M10U2-I’m-in-New-York-now教学设计

Module10Unit2 I’m in New York now.一、教学目标：1、能够识别单词：pet,speak,American,America,building,arrive.2、能够掌握本课动词原型及过去式.3、学习并能够运用句子：1）、Where did you go last weekend?2）、Who went with you?3）、When did you go there?4）、What did you do there?4、能够用一般过去式表达自己以及他人的上周经历。

二、教学重点：1、掌握新单词：pet,speak,American,America,building,arrive.2、掌握句型：1）、Where did you go last weekend?2）、Who went with you?3）、When did you go there?4）、What did you do there?三、教学难点：能用一般过去时来时表达自己以及他人的上周经历。

四、教学用具：卡片、贴贴、表格、CD、课本。

五、教学过程：Step1、Warm up1、师生之间相互问候。

2、free talk---学生通过向老师提问了解老师上周末的经历。

内容包括：名字，与何人去过何地，什么时候到达那里，在哪里做了什么。

Step2、Presentation1、出示ppt,guess what’s it? ---pen—change n to t—pet教读、板书。

2、出示一些单词卡片学生比赛试读：c ake-l ake mee t-mee d cu t-cu p wor k-wor d coo k—coo lmea t-mea l------ 一起读ppt上这些单词。

3、今天，这有一只聪明的宠物鸟，它可以说许多种的语言，我们一起来看看它会说那种语言，播放活动1 ----- 学生回答这个问题 ----跟读----男女分角色读。

外研版（三年级起点）五年级下册Module 10 Unit2 I’m in New York now.教学设计一、语篇研读What：本课语篇为一封书信。

该语篇是大明写给父母的一封信。

大明在信上说，他已于昨日安全抵达纽约，奶奶和西蒙去机场接他，他们随后乘坐一辆黄色的出租车去了西蒙家。

大明还说，纽约非常漂亮，高楼林立，车水马龙。

奶奶为大明做了中国菜，不过大明更想尝尝美国菜，他想更多的了解美国。

该语篇通过大明在纽约的见闻，鼓励学生积极发现中外文化差异。

Why：该篇书信通过大明写给父母的书信，了解到大明初到纽约，向父母报平安、在纽约的见闻以及想更多的了解美国。

该语篇鼓励学生要善于发现中外文化的异同。

How：该篇是比较典型的一封书信，符合学生生活实际，涉及旅行见闻的词汇，如arrived here，met me，took a yellow，taxi, building, find out.描述旅行见闻的句型，如I arrived there yesterday. Grandma and Cousin Simon met me at the airport. We took a yellow taxi to their home. New York is very beautiful。

There are lots of tall buildings, cars and people。

文本使用了一般现在时描述纽约，用一般过去时写了在纽约第一天的经历，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态，易于理解，具有现实意义。

二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理大明抵达纽约的见闻。

（学习理解）2.在教师的帮助下，能借助思维导图复述故事；能够运用核心句型对语篇进行描述。

（应用实践）3.在教师的帮助下，小组合作续写大明在纽约的旅行计划，完成绘本制作。

（迁移创新）4.介绍自己的旅行计划，在小组内交流，并向全班汇报交流结果。

正确使用车灯的方法与注意事项随着汽车的普及和道路交通的不断发展，车灯作为车辆的重要组成部分，不仅在夜间行驶中起到了亮灯照明的作用，同时也成为了车辆驶入不同道路、发出不同信号的重要工具。

为了确保行车安全和遵守交通规则，正确使用车灯是每个驾驶员都应该掌握的知识。

本文将介绍正确使用车灯的方法与注意事项，以帮助驾驶员提高驾驶技能，减少交通事故的发生。

一、远光灯的使用远光灯主要用于夜间行车或者遇到被占道行驶、视野不良等情况下提供更远的照明距离。

在使用远光灯时，应注意以下几点：1. 切勿在其他车辆接近时使用远光灯，以免造成对向驾驶员视线干扰，增加事故的风险；2. 当发现前方有行人或者动物时，要及时减速并切换到近光灯，避免对其造成眩目或吓到的情况；3. 在遇到超车需求时，应提前开启远光灯示意欲超车的意图，并在超车完成后及时切换回近光灯，以免对前方驾驶员造成视觉干扰。

