一带一路”开启职业教育国际合作新征程

“一带一路”倡议下中国-东盟职业教育国际合作模式与机制构建随着中国“一带一路”倡议的不断推进，中国与东盟国家之间的合作日益密切，其中职业教育合作成为了双方合作的一个重要领域。

中国与东盟国家在教育领域拥有广阔的合作空间，双方在职业教育领域的合作将为双方国家的经济发展和人才培养提供更多机会。

中国-东盟职业教育国际合作的背景中国与东盟国家在地理位置上相邻，文化和经济上有着密切的联系。

中国-东盟自贸区的建立为双方合作提供了新的机遇，特别是在职业教育合作领域。

中国作为世界制造业大国，对于职业教育的需求非常之高，而东盟国家的劳动力也在迅速成长，其对于职业教育的需求也在增加。

双方在职业教育领域的合作将为双方提供更多的就业机会，促进双方国家的人才流动和经济发展。

中国与东盟国家在职业教育领域的合作可以采取多种模式，包括学生交流、教师交流、学科合作、劳动力培训以及联合办学等。

学生交流是中国与东盟国家之间最常见的合作方式，通过学生交流，学生可以在对方国家接受相关的职业教育培训，增进双方学生的了解和交流。

教师交流则可以促进双方国家的教学水平的提高，学科合作可以使双方学校在教学科研方面取得更多的成就。

劳动力培训可以帮助东盟国家提升本国的劳动力水平，为双方企业的互利合作提供更多的劳动力支持。

联合办学则是双方学校在对方国家设立分校，提供本国学生更多的就业机会。

这些合作模式可以使中国与东盟国家在职业教育领域取得更多的合作成果。

为了进一步加强中国-东盟职业教育的国际合作，需要构建一套比较完善的合作机制。

需要建立一套双方国家合作的政策法规体系，包括学生交流、教师交流、学科合作、劳动力培训以及联合办学等方面的合作机制和政策法规。

需要建立一套双方国家合作的资金支持体系，为双方合作提供资金支持。

还需要建立一套完善的双方合作的管理机制，包括合作项目的实施和管理机制，合作成果的评估机制等。

通过上述合作机制的构建，可以为中国与东盟国家的职业教育合作提供更多的保障和支持。

2021年4月第25卷第2期宁波职业技术学院学报Journal of Ningbo PolytechnicApril,2021Vol.25No.2“一带一路”倡议下职业院校海外办学的实践与思考——以宁波职业技术学院为例胡克满，梁律，胡海燕（宁波职业技术学院，浙江宁波315800）摘要：以宁波职业技术学院海外办学实践为例，研究教育部关于国际化建设的相关文件精神，梳理了高等职业教育海外办学的推进历程及海外办学的实践，分析了当前海外办学的现状，着力剖析了海外办学过程中存在的困境，有针对性地提出了职业院校海外办学的策略，也为职业院校在“一带一路”沿线国家海外办学提供借鉴。

关键词：一带一路；海外办学；职业教育中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1671-2153（2021）02-0001-04党中央、国务院高度重视职业教育发展，国际化发展也是职业院校培养国际化人才和扩大国际影响力的必由之路+2016年教育部印发了《推进共建“一带一路”教育行动》（教外〔2016〕46号），强调提出为共建“一带一路”提供人才支撑％2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（国发/201904号）（简称“职教20条”），指出建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群），教育部、财政部公布《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》（教职成函/2019014号）文件中，共56所高水平高等职业学校和141个骨干专业（群）被列为建设单位％对被列为“双高计划”院校提出“当地离不开、业内都认同、国际可交流617”建设要求％2020年教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔202007号）（以下简 称《行动计划》）明确指出“实施职业教育服务国际产能合作行动”，支持职业学校到国（境）外办学。

“一带一路”倡议下在海外办学培养当地本土人才，提升国际化办学水平，提高职业院校的国际竞争力，扩大国际影响力，是“双高计划”院校的战略和使命，也是我国职业院校国际化建设道路的机遇与挑战+宁波职业技术学院在“一带一路”倡议下，率先抓住机遇在非洲贝宁与CERCO学院共建中非（贝宁）职业技术教育学院，为中西非当地培养技术技能人才，增强中非文化交流，主动服务当地中资企业，“疫情”常态下如何开展正常教学等方面，探索出了一条可为国内兄弟院校借鉴的海外办学经验和范式+一、职业院校海外办学现状分析2020年12月8日，教育部举行新闻发布会，介绍“十三五”期间职业教育改革发展情况。

