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关于应用型本科层次会计电算化教学改革的设想摘要：应用型本科院校在明确教学培养目标的前提下，确立以公共基础课、专业基础课、专业课、专业核心课为依托的教学内容，并采用实践模拟、cai案例、网络互动、毕业实践等教学方法及教学手段进行教学改革探索，可以达到改进会计电算化教学，加快会计电算化人才培养的目的。
关键词：会计电算化；教学改革；案例教学随着知识经济时代的到来，以电子商务为代表的现代商务信息技术已成为促进经济发展的加速器，会计电算化作为企业商务电子化的核心，即财务活动电子商务化，已日益引起人们的重视。
改进会计电算化教学，加快会计电算化人才培养，推动会计电算化建设已成为我国高校会计专业教学改革的重要内容之一。
应用型本科院校作为培养中、高层会计人员的中坚力量，在如何培养高素质实用型会计电算化人才方面承担着重要的责任。
本文主要结合近年来的教学体验，从教学培养目标、教学内容、教学方法及教学手段上对应用型本科层次会计电算化教学改革提出自己的几点设想。
一、应用型本科层次会计电算化教学的培养目标会计电算化作为一门新兴综合性学科，它是会计学和现代信息技术紧密结合的产物。
因此，会计电算化人才是一种既拥有丰富的会计知识，又熟练掌握现代信息技术的复合型人才。
面对当今激烈的就业竞争，结合应用型本科层次学历教育的特点，我们应将教学培养目标定位于：以坚实的会计理论及实践业务知识为依托，以熟练的实际动手操作能力为目标的应用复合型人才。
对照财政部颁布的《会计电算化知识培训管理办法（试行）》（财政部财会字1995第18号）中第三条的有关规定，笔者认为，通过学习，使大部分学生能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置，为会计软件开发提供业务支持，达到国家中级培训的标准要求；使少数学生能够进行财务软件的系统分析、开发与维护，达到国家高级培训的标准要求。
二、会计电算化教学内容（一）课程设置会计电算化的课程设置由两部分组成，一部分为会计业务知识相关课程，另一部分为现代信息技术与财务应用相关课程。
会计电算化课程教学教案一、课程简介1. 课程名称：会计电算化2. 课程性质：专业必修课3. 学时安排：共计75 学时，其中理论教学45 学时，实践教学30 学时。
4. 教学目标：使学生掌握会计电算化的基本理论、方法和技能，能够运用会计软件进行日常会计业务处理，提高会计工作效率。
二、教学内容1. 会计电算化的基本概念与发展历程2. 会计软件的分类及其功能3. 会计软件的实施与运行4. 会计科目设置与账户体系5. 日常会计业务处理操作流程三、教学方法1. 讲授法：通过讲解会计电算化的基本概念、原理和方法，使学生掌握相关理论知识。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解会计软件的应用和日常会计业务处理流程。
3. 上机操作法：安排实践教学环节，让学生在会计软件上进行实际操作，提高实际操作能力。
四、教学安排1. 授课时间：共计45 学时，每课时45 分钟。
2. 实践教学：安排30 学时，在计算机实验室进行。
3. 考核方式：期末考试（50%）、实践报告（30%）和课堂表现（20%）。
五、教学资源1. 教材：《会计电算化教程》2. 教学辅助材料：PPT、案例资料、实践指导书等。
3. 会计软件：财务软件、ERP 软件等。
4. 计算机实验室：为学生提供上机操作的环境。
六、教学活动设计1. 课堂讲授：通过PPT展示，详细讲解会计电算化的基本概念、原理和方法，引导学生理解会计电算化在现代企业管理中的重要性。
2. 案例分析：选取具有代表性的案例，组织学生进行分组讨论，分析会计软件的应用和日常会计业务处理流程。
3. 上机操作：安排学生在计算机实验室进行会计软件的操作练习，教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
七、教学评价1. 期末考试：考察学生对会计电算化理论知识的掌握程度，占总评的50%。
2. 实践报告：评估学生在实践教学环节中的操作技能和创新能力，占总评的30%。
3. 课堂表现：评价学生在课堂讨论、提问等方面的积极参与度，占总评的20%。
会计电算化课程教学改革方向
