初中语文作文教学中发挥学生主体作用探讨

发现“生活之美”，表达真实自我——试论中学作文教学如何激发学生的主体作用内容摘要：在作文教学中想发挥学生的主体作用不妨尝试：先引导学生明确写作目标；再引导学生写日记，自由表达真实自我；然后引导学生关注生活，学会发现生活的美；并注重从欣赏包容的角度来批改和讲评学生作文，还要让学生参入到作文的批改和讲评中来，让他们成为作文批改和讲评的主人。

也就是说老师应该以激发学生写作兴趣为策略，来达到发挥学生主体作用的目的。

关键词：中学作文教学、学生主体作用、写作兴趣时至今日，教育改革不断深化，课程理念不断更新，“以学生为主体，以教师为主导”这一观点早已深入人心，也得到了广大师生的认可，可是一直困惑着我们语文老师的问题是：在中学作文教学中怎样发挥学生的主体作用呢？假如学生对写作没有半点儿兴趣，那么，老师付出了劳动，也不可能一分耕耘一分收获，学生呢，机械重复花费了心血，也不可能多劳多得，苦尽甘来。

常言道：“兴趣是最好的老师”。

只有让学生对写作有了兴趣，学生才可能成为作文教学中的主人。

但是，在我们的作文教学中，常常看到一些与之背道而驰的现象：老师们从对工作对学生负责的角度考虑，如果不指导，老师就不能称之为老师，而学生如果没有老师的指导，怎么会写好作文呢？所以我们老师往往在学生对写作还没有兴趣的情况下就挖空心思、想方设法进行作文指导，满以为这样就能提高学生的写作水平了，然而，事与愿违：因为学生对写作毫无兴趣，完全听不进你的作文指导，所以长此以往，许多学生对写作不仅没有兴趣，而且变本加厉——更加厌恶写作文了，就更不用说主动参入作文教学，也更不用说提高写作水平了；老师呢，因为没有学生的主动参入，所以愈是怕作文教学了，面对作文教学表现得力不从心，甚至是无可奈何、束手无策。

这些事实表明：在学生对写作没有兴趣的情况下，老师最好不要盲目地强化作文指导，而要以激发学生的写作兴趣为策略，来达到发挥学生主体作用提高学生写作水平的目的。

孔子尚且说过：“知之为知之，不知为不知，是知也”。

作文教学如何发挥学生的主体作用摘要：作文教学曾让许多语文教师头疼不已，如何才能使大家脱离苦海，是语文教学者都期盼的。

笔者也经历着这痛苦又快乐的作文教学之路。

但最后发现：要使语文教师真正从繁重的作文教学工作中的得以解脱，就必须在作文教学中真正发挥学生的主体作用。

关键词：作文教学农村初中语文发挥主体作用学生从教农村中小学语文教学十几年，每年阅卷都与作文有缘。

而在阅卷的过程中，常常发现有些作文内容似曾相识，有时甚至一个班都是相同的素材，如此雷同的内容让人一看便知晓，这是传统的作文教学模式起的作用。

然而，社会在进步，科技需发展，它们促使教育更需发展，可传统的作文又能适应社会的发展吗？《语文教学大纲》明确指出“基础教育作文就是让学生练习是把自己看到的听到的想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。

”既然如此，传统的作文教学就绝不能适应新形势的发展经过调查发现：现行作文水平难以提高，学生主体作用发挥不够是一个重要因素，纵观一下当前农村初中作文教学现状，我们认为主要存在以下一些问题：第一、对作文没有引起足够的重视；第二、写作态度存在问题；第三、抄袭现象较严重；第四，轻视评改。

对这些现象作深层次的了解，我们不难发现背后的原因：第一，多年的应试教育影响。

老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的练习题上。

第二，缺少足够的课外阅读。

为了应付各种各样的考试，许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，有的甚至千方百计地严令禁止。

这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐而枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说孩子成了文学的“贫血儿”。

第三，生活的单调。

农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。

这样，学生的活动范围就自然被缩小了。

中学语文教学中的学生主体地位体现随着课程改革的不断深入，语文教学越来越注重学生主体地位的体现，强调学生在学习过程中的参与和互动。

在中学语文教学中，如何发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性和主动性，成为广大教师关注和探讨的重要问题。

