语文版七年级第3课《山中避雨》教学课件(38页)

三.分析
• 1.本文属于记叙文，写作者某次由西湖 山遇雨、避雨的经过及感触，也可以说 是记叙式的抒情文。 • 2.本文依时间顺序描写，属于顺序法， 内容属于记事类，采用第一人称。
四.结构
(1)第一段:描写游西湖，山中遇雨、躲雨 的仓皇情景。 (2)第二段:写自己遇雨的心情，起初由扫 兴转为感兴，其中使用对比的方式，从 「大人」的体悟「山色空蒙雨亦奇」， 与「小孩们」的「苦闷万状」情态，形 成强烈的对比。
字、词
• • • • • 寂寥（liáo ） 嘈杂（ cáo ） 冗（rǒng ）长 里弄（ lòng ） 工尺（chě） 和（hè）随着曲子 陶冶（ yě） 乐（ yuè）以教和
• 寂寥：寂静空旷。 • 冗长：原指文章、讲话等废话多，拉得很 长。这里指雨声持续不断。 • 陶冶：原指烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思 想、性格以有益的影响。
找出
时间：前天
地点：西湖山中小茶店
人物：“我”和两个小女孩
事件起因： 山中遇雨，到小茶店避雨。
经过： 听琴——借琴——为安慰两
个女孩拉琴——女孩唱和— —与山村青年齐声歌唱。
结果： 与山村青年依依惜别，以这天
的经历和感受实证了“乐以教 和”。
六要素和故事梗概：
• 前天，我和两个女孩在西湖山中游玩， 忽遇下雨，只好在三家村躲雨（发生）。 两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更 有趣，并兴趣盎然地起了胡琴，这琴声 不仅感染了两女孩，而且引来了村里许 多人，尤其是引得那些青年们都一起唱 起了歌，一时，把苦雨荒山闹得十分温 暖，更把人与人之间的心灵拉近了（发 展高潮），所以，当我们离开山村时， 竟那么依依不舍了（结果）。
关于作者
• 1、浙江桐乡人;现代著名的 ( 画家 )、（ 文学家 ）、 （ 翻译家 ）、（ 美术和音乐家 ） • 2、被评价“他从顶至踵，浑身都 是个艺术家”。 ——朱光潜 • 3、文章具有画的特点

怎样理解
“有生以来，没有尝 过今日般的音乐的 趣味”？
音乐能够教化人，能够拉 近人与人的距离，能够使人们 和谐相处。
思考
作者将胡琴与钢 琴、小提琴作比较， 想说明什么？
突出胡琴的优势，说明音乐应走向 大众化，让许多普通人能够享受到音 乐的乐趣，以便更好的发挥“乐以教 和”的作用。
这样写与表达 “乐以教和”的 主张有什么联系？
借琴
惜别
拉琴
Hale Waihona Puke 清本文的抒情线索认真思考• 在山中避雨的过程中，“我”的心境发生 了怎样的变化？ • 在山中避雨的过程中，两个女孩的心境发 生了怎样的变化？
抒情线索：
• “我”：扫兴 无比快乐 趣味更好 欢喜
• 两个女孩：怨天尤人、苦闷万状 欢喜 无比快乐
思考讨论
三家村的气氛发生 了怎样的变化？
• 事情的起因：我和两个女孩到西湖山中游玩，天忽然下雨， 只好在三家村的小茶店避雨。
• 事情的经过：两个女孩怨天尤人、苦闷万状，我为了解寂 寥向茶博士借琴，并拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩， 也引来了青年们齐声歌唱，一时，把这苦雨荒山闹得十分 温暖。 • 事情的结果：我们依依不舍的离开三家村。
讨论思考
三家村气氛的变化：
雨越落越大，寂寥而深沉 ，顾客稀少
引得三家村里的人都来看，青年们齐唱，闹 得十分温暖 依依惜别
我和两个女孩心境的变化、 三家村气氛的变化的原因 是什么？
讨论思考
乐以教和
回忆
记叙的顺序可分为几 类？分别是什么？
顺叙、倒叙、插叙
思考
课文哪些地方是插 叙？有什么作用？
补充说明我为什么会拉胡琴，为 什么手法虽生，音阶还摸得正。
认真思考

