电流的强弱板书

电流的强弱一、新课引入教师：（出示电路示教板）这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？学生：灯泡亮了。

教师：说明了什么？学生：电路中有了电流。

教师：你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？学生：电流倒是没看见，但灯泡发光了。

教师：对。

如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等。

本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。

学生：我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？教师：很正确。

你的思维比老师还快。

实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法。

二、新课讲解教师：请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？学生：有数字和符号。

教师：灯泡上一部分是它的电流值。

I是电流这个物理量的符号。

是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。

电流I的单位是安培，简称安，符号是A。

下面我要问大家了，表示什么意思？学生：小灯泡正常工作时的电流是安培。

教师：大家还有什么问题吗？学生：安培是怎么来的？教师：安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。

为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。

希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。

学生：电流还有其他单位吗？教师：请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：［投影］1．电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和__________。

2．电流单位的换算关系是：1A=________mA1mA=_______μA3．把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值。

手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值。

5.4电流的强弱说课稿尊敬的各位评委，老师大家好：我是嫩北农场子弟校物理教师节文来，我就新人教版九年级物理第十五章第四节《电流的测量》一节进行说课。

下面我将从说教材、说教学目标、说教学策略、说教学流程、说板书设计五个方面进行说课一、说教材1、本节在教材中的地位和作用《电流的强弱》是初中电学的基础，对学生以后对电学、对物理课程的学习都起着非常重要的支持作用。

电流是电学的一个重要物理量，电流表是学生接触的第一个电学测量仪器，课标中要求学生知道电流、会使用电流表，在本节课必须完成从认识电流的大小到会测量电流的质的飞跃，为下一节课《测量串并联电路的电流》做好铺垫，所以教学任务较重。

2、学情分析：1.前面学习了电流和电路、串联和并联，学生对电流和电路有一定的认识，会判断电路中电流方向，会区分简单的串联、并联电路，但没有接触实际的电路，可能不会连接电路，不知道怎么表示电流的强弱，更没有接触过电流表，所以对本节课既有一定的好奇心，又觉得不容易学会。

这种情况下，保护学生对未知知识的好奇心显得尤为重要。

同时，经历了本节课的学习实践过程，使学生的好奇心得到一定程度的满足，也是激发学习兴趣的重要环节。

2.结合对实验操作的要求，电流表的使用、串并联电路的连接，都是对学生要求达到的基本技能。

学生第一次使用电流表，一定要让学生认识到规范操作的重要性。

二、说教学目标：根据新课程标准的要求和学生的认识水平，确定本节教学目标和重、难点：（一）知识与技能1.认识电流的大小，说出电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值；2.知道电流的单位间的换算方法；3.明确电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图；4.能正确读出电流表的示数。

(二)过程与方法在认识和使用电流表的过程中，学习阅读说明书，对照实物，正确使用测量工具的方法。

(三)情感态度与价值观1.通过连接电路的实验活动，培养团结协作的精神；2.通过电流表读数，培养严谨的科学态度。

《电流的强弱》的教学设计一、教材分析：1．教材的地位和作用：对电流的强弱这一节内容的研究是在生活经验中已经熟悉电流，并结合前几节所学知识的基础上，综合地应用电荷、电流、串联和并联等知识来展开的。

这一节是本章的重点和关键，对电流的强弱的研究为学习探究串联、并联电路电流规律利用奠定了基础。

电流的强弱知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

2．教学目标及确立目标的依据根据新课程标准的要求，根据八年级学生的主动探索欲强的特点，本着培养学生素质、创新精神、能力为主导，结合教学内容与学生实际，确立如下教学目标：（1）探究串联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能。

（2）科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。

（3）通过实验，培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力及应用物理知识解决实际问题的能力。

（4）结合实验，培养学生实事求是的科学态度、良好的学习习惯及团结协作精神。

（5）使学生体会到物理中的对称性原则，体会到电路图的美感，和物理学习中的美感。

3．教学重点难点及其确定的依据电流的强弱概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以电流的强弱概念的建立是本节课的一个重点。

对电流表使用和研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。

而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。

因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

二、教材处理1.学生状况分析及对策从学生心理特点和认识结构看，现代中学生思维活跃、想象丰富，乐于进行主动探究，所以我安排了演示实验、分组实验，从而探究电流的强弱和电流表使用方法。

