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情境教学法在高中英语语法教学中的应用
情境教学法是一种通过创造真实、生动的情境来帮助学生学习的教学方法。
在高中英语语法教学中，情境教学法可以帮助学生更好地理解和运用英语语法知识，提高英语学习的兴趣和效果。
以下是一些情境教学法在高中英语语法教学中的应用示例：
1.角色扮演：教师可以设计一些情境，让学生在角色扮演中运用英语语法
知识。
例如，在学习现在进行时时，教师可以设计一个场景，让学生扮演正在进行某种活动的人，如正在看电影、正在打篮球等，然后让学生用现在进行时描述自己正在做的事情。
2.实物演示：教师可以使用实物或图片来演示英语语法知识。
例如，在学
习名词复数时，教师可以出示一些实物，如苹果、橙子、钢笔等，让学生观察这些实物的数量，并用英语描述它们的复数形式。
3.故事讲述：教师可以讲述一些有趣的故事，让学生在听故事的过程中学
习英语语法知识。
例如，在学习过去完成时时，教师可以讲述一个关于一个人在过去完成了某项任务的故事，然后让学生用过去完成时描述这个人完成任务的情况。
4.小组活动：教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中
运用英语语法知识。
例如，在学习形容词和副词比较级和最高级时，教师可以让学生在小组中比较不同事物的特点，并用英语描述它们的比较级和最高级形式。
总之，情境教学法可以帮助学生更好地理解和运用英语语法知识，提高英语学习的兴趣和效果。
教师可以根据学生的实际情况和教学需要，选择合适的情境教学方法，设计生动有趣的教学活动，帮助学生提高英语语法水平。
情境教学策略在高中英语语法教学中的运用情境教学是一种基于任务和情境的语言教学策略，旨在让学生通过真实的交际环境来学习语言。
它强调了语言教学与现实生活紧密相连，教师可以通过创造真实的情境来激发学生学习的兴趣，并实践所学知识。
在高中英语语法教学中，情境教学也是一种高效的教学策略，能够帮助学生更好地理解语法知识，从而提高语言学习效果。
1.创建情境语法教学中，情境教学强调创造真实的情境，让学生循序渐进地理解语法知识。
教师可以将语法知识与现实生活紧密结合，创造出场景来让学生感受语言的实用性。
例如，教师可以将现代青年生活中常见的交际场景，如出去聚会、旅游等，作为教学情境，让学生在这些真实情境中体验语法知识。
2.任务设计在情境教学中，任务设计是一种重要的教学策略。
语法教学中，教师可以通过设计任务来刺激学生的学习兴趣，让他们在任务中实现语法知识的应用。
例如，在教授“虚拟语气”的时候，可以设计一个任务，要求学生练习写作，让他们在写作中实践应用虚拟语气，从而巩固语法知识。
3.多媒体教学情境教学中，多媒体教学也是一种高效的教学策略。
通过图片、视频、音频等多媒体资料，可以创造丰富多彩的情境教学环境，更好地帮助学生理解语法知识。
例如，在教授“定语从句”的时候，可以通过图片和视频来展示定语从句的用法和实际应用情境，让学生对定语从句有更加直观的感受。
4.小组讨论情境教学中，小组讨论也是一种优秀的教学方式。
通过小组讨论，学生可以分享自己的想法和经验，相互学习。
在语法教学中，可以通过小组讨论来引导学生讨论某一语法知识的实践应用，让他们在互相检查、修改的过程中，逐渐提高语言运用能力。
总之，情境教学策略在高中英语语法教学中有着广泛的应用价值。
通过创造真实的情境、设计任务、多媒体教学和小组讨论等方式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们对语法知识的理解和应用能力。
在语言教学中，情境教学也是一种有趣的教学方式，可以为语言学习带来更多的乐趣，提高学习效率。
论情境教学法在高中英语语法教学中的运用一、情境教学法的基本理念情境教学法是一种基于学习者所处的实际情境的教学方法，其核心理念是通过创设真实的语言使用情境，激发学生的语言学习兴趣，并通过实际交流和活动来促进语言能力的提高。
