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三栏式教案模板村居教案（共5篇）篇：村居教案村居教材分析：《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。
春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。
春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。
白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。
诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
学情分析：这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。
目标：1、知识与技能：能联系课文内容理解诗句的意思，口述、这首诗所描绘的情景。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
3、情感态度与价值观：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，体会到诗人对春天的赞美之情，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。
教学难点：指导学生通过朗读，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。
教学过程：一、激趣导入。
师：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。
多么美好的春光啊！古人为此写下了许多精彩美妙的诗篇，那就让我们一起走进高鼎的《村居》吧! 释题：村居的意思就是在农村居住。
了解作者，简介作者。
高鼎是我国清代咸丰年间的诗人.虽然有关他的生平及创作情况历史上记录下来的很少,但他的一组《村居》却使他名传后世.二、初读全诗，读准读通，整体感知。
高鼎在古诗中描绘了怎样的一幅画面呢？让我们先借助拼音把古诗读一读，读准字音，把诗句读流畅。
并注意停顿，读出节奏和韵律。
完整地说古诗所描绘的画面。
（早春二月，小草长出了嫩绿的新芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
杨柳枝条披着长长的绿，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
海区二小数学学科“三栏式”教学设计
③学生汇报，教师引导：秒针走一圈是多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？
（4）认识秒表和秒的计时
方法。
①课件出示。
这是秒表。
一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
③课件出示
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用自己手中的钟表拨一拨，验证一下算得对不对。
（3）回顾与反思。
45－30＝15（分）
答：小明从家到学校用了15分钟。
拓展延伸：
如果小明迟到了，他是8:10到的学校，你知道他从家到学校用了多长时间吗？
60－30＝30（分）
30＋10＝40（分）
答：小明从家到学校用了40分钟。
也可以这样想：8:10可以看成7:70，用70减去30就是经过的分钟数。
70－30＝40分钟
答：小明从家到学校用了40分钟。
3做一做。
要求的问题是什么？需要用到什么条件？
可以怎么计算？。
一次函数（第一课时）三栏式教学设计包括月租费22元和拨打电话min 的计时费（按元/min收取）；（4）把一个长10cm,宽5cm的矩形的长减少cm，宽不变，矩形面积（单位：cm2）随的值而变化．观察以上出现的四个函数解析式，很显然它们不是正比例函数，那么它们有什么共同特征呢？c = 7t-352021≤25G = h-105= 22= -5500≤10下概念的教学活动经过给例子、找属性、举例子、下定义、再辨析就五个教学环节。
师：同学们，你还能举出与老师上述相同属性的例子吗？这个问题即使学生再举例的过程中会有一些偏差，但学生一定会自我矫正，不断优化形成具有这个概念本质属性的例子。
追问：这样的例子你还能举完吗？如果举不完，让你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆帮你取能取完吗？教师明确：我们可以给具有这种属性的全部例子打个包取个名叫做：一般地，形如= b（，b 为常数，≠0）的函数叫一次函数．样子条件思考当b=0 时，=b是什么函数？函数方式：在某一个变化过程中，设有两个变量和，如果可以写成=b为一次项系数，≠0，b为常数，那么我们就说是的一次学生举例子。
并交流。
学生；举不完。
学生参与归纳。
做笔记。
形成概念、理解概念。
经历一次函数等概念的抽象概括过程，体会函数及变量思想，进一步发展抽象思维能力。
理解一次函数和正比例函数的概念，以及它们之间的关系通函数，其中是/．（1）求小球速度v（单位：m/）关于时间t（单位：）的函数解析式．它是一次函数吗？（2）求第时小球的速度；（3）时间每增加1 ，速度增加多少，速度增加量是否随着时间的变化而变化？当堂检测：已知函数=（2m1）m﹣3；1若该函数是正比例函数，求m的值；2若这个函数是一次函数，求m的取值范围；3若这个函数图象过点（1，4），求这个函独立完成。
学生讲解。
过能根据所给条件写出简单的一次函数表达式的过程。
在参与观察实验，猜想综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理的能力，清晰地表达自己的想法。
课题找规律（2）主备人唐磊执教者课型新授课时 1 授课时间教学目标1 使进一步认识日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系2引导学生学会运用发现的规律解决相关的实际问题，激发学生解决问题的执情，进一步感受数学与生活的密切联系。
3教学要点教学重点激发学生解决问题的热情，提高能力。
教学难点培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学法指导教具准备课件集体智慧个性设计教学后记一、谈话导入上节课我们学习了找规律，找到了什么规律，你能举例说一说吗？这节课我们将运用间隔排列的物体数量间的关系，也就是我们上节课找到的规律来解决一些实际问题。
（板书课题）二、新授1、出示例题的上半部分及情境图。
2、出示第（1）个问题：林阴道长多少米？3、学生列式解答，教师巡视，如发现不同的解法都让学生写在黑板上，并组织讨论。
讨论：（1）计算林荫道的长度，应该把每段的长度与树的棵数想乘，还是与林荫道被分成的段数想乘？（2）在两头都栽树的情况下，林荫道被树分成的段数与树的棵数有什么关系？（3）这道题应该分几步计算？先酸什么？再算什么？4、出示第（2）个问题：兔子做操的队伍长多少米？学生独立解答，集体订正，让学生说说每步求出的是什么。
5、提问：比较（1）（2）两题，在物体的排列上有什么相同的地方？（都是从一端到另一端，物体的间隔长度相等）在计算方法上有什么相同的地方？根据学生的回答教师板书：物体的个数—1=段数每段长度×段数=总长度三、教学“试一试”1、做第1题。
学生独立解答，指名一人板演。
2、做第2题。
（1）指出：这道题中的林荫道指的是哪条林荫道，全长知道了吗？让学生自己思考这道题怎样解答，并尝试计算。
（2）学生尝试计算，并在小组里交流自己的算法。
（3）指名把算式写在黑板上，并说出每步算出的是什么。
四、巩固练习完成“想想做做”1、做第1题。
（1）指名读题。
（2）指出：先想一想走廊的两端放花和不放花一样吗？如果走廊两端都放花，是我们熟悉的问题；如果走廊两端都不放花，有该如何解决了呢？你能根据不同的情况列出不同的算式解答吗？（3）学生独立计算。