初一语文上册3山中避雨课 件语文
•丰子恺
小档案
• 丰子恺(1898—1975)，我国现 代著名画家、文学家、美术和音乐 教育家，是一位多方面卓有成就的 文艺大师。解放后曾任中国美术家 协会主席、上海中国画院院长、上 海对外文化协会副会长等职。 • 丰子恺的散文，在我国新文学 史上也有较大的影响。作品除一部 分艺术评论以外，大都是叙述他自 己亲身经历的生活和日常接触的人 事，表现出浓厚的生活情趣。
•（避雨荒山，让作者感受到了音乐 的巨大作用：音乐可以拉近人与人之 间的距离，使彼此相处更和谐。）
•
乐以教和
•合作探讨：
• 作者将胡琴与钢琴、小提琴 进艺术的熏陶。
•——乐以教和
•说说心曲：
• 音乐可以调节心绪，陶冶情操 ，还有助于拉近人与人之间的距离 ，你有过这样的体会吗？读过类似 的故事吗？
•整体感知：
•1. 快速默读课文，请概述山 中
•••2. 避用雨“读的了全这过篇程课。文，我感受
• 到了 的
”的句式说说你
•我：扫兴——趣味更好——尝到从未 • 有过的趣味——依依惜别 ••女孩：怨尤苦闷——欢喜——和唱
•三家村：苦雨荒山——青年齐唱
•
——闹得十分温暖
•探究感受：
• “有生以来，没有尝过今日 般的音乐的趣味。”怎样理解？

介绍作者学习音乐的经历，交代了作者对音乐 不仅内行，而且还有很深的造诣，为下文体会 雨中别样的音乐情调做了很好的铺垫。
４、”温暖“一词本身是指人对外界的感受，用它来 形容拉琴唱歌的美妙恰当吗？把文中的”闹“字改为 ”变“或”唱“好不好，为什么？
“温暖”在文中有二层意思，一是指当时的环 境气氛热烈，二是指这种美妙的音乐让人感到 内心暖烘烘的，表现了作者的欣喜之情。 “闹”字改成了“变”或“唱”不恰当，“闹” 字将当时的气氛的热烈和人们的无拘无束充分 表达了出来，如果改成“变”或“唱”，就显 得毫无生气和活力。
一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，体 会到了诗歌中的“山色空蒙雨亦奇”的意境之 美．
２、“除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音”。 “可惜他拉了一会儿就罢，使我们所闻的只是嘈杂 而冗长的雨声。这些话在文中有什么作用？
这为下文享受琴声和歌声作了很好的铺垫。
3、在文中第四段用较多的文字介绍了作者学习 音乐的经历，这些与中心有关吗？为什么？
激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。

的重要性。
结合现实生活案例，让学生认识 到保护生态环境的重要性，并培
养他们的环保意识。
面对困境时保持乐观向上心态引导
分析文中人物在避雨过程中的心理变化，让学生理解面对困境时应保持 积极乐观的心态。
通过讨论和分享，引导学生思考如何在生活中应对挫折和困难，培养他 们的逆商。
鼓励学生树立正确的人生观和价值观，以乐观向上的态度面对生活中的 挑战。
短语解析
重点短语包括“趋之如归”、“ 彷徨无措”等，需要理解其含义 并学会运用。
重点句子结构分析和翻译技巧
句子结构分析
选取本文中的重点句子进行结构分析，帮助学生理解句子成分和语法结构，例如：“茶博士好意留我 们吃茶，我又怎能推辞？”这句话是一个反问句，通过反问的形式表达了作者对茶博士的感激之情。
翻译技巧
综合艺术表现
结合音乐、美术等多种艺术形式， 创作综合艺术作品，展现自然与人 文的和谐之美。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
他师从李叔同，深受其佛学思想影响，一生致力于弘扬佛教文化，以漫画和散文闻 名于世。
丰子恺的漫画风格独特，充满诗意和哲理，他的散文则清新自然，富有童趣和人文 关怀。
《山中避雨》创作背景
《山中避雨》是丰子恺的一篇散文，创 作于1935年。当时，作者正在杭州居 住，某日因雨被困山中，由此引发了对
自然、人生和社会的深刻思考。
不同风格作家笔下的自然之美
陶渊明与王维
陶渊明以田园诗著称，他的诗歌多描写自然景色和田园生活，语言质朴自然；王 维则擅长山水诗，他的诗歌注重画意和禅意，语言空灵悠远。通过比较两位诗人 的作品，可以领略不同风格的自然之美。
苏轼与辛弃疾
苏轼的诗词以豪放洒脱著称，他在描写自然时往往注入自己的情感和人生体验； 辛弃疾则以婉约柔美见长，他的诗词多描写细腻的自然景象和人物情感。通过比 较两位词人的作品，可以感受不同风格的自然之美和人文情感。