另外，初三学生虽然具备了一定的学习能力，但他们的思维仍依赖直观、具体的形象，所以我采用演示实验，课件展示教学法。

2.教学内容的组织与安排针对八年级学生的心理特征，以浮力为主线，使学生的思维过程按照“发现问题――分析问题――解决问题”的思维过程进行。

物理教案－电流的强弱一、教学目标：1. 让学生了解电流的概念，理解电流的强弱是如何定义的。

2. 通过实验，让学生掌握电流的测量方法，能够使用电流表进行测量。

3. 使学生理解电流的强弱与电压、电阻之间的关系，并能运用欧姆定律进行计算。

二、教学内容：1. 电流的概念：电流是电荷的定向移动，电流的方向是正电荷的移动方向。

2. 电流的强弱：电流的强弱用电流强度表示，单位是安培（A）。

3. 电流的测量：使用电流表测量电流，电流表要串联在电路中。

4. 欧姆定律：电流强度I等于电压U与电阻R的比值，即I=U/R。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：电流的概念、电流的强弱、电流的测量方法、欧姆定律的应用。

2. 教学难点：电流的强弱与电压、电阻之间的关系。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和思考来理解电流的强弱。

2. 使用多媒体课件辅助教学，直观展示电流的流动和测量方法。

3. 组织小组讨论，让学生通过合作解决问题，提高学生的动手能力和团队协作能力。

五、教学过程：1. 引入：通过问题引导学生思考电流的概念和电流的强弱。

2. 讲解：讲解电流的概念、电流的强弱、电流的测量方法、欧姆定律。

3. 实验：安排实验让学生亲自操作，测量电流，并观察电流与电压、电阻之间的关系。

4. 总结：通过实验结果引导学生总结电流的强弱与电压、电阻之间的关系。

5. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。

六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对电流概念、电流强弱的理解程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和对实验结果的分析能力。

