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幼儿口语表达支持策略
幼儿期是语言发展的关键时期，为了有效支持幼儿的口语表达能力发展，可以采取以下策略：
1、创造丰富的语言环境：
与幼儿进行大量的日常对话，鼓励他们参与家庭生活、游戏活动等过程中的交流。
在家中贴上图画和单词卡片，让幼儿在日常生活中接触并学习新词汇。
经常阅读绘本故事，通过讲故事刺激幼儿的语言理解和表达欲望。
2、模仿与重复练习：
当幼儿尝试说话时，成人要耐心倾听并重复他们说的话，以清晰、正确的发音示范给他们听。
创设情境引导幼儿模仿成人的语言表达，如模拟打电话、过家家等游戏。
3、提问与反馈：
针对幼儿的行为、看到的事物或阅读的故事提出开放式问题，激发他们的思考和表达。
对幼儿的发言给予积极肯定的反馈，即使表述不准确也要鼓励其勇敢尝试。
4、日常生活教育：
在日常生活中教孩子描述事物、表达情感，例如：“这是什么
颜色？”“你现在感觉怎么样？”
引导幼儿讲述一天的经历，培养叙事能力。
5、歌曲童谣与诗词：
利用儿歌、童谣等形式来教授词汇和语法结构，同时增强幼儿的记忆力和节奏感。
6、耐心等待和尊重：
允许幼儿有足够的时间组织语言，不要急于替他们说出想说的话，尊重他们的语言表达节奏。
通过以上多种方式的综合运用，可以为幼儿提供一个积极且有利于语言发展的环境，从而促进其口语表达能力的提高。
如何在大班中培养孩子的语言表达能力在大班中，培养孩子的语言表达能力是一项重要的任务。
良好的语言表达能力不仅能够帮助孩子更好地与他人交流，还能够促进他们思维的发展和自信心的建立。
本文将介绍一些方法和策略，帮助教师有效地培养大班孩子的语言表达能力。
一、提供丰富的语言环境为了培养孩子的语言表达能力，营造一个丰富的语言环境是非常重要的。
教师可以通过以下方式实现：1. 创设有趣的语言氛围：在教室中放置有趣的图片和海报，激发孩子的兴趣，并鼓励他们用语言描述或解读其中的内容。
2. 调动各种资源：使用多媒体设备、教具和图书等资源，给孩子提供丰富的听说材料，帮助他们扩展词汇和句型。
3. 组织语言游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演的形式，让孩子在轻松愉快的氛围中练习和运用语言，提高他们的表达能力。
二、鼓励孩子参与讨论和互动参与讨论和互动是培养孩子语言表达能力的重要方式之一。
教师可以采取以下措施：1. 提出开放性问题：在导入新的学习内容时，教师可以提出一些开放性问题，鼓励孩子们发表自己的观点和意见，培养他们自由表达的能力。
2. 鼓励互相倾听和回应：教师可以引导孩子们互相倾听，尊重别人的意见，并给予积极的回应，建立良好的语言交流习惯。
3. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让孩子们在小组内进行互动和讨论，激发他们的思维和表达能力。
三、提供写作机会除了口头表达，写作也是培养孩子语言表达能力的重要方式。
以下是一些促进写作的方法：1. 给予话题和写作任务：教师可以给孩子们提供感兴趣的话题，并布置相应的写作任务，鼓励他们用文字表达思想和想法。
2. 提供写作材料：教师可以准备一些素材，如图片、课堂笔记等，作为写作的参考和支持材料，帮助孩子们展开写作。
3. 组织写作展示：定期组织写作展示活动，让孩子们有机会展示自己的作品，激发他们的写作兴趣和动力。
四、评价和反馈评价和反馈对于培养孩子语言表达能力至关重要。
以下是一些建议：1. 倾听和理解：对于孩子们的表达，教师应该耐心倾听，并理解他们的意思，不论表达是否准确，要给予肯定和鼓励。
从语言核心经验谈大班幼儿口语能力的培养随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度不断提高。
幼儿期是孩子语言发展的关键时期，良好的口语能力对孩子的学习和发展至关重要。