本文将从以下几个方面探讨中学语文教学中的学生主体地位体现。

一、尊重学生的主体地位在传统的语文教学中，教师往往占据主导地位，学生处于被动接受知识的状态。

这种教学方式容易使学生产生依赖心理，缺乏独立思考和自主学习的能力。

因此，要体现学生的主体地位，首先要尊重学生的主体地位，将学生视为教学活动的主体，关注学生的需求和感受，激发学生的学习兴趣和积极性。

具体而言，教师在教学中应该注重与学生之间的互动和交流，鼓励学生发表自己的看法和意见，引导学生主动参与课堂活动。

同时，教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的特点和兴趣爱好，设计不同的教学方案，使每个学生都能够得到充分的发展和锻炼。

二、发挥学生的主体作用在语文教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学活动的积极参与者和实践者。

首先，教师应该根据教学内容和目标，设计多样化的教学活动，如小组讨论、课堂演讲、课本剧表演等，引导学生积极参与其中。

其次，教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生独立思考、发现问题、解决问题，让学生在学习过程中逐渐形成自己的思维方式和解决问题的能力。

例如，在讲解《荷塘月色》这篇文章时，教师可以组织学生进行课本剧表演，让学生通过角色扮演的方式，深入理解文章中的人物情感和语言特点。

在表演过程中，学生需要独立思考如何表现人物性格和情感，如何运用语言技巧来表达思想。

通过这种方式，学生不仅能够更好地理解文章内容，还能够提高自己的语言表达能力和表演能力。

三、培养学生独立思考的能力独立思考是体现学生主体地位的重要表现之一。

在语文教学中，教师要注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生大胆质疑、探究和思考。

通过引导学生对文章内容、思想情感、语言表达等方面进行深入分析和思考，使学生逐渐形成自己的思维方式和判断能力。

初中语文教学中如何发挥学生的主体作用标签：初中语文；主体；观念；方法一、转变观念，改进教学方法要想改变教学方法，教学观念的转变是很重要的，传统的教学观念转变了，教学方法才能彻底得到改进，学生的主体地位才能突显出来。

如果老师一直抱着老师是课堂的主体，学生是被动的听众，老师是神圣不可侵犯的，甚至对老师讲的内容不能质疑，不敢否定，不敢提问的旧观念，这样的课堂培养出的学生只能是亦步亦趋的学习机器，没有独立的思想，更没有主观能动性，又如何发挥主体作用。

老师在教学中，要着重从以下几点，改变观念，发挥学生在课堂上的主体作用。

1. 鼓励学生提问。

老师在教学中，碰到关键的知识点，想让学生加强理解，巩固，就要根据教学内容，让学生就学习内容提出一些问题，然后，再给他们一些时间让他们对自己提出的问题，进行独立思考，作答，以便达到对知识点的理解准确无误。

2. 课堂学习目标明确。

在课堂教学中，老师要在讲课前就要让学生明白自己这堂课要学习什么，得到什么？让学生在整个课堂上有计划、有步骤、有目的地进行学习。

这样不但能提高老师的课堂教学效率，也能提高学生的学习质量。

3. 和学生平等相处。

一个老师如果和学生打不成一片，是很难在教学中发掘、发挥学生主体作用的。

因为他跟学生之间总是有距离，调动不起学生学习的积极性、主动性，也吸引不了学生的注意力。

老师要放下身段，走到学生中间，和学生讨论、交流，了解不同学生之间的差异，从而因人施教，就能在课堂上让他们积极发挥，参与教学过程，发挥主体作用。

二、调动学生的积极性，营造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围1. 发扬教学民主，建立新型师生关系。

师生关系融洽，距离适度，学生都能把老师当成良師益友，才能为课堂教学创造良好的心理氛围。

教师只有深入到学生中去，用教师的尊严严格要求学生，用教师的爱心宽容理解学生，平等亲切地对待每一位学生，才能使学生在课堂上敢于向教师质疑问难，发表见解，有秩序地在老师引导下进行创造性的思维。

初中语文教学中学生主体作用的发挥摘要：对于初中语文的教学工作来说，传统的教学模式由于压抑了学生对其主体作用的发挥，已经不再适合如今的教学环境和教学要求。

针对这一问题，本文对初中语文教学中如何发挥好学生的主体作用进行了探究，提出了有关初中语文教学的创新理念。

关键词：初中语文主体作用教学学生初中语文教学模式一直采用“填鸭式”、”模仿式”以及“牵牛式”等比较固定的方法，而且在教学形式上专注教师的讲解传授、轻视学生的自主学习，注重对学生进行机械式训练、忽略学生自己的真实体验，采用简单问答的方法而忽视让学生主动探究。