3. 作业完成情况：检查学生对电流测量方法、欧姆定律应用的掌握情况。

七、教学拓展：1. 介绍电流的其他表示方法，如微安（μA）和毫安（mA）。

2. 探讨电流的产生原因和电流在日常生活和工业中的应用。

八、教学资源：1. 多媒体课件：展示电流的流动过程、电流表的使用方法等。

2. 实验器材：电流表、电阻、电压源等，用于演示和实验。

人教版物理八下《电流的强弱》WORD教案5
教学目标:
1、明白电流有强弱，电流是表示电流强弱的物理量，了解电流的单位。

2、把握电流表的连接方法和读数方法，会使用电流表测电流，提高学生的动脑动手能力。

3、具有对科学的求知欲，乐于探究善于观看，勤于分析的科学精神，具有创新的实践精神。

教学重点：
1、电流强弱的概念和电流的单位和单位时刻的换算。

2、电流表的连接方法。

3、电流表的读数方法。

教学难点：
电流表的连接。

课时安排：1课时
教学预备：
1、教师用的三节干电池组、一节电池、给一盏灯供电的配电板。

2、电流表的纸板模型一块。

3、学生分组实验用的电池、电灯、开关、导线和电流表。

板书设计：
一、电流：表示电流强弱的物理量，用“I”表示。

电流的单位：安培（A），毫安（mA），微安（μA）
二、电流表的连接
三、电流表的读数。

电流的强弱物理教案第一章：电流的概念1.1 电流的定义介绍电流的定义，电流是电荷的定向移动形成的。

解释电流的单位是安培（A）。

1.2 电流的表示介绍电流的表示方法，用箭头表示电荷的移动方向，箭头旁边的数字表示电流的大小。

解释电流的正负表示电荷的种类，正电荷向负电荷移动表示正电流，反之表示负电流。

第二章：电流的强弱2.1 电流的强弱表示介绍电流的强弱表示方法，用安培（A）作为单位。

解释电流的大小与电荷的定向移动速度和数量有关。

2.2 电流表的使用介绍电流表的使用方法，将电流表的两个接线柱分别连接到电路的两端。

解释电流表的指针偏转与电流的大小成正比。

第三章：电流的效应3.1 电流的热效应介绍电流的热效应，电流通过导体时会产生热量。

解释电流的热效应与电流的大小、导体的电阻和通电时间有关。

3.2 电流的磁效应介绍电流的磁效应，电流通过导体时会产生磁场。

解释电流的磁效应与电流的大小、导体的形状和电流的方向有关。

第四章：电流的化学效应4.1 电流的化学效应概念介绍电流的化学效应，电流通过导体时会引起化学反应。

解释电流的化学效应与电流的大小、导体的材质和电流的方向有关。

4.2 电解质的电离和电极反应介绍电解质的电离，电解质在水中离解成带电的离子。

解释电极反应，电流通过电解质时，电极上会发生氧化还原反应。

第五章：电流的测量和控制5.1 电流的测量介绍电流的测量方法，使用电流表测量电路中的电流。

解释电流表的正确使用方法和注意事项。

5.2 电流的控制介绍电流的控制方法，通过开关控制电路的通断。

解释开关的不同类型和控制电路的原理。

第六章：欧姆定律6.1 欧姆定律的概念介绍欧姆定律，描述了电流、电压和电阻之间的关系。

公式表达为：I = V/R，其中I代表电流，V代表电压，R代表电阻。

6.2 欧姆定律的应用解释如何使用欧姆定律计算电路中的电流、电压和电阻。

演示如何通过测量电压和电阻来计算电流。

第七章：电阻的概念与计算7.1 电阻的定义介绍电阻的概念，电阻是电路对电流的阻碍作用。

《电流的强弱》教学设计与反思教材分析：《电流的强弱》是人教版八年级物理上册中第五章的第三节。

电流强度是电学中的基本物理量，测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能，本节内容在电学学习中处于基础地位。

教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样把电流表连入电路，怎样在电流表上读数。

根据新课程标准的要求,这三个要点都是教学的重点。

其中，第一个要点的侧重点在对物理量的理解；第二个要点侧重点是实验操作技能；第三个要点侧重点是电流表读数方法学情分析：电流强弱是学生在物理学习中认识的第二个物理量。

学生对物理量的学习处在启蒙阶段。

所以，对电流这个量的认识是教学第一个难点。

虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流方向。

所以，把电流表连入电路是第二个难点。

我所教学的班级总体学生基础较好，悟性较高，有一定的接学能力和表达能力，合作学习的气氛较浓，具备自学的条件。

电流的强弱教学目标：1、知识和技能认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。

知道电流表的用途，符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。

能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。

2、过程和方法在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说明书，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。

3、情感、态度、价值观注意培养严谨的科学态度、实事求是的作风和与他人合作的精神。

教学重点：让学生尽快理解掌握电流表的使用规则教学难点：如何将电流表连入电路教学器材：电脑平台、小灯泡20个、开关10个、电源20节、导线60根、电流表10个教学方法：自学、合作交流教学课时：1课时教学过程：一，创设情境提出问题上节课我们学习了并联电路和串联电路，相信同学们掌握的非常棒了，下面老师来连接两个电路图，（教师运用示教板连接两种电路）师问题：请学生观察两个电路中灯泡的发光情况你发现了什么现象？为什么会这样？谁来解释一下。

2电流的强弱山东省青岛市平度西关中学赵雪艳教材依据人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五章。

教学简案教学目标：1. 知识与技能：（1）知道电流有强弱；（2）说出电流的强弱怎样表示；（3）了解电流的单位；（4）会使用电流表测电流。

2. 过程与方法：（1）通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案；（2）学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题；（3）能表达自己的观点，初步具备评估和听取反馈意见的意识。

3. 情感态度和价值观：（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

（简要说明：本节教学目标的设计符合《物理课程标准》的要求，不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”、“情感态度和价值观”均提出了相应的要求。