情境教学法强调语言的功能性和实用性，通过情景化的语言教学，让学生在实际情境中感知、理解和运用语言，使语言学习成为一种动态、实践性的体验。
在英语语法教学中，情境教学法强调语法知识的实际运用，通过真实的语言情境来展示语法规则和结构，让学生在实际交流中感知和理解语法知识，从而加深对语法规则的理解和记忆。
与传统的死记硬背、机械填空相比，情境教学法更注重语法知识的实际运用和应用能力的培养，使学生不仅能够熟练掌握语法知识，还能够在实际语言交流中灵活运用所学知识。
1. 创设真实的语言情境在语法教学中，教师可以通过创设真实的语言情境，例如日常生活场景、社交交流场合等，让学生在实际情境中感知和理解语法知识。
在教授英语时态时，可以通过描述日常活动、安排未来计划等情境来引入不同的时态，让学生在实际情境中感知不同时态的用法和含义，从而更容易理解和掌握时态知识。
3. 实践性的任务设计在语法教学中，教师可以设计各种实践性的任务和项目，让学生在实际情境中应用语法知识，例如编写日记、进行小组讨论、做项目报告等。
通过这些实践性的任务，学生可以在实际情境中灵活运用所学语法知识，提高语言运用能力和交际能力。
4. 打破传统的语法教学模式情境教学法倡导学生参与式的学习，教师可以打破传统的语法教学模式，采用更加灵活多样的教学方式，让学生在情境化的学习中主动参与，例如游戏化教学、小组合作教学等。
通过这些创新的教学模式，使学生在愉悦的情境中学习语法知识，培养学生的合作意识和团队精神。
三、情境教学法在英语语法教学中的优势和影响1. 提高学习兴趣传统的语法教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
情境教学法强调实际情境的应用，通过生动有趣的情境设置和实践性的任务设计，可以激发学生学习英语语法的兴趣，提高学习的积极性。
论情境教学法在高中英语语法教学中的运用情境教学法是指通过创设一定的情境或场景来引导学生学习的教学方法。
在高中英语语法教学中，情境教学法可以有效地提高学生的学习兴趣，增强语法知识的运用能力。
下面将从以下几个方面探讨情境教学法在高中英语语法教学中的运用。
情境教学法可以提高学生的语言运用能力。
语法知识的学习不仅仅在于理解规则，更重要的是能够正确地运用到实际语境中。
通过情境教学法，可以给学生提供一系列的实际应用环境，让学生在实际交流中灵活运用语法知识。
可以组织学生进行角色扮演，让学生在具体情境中用英语进行对话，从而培养学生的语言运用能力。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣。
语法教学常常被学生认为枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
而情境教学法则通过创设具体的情境，使学生能够参与提高学习的趣味性和活跃性。
可以利用图片、视频等多媒体资源来创设情境，让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和掌握语法知识。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学过程中，学生通常需要与他人进行互动和合作，从而培养了学生的合作意识和交际能力。
在组织学生进行角色扮演时，学生需要与他人进行对话和协作，从而培养了他们的合作意识和交际能力。
情境教学法在高中英语语法教学中的运用有着重要的意义。
通过创设合适的情境，可以帮助学生更好地理解和掌握语法规则，提高学生的语言运用能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和交际能力。
在高中英语语法教学中，教师应该合理运用情境教学法，创造良好的学习环境，促进学生的语法学习和提高。
情境教学策略在高中英语语法教学中的运用近年来，高中英语教师的教学能力不断地提高，为了提高英语语法的教学质量，新的教学模式的创新开展成了当前高中英语教师的目标。