（ yuè
hè ）
hé ）
雇车（ gù ）
找出
时间：前天 地点：西湖山中小茶店 人物：“我”和两个小女孩 事情起因： 山中遇雨，到 小茶店避雨 经过： 听琴——借琴—— 为安慰两个小女孩拉琴
——女孩和——与三家
村青年齐声歌唱 结果： 与三家村青年依依惜别，以这天的经历和感受 实证了“乐以教和”
第一次先学后教——读课文，理思路
自学指导：学生快速朗读课 文，找出文章的主旨句，并 且概括每段段意。
（时间：8分钟）
仓皇（ cāng huáng）寂寥（ liáo ）
补 充 注 音
冗长（ rǒng ）依依惜别（ yī ）
ng ）陶冶（ yě ） 萍水相逢（ pí
怨天尤人（ yóu ）应和（ hè ） 望洋兴叹（ xīng ）嘈杂（ cáo ） 工尺（ chě ）趋之如归（ qū ）
山中避雨
丰子恺
丰子恺(1898-1975)现 代著名画家、文学家、 美术和音乐教育家、翻 译家。浙江桐乡人，曾 用名丰润、丰仁、号子 恺。主要作品收集在 《缘缘堂随笔》，还出 了《子恺漫画集》《音 乐入门》等作品，翻译 作品有《猎人日记》 《源氏物语》《西洋画 派十二讲》等。
学习目标
1、学会整体阅读，理解本文 记叙的线索。 2、品味本文的主旨
（7）埋怨上天，怪罪别人。形容遇到不如意 的事一概抱怨客观条件（ 怨天尤人 ） （8）烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、 性格以有益的影响（ （9）匆忙而慌张（ 仓皇 陶冶 ） ）
（10）留恋，不忍分离，舍不得分别
（ 依依惜别 ）
根据意思写出相应的词语 （1）很快的走过去，就像回自己家一样 （ 趋之如归 ） （2）比喻做事力量不够，感到无可奈何 （ 望洋兴叹 ） （3）比喻素不相识的人偶然相遇（ 萍水相逢 ） （4）音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的 （ 乐以教和 ） 嘈杂 ）

解释下列词语或成语
寂寥 嘈杂 冗长
仓皇
望洋兴叹 乐以教和
从容
陶冶
萍水相逢 趋之如归
比喻给人的思想、品格等以积极的影响。
匆忙而慌张
疏理结构，把握文章主要内容．
游山遇雨 山 中 遇 雨 进村避雨
观赏雨景
店主拉琴
怡然自得
作者借琴
环环相扣
层层递进
作者拉琴
辞别青年
女孩和唱
依依不舍
品味语段
１、在文章第二段里写出了作者心情由扫兴到感到 趣味的变化过程，你能说出这种变化的原因吗？
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。

4.作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以 前学拉琴的经过呢？ 为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫， 也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。
5.为什么作者在山前小茶店里避雨的感觉特别
好？
视觉美： 山色空蒙雨亦奇 心灵美： 寂寥而深沉 人文美： 乐以教和
1.本文的叙事有什么特点？ 2.本文多次运用比较的写法，有什么作用？ 3.“我和着她拉，家村里的青年们也齐唱起来，一 时把 这苦雨荒山闹得十分温暖。”句中的“温暖” 和“闹”字用得好，好在哪里？ 4.怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的 趣味”？
明确： 线索就是记叙的头绪条理，即把材料 贯串起来的脉络。 六要素就是时间、地点、人物、事件(起因、 发展、结果)。
明确：前天，“我”和两个女孩在西湖山 中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发 生)。两女孩怨天尤人，而“我”却觉雨中 山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴， 这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村 里许多人，尤其是引得那些青年们都一起 唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十 分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发 展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那 么依依不舍了(结果)。
概抱怨客观条件。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。 乐以教和：音乐用来教育人感化人，使人和谐相处。 萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。 冗 长：(文章、讲话等)废话多,拉得很长。这里
是持续不断的意思。
1、什么是记叙？
明确：记叙就是把人物的经历和事情的过程 表述出来。
2、什么是线索？记叙文的六要素又是哪些？
1.“茶越冲越淡，雨越落越大”这句看似不经意的 叙述起到了什么作用？ 2.“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢 喜”？ 3. 两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？” 若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不 同？