随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展,会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要,如何通过改革以更好地培养和提高学生会计电算化操作能力,就成为会计电算化课程教学的重要课题。
在会计电算化教学方法方面,可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等多种方法。
讲授法主要是由教师给学生讲解课程知识点。
演示法主要是教师将会计软件操作方法通过计算机给学生进行操作演示。
实验法主要是学生通过上机实验的方法学习和把握会计软件的操作方法。
案例教学法是在学生学习和掌握了一定理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用于实践活动中,达到让学生深刻理解和掌握知识的一种教学方法。
逆向思维教学法是指在会计电算化教学中,会计软件的常规操作顺序是沿着“账务系统初始化——凭证处理——账簿处理——报表系统初始化——报表编制”等业务流程处理会计业务,但在运行会计软件中碰到例如完成资产负债表编制后发现报表不平衡的问题时,分析其不平衡原因按照会计软件常规操作顺序的相反方向(即“报表系统初始化是否错误→账簿处理是否错误→凭证处理是否错误→账务系统初始化是否错误”)逐一分析和检查,直至找到原因
并加以解决。
逆向思维教学法是掌握解决会计软件运行中出现的系列问题的方法和思路,是培养和提高学生分析和解决问题能力的有效方法。
作业设计教学法要求学生根据所学过的会计电算化和会计业务知识,在规定的时间内,自行设计一套作业题(即模拟企业单位会计电算化的经济业务资料),并通过上机实验不断修改完善,最后要求学生提交作业设计的纸质打印文稿、电子文稿、运行作业所产生的账套备份数据等。
作业设计可以小组或者个人独立方式完成。
实施作业设计教学法可以使学生全面掌握所学的知识点(包含会计业务手工处理方法、电算化基本知识、会计软件和办公自动化软件的操作方法等);可以提高学生对所学知识的综合应用能力;可以使学生深刻了解会计电算化数据关系的联系性,正确把握会计软件操作的关键要领和精髓;有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神。
在教学方式方面,可以采用班级授课制,整个教学过程全部在计算机实验室进行,做到边讲边练、讲练结合,学生在学习中彼此相互帮助,有利于提高教学效率,学生能较快地掌握课程知识点。
但这种教学方式,教师仍居于主导地位,其弊端是学生仍然是被动地接受教学,不利于培养学生的自学能力和创新精神。
因此,应打破以往课堂教学上教师讲授为主的常规方式,实行课堂教学以学生自学为主、教师讲授为辅的教学方式,以培养和提高学生自学能力。
此外,随着现代教育技术的发展,应创造条件采用网络教学方式,利用校同网平台,师生共享校园教学网上的信息资源。
在教学手段方面,可以采用多媒体(网络)教室和多媒体课件。
在多媒体教室中,借助于计算机、网络设备、多媒体教学软件、音像系统等多媒体设备,在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、声音、动画、视频等多媒体,对学生进行知识点讲授、实务操作演示、案例分析等。
在这个教室中,教师和每个学生各拥有一台电脑,教师利用教师机通过多媒体设备以及计算机系统软件、多媒体教学软件等,可以控制学生机(如广播教学、学生演示、屏幕监视、分组教学、文件分发、作业提交、视频直播、远程命令等),学生机可以进行电子举手、自动接收文件等。
采用这一新的教学手段组织教学的意义是:有利于会计教学的规范化、标准化:利用多媒体教学软件控制教学活动,教学更直观、高效、准确:有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程,引导学生积极思考,提高学生学习兴趣;减少教师的重复劳动,使教师腾出更多的时间去从事学生的辅导工作。
网络教学是现代教育技术发展的必然趋势,实施网络教学必须具备网络平台和网络资源这两个基本条件。
在教学实践中,借助校园网和课程网络课件,课件内容包括教学大纲、电子教材、电子教案、教学视频、实验指导、实验习题、练习题库、疑难解答、自测考试等模块,学生在课程内容学习方面,可以做到随时随地安排,掌握学习主动权,实现个性化。
不管通过任何教学方法,宗旨就是要注重培养学生的实践能力,
以便将来在工作岗位上面,将学校里面学习的东西充分应用。