英语语法教学的学习策略也要适当作出改变，帮助学生们能够提高自己的想象力、学习能力、创造能力、交际能力。
所以利用情境教学策略，是当前高中英语语法的一种新型教学方法，以帮助学生能够提高学习质量。
标签：情境教学；高中英语；语法课程一、情境教学策略在高中英语语法教学中的运用情况情境策略的应用需要高中英语教师合理安排语法教学内容，将教学的语法内容生动化、形象化地展示出来，帮助学生学习英语语法，提升英语语法的教学质量。
在信息化的教育时代，教师也需要根据时代的变化进行创新，改善教学方法，合理运用情境教学策略，帮助高中生在承受繁重课业的同时，能够在语法应用上有所促进。
完善多元化的教学发展，丰富学生的学习内容，提升英语语法教学的教学质量。
二、情境教学策略在高中英语语法教学中的实际应用1.漫画情境导入教师应该根据课件的教学内容，寻找合适的漫画资料进行情境化的教学，利用漫画的趣味性，做成PPT课件，让学生能够更好地提升学生们学习的积极性和注意力，在学习的过程中可以让学生们自己创新内容，营造学习的氛围，有效地帮助学生增强记忆力。
在漫画情境导入中，能够帮助学生们区分不同时态下的语法区别，激发学生的学习兴趣。
教师在选择漫画题材时，应该根据学生们的兴趣爱好，寻找学生们感兴趣的日漫题材，将其中符合语态和学习内容的语句进行分析和翻译，让学生们互相练习，吸引注意力，在帮助学生们巩固旧知识的同时，还能够进行新的知识拓展。
2.影视情境的合理运用这个环节的英语课程教师应该延续应用漫画导入的原则，对现在比较热门的电视剧和电影进行导入，如学生们比较熟悉的外国大片题材，在有的语句上能够有所借鉴，融入影视情境中学习。
在运用影视情境上，尽量选择认知层面广的影视资料，能够让学生们在学习中有一定的认同感和存在感。
供教师使用2019.6在实际的高中英语教学中，语法教学是其重要的教学内容之一。
只有让学生们全面掌握语法学习技巧，才能显著地提升教学质量。
但是不可否认，在高中英语语法教学中依然存在着一些问题，教师也要及时地认识到自身教学手段存在的不足，科学地采用情境教学法来落实各项语法教学工作，抛弃原本传统教学中机械式的教学手段，通过合理地创设多样化的情境教学氛围来提升学生的学习兴趣和积极性。
下面将针对情境教学在高中英语语法教学中有效运用的可行性措施进行分析。
1.故事情境在高中英语语法教学中的合理运用首先，要想更好地促进情景教学在高中英语语法教学中的有效运用，一定要合理地采用故事情景。
故事情景的运用能够帮助学生们有效地巩固和学习相关英语语法知识，显著地提升教学的趣味性，让学生们更加积极主动地参与到学习氛围当中。
例如，在对学生们进行看图说话训练时，教师可以充分结合故事情景来合理地引导和帮助学生，激发学生自身的想象力和创造力，帮助学生巩固和学习本节课相关英语语法。
除此之外，在实际的学习理论构建中，教师也一定要坚持以学生为主体来开展教学，这不仅仅是顺应新课改的各项要求，同时也是提升教学质量的基本保障，这种教学模式能够更好地提升学生的语言应用能力，显著地提升高中英语语法教学质量。
2.漫画情境在高中英语语法教学中的合理运用其次，漫画情景在高中英语语法教学中的合理运用也能够显著地提升教学质量和效率。
处于高中时期的学生，肯定很多都对漫画有着浓厚的兴趣，如果在教学中将漫画和教学工作两者有效地结合，将会更好地吸引学生学习注意力和好奇心，让学生们在游戏中心学习，学习中游戏。
例如，在实际的英语语法教学中，教师可以利用多媒体技术和信息技术来讲《死神》中的相关人物，可以以视频的形式来展现出来。
在死神当中有斩月和死神两位关键人物，他们的台词也是非常经典的。
英语教师就可以将两位人物的台词用英语翻译出来，这种教学活动的顺利开展不仅可以使学生们更好地融入到学习氛围当中，还能让学生充分地对“will ”和“can ”语法进行复习和练习，实现语法知识的积累和深化。
情境教学策略在高中英语语法教学中的运用作者：袁瑛来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第5期袁瑛语法教学作为高中英语教学重点内容，一直以来，传统教学方法难以突破重难点。