谈“一带一路”战略下职业教育的发展思路一带一路”战略是中国积极参与全球经济一体化和推动经济发展的主要战略，也是新时期我国推动区域合作和发展战略的重要展开。

在这个战略框架下，职业教育的发展思路应该如何调整和转变呢？一、加强国际合作，促进职业教育资源共享“一带一路”涉及的国家和地区众多，职业教育资源不尽相同，有的国家在某些领域的职业教育非常发达，而有的国家在某些领域却非常缺乏先进的职业教育资源。

因此，在“一带一路”战略下，要加强国际合作，促进职业教育资源的共享和互惠互利，建立职业教育的资源共享平台，加强国际职业教育交流和合作，为各国的职业教育提升和发展提供支持。

二、推进职业教育国际化和多元化在“一带一路”战略下，职业教育也需要跟随经济发展的脚步进行国际化和多元化的发展。

推进职业教育的国际化和多元化，不但可以从各个国家和地区的先进经验中吸取借鉴，还可以为我国的职业教育发展提供更广阔的发展空间和国际化的人才素质。

此外，推进职业教育的国际化和多元化，还可以培养具有国际视野和多语言能力的职业教育人才，为我们的职业教育事业提供更有力的人才支持。

三、加快实现职业教育与产业融合“一带一路”战略将加强各国之间的产业合作和经济交流，这也为我们的职业教育与产业融合提供了更广阔的发展空间和机遇。

实现职业教育与产业融合，可以提高职业教育的实用性和针对性，让职业教育更好地服务于国家经济和社会发展的需要。

此外，产业与职业教育的融合还可以提高职业教育的质量和效益，促进人才培养与就业之间的良性循环。

四、建立职业教育的综合评价体系要推进职业教育的发展，必须建立职业教育的综合评价体系，让学生和教师都能真正地了解职业教育的质量和水平，同时也是对职业教育的一种有效监管和评价。

建立职业教育的综合评价体系，可以推动职业教育的改革和创新，把职业教育的重点放在培养实践能力和就业能力上，提高学生的综合素质和竞争力。

总之，在“一带一路”战略的推动下，职业教育的发展思路应该适应新时期的市场需求和社会需要，加强国际合作，推进国际化和多元化，加快实现产业融合，建立职业教育的综合评价体系，为我国职业教育事业的改革和创新提供更大的空间和机遇，也为我国经济和社会的发展注入强劲动力和源源不断的人才支持。

“一带一路”倡议下高职院校国际交流合作面临的困境与出路随着“一带一路”倡议的深入推进，高职院校之间的国际交流合作正面临着新的机遇和挑战。

在这一进程中，高职院校国际交流合作面临着许多困境，需要共同努力寻找出路，推动合作取得更好的成果。

一、困境1. 文化差异高职院校国际交流合作中，学生和教师跨国交流需要面对不同国家的文化差异。

语言、饮食、礼仪等方面的差异给交流合作带来了很大的困难，许多学生和教师难以适应新的环境，影响了交流合作的进行。

2. 课程认证不同国家的高职院校课程设置和教学方式可能存在较大的差异，这使得课程的认证和转移成为一个难题。

学生在不同国家的学习成果很难得到公认，这阻碍了国际交流合作的进一步深化。

3. 经济投入高职院校在开展国际交流合作时需要投入大量的人力、财力和物力，包括学生和教师的出国交流、国际合作项目的开展、交流活动的组织等。

这对于许多高职院校来说是一个不小的负担，很难获取足够的经济支持。

4. 学术交流在国际学术交流方面，不同国家的高职院校之间存在着很大的差距。

在学术研究、人才培养等方面的合作需要高职院校之间进行充分的沟通和合作，但由于各自的差异性，使得学术交流合作的进展缓慢。

5. 法律法规不同国家的法律法规存在较大的差异，高职院校在开展国际交流合作时需要遵守各国的相关法律法规，这给交流合作带来了很大的困难，需要进行详细的研究和规划。

二、出路1. 促进文化融合高职院校在开展国际交流合作时，需要通过各种方式促进文化融合，包括举办多元文化活动、组织文化交流团、加强师生间的跨文化交流等，帮助学生和教师更好地适应新的环境。