二、近光灯的使用近光灯是驾驶时最常使用的灯光，除夜间行车外，在遇到雨雾、山区弯道等复杂路况时也需使用近光灯。

使用近光灯时要注意以下几点：1. 近光灯亮度较低，不会造成太强的光线影响他人视线，适用于大部分行驶情况；2. 长时间使用近光灯会造成视觉疲劳，因此在长时间行车前后应适当休息，以保持良好的驾驶状态；3. 路况复杂或能见度较低时，应及时打开近光灯提高自身的视野，同时要注意和其他车辆保持安全距离。

三、示宽灯与危险警报灯的使用示宽灯和危险警报灯是用于提醒其他驾驶员和行人注意我们的车辆，避免发生碰撞的灯光。

使用示宽灯和危险警报灯时应注意以下几点：1. 当车辆行驶在高速公路、城市道路或夜间迷雾等能见度低的情况下，需打开示宽灯以提醒其他车辆自己的位置；2. 当遇到紧急情况需要停车时，应打开危险警报灯以警示其他司机减速避让，确保自己的安全；3. 不要滥用危险警报灯，仅在必要时使用，以免其他车辆产生混乱和困惑。

四、雾灯和倒车灯的使用雾灯和倒车灯主要用于恶劣天气或者后方视野不良时的使用，为了提高车辆的能见度和安全性，使用雾灯和倒车灯时要注意以下几点：1. 当遇到雾天或者大雨天气时，可以打开雾灯提高前方视野，但同时要注意避免给其他司机造成眩目和困扰；2. 倒车时，应打开倒车灯以提醒后方车辆自己正在倒车，以免发生意外碰撞；3. 雾灯和倒车灯的使用应符合交通规则要求，且在不需要时及时关闭，以免产生对其他道路用户的干扰。

五年级下册英语教案-Module 10 Unit 2 I’m in New York now|外研版（三起）课程概述这是一节五年级下册英语课程，教学目的是让学生学习关于地点介绍和改变现在所在位置的词汇和常用口语表达。

这节课的重点是单词的会读、会拼、会用、能记住，希望通过课堂的互动让学生能够理解和掌握这些知识。

教学目标•学习单词 New York, city, school, museum, hotel, park, hospital•学会使用句子“I’m in __ .”和“Where are you?”•能够用所学单词和句子进行简单的对话。

•培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。

教学重点•能够准确读写所学单词和句子。

•学生能够运用所学知识进行基本的口语表达。

教学难点•能够流利运用口语表达，包括口音和连读问题。

教学准备•PPT制作•教材：《外研版小学英语三年级下册》Unit 2 I’m in New York now•知识卡片、图片、地图等相关教学道具教学过程Step 1 导入课堂教师与学生互动问候，给学生一张图片，让学生用英语描述图片中的地点。

老师根据学生的描述引入本节课的主题——地点介绍。

Step 2 学习单词通过展示PPT或卡片，让学生熟悉新单词的音、形、义的对应关系，并引导学生正确认知所学单词。

例如：•New York：纽约•city：城市•school：学校•museum：博物馆•hotel：旅馆•park：公园•hospital：医院Step 3 学习句型引导学生模仿语音，学习两个基本句型。

•I’m in __ .•Where are you?教师通过举例、表演，多次反复练习，加深学生对语音和句型的记忆和理解。

比如：•I’m in New York.（我在纽约。

）•I’m in the school.（我在学校。

）•Where are you?（你在哪里？）•I’m in the museum.（我在博物馆。

五年级下册英语教案Module 10 Unit 2 I'm in New York now |外研版（三起）教学内容本课选自外研版（三起）五年级下册英语教材，Module 10 Unit2的内容。

本单元主题是“我在纽约”，通过本课的学习，学生将掌握现在进行时态的用法，学习描述人物当前所在地点的句型，并能够运用所学词汇和句型进行简单的对话交流。

教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的关键词汇，如“New York”、“sending”、“message”等，并能正确运用现在进行时态描述正在进行的动作。