同时，语法规则性强，传统教学模式单一，致使英语语法课堂教学枯燥乏味，进而使得英语语法课堂教学实效远远达不到预期效果。
如何有效提高英语语法教学质量，随之成为广大英语教师提高英语教学成绩的桎梏。
接下来，笔者结合自身教育工作经验，围绕人教版高中英语语法教学展开分析，立足于提高教学质量，具体分析了高中英语语法教学问题、情景教学策略的具体应用。
1. 高中英语语法教学中的主要问题分析1.1语法学习动力不足传统模式下，英语语法学习主要以教师讲解为主，辅以简单典型例句进行说明。
这种英语语法课堂授课，不仅无法调动学生英语语法学习积极性，还会制约学生对英语语法理论知识的理解。
长期如此，学生英语语法学生兴趣会逐步丧失，并失去学习动力，制约英语语法学习效果的提高。
1.2语法理论学习与实践运用相脱节高中英语语法理论知识的学习，不仅仅用于基本英语口语、书面表达、文章阅读之外，还最终需要落实到日常运用当中，唯有学生能够在日常生活中，熟练运用语法理论知识进行交流，才算真正意义上掌握了英语语法知识。
但是传统教学模式，仅限于理论知识的学习，忽视了学生英语口语中的习惯性训练，致使学生在学习之后，存在语法表达错误、哑巴英语等问题，不利于学生英语表达能力的提高。
1.3语法运用规则理解程度不高英语语法简单来说指的是以英语日常运用及书面表达中的使用习惯为基础，总结出来的规则及理论知识。
学生学习系统的英语理论知识，一方面为了快速掌握英语语法使用习惯及规则；另一方面为了更好地进行英语表达。
然而传统教学模式下，侧重英语语法理论知识的机械式传授，忽视了语法的运用，致使学生对语法知识的理解停留在简单的固定形式结构中，倘若更换情景或者句型结构，则会影响学生的英语表达。
2. 情境教学策略在高中英语语法教学中的具体运用分析2.1发挥多媒体辅助设备作用，助力情景教学现代信息技术在教育领域中的应用十分广泛，并成为课堂教育教学中不可缺少的一部分。
情境教学策略在高中英语语法教学中的运用【摘要】本文探讨了情境教学策略在高中英语语法教学中的运用。
在我们首先介绍了背景，指出当前高中英语语法教学存在的问题。
我们探讨了研究意义，强调了情境教学策略对提高学生语法水平的重要性。
在我们概述了情境教学策略的特点及优势，并具体阐述了在高中英语语法教学中的应用方法。
通过案例分析，展示了情境教学对学生语法学习的积极影响，并探讨了教学方法。
我们提出了评估与反馈的重要性。
在总结了核心观点，展望了未来情境教学在英语语法教学中的发展，并得出结论，强调情境教学策略对提高学生语法水平具有重要意义。
通过本文对情境教学策略在高中英语语法教学中的运用进行深入分析，有助于指导教师在实际教学中更好地运用情境教学策略，提高学生的语法学习效果。
【关键词】高中英语、语法教学、情境教学策略、案例分析、教学方法、评估与反馈、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍面对这一问题，情境教学策略应运而生。
情境教学强调在真实情境中学习，通过模拟各种情境、场景来帮助学生理解和应用知识。
在高中英语语法教学中，情境教学策略的应用可以使学生在实际交流中更好地理解和运用语法知识，培养他们的语言实践能力和语感，提高英语教学的实效性和生动性。
本文将探讨情境教学策略在高中英语语法教学中的应用，通过具体案例分析和教学方法探讨来深入探讨情境教学如何促进学生对英语语法的理解和运用能力。
本文还将对教学评估与反馈进行分析，总结核心观点并展望未来在高中英语教学中情境教学策略的应用前景。
1.2 研究意义研究意义：情境教学是一种注重学生实际运用语言能力的教学策略，能够帮助学生更好地理解语法知识，提高语言表达能力。
在高中英语语法教学中，传统的教学方法往往注重死记硬背和机械练习，学生在学习语法时往往感到枯燥乏味，难以理解和运用。
通过情境教学策略，教师可以将语法知识融入到具体的语境中，使学生在实际交际中体会语法的重要性和实用性，从而更加深入地理解和掌握语法知识。
