江西省安义中学高中生物 5.2生态系统的能量流动教案 新人教版必修3

高中生物 5.2.2 生态系统的能量流动导学案新人教版必修35、2、2 生态系统的能量流动导学案新人教版必修3班级：姓名：小组：【学习目标】1、分析生态系统的能量流动的过程与特点。

2、概述研究能量流动的意义。

3、尝试调查农田生态系统中的能量流动情况【重点难点】重点：生态系统能量流的过程和特点。

难点：能量流动的特点及能量传递效率【自主学习】一：能量流动的特点仔细阅读课本95-96页，完成下列有关问题。

（6分钟）1、单向流动是指生态系统的能量流动只能从营养级流向营养级，再依次流向后面各个营养级，不可逆向流动，也不能够循环流动。

能量单向流动的原因：食物链中各营养级的顺序不是可逆转的，能量只能由被捕食者流向捕食者而不能逆流。

这是长期自然选择的结果。

2、逐级递减是指输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。

原因：第一，各个营养级生物的呼吸消耗部分能量，用于维持自身的、和；第二，植物的枯枝落叶、动物的粪便和尸体被分解者利用，经过微生物的释放部分能量；第三，各个营养级的能量都有相当一部分未被营养级的生物所利用。

3、能量传递效率(1)能量传递效率的含义能量在相邻两个营养级间的传递效率大约为在某一食物链中，若求最高营养级获得的最多能量或所需最少生产者，一般取20%作为传递效率；反之，则取10%作为传递效率。

(2)能量传递效率的计算能量传递效率＝的同化能量该营养级的量100%。

4、生态金字塔不同的生态金字塔能形象地说明营养级与能量、生物量、数量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。

类型项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状特点正金字塔形一般为正金字塔一般为正金字塔形象征含义能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减生物量(现存生物有机物的总质量)沿食物链流动逐级递减每一阶含义食物链中每一营养级生物所含能量的多少每一营养级生物个体的数目每一营养级生物的总生物量二研究能量流动的意义1、研究生态系统的能量流动，可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。

高中生物 5.2生态系统的能量流动学案新人教版必修3第2节生态系统的能量流动学案【自主学习】1、生态系统中能量的_______、_______、_______和_______的过程，称为生态系统的能量流动。

2、生态系统所需的能量来自于____________________________3、绿色植物通过_______作用将_______能转化为_______能，使太阳能输入到生态系统中。

4、生产者所固定的_______的总量，就是这个生态系统所获得的能量。

5、一个营养级的生物所获得的能量，（1）一部分通过____ ___作用释放后，一方面用于自身的_______、_______和_______等生命活动，一方面以_______ 形式散失；（2）一部分被__ __ 摄入；（3）一部分则被___ ____分解利用。

6、生态系统中能量流动的特点是 ____ __、___ ____ 。

7、能量在相邻的两个营养级间的传递效率大约是_______。

能量金字塔的含义是：在一个生态系统中，营养级越多，在____ ___就越多。

生态系统中，食物链一般不超过_______个营养级。

8、研究生态系统的能量流动，可以帮助人们_______人工生态系统，使能量得到最有效的利用。

还可以帮助人们合理的调整__ _____，使能量持续高效的流向。

【课内探究】一、能量流动概念1、看图写出任意一条食物链，就该食物链回答以下三个问题，得出能量流动的概念。

问题：1）第一营养级草的能量如何获得？2）第二营养级的能量如何获得？第三、四营养级呢？3）假设在该食物链中草所具有的能量是1000kJ，其后的各个营养级所获得的能量都是1000kJ吗？能量流动的概念：。