本文将从语言核心经验为大班幼儿口语能力的培养提供一些建议。
第一，创造语言环境。
幼儿在家庭和幼儿园的环境中都需要一个充满语言的环境。
家长可以和孩子多多交流，聊天时注意使用正确的语法和词汇，尽量避免使用幼稚语言。
幼儿园应该提供丰富多样的听说活动，如角色扮演、讲故事等，让孩子通过真实场景来练习口语表达能力。
第二，注重听力训练。
良好的听力能力是孩子口语能力发展的基础。
幼儿应该接触各种听觉刺激，如音乐、儿歌、故事等。
家长可以与孩子一起听音乐、讲故事，启发他们的思维，提高他们的听力理解和表达能力。
提供丰富的口语输入。
口语输入是孩子口语能力发展的重要来源。
家长可以为孩子提供大量的书籍、绘本和录音材料，让孩子接触到丰富的口语输入。
幼儿园可以设置语言角，让孩子在游戏中自然地学习和运用语言。
第四，鼓励和赞美孩子。
鼓励和赞美是培养孩子口语能力的重要手段。
在孩子发表意见、讲述经历或者参与活动的时候，家长和教师要给予及时的鼓励和赞美。
这样可以增强孩子的自信心，激发他们的积极性，促进他们口语能力的提高。
第五，提供合适的口语激励活动。
幼儿在充满游戏性质的活动中更容易表达自己。
家长和教师可以设计各种游戏和活动，如角色扮演、讲故事比赛、口语竞赛等，让孩子在愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
第六，创设真实情境。
在学习和教学中，要尽量创设一些真实情境，让孩子在实际情境中练习和应用口语表达能力。
带孩子去超市买东西、去公园玩耍、参观博物馆等，让他们在真实的场景中练习和应用语言。
第七，多与孩子互动。
家长和教师要与孩子保持良好的互动，给予充分的关注和时间。
与孩子的互动不仅可以促进语言的发展，还能增强家庭和师生之间的情感。
提高大班幼儿口语能力需要家庭和幼儿园的共同努力。
通过创造语言环境、注重听力训练、提供口语输入、鼓励和赞美孩子、提供口语激励活动、创设真实情境和多与孩子互动，可以有效地培养大班幼儿的口语能力，为他们的全面发展奠定良好的基础。
大班语言活动培养幼儿表达需求的好办法语言活动在幼儿园教育中起着非常重要的作用，它可以培养幼儿的表达能力和语言交流能力。
在大班阶段，如何开展有效的语言活动，以满足幼儿表达需求，是一项关键的任务。
本文将介绍几种好办法来培养幼儿的表达需求。
一、情景模拟游戏情景模拟游戏是一种非常有趣的语言活动，通过让幼儿扮演不同的角色，参与到各种情景中，培养他们的表达能力。
比如，教师可以组织幼儿扮演超市售货员、顾客、服务员等角色，在模拟的情景中进行交流和表达。
这种游戏能够激发幼儿的想象力和创造力，提高他们在不同情境下的表达能力。
二、口头表达练习口头表达是幼儿语言发展的重要阶段，因此，进行口头表达练习是培养幼儿表达需求的好方法。
教师可以通过一些小组活动或讨论话题的方式来引导幼儿进行口头表达。
比如，教师可以提出一个问题，鼓励幼儿进行回答和讨论，同时给予积极的反馈和鼓励，提高幼儿的自信心和表达能力。
三、绘画和手工制作绘画和手工制作是幼儿园常见的活动，也是培养幼儿表达需求的好办法之一。
通过绘画和手工制作，幼儿可以通过图画和手工作品来表达自己的想法和感受。
教师可以提供不同的材料和题材，鼓励幼儿通过绘画和手工制作来表达自己的需求和意见。
同时，教师还可以引导幼儿互相欣赏和交流，以促进彼此之间的表达和理解。
四、故事角色扮演故事角色扮演是培养幼儿表达需求的另一种好办法。
教师可以选择一些富有情节和教育意义的儿童故事，组织幼儿进行角色扮演活动。
在角色扮演中，幼儿可以模仿故事中的人物，通过语言和动作来表达自己的需求和情感。
这种活动可以培养幼儿的创造力和表达能力，同时也增强了他们的理解能力和记忆力。
总之，通过情景模拟游戏、口头表达练习、绘画和手工制作以及故事角色扮演等多种语言活动，我们可以有效地培养幼儿的表达需求。
这些活动不仅可以提高幼儿的语言交流能力，还能促进幼儿的思维发展和创造力的培养。