摘要：随着教育体制改革的不断深入，国家对教学效果给予了更高的重视，教育所涉及的各个领域在教学方法和技巧上都面临着更为严格的要求，因此，相关教育部门通过将教育的方法和教育的流程进行合理的优化和整合，去实现更好的教学效果，高中英语语法教学也不例外。
基于此，本文主要针对情景教学策略在高中英语语法教学中的运用进行相关浅析，仅供参考。
关键词：情景教学高中英语语法教学运用
英语，不仅是一种语言，更是一种文化，同时，它也是高考时非常重要的的一门学科，因此，学好英语非常重要。
但是在实际的教学过程中，我们不难发现，很多教师没有运用正确的方法去教学生如何更好地学好英语，仅仅是大量的知识理论的灌输，听说读写的形式化，而不能很好地以语法为切入点，这就导致学生只知而不知其所以然。
因此，相关的教育部门应该从此处下功夫，对高中英语语法教学提高重视。
一、情景教学的概念和特点
情景教学，是指教师为了实现计划的教学目标，在实际的教学过程中去努力创造出适应课堂内容，并辅助提升教学课堂内容、教学效果的具体场景和环境氛围。
情景教学将生活性、形象性和学科性进行有效的结合，生活性主要是指在这个情景教学的过程中，更加注重生活与科学之间的紧密联系，使学生能够在日常的生活中挖掘素材资源，在学习的过程中更好地有直观的体验；形象性是指其能丰富学生的感性认识，促进学生在高效率的学习中将形象思维与抽象思维完美统一，有效发展；学科性是指在实际教学的过程中，以本学科的内容和特色为基础，在本学科知识的开发和创设中发现与应用学科的意义与价值的事物或场景。
二、情境教学策略在高中英语语法教学中运用的意义
１．提高高中生对英语语法的学习兴趣
在高中英语教学过程中，通过教学情境，可以大大提高学生们学习英语语法的积极性。
在实际的学习和工作中，我们不难发现，很多学生对于英语语法的学习缺乏兴趣，高中教师对英语语法的学习也缺乏重视，很多人都忽略了英语语法的重要性，最后就会导致由于基础没有打好，在高中英语的听说读写过程中遇到阻碍，通过这种情境教育，是非常有必要的，学生在良好的情境教育中，学习的积极性被大大激发，学生对于英语语法会提高热情，对于英语语法基础知识相对薄弱的学生来说更具有现实意义。
２．提高教学效率和质量，促进教育改革
创设有价值的教学情境是教学改革的重要工作，学习英语语法是一个渐进的过程，不可一蹴而就，而且在掌握语法之后，也必须通过大量的发音练习才能够显现出学习效果，这样学生们会认为发音练习是一件非常枯燥乏味的学习方式，要想让非英语专业的学生保持对英语的热情和兴趣，教师需要创设一些有价值的学习情境，通过这样的教学方式，学生才可以对英语语法产生兴趣，这也提高了高中英语教学的质量，提高了教学效率，也在更高的层次上满足了教育改革的要求。
三、情景教学在高中英语语法教学中的运用策略
１．合理应用多媒体技术
在情境教学中，教师可以有效地利用多媒体技术，引导学生体验英语语法的文化魅力。
教师可以根据相应的教学书法英语语法内容，讲一些名人学习英语语法的过程和经历，引导学生投入到教学场景当中，使其通过对名人学习英语的经历以及在学习英语语法时，在发音上和书写上遇到的现场场景的案例情节，主动参与英语语法教学活动，提高学习热情。
多媒体的应用可以使整个教学的画面和氛围意境更加全面丰富，形式效果刚得到更好的改善和提高，这样就会更好的增强学生的学习兴趣。
例如：教师可以选择大家熟悉的经典外国电影的台词片段，将主人公的对法的语法标注出来，这样高中生不仅对所学内容产生兴趣，还可以以此缓解高中学习的疲劳。
２．将视听效果进行有效结合
在情境教学中，一个重要的方法就是将视听进行有效的结合。
近年来，英文歌和英语视频越来越受到人们的喜爱。
而音乐、视频和教育也是存在着普遍的联系的。
在语法教学过程中，为了避免语法知识的枯燥和授课形式的单一，教师可以采用在课堂上给学生们放英文歌和英文电影的方式，来引入所要讲述的内容，这样，学生们就可以更好地投入教学的环境中，从而避免了学习的枯燥，提高了学生的效果。