2、思考并回答以下三个问题，对能量流动的概念有进一步的理解。

1）生态系统的最终能量来源是2）能量输入生态系统的方式什么？3）能量流动的渠道是二、能量流动的过程通过以下讨论，分析总结能量流动的过程。

第十五课时第二节生态系统的能量流动【课标点击】1、分析生态系统的能量流动的过程与特点。

2、概述研究能量流动的意义。

3、尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。

学习重、难点：生态系统能量流动的过程与特点【自主探究】1、 研究生态系统的能量流动， 可以帮助人们 人工生态系统，使能量得到最有 效的利用。

2、 可以帮助人们合理的调 整 ，使能量持续高效 的流向 。

2、例题精析1例1〗人们常用能量金字塔来描述一个生态系统中各营养级所得到的能量的数值，下面的说法正确的是()A. 生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中损失的能量越多B. 最多约有20%勺能量从第一营养级流入次级消费者C. 生产者呼吸消耗的能量一般没有流入初级消费者的能量多D. 位于金字塔顶部的消费者获能最多解析：在生态系统的能量流动中，每个营养级生物都会因细胞呼吸而损失很大一部分能量， 而流入下一营养级的能量只占其总能量的10%-20%营养级越多，能量的损失就越多，所3、能量金字塔2、将P 95图5-8中所列数据2、能量在相邻的两个营养级间的传递效率大约是流入流出出入比生产 者 464.662.8植食 性动 物62.8 12.6肉食 性动 物12.6 —3、 能量金字塔的含义是：在一个生态系统中，营养级越多, 在就越多。

4、 生态系统中，食物链一般不超过 个营养级。

三、研究能量流动的 实践意义观察“桑基鱼塘”的能量流动归类整理并计算3、观察P 96能量金字塔中各营 养级生物数量的多少。

以能量金字塔顶部消费者获能最少。

答案：A〖例2〗大象是植食型动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。

设大象在某段时间所同化的能 量为107kJ ，则这部分能量中可流到蜣螂体内的约为 A.OkJ B.106kJ C.2 x 106kJ D. 106〜2 x 106kJ解析：被某一营养级生物摄入体内的能量，一部分存在与该营养级生物排出的粪便中，另 一部分能量被该营养级生物同化。

《生态系统的能量流动》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第二节生态系统的能量流动教案教学目标（一）知识目标1.说出生态系统中能量的源头、渠道、具体形式；2.能概述摄入量与同化量两者的关系；3.能概述能量流动过程和基本特点。

（二）能力目标1.能根据能量流动图，进行能量传递效率的计算；2.通过写出食物链与食物网并结合能量的传递效率，进行相关问题的计算。

（三）情感态度与价值观目标】1.通过小组讨论、合作等学习方式，培养学生的合作互助精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.通过桑基鱼塘、稻田养鱼等生态农业中充分利用能力例子的分析，认识到我国的优秀历史文化遗产。

教学重难点教学重点生态系统能量流动的过程和特点教学难点1.生态系统能量流动的特点及其形成原因2.某一营养级同化量的去向；通过写出食物链与食物网并结合能量的传递效率，进行相关问题的计算。

教学方法：导引自学诱思探究反思提高课时安排：一课时教学过程：结合问题讨论学习为主导入展示鲁滨逊漂流记图片。

创设情景：假设你像小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。

你随身尚存的食物只有一只母鸡、5Kg玉米。

你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：A、先吃鸡，再吃玉米B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡先让学生选择并解释原因。

指出：要解决这个问题，除了要利用上一节课学习的“食物链和食物网”知识外，还要学习生态系统中的能量流动的知识。

一、生态系统能量流动过程1．能量流动概念：是指生态系统中能量的输入、传递和散失的过程2．输入：绿色植物的光合作用固定太阳能开始了能量的输入3．总值：生产者固定的太阳能的总量是流动的总能量4．过程：以有机物形式沿食物链向下一营养级传递；散失的是三大功能类群生物的呼吸作用产生的热能（一）方框大小、箭头大小的含义（二）能量流入某一营养级后的四个去向呼吸散失①能量流入某一营养级残落物、遗体③自身储存②流入下一营养级④二、能量流动的特点展示：赛达伯格湖的能量流动图解。