幼儿园教师应该积极开展这些活动，为幼儿提供一个良好的语言环境，帮助他们充分表达自己的需求和想法，实现全面的发展。
如何培养大班幼儿的语言能力幼儿期是语言发展的关键时期，对于大班幼儿来说，用正确的方法和环境来培养他们的语言能力至关重要。
语言能力不仅对于幼儿的日常交流起着重要作用，更是他们日后学习和社交的基础。
本文将探讨如何有效培养大班幼儿的语言能力，并提供相关的教育方法和实践建议。
一、创造语言丰富的环境1. 提供丰富的语言材料：为了培养幼儿的语言能力，教师和家长可以为幼儿提供各种各样的语言材料，如绘本、图画、玩具等。
这些材料不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够激发他们的语言表达欲望。
2. 创设情境：教师和家长可以通过创设各种情境来激发幼儿的语言表达能力，例如设置角色扮演游戏、情景模拟等。
这些情境让幼儿有机会运用语言表达自己的需求、感受和想法。
3. 注重口语交流：为了培养幼儿的口语表达能力，我们应该鼓励幼儿多参与口语交流，可以通过举办小组讨论、情景对话等方式来增加幼儿的口语锻炼机会。
二、运用有效的教育方法1. 模仿和反馈：幼儿在语言学习的过程中，常常通过模仿来学习新词汇和表达方式。
教师和家长可以通过模仿和示范的方式引导幼儿学习新的语言表达方式，并及时给予正面的反馈和鼓励。
2. 善于提问：教师和家长在与幼儿交流时，可以运用提问的方式，引导幼儿思考和表达。
通过提问，可以帮助幼儿激发对语言的兴趣，培养他们的思维能力和语言能力。
3. 互动合作：在幼儿的语言培养中，需要注重互动合作的方式来培养幼儿的语言表达能力。
教师可以组织幼儿之间的小组活动，让他们通过合作来实现交流和表达。
三、充分利用科技手段1. 优质教育App：现代科技手段的不断进步为幼儿的语言培养提供了新的途径。
教师和家长可以挑选优质的教育App，例如绘本故事App、语音识别App等，帮助幼儿学习和练习语言。
2. 互联网资源：教师和家长可以利用互联网上的资源，例如教育网站、在线教育平台等，为幼儿提供多样化和丰富化的语言学习内容。
但需要注意的是，要选择适合幼儿年龄段的内容，并适度控制使用时间。
大班幼儿的口语表达能力培养策略如今，口语表达能力被广泛认为是一个人综合素质的重要组成部分。
在幼儿教育中，大班幼儿的口语表达能力培养显得尤为重要。
本文将探讨几种有效的策略，帮助幼儿教师提升大班幼儿的口语表达能力。
一、倾听并激发兴趣首先，幼儿教师应当注重倾听幼儿的表达，尊重他们的发言权利。
当幼儿表达自己的观点和想法时，教师应积极倾听，给予鼓励和肯定，并激发他们对语言表达的兴趣。
可以通过提问、辅助思考等方式，激发幼儿对语言交流的积极性。
二、创设语言环境其次，创设良好的语言环境是培养大班幼儿口语表达能力的关键。
教师应提供丰富多样的语言资源，如绘本、儿歌、故事等，以吸引幼儿的注意力并增加他们的语言输入。
同时，还可以创设各种角色扮演、情景模拟等活动，让幼儿在情境中进行真实的语言表达。
三、启发思维，培养说话技巧为了提高大班幼儿的口语表达能力，教师应通过启发式提问和思维激励，培养幼儿的说话技巧。
例如，在讨论动物主题时，教师可以问：“什么颜色的鱼可以在夜晚发出光亮？”这样的问题不仅引导幼儿思考，还鼓励他们使用更加准确和流利的语言进行表达。
四、讲解并操练语言结构有效的语言学习需要良好的语言结构的理解与应用能力。
教师在口语表达教学中，应特别注重对语言结构的讲解，并提供相关的操练机会。
例如，在幼儿进行对话练习时，教师可以引导幼儿积极运用目标语言结构，逐步提高他们的表达水平。
五、开展团体活动团体活动是培养大班幼儿口语表达能力的有效途径。
通过合作、互动和交流，幼儿能够积极参与到活动中，表达自己的想法和观点。
例如，幼儿可以参与独白、情景剧等活动，在活动中需要运用口头语言进行交流和表达，从而提高他们的口语表达能力。
