孙权劝学教学案表格

目标分层有效教学”教、学案
参与备课教师：于秀兰、张秀娟、洪伟、于文慧
主备教师：董汉涛
教学流程
板书设计教
学
研
讨
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”这样说
有何作用？
（2）找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。

吕蒙：知错就改虚心好学
思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神
情和心理？说明了什么？
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
3、对照板书小结，归纳中心
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故
事，告诉我们“开卷有益”的道理。

本文以对话为主，用不多
几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

目
标
检
测
拓
展
延
伸
根据下面情境写一段文字
有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼,身体状况不好；身为同学的你为她感到着急。

今天，你准备用你的语言艺术来规劝她。

联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。

孙权劝学
情节：孙权--- 劝学
吕蒙一一辞学> 就学
鲁肃——大惊*结友
课
后
反
思。

陵城三中初一语文“自学点拨、当堂达标”教案姓名序号五、赏一赏请同学们在课文中画出孙权劝吕蒙学习的语句。

读一读，揣摩人物说话时的口吻、情态和心理。

（提示：根据人物身份、词语、语气词、标点符号、句式揣摩）1、卿今当涂掌事，不可不学！2、孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！3、卿言多务，孰若孤？孤常读书自以为大有所益。

预设分析（一）：第一句，“卿”有亲近意味，拉近了两人之间的关系。

两个否定词“不”构成双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃。

作为君王的孙权对吕蒙既有严格要求又有关心和期望，希望吕蒙能担当重任。

第二句“孤岂欲卿治经为博士邪！”一个反问词“岂”，一个感叹词“耶”，一个感叹号，既有强烈的遗憾又有微微的责备。

“但当涉猎，见往事耳。

”一个“涉猎”指出读书的方法，一个“耳”字语重心长，指出读书目的是“见往事”，打消吕蒙学习的顾虑。

第三句“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”孙权巧妙地“以子之矛攻子之盾”，以反问的语气，现身说法否定吕蒙推辞的理由。

三言两语指出读书的好处。

既有批评的语气，又有殷切的关怀，使吕蒙无可推辞。

）总结：孙权的认真善劝，吕蒙的谦虚好学，鲁肃的英雄惜英雄，在人物的对话中生动呈现，人物形象立体丰满，如在眼前。

在孙权的劝说下吕蒙乃始就学。

看来吕蒙也是一个能听取他人建议之人。

请同学们找出吕蒙学有所成的语句。

同桌之间分角色读一读，揣摩两人对话时的口吻、情态和心理。

吕蒙读书的功效是通过鲁肃的与吕蒙的对话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。

我的思考堂堂清作业1. 解释下列加点字词。

卿今当涂掌事当涂：当道，掌权自以为大有所益益：好处孤岂欲卿治经为博士邪岂：难道但当涉猎但：只是涉猎：粗略地阅读见往事耳见：了解往事：历史乃始就学：乃：于是，就及鲁肃过寻阳及：到了……的时候过：到2. 翻译以下句子。

蒙辞以军中多务；吕蒙用军中事务多推托。

孤岂欲卿治经为博士邪；我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？卿今者才略，非复吴下阿蒙以你现在的才干和谋略，你不再是原来那个吴下阿蒙了。

七年级语文《孙权劝学》学历案主备人：审核：姓名：班级：学习目标：1、借助注释和工具书，理解课文大意2、分析人物对话，把握人物的性格特点3、体会学习的重要性学习过程：（说明：学习各环节可以根据教材特点、学生情况、学科特点灵活安排）★预习检查1、历史背景及文学常识（1）了解孙权劝学的历史背景（介绍三个人物）孙权：字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者吕蒙：字子明，汝南富陂人，东汉末年孙权手下的将领鲁肃：字子敬，祖籍临淮郡东城县，东汉末年东吴著名的将领。

吴下阿蒙：阿蒙，指吕蒙。

后泛指学识浅陋的人。

刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。

文章所叙故事发生在东汉末年。

周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死。

鲁肃接替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。

孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。

（2）了解司马光、《资治通鉴》等相关文学常识司马光：字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。

主持编纂了《资治通鉴》。

《资治通鉴》：我国第一部编年体通史。

《资治通鉴》记载了从战国到五代共1362年间的史事。

内容以政治、军事为主，略于经济、文化。

《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

一、自主学习（独学）1、朗读课文2、利用注释和工具书理解课文中重要语句的意思，把握课文大意（1）通假字孤岂欲卿治经为博士邪“邪”同“耶”语气词，相当于“吗”（2）古今异义孤岂欲卿治经为博士．．邪古义：专掌经学传授的学官今义：学位的最高一级见往事．．．耳见：古义：了解今义：看见往事：古义：指历史今义：过去的事情（3）一词多义当：当．涂掌事掌管，担当但当．涉猎应当以：自以．为大有所益认为蒙辞以．军中多务用（4）文言句式倒装句：蒙辞以军中多务蒙以军中多务辞省略句：肃遂拜蒙母，结友而别。

（与蒙）结友而别（5）重点实词解释卿今当涂掌事当涂：当道，当权蒙辞以军中多务辞：推托务：事务孤岂欲卿治经为博士邪治经：研究儒家经典但当涉猎但：只，只是涉猎：粗略地阅读及鲁肃过寻阳及：到，等到过：经过卿今者才略今者：如今，现在才略：才干和谋略非复吴下阿蒙非复：不再是即更刮目相待更：另，另外刮：擦拭大兄何见事之晚乎见事：知晓事情（6）翻译句子卿今当涂掌事，不可不学！你现在当权掌管政事，不可以不学习！蒙辞以军中多务。

语文教学案例设计案例名称 4 孙权劝学时间2018．3．15年级七年级教材范围第22—23页教师王润新课时第1课时（共2课时）总课时第课时教学目标知识与能力继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。

过程与方法培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。

情感价值观启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。

教学重点理解文章的内容和主旨。

教学难点体会人物语言的情味。

教学环境及资料准备多媒体课件教学过程（双边活动）过程教师活动学生活动设计意图一、新课导入师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。

（板书课题）听《三国演义》主题曲创设情境，激情导入二、背景简介1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？（指名介绍）2、教师明确作家、作品。

学生介绍自己搜集的有关《资治通鉴》的资料。

明确背景、作家、作品方面的知识，便于理解文章。

三、通读1、读准字音。

请一生明确读音，全班齐读。

2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。

读通课文4、全班齐读。

四、解读1、根据课文下面的注释，自己解读课文。

2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。

（参考译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。

孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。

你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。

”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

部编版七年级语文下册教课设计4孙权劝学课表剖析
《孙权劝学》课标剖析
2011 版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅易文言文，能
借助说明和工具书理解基本内容，着重累积感悟和运用，提升自己的赏识品尝。

课程标准对朗诵还特意做了规定：让学生在朗诵中经过品尝语言，领会作者及其作品中的感情态度，学惯用适合的语气语调朗诵，
表现自己对作者及其作品感情态度的理解。

本篇课文的教课，应从感情、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。

要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启迪意义。

熟习必定数目的常用文言词语，养成自觉朗读的习惯，在频频朗读中掌握人物形象，并对作品的语言特点有所领会。

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