《动物繁殖学》课程教学改革的研究

动物繁殖（教学⼤纲）《动物繁殖学》课程教学⼤纲学时：60 学分：3.5理论学时：44 实验学时：16⾯向专业：动物科学课程代码：4600020先开课程：动物解剖与组织胚胎学动物⽣理⽣化学课程性质：必修执笔⼈：潘庆杰审定⼈：张廷荣第⼀部分：理论课程教学⼤纲⼀、说明1、课程的性质、地位和任务《动物繁殖学》是研究动物繁殖理论和繁殖技术的科学，它以动物的解剖学、组织胚胎学、遗传学、⽣理学、⽣物化学为基础，同时⼜与动物育种学、饲养学、卫⽣学、产科学及传染病学相联系。

它是动物科学专业的⼀门专业基础课程。

在教学中除课堂讲课外，需安排⼀定时间的教学实习和实验课。

通过本课程的学习，使学⽣全⾯了解和认识动物繁殖的基本规律及繁殖⽣理调节机制，掌握基本理论知识和提⾼繁殖⼒所涉及的各种繁殖新技术。

2、课程教学和教改基本要求《动物繁殖学》是研究动物⽣殖⽣理、繁殖技术和繁殖管理的⼀门学科。

通过各种教学⽅法，要求使学⽣逐步达到理论与实践相结合，为学好动物科学专业的后续课程奠定良好的基础，并能及时了解掌握⼀些繁殖新技术，具备解决实际问题的能⼒。

本课程具有技术性、实践性强，知识⾯宽，难点较多，理论与技术发展迅速等特点，因此教学内容须不断更新补充，以满⾜学⽣对知识的渴求。

教学⽅法包括课堂教学、实验、实习等多种形式，课后⿎励学⽣进⾏⽹络课程学习和根据后⾯提供的参考书及相关的图书资料进⾏知识⾯的拓宽和加深理论知识的理解和学习。

学⽣还可以根据⾃⼰的兴趣选修⼀些相关课程，如《动物胚胎⽣物技术》、《动物转基因技术》等作为辅助。

⼆、教学内容与课时分配绪论（2学时）1.动物繁殖在畜牧学中的位置。

2.动物繁殖学的研究内容：⽣殖⽣理、繁殖技术、繁殖管理。

3.动物繁殖学与其他学科的联系。

4.动物繁殖的研究发展过程。

5.简述繁殖技术的研究和应⽤。

6.介绍课程安排与要求：内容安排、实验安排、教学实习安排。

第⼀章动物的⽣殖器官（4-6学时）本章内容以动物⽣殖器官的解剖与功能为主，通过讲授使同学基本掌握雌雄性⽣殖系统各部分组织器官的解剖特点与⽣理功能，讲述主要以家畜、家禽及常见经济动物为主，搞清动物⽣殖器官的特点，为学好以后章节打下基础。

对高职《动物繁殖学》课程教学改革的探索作者：张响英王冬梅来源：《职业教育研究》2008年第08期摘要：《动物繁殖学》是农业院校动物科学相关专业的核心专业基础课，与畜牧生产联系紧密。

近年来，江苏畜牧兽医职业技术学院在实践教学、教学内容、教学方法、课程考核等方面对该课程的改革与建设进行了探索。

关键词：高职教育；动物繁殖学；教学改革《动物繁殖学》是研究动物繁殖现象，揭示动物繁殖规律，在此基础上开发相应的动物繁殖技术，调整与控制动物繁殖过程，以充分发掘动物繁殖潜力，提高动物繁殖力的一门学科，是农业院校动物科学相关专业的核心专业基础课，也是畜牧兽医及相关专业的专业选修课，可以为学生将来从事畜牧业生产和研究工作奠定基础。

近年来，高职院校动物科学相关专业招生人数不断增加，我院勇于探索，积极创新，本着培养21世纪高级技术应用型人才的目的，主动开展教学研究，并取得了一定的成效。

笔者拟就我院近几年在教学内容、教学方法、学生实践操作能力培养、课程考核等方面对该课程的改革探索作一介绍。

加强实践教学高职教育不同于本科教育与其他一般高等教育，主要培养生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才，针对性强，要求毕业生具有较强的实践操作能力。

随着素质教育的深入开展，创新精神与实践能力成为21世纪优秀人才必备的素质。

为了进一步提高实践教学质量，培养具有创新能力的应用型人才，我院动物繁殖实验室在实验教学改革与人才培养模式方面进行了多年的探索，确立了以能力培养为主线的教学过程，形成了实践教学与理论教学相互渗透、相互交叉的教学体系，加强了学生的技能教育，在教学中取得了很好的效果。

1.开设综合性、设计性实验，提高学生学习的主动性。

传统的动物繁殖学实验教学存在的主要问题是验证性、原理性实验过多，综合性、设计性、创新性实验相对较少，学生学习受束缚，在一定程度上制约了学生学习的积极性和主动性，抑制了学生创新能力的培养。

为了弥补传统实验教学的不足，我院根据现有的实验条件，逐步开设了综合性、设计性实验。

地方高校动科转型专业“动物繁殖学”课程“研习式”教学实践与效果地方高校转型发展是通过改变办学理念、调整办学思路、优化教学资源，来达到转变人才培养模式、提升科技创新能力和社会服务的功能。

根据我校本科专业人才培养“深度转型，综合改革”的整体方案设计要求，动物科学专业作为我校第二批转型专业，较多专业课程已按年级、突出主题的基本要求，构建了有行业参与的特色鲜明的课程体系。

“动物繁殖学”是我院动物科学专业的主干课程，是研究动物生殖活动及其调控规律和调控技术的科学。

为了应用型本科高校转型需要和培养畜牧行业发展需求的高级专业人才，2015年以来，教研组通过对“动物繁殖学”课程体系的改革，探索和实践了具有地方本科院校转型专业特色的“动物繁殖学”课程“研习式”教学新模式[3-4]，通过应用实施，充分发挥了科学研究和生产实践对教学的促进作用，强化了学生自主学习能力和就业竞争力，取得了满意的教学效果，为地方高等本科院校动物科学专业课程改革提供了有益参考，有力促进了我院动物科学专业向应用型转型。

一课程“研习式”教学模式改革背景与实施（一）“研习式”教学模式改革的背景动物繁殖学是一门理论与实践紧密结合的重要专业课程，课程主要讲授动物繁殖生理、繁殖技术、繁殖管理、繁殖障碍等方面的理论和实验，具有内容丰富、知识更新快、实践性强等特点。

在传统的教学方式中，老师仍以讲述理论和灌输知识的教学模式为主，师生互动少，学生主动学习的积极性不高，教师不能与时俱进，不能根据生产实际需要灵活调整教学结构和内容，学生不能充分的利用网络资源或教学平台自主性学习，学生实践动手能力、创新科研能力及服务生产实际能力差，课程教学质量和效果整体水平不高[6-7]。

在地方性应用型高校建设背景下，改革现有动物科学专业人才培养模式和培养目标已成为当前学科发展的迫切任务，地方本科高校积极推进应用型人才培养模式的全面转型势在必行。

为了达到以学生自主学习为中心的教学目标，湖南文理学院动物科学教研室针对动物繁殖学课程特点，在立足学生发展，培养应用型复合人才思想的指导下，在积极加强“双师型”教师队伍建设同时，通过拓展课程教学内容、改革教学方法、丰富教学手段和完善考核体系等举措，逐步形成了具有地方本科院校转型专业特色的“动物繁殖学”课程“研习式”教学新模式，使师生教学与科研相互促进，提升了本科教学质量与水平，满足区域经济发展对人才的需求。