2. 推动课程认证高职院校之间需要加强课程认证的工作，建立起相互认可的课程与学分体系，促进学生课程的转移与认证，为学生的留学交流提供更多的机会和便利。

3. 加强国际合作项目高职院校需要加强与国外高职院校的合作项目，积极策划和参与各类国际交流合作项目，提升高职院校的国际化水平，为学生提供更多的学习和交流机会。

“一带一路”倡议下职业教育国际化人才培养研究随着中国的“一带一路”倡议的推进，职业教育国际化人才培养的研究受到了更多的关注。

在“一带一路”倡议下，不仅是商品和资金的互通，更是文化和人才的互通。

职业教育国际化人才的培养，将有助于促进各国之间的交流与合作，推动世界经济的共同发展。

职业教育国际化人才培养研究的重要性不言而喻。

面对“一带一路”倡议下世界各国的合作需求，需要具备国际视野和跨文化交流能力的人才来推动这一合作。

在这种情况下，职业教育国际化人才的培养变得至关重要。

这种人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备跨文化的沟通能力和国际交流能力，能够适应不同国家、不同文化之间的合作需求。

对职业教育国际化人才培养的研究，将有助于更好地满足“一带一路”倡议下的人才需求。

职业教育国际化人才培养研究需要关注的重点是什么？要关注教育体系的国际化。

鉴于“一带一路”倡议下的国际合作需求，各国的职业教育体系需要更好地适应国际化的需求。

这包括了教育课程的设计和教学方法的改进，需要更加注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使学生能够适应国际化的职业环境。

需要关注师资队伍的国际化。

职业教育国际化人才的培养需要具备国际化的师资队伍来保证教学质量。

这就需要加强教师的国际化培训和交流，引进国外的优秀教师资源，提升教师的国际化水平。

需要关注学生的国际化能力培养。

学生在校期间不仅需要学习专业知识和技能，更需要通过国际化的教育课程和国际化的实习机会来锻炼自己的国际化能力，使自己能够适应国际化的职业需求。

职业教育国际化人才培养研究需要进行的探索与实践。

在“一带一路”倡议下，已经有一些国家和地区进行了职业教育国际化人才的培养探索与实践。

中国与巴基斯坦、埃及等国家开展了职业教育合作项目，为当地学生提供培训和交流机会；中国与东盟国家开展了职业教育师资培训交流项目，为东盟国家培养了一大批职业教育的师资。

这些探索与实践为职业教育国际化人才的培养提供了宝贵的经验，也为其他国家和地区提供了借鉴和参考。

一带一路倡议下中国职业教育海外办学的战略架构内容一带一路倡议是中国提出的全球化倡议，旨在通过建设基础设施、推进贸易和投资合作等方式，促进沿线国家和地区的互联互通和共同发展。

