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16、《中国人失掉自信力了吗》预习学案一、探索新知要求：查阅相关资料，了解那段历史。
二、本文写作背景本文收入《且介亭杂文》，属于鲁迅的后期杂文。
鲁迅写此文之前的一个月，就发烧，“自觉肋痛”，肺病已相当严重。
文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下“横战”。
可见健康的恶化与精神的压力并未影响他对世事的热忱关注。
本文写于“九一八”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。
当时资产阶级《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。
针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊。
三、驳论文简介议论文从论证的方式上看，一般分为立论和驳论两种。
立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。
驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。
一是直接批驳论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。
二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。
论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。
三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。
通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。
四、大声朗读课文3遍，概括文章的主要内容五、初读后的感受16、《中国人失掉自信力了吗》预习检测（共20分）1. 给加点字注音或解释词语。
（9分）1．给下列词中加粗的字注音。
（2分）慨叹（）省悟（）家谱（）搽脂抹粉（）2．根据下列词中的注音写汉字。
（4分）miǎo茫（）jī梁（）kuāng骗（）wū蔑（）3．解释下列句中加粗的词语。
第16课《中国人失掉自信力了吗》导学案学习目标1、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
2、理解重要语句的深层含义。
3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
一、预习导学【知识链接】1——驳论文简介：议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。
立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。
驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。
一是直接批驳对方的论点。
二是驳论据。
三是驳论证。
【知识链接】1——简介“九•一八”事变与本文的写作背景：1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。
而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。
鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。
“九•一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九•一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。
蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。
哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。
”因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九•一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。
九年级语文上册第16课《中国人失掉自信力了吗》导学案【学习目标】：1．弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
2．学习写驳论文的方法。
【学习重点、难点】：1．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2．理解重要语句的深层含义。
3．学习文章的写作技巧。
【学法指导】1．诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2．品读法。
读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3．讨论式。
在讨论中互相启发。
4．探究式。
在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维。
【学习过程】一、自主学习1、给以下加粗字注音。
（1）渺茫（）（2）玄虚（）（3）脊梁（）（4）诓骗（）⑸搽（）2、解词。
（1）玄虚(2)渺茫（3）前仆后继（4）污蔑⑸伤古怀今⑹诓骗3、本文的论证方式是什么？二、合作探究4、对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?5、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?6、“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?7、“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?三、拓展训练：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。
8、揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?9、揣摩下列加点字词的表达效果：……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。
四、达标检测10．作者用什么方法反驳对方的错误论调?11．“中国的脊梁”在当时有什么意义?五、整理导学案六、教学反思自我评价小组评价教师评价。
人教版语文九年级上册教案：第16课中国人失掉自信力了吗一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是一篇议论文。
课文主要通过作者对中国人失掉自信力这个问题的思考，引导学生正确认识自己和民族，树立自信心。
课文内容深入浅出，既有理论分析，又有具体事例，具有很强的说服力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立思考问题。
但面对复杂的社会现象，部分学生可能存在对自身和民族缺乏自信的现象。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，引导学生正确认识自己和民族，帮助他们树立自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和论证方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确认识自己和民族，树立自信心。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握作者的观点和论证方法。
2.突破方法：通过阅读、讨论、写作等方法，帮助学生深入理解课文。
五. 教学方法1.自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.讨论法：分组讨论，引导学生表达自己的观点。
3.案例分析法：分析课文中的具体事例，帮助学生理解作者的观点。
六. 教学准备1.教案准备：教师提前准备教案，明确教学目标和重难点。
2.教学资源：准备相关的教学资源，如PPT、视频等。
3.课前预习：让学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“你们认为中国人是否失掉了自信力？”让学生发表自己的观点，从而引出课题。
2.呈现（10分钟）教师让学生阅读课文，要求边读边思考课文内容，并在课文旁边做好批注。
阅读完毕后，教师请学生分享自己的阅读心得和观点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生针对课文内容展开辩论。
讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行点评和讲解，帮助学生深入理解课文内容。