2. 能力目标：学生能够运用所学句型“Where are you now? I'm in New York now.”进行对话交流，提高英语听说能力。

3. 情感目标：通过学习本单元内容，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的国际视野。

教学难点1. 现在进行时态的构成和运用。

2. 描述人物当前所在地点的句型的理解和应用。

3. 词汇的记忆和应用。

教具学具准备1. 教材。

2. 多媒体设备，用于播放课件和视频。

3. 地图，用于辅助教学。

4. 学生用书和学习用品。

教学过程1. 导入：通过播放一段关于纽约的视频，吸引学生的注意力，引出本课的主题。

2. 新课呈现：通过课件展示本课的关键词汇和句型，引导学生跟读并模仿。

3. 练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生运用所学句型和词汇进行交流。

4. 巩固：通过游戏、竞赛等活动，巩固学生对本课内容的理解和记忆。

板书设计1. 五年级下册英语教案Module 10 Unit 2 I'm in New York now | 外研版（三起）2. 关键词汇和句型。

3. 现在进行时态的构成。

4. 地图，标注纽约的位置。

作业设计1. 复习本课的词汇和句型。

2. 完成练习册上的相关练习。

3. 收集关于纽约的资料，准备下节课的分享。

课后反思通过本课的学习，学生能够掌握现在进行时态的用法，学习描述人物当前所在地点的句型，并能够运用所学词汇和句型进行简单的对话交流。

五年级下册英语教案Module 10 Unit 2 I'm in New York now∣外研版（三起）教学内容本课选自外研版五年级下册英语第10模块第2单元。

教学内容主要围绕现在进行时态，以“在纽约”的情景为背景，通过对话形式介绍人物当前的活动。

课程内容旨在巩固学生对现在进行时态的掌握，同时扩展学生对地理和文化的认知。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用现在进行时态描述正在进行的动作。

2. 过程与方法：通过角色扮演和小组讨论，提高学生的英语口语表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对多元文化的兴趣和尊重，增强学习英语的自信心。

教学难点1. 现在进行时态的构成：学生需要熟练掌握现在进行时态的构成，特别是动词现在分词的变化规则。

2. 实际情景中的应用：在真实情景中灵活运用现在进行时态描述正在发生的动作。

教具学具准备1. 多媒体课件：包括纽约的相关图片和视频，用于导入新课。

2. 单词卡片：包含本课重点单词和短语。

3. 角色扮演道具：如地图、旅行箱等，用于角色扮演活动。

教学过程1. 导入：通过展示纽约的图片和视频，激发学生对本课内容的兴趣。

2. 新授：介绍现在进行时态的构成，并通过实例讲解其用法。

3. 练习：进行小组练习，让学生在实际情景中运用现在进行时态。

4. 巩固：通过角色扮演活动，加深学生对现在进行时态的理解和应用。

板书设计1. Module 10 Unit 2 I'm in New York now2. 重点单词和短语：列出本课的重点单词和短语，如“New York”、“visiting”等。

3. 现在进行时态的结构：展示现在进行时态的构成，包括主语、be动词和动词现在分词。

作业设计1. 书面作业：完成教材中的相关练习题。

2. 口头作业：与家长或同学进行角色扮演对话，运用现在进行时态描述正在进行的动作。

课后反思1. 教学效果：评估学生对现在进行时态的掌握程度，以及他们在实际情景中的应用能力。

五年级下册英语教学设计Module 10 Unit 2 I’m in New Yorknow（外研社/三起）一、教学目标1.能够正确运用和理解单词：New York、times square、Central Park；2.能够听懂和使用句型：“Where are you now?”“I’m in New York.”；3.能够写出自己旅游时所在城市和景点。

二、教学重点与难点1.教学重点：单词New York、times square、Central Park，句型Where are you now? I’m in New York.;2.教学难点：如何理解和使用句型Where are you now? I’m in New York.。

三、教学步骤Step 1（15 minutes）导入新课，教师播放一段短视频，展示New York的一些景点，如Times Square、Central Park。

然后与学生一起回顾上节课所学过的表达询问对方所在位置的句型“What’s the matter? Where are you?”。

Step 2（20 minutes）老师播放一段有关New York的视频，学生观看，并听老师介绍New York。

学生可利用表格记录New York的名胜与历史。

然后，老师与学生一起学习New York、times square、Central Park这三个单词，先教会学生这些单词的发音，再让学生进行词汇练习。

Step 3（20 minutes）老师与学生一起学习下面的句型:•Where are you now?•I’m in New York.老师让学生通过模仿对话来学会这个句型。

老师可以举个例子给学生翻译句子，然后要求学生对这个句子进行翻译，并提问“Where are you now?”其他学生回答到“I’m in New York”，从而让这个句子变得熟悉。

Step 4（20 minutes）老师为学生提供下面的模板：I am in ______. It is ______ there. I can see ______.然后，让学生编一篇短文，写出自己去旅游所在的城市和景点。