其中职业教育是一带一路倡议重要的组成部分，通过海外办学来推进职业教育国际化和高质量发展。

一、建立职业教育机构建立中国职业教育机构或职业培训中心，并与当地学校或机构合作开展教学活动。

中国职业教育机构可以提供师资力量、教材、教学设备等教学资源，帮助当地培养职业教育人才。

二、建立交流合作机制建立交流合作机制，与当地政府、学校和企业开展合作，在职业教育方面加强交流与合作，共同推进职业教育的国际化和发展。

可以开展教师培训、课程设计、学生交流等活动，相互学习和借鉴对方的职业教育经验。

三、探索职业技能认证机制通过探索职业技能认证机制，帮助培养符合市场需求的职业技能人才，提高其就业竞争力。

可以借鉴当地职业教育认证制度，探索建立适应当地市场需求的认证机制。

四、开展培训课程设计根据当地市场需求和产业特点，进行培训课程设计。

通过对开展行业需求研究、企业洽谈、人员培训和评估等深度了解，设计出符合当地市场需求的职业培训课程。

五、发挥产业带动作用利用一带一路倡议所带动的产业链，进一步积极探索实施“攻出去、走出去”战略，引领和带动当地产业发展，促进当地就业增长，推动共同发展。

同时，也为中国企业提供更多的海外经贸合作机会，为海外业务拓展打开更多的空间。

六、注重文化交流在推进职业教育的国际化和发展的同时，注重文化交流，探索中国文化走出去的方式和路径。

可以通过开展汉语教学、中国文化体验、学生交流等活动，向海外学生和社会传递中国文化特色。

总之，中国职业教育海外办学的战略架构旨在通过与各国合作、借鉴和交流，不断优化职业教育课程，提升职业教育质量，推进职业教育国际化和高质量发展。

“一带一路”指引高职教育对外开放新思路随着“一带一路”的提出和推进，中国高职教育也面临新的机遇和挑战。

高职教育对外开放，积极参与“一带一路”建设，既是高职教育发展的需要，也是推进国际化、提升国际影响力的重要途径。

本文将探讨如何以“一带一路”为引领，开创高职教育对外开放的新思路。

一、推动高职教育国际化进程高职教育国际化的主要目标是提高学生的全球视野和国际竞争力，为学生实现跨国就业和提高综合素质打下基础。

而对外开放是实现高职教育国际化的首要步骤。

高职院校应通过建立国际化教育体系和教育交流机制，吸引国外高水平学生和教师来校交流、学习和短期实习。

同时，积极开展国际学生交流计划，招收来自“一带一路”国家和地区的学生，培养跨文化沟通和认知能力，提升学校国际化水平和国际交流能力。

二、创新人才培养模式，培养国际化人才高职院校应根据“一带一路”战略需求，深入探索适合本地区经济发展需要的人才培养模式，积极开展与境外技术院校的联合培养计划，为国内外企业培养适应“一带一路”战略需求的人才。

深化产教融合，建立产学研联合实训基地，提升人才培养和科研创新能力，为跨国企业提供多元化人才支持。

三、加强国际科研合作高职院校应抓住“一带一路”建设带来的科研合作机遇，积极与世界各地的科研机构和企业建立战略合作关系，一起开展科研创新和技术转移，共同探索在新市场和产业领域中的新机会和新模式。

同时，通过国际性学术会议、研讨会等活动，加强内外部合作，提高高职院校在国际学术界的影响力。

四、推动高职教育质量提升对外开放不仅为高职院校引入了新的思路和方式，也为高职教育内容和质量提升提供了重要契机。

高职院校应建立健全质量保障体系，加强教育教学质量的评估和管理，改革教学内容和手段，提高学生综合素质和实际能力。

总之，以“一带一路”为引领，高职教育对外开放需要全面提升高职院校的国际化水平，加强国际科研合作，推动高职教育质量提升，以满足国内外产业发展需要，也为培养全球化人才提供支持。

一带一路背景下高职院校国际交流与合作作者：范亚丽来源：《现代企业》2020年第12期高职院校建立良好的“一带一路”国际合作和交流关系有利于促进与沿线国家的友好关系，促使沿线国家人民互相信任，从而促进“一带一路”倡议的有效发展，“一带一路”沿线国家通过与中国高职院校进行国际合作和交流，促进国家青少年之间文化交流，深入“一带一路”倡议的文化建设。

一、“一带一路”对高职院校国际合作与交流的影响1.“一带一路”开辟了高职院校国际合作与交流的新途径。

我国坚持“一带一路”建设，带动沿线国家发展，“一带一路”沿线国家较多，连接着东亚经济圈，实际涉及范围比较广泛，与沿线东亚、中亚、东南亚、欧洲中东部发达国家以及部分非洲国家保持密切联系，我们应与沿线国家深入交流合作，实现共同发展进步。

现阶段，我国高职院校国际交流与“一带一路”沿线国家达成重要合作，共同进行国际交流。

“一带一路”的发展，不仅使更多国家了解到中国，并保持合作贸易往来，还在一定程度上促进我国高职院校国际合作和交流的发展，带动高职院校教育领域的革新，提高高等职业教育的国际影响力，让世界了解中国高等职业教育的发展。

根据当前高职院校国际合作和交流的情况进行分析，发现虽然高职院校努力推动国际合作和交流的进程，但是具有一定局限性，大多数高职院校在合作和交流的过程中，主要集中于同欧美发达国家的交流，与“一带一路”发展中国家合作和交流的机会比较少，随着“一带一路”的发展，我国高职院校将会加强与“一带一路”沿线国家的合作和交流。

2.“一带一路”调整了高职院校国际合作与交流的新方向。

现如今，我国高职院校对于国际合作和交流的教育方式比较重视，通过开展国际合作和交流活动，学习西方先进国家职业教育的理念和方式，引进先进教育资源，从而促进我国高等职业教师的素质，提高高等职业教育的效果和质量。

随着“一带一路”的不断发展，促使更多国家参与，影响高等职业教育的发展，国际合作和交流的过程是双向的，我国高职院校逐渐转变交流理念，更多高职院校进行学校教学理念和资源的输出工作，将学校的优秀教学资源和先进教学理念向“一带一路”沿线国家进行推广，从而提高我国高职院校的国际竞争力和影响力。