将科学探究作为目标，旨在加强对学生科学素质的培养。

学生不仅学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学技术，树立科学的世界观。

）教学重点：探究电流表的使用方法及读数方法。

教学难点：探究电流强弱的表示方法。

（简要说明：本节课把探究电流表的使用及读数方法作为重点，这样可让学生以知识为载体，培养了学生的科学素质。

学生不仅学习物理知识和技能，还经历了科学探究过程和学习科学的方法。

探究电流强弱的表示方法比较抽象，不是用实验进行探究，所以对于学生来讲是较难的。

）设计思路：1. 通过演示实验，让学生了解电流有强弱，进而启发学生想办法表示电流的强弱，并对此部分内容进行自学。

2. 在学生已认识到电流有强弱的基础上提出问题，即怎样测电流值，引导学生对电流表的连接进行探究，并得出结论。

3. 教师在学生已了解电流表的连接后提出问题，即怎样读出所测电流值，学生对这些问题进行探究并得出结论。

4. 把“探究串、并联电路中的电流”作为开放性作业题布置给学生，既是对本节课知识与技能的巩固，又能培养学生热爱科学的思想。

治多县民族中学课堂教学设计分别将一节、两节、三节干电池接到小灯泡两端：观察小灯泡发光有河不同？为什么会不同？生活中还有哪些现象说明了电流强弱的改变？这种研究问题的方法是什么？一电流1 定义【教师小结】电流是有强弱、大小之分的电流的强弱（大小）叫做电流强度，简称电流，符号I2 单位教师简单介绍安培，让学生了解比安培小的单位：毫安，微安，及它们和安培的关系：1A=103mA，1A=106μA。

请学生帮忙估计教师家的用电器中通过的电流的大小，引导学生看课本p45小资料“常见的电流”，了解一些常见的电流，并进行单位换算的教学；【练习】：小灯泡的电流是_____A; 家庭节能灯的电路是_____uA二电流表1 电流表的读数【过渡】电流看不见，不能摸，那是怎么知道小灯泡中通过的电流是0.2A的呢？【实验】教师展示多种电流表：学生观察有什么共同之处？学生电流表有几个量程？分度值分别是多少？如何判断使用的是哪个量程？【读数练习】教师展示课件，学生练习读数；并归纳读数的方法。

确定量程，改变指针，学生读数。

双量程读数跨量程读数根据电流数值，确定指针位置。

2 电流表的连接【过度】电流表是非常精密的测量仪器【导学】阅读教材P50“练习使用电流表”领会电流表使用的四个要点，并讨论体会！【合作探究】1电路中只有一个小灯泡学生从电路图上画出电流表，标出正负接线柱。

学生分组连接！（教师演示连接）如果电流表与用电器并联会有什么现象？小灯泡是否会烧坏？为什么？2电路中两个小灯泡串联，测灯L1（L2）或整个电路的总电流。

学生在电路图中画出电流表学生连接实物图。

学生用分组实验设备进行测量3电路中两个小灯泡并联，测灯L1（L2）或干路的总电流。

学生在电路图中画出电流表学生连接实物图。

学生用分组实验设备进行测量4 测量小灯泡的电流如何选择量程？被测电流分别大约为1.8A；0.36A，应该如何选择量程？如果事先不能估测被测电流大小，应该如何选择量程？5 电流表的四条使用规则中，如果违反了会有什么后果？能用试触法探究一下吗？。

电流的强弱——初中物理第一册教案_八年级物理教案教学课题电流的强弱授课时间第周第课时授课者：编者：刘新建学习目标知识和技能l 会连接电流表，会读电流表上的读数。

过程与方法l 通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱情感、态度与价值观l 严谨的科学态度与协作精神。

教学重点电流表的使用教学难点培养严谨的科学态度与协作精神教学器材电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表板书设计第五章第三节电流的强弱一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。

单位：安培（物理学家），简称：安符号是：A，还有mA,µA1mA= A, 1µA= A二．电流表使用注意事项：（1）串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；（2）“+”、“-”接线柱要正确；（3）被测电流不能超过电流表的量程；使用前应将电流调零。

教学过程教学内容和环节[1] [2] [3] [4] 下一页关于“眼睛和眼镜”的教学湖北宜都市教研室赵承忠湖北宜都市松木坪中学刘以华【教学目标】1 知识与技能(1)了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。

(2)了解近视眼和远视眼的成因,知道近视眼和远视眼是如何矫正的。

2 过程和方法(1)通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究,提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。

(2)通过可变焦水透镜的成像模拟实验,尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。

3 情感、态度与价值观(1)强化眼保健意识。

(2)体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。

(3)通过海伦·凯勒的简介,体会残疾人的痛苦和对生活的热爱。

点评:课堂教学是由教学目标、学生、教师、教学内容和教学方法等要素构成的。

本课依据课程标准“了解凸透镜成像的应用”这一教学目标,以人体的器官──眼睛为研究对象,以眼睛的成像原理,眼疾的原因及其矫正的方法和器具为主要内容载体,生发出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维度六条款的教学目标。