Module10lUnit 2 I’m in New York now.教学设计一、教学目标（一）语言知识目标功能制定和谈论计划;谈论旅行经历语法全体学生能运用I’m in New York now. I arrived here yesterday.词汇全体学生能理解: pet, speak, building, American, find out, more全体学生能运用: speak部分学生能运用: pet, building, American, find out, more语音感知“who”与“whose”中“wh”的读音,“when”与“what”中“wh”的读音, write 与wrong 中“wr”的读音（二）语言技能目标听全体学生能听懂: I'm in New York now. I arrived here yesterday.说全体学生能说: I'm in New York now. I arrived here yesterday.读全体学生能朗读课文,阅读相关短文写全体学生能按要求完成语句书写（三）学习策略目标小组合作并注意观察生活或媒体中使用的简单英语（四）文化意识目标能在学习和日常交际中,进一步注意到中外文化异同（五）情感态度目标能在小组活动中与其他同学积极配合和合作（六）任务向全班同学展示自己的周末计划二、教学重点1．单词：pet, speak, building, American, find out, more句子：I’m in New York now. I arrived here yesterday.一般将来时态和be going to 结构。

2．运用be going to 来制定和谈论计划。

三、教学难点能够在真实的语境中正确运用be going to 来制定和谈论计划。

四、教学方法游戏, 动画视频，音频, 情景教学法,Pair-work 两人小组活动, Group-work 小组活动,多媒体辅助教学五、教学准备多媒体课件、点读笔、单词卡片、书写卡、磁贴。

五年级下册英语教案Module 10 Unit 2 I'm in New York now |外研版（三起）教学内容本课选自外研版（三起）五年级下册英语教材，Module 10 Unit2的内容。

本单元主题是“位置与方向”，通过对话形式展示主人公在不同地点的情景。

教学内容主要包括词汇学习、句型理解和对话练习。

词汇涉及地点名称如“New York”，以及表示位置的介词如“in”。

句型以“I'm in now”为主，要求学生能够运用这一句型描述自己当前的位置。

教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本课的生词和句型，如“New York”、“I'm in now”，并能正确运用。

2. 能力目标：培养学生运用英语描述地理位置的能力，提高听说技能。

3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强跨文化交流的意识。

教学难点1. 词汇记忆：地点名称的英文表达对于学生来说可能较为陌生，需要通过图片、情境等多种方式帮助学生记忆。

2. 句型运用：正确运用“I'm in now”句型描述当前的位置，需要学生在理解的基础上进行实际运用。

教具学具准备1. 多媒体课件：包含本课的词汇、句型及对话内容。

2. 地图或图片：展示不同地点的图片，帮助学生更好地理解教学内容。

3. 角色扮演道具：如电话、护照等，用于模拟对话情景。

教学过程1. 课堂导入：通过展示一张世界地图，引导学生谈论自己想去的地方，激发学生对本课内容的兴趣。

2. 词汇教学：利用图片展示本课的生词，如“New York”，并通过游戏等方式帮助学生记忆。

3. 句型练习：通过教师示范、学生模仿、小组练习等方式，让学生熟练掌握“I'm in now”句型。

4. 对话练习：学生分组进行角色扮演，模拟对话情景，运用所学句型和词汇。

板书设计1. Module 10 Unit 2 I'm in New York now2. 重点词汇：列出本课的生词，如“New York”。

教案：Module 10 Unit 2 I’m in New York now.一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课核心词汇：New York, London, Sydney, Tokyo, Hong Kong, in, now等。

（2）能够理解并运用句型“Where are you from? I’m from”进行交流。

（3）能够理解并运用句型“Where is? It’s in”描述地点。

2. 能力目标（1）能够正确朗读课文，提高语音语调的准确性。

（2）能够通过图片、地图等辅助材料，提高观察力和想象力。

3. 情感目标培养学生的团队协作精神，提高他们对不同文化的认识和尊重。

二、教学内容1. 核心词汇：New York, London, Sydney, Tokyo, Hong Kong, in, now等。

2. 核心句型：（1）Where are you from? I’m from（2）Where is? It’s in三、教学重点与难点1. 重点：能够听懂、会说、会读本课核心词汇和句型。

2. 难点：正确运用句型“Where are you from? I’m from”和“Where is? It’s in”进行交流。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、地图等。

2. 学具：课本、练习册、笔等。

五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）跟唱歌曲“Hello, Hello, Hello!”。

（2）老师出示图片，学生用中文描述图片内容。

2. 引入（10分钟）（1）老师出示地球仪，引导学生观察世界地图。

（2）老师提问：“你们知道世界上有哪些著名城市吗？”学生回答。

（3）老师出示本课核心词汇的图片，引导学生说出词汇。

3. 呈现（15分钟）（1）老师播放课文动画，学生观看并回答问题。

（2）老师引导学生跟读课文，注意语音语调。

4. 操练（15分钟）（1）老师分组，学生相互询问并回答“Where are you from?”。