高中生物 5.2 生态系统的能量流动学案新人教版必修35、2 生态系统的能量流动学案新人教版必修3【高效导航】1、学习目标：①生态系统能量流动的概念。

②掌握生态系统能量流动的过程和特点。

③研究生态系统能量流动的意义④通过借助一条具体食物链，分析每一营养级能量的输入、传递、转化和散失的过程，学习分析实验的方法2、重点：生态系统能量流动的过程和特点3、难点：生态系统能量流动的过程“看”自主预习一、能量流动的过程1、定义：生态系统的能量流动是指能量的______、_______、_______和_______的过程。

2、研究生态系统的能量流动采取的方法是____________________3、流经生态系统的能量从_______________________________开始，流经生态系统的总能量是_________________________________________________________ ____________。

4、画出生态系统能量流动示意图：思考：（1）总结输入每个营养级的能量的去向：三个去向如何表示四个去向如何表示（2）区别摄入量与同化量二、能量流动的特点_______________、_______________1、能量在两个相邻营养级间的传递效率大约是_______________，计算方法是_________________________。

2、能量流动为何逐级递减？_________________、______________________3、能量流动为何是单向的？______________________、______________________4、画出能量金字塔、数量金字塔的图解并标出各层的含义：三、研究能量流动的意义是：1、2、思考：1、“桑基鱼塘”这种生态农业有什么意义？___________________________________________2、确定草场载畜量有什么意义？____________________________________________“学”课堂小结同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。

高中生物《5.2生态系统的能量流动》学案新人教版必修3第2节生态系统的能量流动新授课【学习目标】1、分析生态系统能量流动的过程和特点；2、概述研究能量流动的实践意义；学习重点：分析生态系统能量流动的过程和特点学习难点：分析生态系统能量流动的过程和特点【学情调查、情景导入】问题探讨凡事预则立不预则废【问题展示、合作探究】探究：能量流动的过程和特点1、图解______消耗2、思考：①照到地面上的太阳能总量是否就是输入生态系统的总能量？②太阳能是通过什么过程流入生态系统的？转变成了什么能？③在植物体内能量有哪些去向？④分解者通过什么作用将能量散失？以什么能的形式散失？⑤初级消费者吃掉的食物中的能量是否就是其同化的能量？其粪便中的能量属于哪一部分？3、能量金字塔：注：①能量传递效率为：②每一台阶代表每一营养级所含能量的多少③一般来说，能量越多，生物的个体的数量越多④能量金字塔永远是正金字塔，如果是数量金字塔，一定是上述形状吗？【思考与交流】观察“生态系统能量流动示意图”思考：为什么箭头由粗变细，方框的面积由大变小？【达标检测、巩固提升】1、在一个生态系统中，某草食性动物同化的能量等于（）A、生产者固定的太阳能总量B、被草食动物吃了的植物中所含的能量减去粪便中所含有的能量C、生产者固定的太阳能总量减去生产者的呼吸量D、用于草食动物的生长、发育、繁殖等生命活动所需的能量2、某生态系统食物网如图所示，若猫头鹰体重每增加1kg，至少消耗A约( )A、100kgB、C、25kgD、15kg3、在一条食物链中，如果生产者固定的全部太阳能为kJ，若能量传递效率为l0％，那么第四营养级同化的能量为（）A、10kJB、100kJC、1000kJD、10000kJ4、调查得知某草原生态系统的营养结构共有4个营养级（以甲、乙、丙、丁表示）。

经测定，一年中流经这4个营养级的能量分别为：营养级甲乙丙丁能量(kJkm-2a-1)1、5109O、081099、5109O、05109该生态系统中生产者为（）A、甲B、乙C、丙D、丁5、大象是植食型动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。

高中生物 5.2 生态系统的能量流动导学案新人教版必修35、2 生态系统的能量流动导学案（无答案）新人教版必修3【学习目标】1、理解生态系统能量流动的特点，能够准确分析能量流动的过程。