总结起来，提高大班幼儿的口语表达能力需要教师的激发兴趣、创设语言环境，以及启发思维、讲解语言结构和开展团体活动等策略的支持。
通过采用这些策略，教师可以有效地培养幼儿的口语表达能力，为他们提供更广阔的交流和沟通机会，为今后的学习和成长打下坚实的基础。
大班幼儿语言表达能力的有效策略幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，提高幼儿语言表达能力是语言教学中的一项重要工作。
幼儿期的语言表达能力培养得好，为孩子成长打下坚实基础，反之，会影响幼儿一生的健康成长。
因此，在日常生活中要特别注重幼儿这方面能力的培养。
一、高度重视，利用一切机会发展幼儿的语言表达能力1.突出经常性，要充分创设语言情境开展语言训练。
在日常生活中，有意识地引导幼儿表达情感、诉说需求、倾诉意愿、主动沟通，是必不可少的课程。
但这不能停留在课堂上，要渗透于生活的点点滴滴。
因为，孩子个体是有差异的，有的天生就是“话匣子"，有的却胆小而话少。
但从幼儿心理特征的本质来讲，幼儿在认识事物、感知环境过程中对自己的生活环境，是具有强烈的表达意愿的。
然而,现实中幼儿只是在教学活动中才被老师引导着举手发言，而且爱说的发言机会多，不爱说的反而被忽略，一些活动中为了实现所谓“秩序”的稳定甚至不允许幼儿随便说话。
他们互相交流讨论、练习说话的机会，无形被剥夺了，我观察到，他们在厕所里津津有味地讲述着他们感兴趣的事，互相扮演动画片的角色，模仿着人物、动物的语言和动作。
多么可爱的孩子呀!过分的限制，只能防害幼儿的天性，制约幼儿语言的发展，扼杀他们的想象力和创造力。
因此，在日常生活中，我们应该多给幼儿交谈、议论的机会，多给开口少、开口难幼儿群体机会，多给孩子们讲自己所见所思所想内容的机会，使幼儿口语能力得到发展和培养。
2.突出随机性，要充分利用周围环境引导幼儿语言训练。
环境就是课堂，生活就是老师，实践就是源头活水。
一条路，一面墙，一棵树，一排房子，一日三餐，一次演出，都可信手拈来，让孩子们学、思、践、悟，讲一讲，说一说，分享分享。
可根据季节变化引导幼儿观察大自然的变化，如，春天到了，在户外活动时，让他们仔细看一看，找一找幼儿园有什么变化。
在上幼儿园的途中和回到老家时找一找春天，他们发现：“种植园的小草绿了，玉兰树下的太阳花也开了，育才路的樱花开了，乡间的迎春花、桃花、樱桃花你不让我我不让你争相恐后的争着开了花······幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，很自然地发展了幼儿的思维能力，感知能力和语言表达能力。
一、幼儿园大班语言表达能力培养的重要性在幼儿园教育中,语言表达能力是一个非常重要的方面,它关乎到幼儿的认知能力、社交能力以及学习能力,对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
特别是对于幼儿园大班来说,语言表达能力的培养更是至关重要的一环。
因此,幼儿园教师和家长都应该重视大班幼儿语言表达能力的培养,并采取有效的措施来引导和培养他们的语言表达能力。
二、幼儿园大班语言表达能力培养的方法和技巧1. 鼓励幼儿进行口头表达幼儿园教师可以通过各种形式的游戏、活动或情景的设置,来鼓励幼儿进行口头表达。
例如,可以组织幼儿进行角色扮演,让他们扮演不同的角色并进行对话交流。
还可以设置一些小组活动,让幼儿们在小组中进行讨论、交流和分享。
这样可以激发幼儿自发进行口头表达的动机,提高他们的语言表达能力。
2. 提供丰富的语言输入幼儿园教师可以通过带领幼儿进行实地参观、观察、听故事、看图书等方式,给予幼儿丰富的语言输入。
在日常教学活动中,可以适时地引导幼儿观察周围环境,观察有趣的事物,并用语言描述所观察到的事物。
这样可以增加幼儿的词汇量,提高他们的语言表达能力。
3. 给予适当的表扬和肯定在幼儿园大班语言表达能力的培养过程中,教师要及时给予幼儿适当的表扬和肯定。