“一带一路”视域下民族地区职业教育产教融合国际化发展研究摘要：随着“一带一路”倡议的提出和推进，国际交流与合作日益频繁。

民族地区的职业教育在这一背景下面临着更大的发展机遇和挑战。

本文旨在通过研究“一带一路”视域下民族地区职业教育的产教融合国际化发展，探讨如何充分发挥职业教育的作用，促进民族地区的经济和社会发展。

一、引言“一带一路”倡议的提出，标志着中国积极参与全球合作与交流的新时代。

在这一倡议的指引下，国家加大了对民族地区职业教育的关注和支持力度，提出了促进职业教育与产业融合发展的重要举措。

然而，民族地区的职业教育仍然面临着一系列挑战，如专业设置不合理、师资力量不足等。

二、“一带一路”视域下的民族地区职业教育现状1. 机遇与挑战并存在“一带一路”倡议的推动下，民族地区的职业教育迎来了发展的机遇。

一方面，国际交流合作为职业教育提供了广阔的舞台，为民族地区学生提供了更多的发展机会；另一方面，由于资金、技术等方面的差距，民族地区职业教育仍然面临着一系列挑战。

2. 产教融合方面的问题民族地区职业教育的产教融合存在一些问题。

首先，企业与学校之间的合作不够紧密，企业的需求与学校的培养目标存在较大的偏差；其次，职业教育的专业设置不合理，无法满足当地产业的需求；最后，师资力量不足，难以提供符合国际标准的培训。

三、民族地区职业教育产教融合国际化发展对策1. 深化企业与学校合作加强企业与学校的合作，是促进民族地区职业教育产教融合国际化发展的关键所在。

一方面，可以建立联合培养基地，将学校的培训与企业的需求紧密结合；另一方面，可以引进国际知名企业和专家，提升教师的教学水平。

2. 调整专业设置民族地区职业教育的专业设置需要与当地产业发展方向相匹配。

鉴于“一带一路”倡议对海洋经济和现代农业的重视，可以加大相关专业的建设力度，培养与之相关的人才；同时，还应注重信息技术、创新创业等领域的培养。

3. 提升师资水平培养高素质的教师队伍，对于民族地区职业教育产教融合国际化发展至关重要。

教育部出台新政策加强职业院校国际合作近年来，随着全球化的发展趋势和经济全球一体化的加深，国际合作成为职业院校教育发展的重要方向。

为了推动我国职业院校在国际舞台上的竞争力，教育部近日出台了一系列新政策，加强职业院校的国际合作。

此举旨在提升学生的国际视野和职业能力，促进我国职业教育与国际先进水平接轨。

一、促进留学生的引进和培养合作为了推动职业院校与国际间的合作，教育部新政策提出了促进留学生的引进和培养合作的措施。

首先，职业院校将积极落实留学生招生计划，提供多样化的专业选择和优质的教育资源，吸引更多的国际学生前来学习。

其次，院校将加强师资队伍建设，培养专业的留学生导师团队，提供个性化的辅导和指导，帮助留学生更好地适应学习和生活。

此外，职业院校还将注重留学生的职业发展规划，提供实习机会和就业支持，为留学生创造更好的就业环境。

二、推进职业院校与外国高校的合作交流另外，教育部的新政策还鼓励职业院校与外国高校开展深度合作交流。

首先，两校可以建立教师交流项目，促进教师之间的学术交流和合作研究。

通过互派教师参加教学和科研活动，增进两校之间的了解和友谊，提高教学质量和教学水平。

其次，两校还可以建立学生交流项目，提供学生互派和联合培养的机会。

通过学生之间的交流和合作，促进不同文化之间的融合，提升学生的综合素质和国际竞争力。

三、拓宽国际合作的渠道与方式为了进一步拓宽职业院校的国际合作渠道与方式，教育部提出了一系列具体措施。

首先，鼓励院校与国际企业开展合作，建立校企合作基地。

通过与国际企业的合作，提供实践机会和创新项目，培养学生的实践能力和创新意识。

其次，鼓励院校与国际组织开展合作，参与国际技能竞赛和项目合作。

通过参与国际竞赛和项目合作，提高学生的技能水平和国际认可度。

此外，还将注重职业院校的国际化发展，引进国际先进的教育理念和教育资源，推进国际化办学。

四、加强对国际合作项目的质量管理同时，教育部强调加强对国际合作项目的质量管理，确保合作项目的有效运行和质量提升。