除法的初步认识1课时

“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。

学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。

２、认识除号，能正确地读、写除法算式。

３、通过操作活动，培养学生的.观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。

三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

难点：理解平均分的含义。

四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。

）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。

为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。

让学生有一个感性的认识。

同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。

2 表内除法（一）【教学目标】1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2 ~6的乘法口诀求商。

3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

【重点难点】1.用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

2.理解除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

【教学指导】1.让学生充分参与“平均分”的实践活动。

除法概念比较抽象，不易被学生理解。

教学时，要让学生通过实践活动获得较多的感性认识。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上。

为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。

让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，理解“平均分”。

2.设置情境或通过直观让学生初步理解乘、除法的关系。

教学用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘、除法的关系。

教学时，要设置情境或通过直观使学生初步理解乘除法的关系。

然后着重引导学生探索怎样用乘法口诀求商。

教学时，把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘、法口诀求商的方法。

3.合理组织学习，使学生达到“比较熟练地用2~6的乘法口诀求商”的教学目标。

计算能力是数学能力的重要组成部分。

本单元教学，要求学生能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。

除了借助直观手段，让学生从乘除法的关系中理解求商的思路外，还应当合理组织练习。

4.重视创设解决问题的情境。

应让学生初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。

教学中要充分利用教材资源（或用学生身边的实例），为学生创设发现数学问题的情景，使学生获得从数学角度提出问题的机会。

对于提出的需要用新知识解决的问题，让学生自主探索解决方法。

【课时安排】建议共分10课时1.除法的初步认识…………………………………………………………6课时2.用2~6的乘法口诀求商…………………………………………………4课时【知识结构】1.除法的初步认识第1课时平均分（1）【教学内容】本教材第8~9页例1、例2及“做一做”。

《除法的初步认识》教案《除法的初步认识》教案1主备老师：***执教老师：***教学内容：除法，课本P19页例5，练习四第4、5、6题。

教学目标：***1.在同学已有的知识和阅历的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2.通过教学活动，使同学进一步理解除法的意义。

认识除法算式各部分的名称。

3.培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

教学重点：理解掌控除法算式表示的意义，培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

教学难点：理解掌控除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教材分析：例5，教学除法算式各部分的名称。

例5的设计形式与例4相同。

先呈现熊猫分竹笋的情境图，熊猫的盘子里放着4个竹笋，小精灵明明提出“能放几盘”的问题。

再由“20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。

”引出除法算式20÷4=5。

然后，给出除法算式各部分的名称。

学情分析：利用同学初步认识除法计算的基础，放手让同学主动探究。

借助平均分的结果，说一说20÷4=5的实际含义，然后指出除法算式各部分的名称。

让同学动脑、动手、动口参加学习过程，凸显同学的主体地位，促进同学技能的进展。

教学具预备：情景图或课件等。

总课时：1课时教学课时：1课时教学预设：一、设置问题，引导参加1.谈话，出例如5情景图。

〔1〕要求认真观测，看看需要解决什么问题？〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？〔3〕同学动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2.这个算式表示什么意思？3.为什么这个算式也用除法算式来表示？二、新知探究1.认识除法算式各部分的名称。

〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？〔2〕先让同学自己取，然后请同学看书学习除法算式各部分的名称。

请同学对比算式与情景，说说算式中各数所表示什么？思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？同学思索、比较、争论。

三、实践应用课本第19页的“做一做“〔1〕明确要求〔2〕同学动手操作，老师巡察。

教案：《除法的初步认识》课程名称：数学二年级上册教材版本：青岛版学年：2023-2024学年单元：第五单元课时：第1课时教学目标：1. 让学生初步了解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。

2. 使学生能够正确地读出除法算式，并能够进行简单的除法计算。

3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

教学内容：1. 除法的概念2. 除法算式的读写3. 简单的除法计算4. 除法在实际生活中的应用教学重点：1. 除法的概念2. 除法算式的读写3. 简单的除法计算教学难点：1. 除法的概念2. 除法算式的读写教学准备：1. 教材2.PPT3. 计算器教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的概念和计算方法。

2. 提问：乘法和除法有什么关系？二、新课讲解1. 讲解除法的概念，引导学生理解除法是乘法的逆运算。

2. 讲解除法算式的读写方法，引导学生正确地读写除法算式。

3. 讲解简单的除法计算方法，引导学生进行简单的除法计算。

三、课堂练习1. 让学生独立完成教材上的练习题。

2. 老师对学生的练习进行点评和指导。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，引导学生总结除法的概念、读写方法和计算方法。