长此以往，初中语文的教学工作必然就出现了一些问题，像学生应付功课、活动参与积极性不高、课堂气氛不活跃等。

为了摆脱这一窘境，发挥出学生的主体作用，我们需要对初中语文教学的模式进行探索改革，有效提高初中语文的课堂教学效果，促进学生的全面发展。

一、教师引导学生发挥其主体作用1.教师要创设情境并提出问题。

初中语文的学习内容相对来说比较简单，所以根据教材内容进行情境的创立也并不困难，而且，创建情境并提出问题也是初中语文教学中教师用来激发学生学习积极性的一个关键环节。

根据情境提出相关问题可以促进学生对教学内容的思考，并可以提高他们解决问题的能力。

比如在《国宝——大熊猫》这一课的教学中，教师可以在正式讲课前设计“如果你是大熊猫讲解员”的情境。

让学生想象一下当有外国游客来看大熊猫，而他又是负责为外国游客介绍大熊猫的人时，他会怎么介绍。

然后再让学生阅读课文。

这样可以充分调动起学生的积极性，从而提高学生对教学内容的理解程度。

当然, 还可以根据此情境再提出一些合适的疑问，充实课堂内容，保证课堂效率。

2.教师要采取多种形式使课堂活跃起来。

在传统的初中语文教学中，教师通常不注意课堂活动的开展，只是一味地让学生进行文章阅读，对课文段落进行解说，对内容的中心思想进行总结，并没有让学生真正融入课堂中来，更不用说发挥出主体作用。

学生主体地位是指在教学过程中，将学生放在学习的中心位置，以满足学生的学习需求和发展潜力为出发点和归宿。

在初中语文教学中，学生主体地位的实施可以帮助学生更好地理解、接受和运用语文知识，培养他们的语言表达能力、思维能力和创造力。

本文从三个方面详细介绍了初中语文教学中学生主体地位的重要性和实施方法。

一、培养学生的主动性和参与性在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的主动性和参与性。

通过采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以在课堂上设置小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，激发他们的学习热情。

此外，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，发挥出自己的优势。

二、注重培养学生的思维能力和创造力初中语文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。

语文学科既是一门知识学科，也是一门培养学生思维能力和创造力的学科。

因此，在语文教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和创新能力。

可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考，激发他们的创造力。

此外，还可以组织一些创意活动，如写作比赛、诗歌朗诵、演讲比赛等，让学生有机会展示自己的想法和才艺，培养他们的创造力和表达能力。

三、倡导合作学习和情感教育在初中语文教学中，倡导合作学习和情感教育也是非常重要的。

合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。

可以通过小组合作、合作探究等方式，让学生相互合作，分享知识和经验，共同探索问题的解决方法。

同时，在语文教学中，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感发展和人格培养。

可以通过课堂讨论、小组交流等方式，关心学生的情感需求，引导他们正确处理人际关系，培养他们的情感表达能力和情感管理能力。

总结归纳：学生主体地位在初中语文教学中的实施对于学生的全面发展非常重要。

通过培养学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力和创造力，倡导合作学习和情感教育，可以有效提高学生的学习积极性和创造力，促进他们的多方面发展。

浅谈初中语文教学中学生主体地位的发挥谷运辉：G633.3 ：B ：1672-1578（2016）05-0080-01当前，摆在我们面前的首要任务：怎样学好语文？这个问题值得我们每位教师去思考，责任重大而任远。

课堂是我们老师的载体，而学生是课堂的主体，我们老师在课堂上，教师要培养学生的主体意识，发挥出学生的主体作用。

语文是一门基础性的学科，在初中语文教学中，教师要精心备课、督促学生进行预习、运用小组合作教学法、为学生营造和谐的学习氛围，以培养学生的主体意识。

学生是课堂教学的主体，只有充分发挥出学生的主体地位，才能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

在大力提倡素质教育以及新课改不断深入的今天，只有培养学生的主体意识、调动学生的主体地位，才能够实现教育的目的，才能够为社会培养出符合要求的合格人才。

语文是一门基础学科，是学好其它科目的基础。

在语文教学中，教师要发挥出语文学科的优势，为学生创设自主学习的环境，培养学生的主体意识。

学生的主体意识增强，在教学过程当中就会主动参与课堂教学，学生的思维能力、创新能力也会增强。

作为一名语文教师，要以学生的发展作为课堂教学的出发点，在课堂教学中确认学生的主体地位，教师做好课堂教学的指导者和组织者，培养学生的主体意识，唤醒学生的参与意识，让学生能够自觉地投入到语文学习中来，成为语文知识的主动探求者。