2、自主学习，小组合作，学会分析每个营养级能量来源和去向。

3、热爱自然，感受自然的和谐，享受学习的快乐。

【使用说明及学法指导】1、先通读教材，划出重点。

明确生态系统中能量在各个营养级之间流动散失的过程，并进一步理解能量流动的特点。

了解能量流动在实际生活中的应用。

然后再读教材或查阅资料，解决问题。

完成时间40分钟。

2、本节重难点：能量流动的过程分析以及其特点、传递效率的计算方法预习案一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的输入也就没有生态系统。

通过分析教材中的“问题探讨”，你能准确做出延长生存时间的选择吗？一、能量流动的过程1、阅读教材P93，在课本上画出并写出生态系统能量流动的概念。

2、阅读教材“能量流动的分析”，写出能量输入某个种群以后的去向如何？3、阅读教材P94，回答能量流动的起点是什么?二、能量流动的特点认真分析教材P95图5-8“赛达伯格湖的能量流动图解”回答以下问题，1、写出第一营养级、第二营养级、第三营养级的能量分别是多少？2、总结出每个营养级能量的去向。

3、计算出第一营养级与第二营养级、第二营养级与第三营养级之间的能量传递效率分别是多少？（写出计算过程）4、写出能量流动的特点。

尝试回答食物链中的营养级为什么一般不超过4-5个？三、研究能量流动的实践意义阅读教材P96，总结并写出研究生态系统能量流动的意义。

【我的疑惑】【预习自测】1、流经生态系统的总能量是指（）A、照射到该生态系统内所有植物体叶面上的全部太阳能B、射进该系统的全部太阳能C、该系统全部生产者所固定的太阳能的总量D、生产者传递给消费者的全部能量2、假设一个生态系统的总能量为100％，按最高传递效率计算，第三营养级和三级消费者所获得的能量应为（）A、４％和４％B、0、8％和0、9％C、４％和0、8％D、10％和４％3、珠江三角洲的农民建立了高产稳产的桑基鱼塘，桑基鱼塘是将低洼稻田挖深作塘，塘内养鱼，塘基上种桑，用桑养蚕，从而获得稻、鱼、桑三丰收。

第2节生态系统的能量流动一、教材分析本节内容包括生态系统中能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义三部分。

教材内容的知识要点较易掌握，但关于能量的来源与去路中涉及的能量变化往往需要把将分析和应用结合在一起，学生较难做到分析透彻。

教学中运用多媒体课件形象说明能量流动过程的两大特点，另一方面以实例巩固是必不可少。

本教材以“生态系统结构”中的食物链为基础，结合必修一第五章“光合作用”与“细胞呼吸”的内容，具有一定的综合度性。

二、学习目标①通过阅读文本、观察图像，能够理解生态系统能量流动的概念。

②通过数据分析、师生交流，掌握生态系统能量流动的过程和特点。

研究生态系统能量流动的意义。

③通过借助一条具体食物链，分析每一营养级能量的输入、传递、转化和散失的过程，学习分析实验的方法。

三、教学重难点1.重点：生态系统能量流动的过程和特点2.难点：生态系统能量流动的过程四、教学思路本节课首先从教材中“问题探讨”提供的素材入手，在此基础上增设第三种生存策略：“先吃鸡，同时种植玉米，然后再吃玉米”，供给学生选择哪种生存策略最适合（设置悬疑）。

要求学生写出相关的食物链（网）形成能量在食物链（网）中流动的感性认知。

其次，以一只鸡为例，分析一个个体的能量来源与去路；提出生态系统能量流动的单位是什么，再从生态系统水平（个体->种群->营养级）总结能量流动过程的图解，构建能量流动的概念模型。

其次，利用多媒体展示林德曼的研究资料，引导学生分析赛达伯格湖每一个营养级能量的来源与去路，计算上下营养级能量的传递效率，总结出能量流动的特点。

然后让学生根据能量流动的特点构建数学模型与物理模型（能量金字塔）；以古代的“桑基鱼塘”和现代的“沼气池”为例总结出研究生态系统的能量流动的意义。

最后，对本节课内容进行课堂小结，投影出本节课的知识网络以便帮助学生对本节课形成系统的认识。

在教学过程中以问题讨论为主线，问题设计由浅入深，得出结论。