2. 提醒学生注意乘法和除法的关系。

五、作业布置1. 让学生完成教材上的课后习题。

2. 让学生预习下一节课的内容。

教学反思：本节课通过讲解、练习和总结，使学生初步了解了除法的概念、读写方法和计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生理解乘法和除法的关系，帮助学生掌握除法的基本技能。

同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够运用除法解决实际问题。

重点关注的细节：除法的概念除法的概念是本节课的教学重点，也是学生学习除法的基础。

因此，我们需要在讲解除法的概念时，详细补充和说明，帮助学生深入理解除法的含义。

一、除法的定义除法是一种数学运算，用来表示将一个数（被除数）平均分成若干份（除数），求每份是多少（商）的过程。

在除法中，被除数是被分成若干份的数，除数是分成的份数，商是每份的大小。

《除法的初步认识》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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除法的初步认识第1课时除法的初步认识（一）【教学内容】教科书第69页例1、例2，第70页课堂活动第1、2题，练习十六第1、2、3题。

【教学目标】1.结合分一分的具体情境，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。

2.掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

【教学难重点】教学重点：结合具体情境理解除法的意义。

教学难点：理解除法的意义。

【教学准备】教师准备：8个桃子、8个盘子打印的图片，磁扣若干。

学生准备：30根小棒。

【教学过程】一、联系旧知，引入新课上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。

板书：除法的初步认识二、活动操作，探索新知1.教学例1，体会除法意义（1）呈现例1。

老师带来了一些桃子，（出示8个桃子图片）数一数，一共有多少个。

（学生数出后，教师板书：8）现在请你们按要求分桃：把这8个桃平均放在4个盘子里。

（出示4个盘子图片，板书：4）每盘放几个桃？（2）分一分。

请你先猜一猜每盘放几个桃，再用小棒代替桃子动手分一分。

分好后小组内互相检查是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？学生汇报分的结果，教师板书：2谁能看着8、4、2这三个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个？分的要求是什么？分的结果是多少？请指着你分的小棒，自己再说一说分的过程。

（3）用除法算式表示平均分的过程。

你知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？如果有学生知道，就请学生来介绍。

如果没有学生知道，就由教师直接介绍：在数学上，我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。

完整板书：8÷4=2（个）介绍除号的名称和写法：写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

有同学会读这个算式吗？来教大家读一读。

如果没有学生会读，教师就直接教读。

强调÷在算式中读作“除以”。

议一议：8÷4=2表示什么意思？引导学生说清楚，算式中的8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？注意引导学生去情境化，逐步数学化。

第三单元除法的初步认识第一课时教学目标：1、体会平均分的概念。

2、给学生一定自由选择的权力，使学生有“与众不同”、“发明创造”的机会，也使学生敢于尝试在工作中，合理地提高工作效率。

3、鼓励学生直觉判断能力，培养学生的估算能力。

重点：体会平均分的概念。

难点：鼓励学生直觉判断能力，培养学生的估算能力。

教具准备：投影课程类型：新授教学过程：一、温故导新、提出问题同学们，你们喜欢鲜花吗？平时妈妈喜欢买花吗？小红的妈妈买了几支花，需要大家帮忙分一分。

（从学生生活实际入手，激发学生兴趣）二、讨论分析，合作探究（一）1、师：小红和妈妈逛街时，买了八支鲜花和两个漂亮的花瓶，想把这八支花插在两个花瓶里，可以怎样插？请学生拿出事先准备好的8个三角形，试着分一分。

（动手操作，使学生在动手中体会“平均分”）2、师：谁来说一说，你把8分成几份，一份是几？一份是几？还有谁和他分的不一样？给大家说说。

3、师：好！同学们开动脑筋，思考出四种分法，我们把这四种分法说一说。

请同学们仔细观察这四种方法，哪一种比较特殊，为什么？（从任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象）板书：每份同样多4、师：那你会用这种方法来分物品吗？我们就来试一试。

请同学们拿出6个三角，分成3份，每份是几？5、和同桌同学说一说你是怎样分的。

再指名回答师：刚才同学们这种分物品的方法，每份分得同样多，叫做平均分。

（板书）同学们学的非常认真，现在老师想和同学们一起做一些练习，看看同学们是否真正理解了。

三、巩固练习，反馈强化练习：判断下面的几种分物品的方法，是不是平均分。

课件展示：蝴蝶图、小猫图星星图：移动哪颗五角星就变成平均分了？中国结：哪种是平均分？为什么？四、交流比较，总结概括（对平均分的含义进行巩固，只要学生能正确判断，用自己的语言解释即可）四、交流比较，总结概括这节课，同学们学习得非常认真，相信你们学会了更多的知识和本领。

谁说一说，通过这节课，你学会了什么知识？五、布置作业帮数相关练习。