在初中语文教学的实践过程中，笔者对语文课堂中初中生的主体意识培养形成了自己的见解。

现做出以下的分析，以供同行们探讨。

1.认真准备语文课堂教学内容，为培养学生的主体意识打下基础要培养学生的主体意识，需要教师从备课环节入手就做好准备工作。

备好课是上好课的前提，只有做到精心准备备课环节，才能为成功的课堂教学奠定基础。

有些教师认为，备课就是看看教材，写写教案，不用花费太多的精力和时间去备课。

教师要培养学生的主体意识，首先要从观念上对备课形成正确的认识。

在备课环节当中，教师要深入研究教材，从中挖掘出深层次的含义，对于文章作者所要表达的情感要有所领悟，只有这样才能够调动学生的情感，和作者产生思想上的共鸣。

初中语文教学中如何发挥学生的主体性当今教育强烈地呼唤着创造性思维的培养，呼唤着发挥学生主体作用，培养学生能力，教会学生会学。

所以，发挥学生主体作用，提高学生学习能力是当代基础教育的核心理念，是实现科教兴国及可持续战略的前提。

作为教育工作者，围绕发挥学生主体作用，提高学生学习能力的核心理念、核心目标，开展创造性的教育教学活动已成为必然。

首先，教师的教学理念是发挥学生主体作用的前提和保证。

教师只有以先进的教育理念武装充实自己，才有可能确立学生在教学活动中的主体地位、中心角色，才能确立教师在教学活动中的“教练”地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分发挥学生主体作用，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。

所以，正确的教学理念确定是发挥学生主体作用成为可能。

其次，发挥学生主体作用，提高学生学习能力，在教学中的具体实施方法：1 尊重学生人格，进行民主教学民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格，坚持教育的民主性原则，才能使每一位学生个性潜能的发展有一块良好的土壤。

一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师作为“教练”，要赢得学生的信任与热爱。

首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学环境的前提。

只有师生在互相尊重、和谐环境中，学生才能敢于发表见解，学生只有在没有压力环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。

对学习有困难的同学，应给予特殊关注。

“寸有所长，尺有所短。

月有圆缺，学有迟速。

”学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生主体作用充分发展。

2 加大教改力度，积极开展探究式教学活动探究式教学以学生为本，学会生存，重基本能力、发展性能力、创造性能力的发展。

有利于教师、学生角色重新定位。

在教学活动中学生成为课堂的中心，确立了由主体地位、教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学方法中更注重于师生互动，注重于启发、探究为主，注重于隐性目标以及创造精神的培养。

初中语文课堂教学发挥学生主体作用的实践研究【摘要】语文作为初中教学中最基础的一门语言类学科，对学生语言文字知识的积累、人格的塑造及综合素质的提升等方面都有着重要的影响。

但是，在初中的语文课堂教学中，仍然存在着学生主体地位不明显、学习主动性不足等方面的问题，这些问题的存在在一定程度上阻碍了学生学习能力及教学质量的提高。

所以在初中的语文课堂教学中关于如何发挥学生主体作用的研究就显得特别有意义。

【关键词】初中语文；教学课堂；学生主体作用一、学生主体性的内涵概述学生主体性是一个与教师主体性相对的概念。

顾名思义，就是在教学的过程中要遵从学生为主体的原则，充分发挥学生的主观能动性，让他们自觉地、积极地去接受知识，成为教学的主动参与者，从而提高教学的质量及学习的效率。

其设计的内容主要表现在以下三个方面：（一）教学态度方面在教学过程中教学态度是影响教学质量的一个重要的方面。

而在教学的过程中要想发挥学生的主体性，就要求教育者有正确的教学态度与认知。

不能将受教育者看做被动的教育主体，而应该将他们看做是能动的主体，要在教学的过程中充分发挥他们的主观能动性，引导他们积极主动地参与教学。

（二）教学内容方面在教学的过程中遵从学生主体性的教学原则，这就要求在教学的内容方面不能仅仅拘泥于课本，仅仅传授课堂中的知识，还要从课本中走出去，将学生带到社会中去，让他们与社会接触，引发他们积极的思考。

并且在教学的内容方面还应该做到创新，让学生产生丰富的联想，并且要注重实践。

（三）教学模式方面在教学模式方面老师需要运用各种教学方式，去引发学生学习的热情，让他们积极主动地去学习、去思考。

老师要扮演好“激趣、启思、导疑”的角色，成为学生学习中的助手与推动者，而不是掌控者，要让学生在自觉有趣的学习中慢慢地提升自己的学习能力，完善自己的品格。

二、用“心”教育，发挥学生主体性作用教育在于“心”，所以在初中的语文课堂教学中想要提高教学的水平与质量，就离不开“心”的运用。