当幼儿进行口头表达或书面表达时,无论其表达内容如何,都要给予积极的评价,鼓励他们继续努力。
这样可以增强幼儿进行语言表达的积极性,逐渐提高他们的语言表达能力。
4. 注重情感与体验的交流在幼儿园大班语言表达能力培养中,教师应该注重幼儿的情感体验和情感交流。
可以鼓励幼儿通过语言表达自己的情感、体验和感受,并尊重他们的情感表达。
这样可以促进幼儿的情感发展,增强他们的语言表达能力。
5. 创设良好的语言环境幼儿园大班语言表达能力的培养,还需要创设良好的语言环境。
教师可以通过布置丰富多彩的环境墙、设置各种情景角色扮演区域,以及配备各种教具和图书,来为幼儿营造一个有利于语言表达的环境。
这样可以激发幼儿的语言表达兴趣,提升他们的语言表达能力。
培养幼儿园大班儿童的语言表达能力在幼儿园大班阶段，培养儿童的语言表达能力是非常重要的任务之一。
良好的语言表达能力不仅对儿童的学习发展有着积极的影响，还可以帮助他们更好地与他人沟通交流，提高社交能力。
本文将探讨如何有效地培养幼儿园大班儿童的语言表达能力。
一、创建良好的语言环境要培养儿童的语言表达能力，首先需要为他们创造良好的语言环境。
幼儿园可以通过以下几个方面来实现：1. 规范的语言示范：教师和工作人员需要给孩子们树立一个良好的语言榜样。
他们的表达要准确、流畅、丰富，并且要注意用词准确、语调生动。
只有教师以身作则，才能让儿童受到正确的语言启发和引导。
2. 丰富多样的语言活动：组织各种丰富多样的语言活动，如朗读、听故事、游戏、角色扮演等，可以提供给儿童使用语言的机会。
这些活动可以让儿童在互动中提高他们的语言能力，培养他们积极表达自己的想法和感受的习惯。
3. 多媒体辅助教学：通过多媒体设备，如幻灯片、视频等，可以更直观地帮助儿童理解和学习语言。
例如，用图片和动画来呈现故事情节，可以激发儿童的兴趣，提高他们的语言理解和表达能力。
二、注重语言交流和合作语言表达能力与交流能力密切相关。
在幼儿园中，注重语言交流和合作的活动可以有助于培养儿童的语言表达能力。
以下是一些建议：1. 小组活动：组织小组活动，让儿童进行合作和交流。
例如，分成小组进行拼图游戏或者完成一道手工制作任务等。
在活动中，鼓励儿童用语言进行交流，促使他们表达自己的意见、分享观点和解决问题。
2. 听取儿童的意见和建议：在决策事项上，给予儿童发言的机会，鼓励他们表达自己的意见和建议。
这样不仅可以培养儿童的语言表达能力，还能增强他们的自信心和主动性。
3. 言外之意的培养：在日常交流和活动中，教师可以引导儿童理解言外之意。
例如，通过绘本故事，让儿童了解故事中人物的情感和意图，引导他们从细微的语言暗示中理解作者的用意。
三、多样化的语言训练方法为了培养幼儿园大班儿童的语言表达能力，可以采取多样化的语言训练方法。
怎样提高幼儿园大班学生的语言表达能力？2023年，幼儿园已经成为了孩子们最好的启蒙教育了。
幼儿园的大班课程内容越来越丰富，为幼儿园大班语言表达能力的提高提供了更多的机会。
在这篇文章中，我将会分享几个有助于提高幼儿园大班学生语言表达能力的方法。
一、培养幼儿园大班学生的语言自信心语言表达不仅仅是语言的能力，更是心态的表现。
好的心态会使孩子更愿意表达自己的想法和感受，也更容易获取和积累语言表达的经验和能力。
在这个年龄阶段，孩子们非常容易受到外界的影响，如果我们给他们注入了不正确的语言认知，那么，这将极大的影响他们的语言表达能力。
因此，在培养幼儿园大班学生的语言自信时，我们要注重以下几个方面：1、鼓励孩子说出自己的感受和想法；2、肯定孩子的语言表述和行为，让他们有自豪感和成就感；3、让孩子们在相对轻松、愉快的氛围中交流，保持好的沟通状态；4、创造良好的语言环境，让孩子们可以接触到丰富的语言信息。
二、认识幼儿园大班学生的语言能力及特点在教学中，我们首先要认清幼儿园大班学生的语言能力及特点，这样才能选择切实有效的教学方法。
事实上，不同年龄段的幼儿对语言的理解和表达能力各不相同。
