价标准）预设：点拨：前三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，最后一项分值为2颗星，共计11颗星。

3.过渡：接下来，让我们一起看看哪位同学的习作最能打动我们。

设计意图：通过谈话自然导入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，为后面的习作评价和修改作铺垫。

二、评改指导1.探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动（1）引导学生按照习作评价表进行自评。

①读：默读自己的习作。

②找：结合习作，逐条对照评价表中四条评价标准。

③评：给出自己的星级。

（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。

引导：老师这儿有几个精彩的片段，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启发？（板书：掌握修改方法）佳作欣赏：出示部分细节描写的片段。

片段一：房门打开了，厨房飘来饭菜的香味，我不由得闭上眼睛，深深地吸了一口气，脑海里辨别着：清炒莴苣，西红柿蛋花汤，哦，还有我最爱的红烧排骨！坐车回家的劳累全融化在这熟悉的味道中。

部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。

教材分为三个部分。

第一部分，明确了什么是谈后感。

结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。

第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。

教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。

要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。

二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。

五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。

在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。

三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。

2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。

3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。

四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。

五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。

2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。

对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。

部编版五年级语文下册1-8单元习作范文全套习作一：那一刻，我长大了范文一：那一刻，我长大了成长的道路上没有人总是一帆风顺的，我们总要经历一些磨难才能成长。

记得小时候我跟着爸爸一起出去玩，我们走到了一座天桥边。

天桥桥面是钢化玻璃，而且是透明的，给人一种摇摇欲坠的感觉。

我当时就有想回家的冲动。

我胆战心惊地对爸爸说：“我想回家。

”然后掉头就向后走。

爸爸微笑着说：“来都来了，不好好玩玩，那么快回家干什么？”说罢，他拉着我向天桥走去。

我惊慌失措地向回拉，爸爸突然把手松开了，看了我一眼说：“老爸今天去打个头阵，等一会儿看你的。

”爸爸踏上天桥，平视着天桥对面，悠然自得地走着。

过了五分钟，爸爸走到了对面。

看到这番场景，我突然变得很有信心，于是我决定走一走。

我刚走十几米，眼睛的余光看到下面的万丈深渊，腿就不由自主地打战，我“扑腾”一声坐在了钢化玻璃上。

爸爸在对面高声呼喊：“儿子，加油！你一定能行！”我重新站了起来，学着爸爸的样子向前走。

豆大的汗珠滴下来打在玻璃上，发出“吧嗒吧嗒”的声音，我紧张极了。

虽然内心十分恐惧，但是爸爸的呼声激励着我向前走去。

一步，两步……我的步子慢慢的，两秒顶多踏出一步。

因为桥是笔直的，所以我闭着眼向前走，等到走了十几分钟，感觉爸爸的呼喊声就在耳边时，我睁眼一看，离桥头还有几步远。

我的步伐猛地快了起来，只用了三秒就到了终点。

那一次的过桥经历让我明白，害怕是没有用的，只有勇敢地往前走，我们才能克服恐惧，战胜自己。

从过桥的那一刻起，我就在不断地成长，磨炼自己的心志；从跨越玻璃桥、到达目的地的那一刻起，我就明白，我长大了。

点评：小作者以倒叙的方法，回忆了自己和爸爸过玻璃天桥的独特经历。

由于害怕，小作者不敢过桥，爸爸给儿子打“头阵”，然后鼓励儿子过天桥。

小作者最终克服了恐惧，战胜了自己，走到了终点。

从那一刻起，小作者就感觉到自己长大了。

本文选材小中见大，行文流畅，结构严谨，层次清晰，感情真挚，事情的经过生动而具体，尤其是细节描写，令人称道。

部编版五年级语文下册《习作：漫画的启示》教学设计板块二漫画作文，初学者的启蒙1.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。

1）教师介绍：漫画作文是一种文字和图画相结合的作文形式，要求文字简洁、生动，图画形象、有力。

漫画作文可以让我们更好地表达自己的想法和感受，也可以让读者更好地理解我们的意思。

2）教师示范：请看这张漫画（教师出示一幅漫画），我来给大家讲一个故事，你们来帮我画一下。

（教师讲述一个简单的故事，学生们跟着教师一起画图。

）3）学生练：请你们自己想一个故事，然后画一个简单的漫画，再写一段文字描述你的漫画。

（学生们自己动手画图和写作。

）2.学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

1）教师引导：请观察这张漫画（教师出示一幅漫画），你们能发现画家想表达什么意思吗？你们又有什么不同的想法呢？2）学生交流：学生们交流自己对漫画的理解和想法，教师引导他们从不同的角度去思考和表达。

3）教师点评：教师对学生们的作品进行点评，指出优点和不足，并给予改进意见。

板块三修改作，把从漫画中获得的启示写清楚1.学会根据同学的建议修改作，把从漫画中获得的启示写清楚。

1）教师指导：请大家交换作品，互相阅读，并提出修改意见和建议。

2）学生修改：学生们根据同学的建议修改自己的作品，并把从漫画中获得的启示写清楚。

3）教师点评：教师对学生们修改后的作品进行点评，指出哪些地方改进得很好，哪些地方还需要改进。

2.教师小结：通过这次练，我们不仅学会了如何观察漫画，如何写漫画作文，还学会了如何根据同学的建议修改自己的作品，以及如何把从漫画中获得的启示写清楚。

希望大家能在以后的研究中继续努力，不断提高自己的写作能力。

设计意图】本节课旨在引导学生认识漫画，并通过观察漫画内容和比较不同图画的特点，了解漫画的特点和含义。

同时，研究人物细节描写和对比手法，提高写作能力。

在板块二中，首先要求学生仔细观察《假文盲》漫画的内容，并描述画面。

部编人教版五年级下册语文这是部编人教版五年级下册语文，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

部编人教版五年级下册语文第1篇第一组1 草原2* 丝绸之路3 白杨4* 把铁路修到拉萨去口语交际习作一回顾拓展一第二组5 古诗词三首6 冬阳童年骆驼队7* 祖父的园子8 童年的发现9* 儿童诗两首口语交际习作二回顾拓展二第三组10 杨氏之子11 晏子使楚12* 半截蜡烛13* 打电话口语交际习作三回顾拓展三第四组14 再见了，亲人15* 金色的鱼钩16 桥17* 梦想的力量口语交际习作四回顾拓展四第五组18 将相和19 草船借箭20* 景阳冈21* 猴王出世口语交际习作五回顾拓展五第六组综合性学习：走进信息世界信息传递改变着我们的生活利用信息，写简单的研究报告第七组22 人物描写一组23* 刷子李24* 金钱的魔力口语交际习作七回顾拓展七第八组25 自己的花是让别人看的26 威尼斯的小艇27* 与象共舞28* 彩色的非洲口语交际习作八回顾拓展八选读课文1 拉萨古城2 故事两则3 一件运动衫4 丰碑5 电子计算机与多媒体6 我们家的男子汉7 孔明智退司马懿8 维也纳生活圆舞曲9 我有一个强大的祖国生字表（一）生字表（二）部编人教版五年级下册语文第2篇教学目标：1.自学生字新词。

能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

3.有感情地朗读课文。

感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。

并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。