观看几米的作品《向左 走，向右走》，想像生命中 的巧遇，进一步体会作者山 中避雨的巧遇。
那年的冬天特 別寒冷， 整个城市笼罩 在阴湿的雨里。 灰濛濛的天空， 迟迟不见着阳光， 让人感到莫名 的沮丧， 常常走在街上 就有一种落泪的冲 动……
在同一幢公寓里……
她住在城市郊区的一 栋旧公寓大楼里，每次出 门，不管去哪里，总是习 惯性地先向左走 。
西湖风光：
断桥残雪
西湖风光：
花港观鱼
西湖风光：
九溪烟树
西湖风光：
平湖秋月
西湖风光：
苏堤春晓
西湖风光：
云栖竹径
西湖风光：
南屏晚钟
西湖风光：
三潭印月
西湖风光：
雷峰夕照
西湖风光：
柳浪闻莺
西湖风光：
曲院风荷
饮湖上初晴后雨
苏 轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
回忆日渐模糊，几乎要怀疑那一个遇到爱 情的下午，根本不曾发生。 他们……决定离开这个荒寒的城市。 到一个阳光灿烂的地方旅行。
……
他还是习惯向右走。 她还是习惯向左走。
那年的冬天特別寒冷， 整个城市笼罩在阴湿的雨里。 灰濛濛的天空，迟迟不见着阳光， 让人感到莫名的沮丧， 常常走在街上就有一种落泪的冲动…… 但是冬天总是会过去，春天总是会来……
②“温暖”二字，既是写环境的温暖，也写出了作者 内心的温暖，表达了他的欣喜之情。 ③这一“闹”字更加写活了当时的环境，也学出了当 时无拘无束的热闹气氛，更写出了作者发自内心的真 挚感情，充满了喜悦。 ④“今日般的音乐的趣味”是不同于以前的，是一种 无句无束、自由自在、气氛热烈的趣味，因为音乐拉 进了人与人自之间的距离，使大家相处得如此和谐。

口中剿匪，就是把牙齿拔光。为什么要这样说法呢？因为我 口中所剩十七颗牙齿，不但毫无用处，而且常常作祟，使我受苦 不浅，现在索性把它们拔光，犹如把盘踞要害的群匪剿尽，肃清， 从此可以天下太平，安居乐业。这比喻非常确切，所以我要这样 说。
把我的十七颗牙齿，比方一群匪，再像没有了。不过这匪不 是普通所谓“匪”，而是官匪，即贪官污吏。何以言之？因为普 通所谓“匪”，是当局明令通缉的，或地方合力严防的，直称为 “匪”。而我的牙齿则不然：它们虽然向我作祟，而我非但不通 缉它们，严防它们，反而袒护它们。我天天洗刷它们；我留心保 养它们；吃食物的时候我让它们先尝；说话的时候我委屈地迁就 它们；我决心不敢冒犯它们。我如此爱护它们，所以我口中这群 匪，不是普通所谓“匪”。
3、明确本文的线索
事情线索
山中遇雨 各人反应 作者借琴 作者拉琴 依依惜别 乐以教和
感情线索：
“我”的感情变化：
扫兴 反觉趣味 借琴安慰 拉琴得乐 欣然惜别
两女孩的感情变化
喜极而歌 转忧为喜 怨天尤人
难舍难分
线索特点：两线并行，环环相扣，步步推进， 层次清晰，结构严谨。
三、小组讨论 探究合作
2、文章将两个女孩前后两种心境进行 比较的作用是什么？
明确：文章将两个女孩前后两 种不同的心境作比较，突出了女 孩后来和大家融合在一起同声歌 唱的快乐心情。从而也看出音乐 的感染力的确可以使人相处得更 加和谐。
3、为什么把胡琴与钢琴、小提琴进行比 较?“这种乐器很有意思”指的是什么？
胡琴
钢琴
小提琴
七、布置作业 课后交流
1、评析你所喜欢的文中的一段话。 2、在现实生活中体会“音乐的趣味”。 3、完成课后练习。
1、作者平时与这次对音乐的感受有什么不同？ 2、文章将两个女孩前后两种心境进行比较 的作用是什么？ 3、为什么把胡琴与钢琴、小提琴进行比较?“这 种乐器很有意思”指的是什么？