对此，我们需要针对幼儿园大班学生的语言能力及特点，采用恰当的教学方法。
通常来讲，幼儿园大班学生在语言表达方面有以下几个一般特点：1、要求教师的表达清晰、简洁；2、注重教师的语音语调，能明显感受到声音的起伏、高低；3、对话题需要有切实的感知，以便能更好的发挥自己的表达能力；4、讲话的时候不注重语法和形式，更注重表达出想表达的感受。
三、活动课程中有效地提高幼儿园大班学生的语言表达能力活动是幼儿园大班学生最喜欢的教学形式之一。
在活动课程中，学生们会主动参与其中，并通过完成任务来学习知识，也在不知不觉中提高了语言表达能力。
在活动课程中，我们如下所示可以选用以下活动课程来培养幼儿园大班学生的语言表达能力：1、故事听觉活动：在听故事的时候，鼓励幼儿积极地回答问题、自由发挥，表述自己的思考和想象。
幼儿期是学习语言的最佳期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们在入小学前具备足够的语言能力,受益终生。
如何把握住这一关键时期,使孩子的口语表达能力得到迅速发展,根据本人实践,有如下几点浅见。
一、词汇入手,重视虚词教学
词是语言的建筑材料,幼儿掌握词的多少,理解的深浅程度,直接影响语言的表达质量,词汇越丰富,语言就越充实生动。
所以,培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
五、六岁的孩子随着身体的成长,活动范围逐渐扩大,知识经验逐渐丰富,思维能力有了较大的发展,抽象逻辑思维已开始萌芽。
但由于他们掌握较多的是实词(名、动、形、代),没有学会多少虚词(连、介、副等),加上理解能力有限,连贯性口语表达能力较差,故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说,要说说不清,说起话来断断续续,半句话多,停顿多。
更困难的是不易说清事物间的关系,只能说一些片段,对因果关系难理解,有些句子还常常出现语法错误。
大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
针对这一普遍性的问题,我认为在继续丰富幼儿实词的同时更应重视并加强虚词教学。
据调查我园大班幼儿能正确使用的虚词仅限于“在、也、有、还、现在、刚才、开始”等,范围如此狭小,影响了孩子发展连贯完整的语言,难以提高他们的口语表达能力。
在言语的建筑材料——词汇中,名词、动词、形容词好比砖和瓦,那么虚词即是石灰水泥和成的黏合剂,我们不能只注重砖和瓦的堆砌,而忽视石灰水泥的粘合作用,否则,砖瓦只能是支离破碎,零零乱乱,砌不出坚实壮丽的高楼大厦。
虚词本身虽无实际意义,但虚词的运用是重要的语法手段之一。
虚词可使语言完整连贯,句子结构更严密,表达的意思更明白,更确切。
但虚词含义抽象,幼儿不易理解,教师应多动脑筋,多想办法教给幼儿一些常用的虚词,逐渐扩大使用虚词的范围,以便扫除幼儿口语发展中的障碍。
至于虚词本身没有具体含义,教学中主要靠教师的反复强调、示范。
除课堂教学外,还可利用日常生活和游戏时间进行。
如一个小朋友在游戏时打了别人,教师批评他后可问全体幼儿“刚才老师为什么要批评他”?要求幼儿回答“因为他打了小朋友,这是很不对的,所以老师要批评他”。
教师还可以接着说:“如果他以后改正了,再不打小朋友了,老师就不批评他了”。
教师可反复强调“因为”、“所以”等虚词。
只要教师做有心人,在课堂中,在日常生活、游戏中高度重视虚词的教学,那么孩子们的口语表达能力是会迅速提高的。
二、从课堂教学入手,应采取多种形式
根据幼儿好奇心强,抑制力差,神经系统的兴奋与抑制往往不平衡等生理、心理特点,课堂教学形式不能呆板单调,必须经常变换,采取多种形式提高幼儿的学习兴趣,变被动接受为主动积极思考,以达到完成语言教学任务之目的。
下面谈谈我在教学实践中运用并尝到甜头的几种方法:
1、用“词的扩散”训练幼儿说话能力。