例如：教师在授课开始之前，教师可以放一首《ｌａｓｔｏｎｅｄａｎｃｅ》这样的英文歌，歌词清晰而且很符合学生年龄段的心里需求，这样在这种比较唯美柔和的环境中，学生们不仅可以提高对英语语法的掌握，还能够提升自我的艺术鉴赏力水平。
综上所述，情景教学策略在高中英语语法教学中的运用是一种比较现代化的教学方式，它会给教学带来很大益处，相关人员要在此基础上不断地摸索，逐步完善流程和结构，实现教育的最终目的。
参考文献：
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［３］周亚云．情境教学策略在高中英语语法教学中的运用［Ｊ］．中学课程辅导：教师通讯，２０１５（４）：１０４－１０４．
［４］赵凤．情境教学策略在高中英语语法教学中的运用［Ｊ］．新校园旬刊，２０１４（６）：１９０－１９０．
（作者单位：内蒙古呼和浩特市第四十中学）
理问题的能力
所谓探究式复习教学是让学生带着问题进行复习，在此过程中会产生一定的问题意识，正是这种意识驱使学生不断发现、研究、解决问题。
教师要创设科学合理的问题情境，激发学生的问题意识；在实际教学中教师要创设让学生自主探究思考的情境，只有设置以物理知识和问题为导向的问题情境才能促使学生更快地进入学习状态。
例如某物理教师在复习“杠杆的平衡条件”物理实验时，就在实验前提出“为何要求杠杆静止时处于水平位置？”、“实验过程中杠杆两端的可调螺母起到什么作用？”实验中再次提出问题启发学生思维“如果发现杠杆右端下倾，可说明什么问题及如何调节才能使杠杆处于水平位置？”实验结束后则进一步引导学生思考为何在实验中没有充分考虑杠杆本身的重量，部分学生根据实验数据得出“力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”的结论。
这种课堂问题情境能让学生从更深角度思考实验表面现象，也提高逻辑思维能力，更重要是提高物理实验复习效果。
三、优化物理复习课堂，调动学生参与物理复习的兴趣
常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣是驱使学生学习的一大动力。
在物理复习中更是如此，尤其复习知识还是以往学过的，重新梳理和巩固需要学生具备良好的耐心，因此教师要在复习中不断优化课堂，借助多种方法吸引学生注意力。
如在物理实验复习方面，实验是物理最直观的特点，因其生动形象和直观具体的特点能有效引导学生在生动的实验中感受物理现象的变化，进而总结归纳出抽象的物理概念，这种方式和初中生的认知规律相符。
例如某初中物理教师在复习《液体压强》知识点时，常见问题是液体对容器底的压力以及与液体重力关系等，多数学生会直接回答Ｆ＝Ｇ，因此容器对底部压力相等。
为了验证这个物理结论，教师可利用演示实验，即运用一个塑料容器，一定量的水和一个天平。
之后将水放入容器中并放置到天平上，能发现容器液体对容器底部压力不同，液体对底部的压力等于液体自身重力。
学生在直观的演示实验中理解了物理知识，也掌握了其实际运用方法。
四、结语
总之，九年级作为学生初中学习生涯最后一年，无论是教师还是学生都应打起精神迎接初中最后一次大考。
在最后阶段不少学生会出现烦躁、焦虑等心理情况，从而导致无法安心复习。
此时需要物理教师根据学习的实际情况和心理特点制定合理科学的复习方案，在复习初期强化物理基础知识，促使学生形成正确的物理认知。
同时优化物理复习课堂，实施探究复习教学，全面调动学生参与物理复习的积极性，提高物理复习效率。
参考文献：
［１］杨春红．初中物理有效复习策略研究［Ｊ］．中学物理：初中版，２０１５，３３（５）：８３－８４．
［２］朱海舟．浅谈新课程背景下的初中物理总复习策略［Ｊ］．新课程：教育学术，２０１０（８）：１４６－１４６．
［３］王娟．初中物理复习教学策略有效性初探［Ｊ］．中学课程辅导：教学研究，２０１６，１０（１４）．
（作者单位：江西省崇义县横水中学）浅谈情境教学策略在高中英语语法教学中的运用
□吴晓辉
课堂内外
２０１６第９期（总第１１７期）
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