第16课《中国人失掉自信力了吗》教案（人教新课标初三上）doc初中语文教学目的：1．弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
2．学习写驳论文的方法。
教学重点：1．体会鲁迅的担忧意识和爱国精神。
2．明白得重要语句的深层含义。
3．学习文章的写作技巧。
教学方法：1．诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2．品读法。
读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3．讨论式。
在讨论中互相启发。
4．探究式。
在讨论的基础上，对某个或几个咨询题变换角度摸索，拓展思维。
5．比较阅读法。
在比较中完成对知识的迁移或延伸。
媒体设计录音机、电脑、投影仪教学时数：1课时教学步骤：一、导入新课新世纪，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是如何样的面貌呢?那时的中国人又是如何样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、坚强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，确实是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文«中国人失掉自信力了吗»(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到如何样的做人、作文的方法。
二、解题本文是一篇驳论文。
这种文体一样是先指出对方错误的实质，或直截了当批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。
鲁迅的杂文有〝投枪〞〝匕首〞之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。
本文收入«且介亭杂文»，属鲁迅后期杂文。
鲁迅写这篇文章之前的一个月，就发烧，〝自觉肋痛〞，肺病已相当严峻。
文章写完之后的两个多月，写了«病后杂谈»，还致信杨霁云，自称是在敌人和〝战友〞的夹攻下的〝横战〞。
但是，健康的恶化和精神的压力，并没有阻碍他对世事的热忱关注。
本文写于〝九一八〞事变三周年之后。
16 中国人失去自信力了吗第二课时[教学要点]揣摩语言，理解关键语句的深层含意，体味鲁迅杂文尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点；链接生活，体验反思；延伸拓展，开阔视野。
[教学步骤]一、揣摩语言，体味深义1．体味语句的深义，深入理解文章的思想内容。
(1)多媒体显示：学生思考，明确：①指极少数顽固分子以外的中国人民；②指广大人民；③指国民党反动统含者及其御用文人；④指所有的中国人；⑤指国民党反动统治者及其御用文人。
(2)学生自选例评析示例：标题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会热点问题，把要谈的对象“中国人”和事件“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望；以问句的形式出现，看以悬而不论，实际上既有对错误论调的反诘，又有对自己观点的自信，同时也包含对大众的关切、询问。
示例：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……”哪些人是中国的脊梁呢?一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；一种是不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；一种是代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；一种是历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。
称他们为“中国的脊梁”，用比喻高度评价了那些在历史上起进步作用的人们，形象生动，具体可感。
2．学习语言技巧，体会讽刺意味，体味作者的思想感情。
(1)体味第一段中的三个副词“总”“只”“一味”，它们能否互换位置?为什么?明确：不能。
“总”写出了国民党政府夸耀地大物博时的洋洋自得的心理，同时又暗示了其底气不足，因为夸来夸去只有一样，且惟恐别人不知。
“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上。
《中国人失掉自信力了吗》导学案学习目标：1.了解作者情况||，驳论文知识||，写作背景||，积累字词||。
2.反复读课文||，理清文章的论证思路和层次||。
3.揣摩关键词句含义||，体会语言特色||，总结写法特点||。
4.感受“中国脊梁”的传统美德||，增强爱国主义精神||。
重难点：1.理清文章的论证思路和层次||。
2.揣摩关键词句含义||，体会语言特色||，总结写法特点||。
学习过程：【第一课时】自主学习自学导入从教材课前导语导入||。
资料链接：1.背景材料：这篇文章写于1934年9月25日||，正是“九·一八”事变三周年之后||。
当时||，有些人散布对抗日前途的悲观论调||，指责中国人失掉了自信力||。
鲁迅这篇文章||，就是为批驳这种错误论调||，鼓舞民族的自信心而写||。
2.文体知识:本文是一篇驳论文||。
从广义上来看||，这又是一篇杂文||，短小精悍||，写法灵活||。
鲁迅的杂文有“匕首”||，“投枪”之喻||。
论证方法：是运用论据来证明论点的过程和方法||。
论证方式：即作者怎样表达自己的观点||。
一般分为立论和驳论||。
（1）立论：即直接提出中心论点||，用论据来加以论证||，从而证明自己的观点||。
（2）驳论：假设一个错误的论点是正确的||，然后进行反驳||，再提出自己正确的论点||。
驳论的方法有：（1）驳论点（直接批驳）：先举出对方的荒谬论点||，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳||，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾||。
（2）驳论据（间接批驳）：批驳对方论据的真实性和可靠性||。
因为论据起着支撑论点的作用||，论据驳倒了||，论点自然就站不住脚了||。
（3）驳论证（间接批驳）：论述一个问题||，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系||，否则论点就站不住脚||。
通过驳论证来驳论点||，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系||，即所持论据证明不了论点||，其论点并不能由论据推出||。
中国人失掉自信力了吗教学目标：知识与能力目标：积累词语；理解学本文通过驳论证来反驳论点的方法, 理解本文直接反驳和间接反驳相结合的方法；培养学生阅读议论文的能力。
过程与方法目标：激发学生主动地质疑、探究。
让学生多读多思多领悟，把握阅读议论文的方法。
情感与价值观目标：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神, 增强学生的民族自尊心和自豪感教学重点：体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法；理解重点语句的深意，增强学生的民族自尊心和自豪感。
教学难点：把握本文精辟含蓄的语言特点。
教学方法：质疑思考、品读研习课型：新授课课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入，引导学生思考。
师：请大家说说21世纪初中国的几大盛事。
（申奥成功，加入WTO,神州五号载人成功进入太空…）这使我们每一个中国人都感到一种前所未有的幸福，每个中国人的爱国之情无不溢于言表------中国人民真的站起来了！但同时，新的事情亦在不断发生：先是中国彩电在欧洲市场被征以高额反倾销税，国人不诉而退。
中国彩电就这样被挤出欧洲市场；后来，温州打火机在欧洲遭受了同样的待遇，但他们不甘被挤，在诉讼过程中取得胜利，使得温州打火机在欧洲市场占了一席之地。
同学们你们对这一系列的事件有什么感想呢？请谈谈你们的观点。
（生谈，若提到自信，师可引下）今天的国民谁也知道要自信，然而，七十多年前的中国是怎样的面貌呢？那时中国人有是怎样的精神状态呢？他们会预言我们的今天吗？当时，有一位思想巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵，他，就是鲁迅先生！今天，让我们走进鲁迅先生，走进他的杂文《中国人失掉自信力了吗》。
看看我们能从中得到什么新的启发。
二、解题，初读课文，扫清文字障碍1、请同学们就收集的作者的杂文作品的资料进行交流。
2、回忆写本文的历史状况。
3、在走进作品之前，我们先看看文章的题目，它告诉我们什么信息呢？归纳：题目告诉了我们要谈的对象------“中国人”，要谈的事件------“失掉自信力了吗”。