教学中,以一个词为扩散点,做组词造句的训练。
实践证明,教师经常用一些幼儿易于理解,易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识,又起到了发展口语表达能力的作用。
如出示“电”字卡片,请小朋友给“电”字找朋友,并比赛“看谁找的朋友多”。
这下课堂可活跃了,孩子们积极动脑迅速举起小手,眼巴巴地盼着老师叫他回答。
由“电灯”、“电话”、“电视机”“电
脑”到“我家买了一台彩电”、“爸爸带我看了电影”……这种口头造句是口语练习最简单的形式,由口头造句开始,逐步引导幼儿用一个完整的语句表达自己的思想。
2、视态训练说话法。
让孩子们观察老师或同伴的表情、动作(即采取哑剧形式)开展语言训练,以“观”促“思”,以“思”促“讲”训练幼儿把话讲完整,讲得体。
在丰富和巩固词汇的同时,还要注意培养孩子说话完整、连贯,使他们能沿着一定的线索进行讲述,把事情说清楚,把看到的事物进行恰当的描述。
如教师编几个动作加上表情,让幼儿观察一至两遍后用连续的几句话讲出来。
一次,我在课堂中戴上眼镜,作一边看报一边在本子上写,看了又写,写了又看的动作,请小朋友讲述。
有的
说“老师戴了眼镜看报纸,还写字。
”有的说“老师看报纸,看一下,写一下。
”我告诉他们,虽然讲得对,但讲得不够好,并再让他们仔细观察老师的动作,经诱导提示后,他们能完整地讲出:“老师戴着眼镜看报纸,一边看,一边写,看一下写一下,写一下看一下,非常认真。
”
还有一次,我请两个幼儿表演了“互相帮助”的哑剧。
大意是:冬冬手拿皮球边走边拍,碰上寻找东西的红红(手帕丢了),冬冬主动帮她找到手帕后,自己又跌倒在地,红红返身扶起冬冬,并帮助他拍掉身上的灰尘。
全班幼儿个个看得认真,有的感到好奇,有的发出笑声,兴致极浓。
实践证明,视态训练法最受孩子喜爱,因为各种动作、表情能吸引他们的注意力,集中他们的思想,孩子们都能认真观察,积极思维,能较持久地处于兴奋状态。
因而用口语复述情景的兴趣和能力大为提高。
3、用拼图训练说话。
如:出现“爷爷”、“妈妈”、“小朋友”、“报纸”、“花衣服”、“一盆花”等图象卡片,要求他们将两张或几张拼在一起说一句或几句完整的话。
如“爷爷种花”、“妈妈洗衣
服”、“小朋友穿花衣”等等。
然后教师指导和启发幼儿用形容词加以修饰,把话讲好些,如:“小朋友穿上了漂亮的花衣服”、“老爷爷看完
了报纸又来浇花”等等。
三、从日常生活入手,加强语言规范化训练
提高幼儿的语言水平单靠上课是不能奏效的,更不是一朝一夕之功。
教师必须从日常生活游戏入手,时时注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病,及时加以纠正。
据观察了解,我园幼儿平日交谈中语言不够规范,土语甚多,听起来很不顺耳。
如磨蹭说成“迂磨(yumo)”,把大便说成“拉臭”,把黑夜说成“黑家(heijia)”,把白菜说成“北菜(beicai)”等等。
为奠定幼儿入小学后学习书面语言的良好基础,为使他们口语表达明白、准确,每个幼儿教师必须对他们的语病、土话进行纠正和规范。
四、从教师自身入手,提高语言素质
俗话说:名师才能出高徒。
在某种程度上,幼儿语言水平的高低,能反映出教师语言素质的好、差。
幼儿的模仿性强,教师的一言一行均为幼儿所注意。
有时,一句随意的笑话也能刻印在孩子的脑海里,并不时流露出来。
如一次甲老师笑着说乙老师胖得象头大肥猪。
一幼儿听了回家便告诉妈妈,说某老师象一头大肥猪.既误导了幼儿,又影响了老师的形象,能在幼儿和家长中间造成很坏的影响。
因此,每个幼儿教师不论在课堂上,还是在日常生活中均需加强语言修养,在孩子的心灵中留下美好的印象。
做一名幼儿教师必须有一定的语言文学修养,懂得一些语法结构及修辞逻辑知识。
一句话,一个意思可以用多种语言形式来表达,取得准确、鲜明、生动的表达效果。
教师要善于运用词汇,做孩子的语言表率!。
