高等学校教学成果奖申请表-基于ONET模型的创新创业教育教学体系研究与实践

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉铁路职业技术学院 成果科类：管理科学-12申报等次：二等奖成果名称：基于国家精品专题教育社区的创新创业与职业发展泛在教育体系的探索实践 完成单位：武汉铁路职业技术学院成果主要完成人：李莉、刘励、邱惠芳、朱志红、刘雪春、许媛、蔡浩、彭文菁姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李莉 副教授 武汉铁路职业技术学院 450 总体框架设计、项目实施 刘励 副教授 武汉铁路职业技术学院 200 项目组织协调，课程教学 邱惠芳 副教授 武汉铁路职业技术学院 160 项目信息化教学组织与协调 朱志红 副教授 武汉铁路职业技术学院 200 教学资源设计刘雪春 讲师 武汉铁路职业技术学院 120 课程实施、成果总结与推广 许媛 讲师 武汉铁路职业技术学院 280 项目协调与实施蔡浩 讲师 武汉铁路职业技术学院 300 项目平台技术架构设计实施 彭文菁 讲师 武汉铁路职业技术学院 300 资料整理一、成果主要创新点（400字以内）（一）提出了以泛在的网络资源建设为核心的R-PST理论。

本成果是对网络教学环境设计与评价 PST 理论的继承和创新，PST理论的三个要素：教学法（Pedagogical Affordance）、社会交互(Social Affordance)和技术支持(Technical Affordance)的核心是构建3A模型的泛在网络教学资源。

（二）创新了IMIE四维模型的网络学习空间组织策略。

I（融合）模型是指社区创建的蕴含“互联网思维”、“国际视野”、“创新”等鲜明特色的30多门创新创业系列课程体系，以及5500多个社区资源的生成和再利用。

M（激励）模型是在社区引入WISE倡导的严肃游戏学习理念，在教学法中借鉴阿里巴巴，逻辑思维等互联网企业采用的游戏化团队学习模式。

I（创新）模型贯穿于社区学习活动组织和学习交互的全过程。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉理工大学成果科类：艺术学申报等次：一等奖成果名称：国际视野下面向行业的工业设计卓越人才培养体系改革与实践完成单位：武汉理工大学成果主要完成人：方兴、汤军、吕杰锋、郑刚强、黄雪飞、徐进波、王双全戴福祥姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作方兴教授武汉理工大学艺术与设计学院560 培养体系构建,学科专业建设汤军教授武汉理工大学艺术与设计学院650 学科专业建设，课程与教材建设吕杰锋教授武汉理工大学艺术与设计学院600 专业建设，精品课程建设与实践郑刚强教授武汉理工大学艺术与设计学院473 课程与教材建设，教学方法改革黄雪飞副教授武汉理工大学艺术与设计学院530 课程建设，实验教学体系改革徐进波副教授武汉理工大学艺术与设计学院520 专业建设，教学方法改革实践王双全副教授武汉理工大学艺术与设计学院420 专业建设，教学方法改革实践戴福祥副研究员武汉理工大学国际教育学院350 国际化课程建设与管理实践一、成果主要创新点（400字以内）（1）培养理念创新：“培养国际视野下面向行业的工业设计卓越人才”的目标，“国际化+前沿化”的主导思想，“设计师+工程师”双师型卓越人才的定位，“创新能力培养”与“实践能力培养”的综合途径。

（2）专业方向与特色创新：提出了结合特色行业与优势学科的专业建设理念，围绕信息、机械、汽车、船舶等行业和学科，构建了由产品设计、交通工具设计、数字艺术设计3个方向组成的集成化工业设计专业，形成了行业化的专业特色。

（3）教学平台创新：构建了立体化工业设计卓越人才教学体系，从培养方案、师资、课程、教材、实验室、科研保障、产学研和国际合作等八个维度进行教学链优化。

（4）培养方法创新：运用“引导+自主+交互”及数字化、网络化特色教学方法激发学生潜能；采取Workshop、在线课程、企业课堂、国际化课程等创新教学形式；应用“国际导向，前沿驱动”的“教学科研一体化”创新模式培养人才并产生大批成果；通过建设“校、院、企”产学研联合实验室，创办“工业设计拔尖人才实验班”等方式培养卓越人才；通过与国外大学学分互认合作机制、开展制度化的中外毕业设计联展、引入国际教学资源等方式提升国际化水平。

优秀教学成果奖申请表尊敬的教育部门，我谨向您提交我校教师申请优秀教学成果奖的申请表。

以下是我个人的教学成果及其具体表现，以及相关材料支持。

一、基本信息1. 姓名：2. 性别：3. 职称：4. 工作单位：5. 联系电话：二、教学成果描述1. 成果简介：（提供一段简要介绍教学成果所涉及的课程和学科，并突出成果的创新和影响力。

）2. 成果背景：（描述教学成果实施前的现状和问题，说明为什么进行该项教学改进或创新。

）3. 成果目标：（阐述教学成果的目标，包括学生的综合素质提高、学科知识的掌握和应用能力的培养等方面。

）4. 成果方法：（详细介绍采用的教学方法和手段，如教学设计、实践活动、课堂互动等，以及选择这些方法的理由。

）5. 教学效果：（对教学成果所取得的效果进行客观评价，如学生的学习成绩提高、课堂参与度增加、学生能力的全面提升等等。

）6. 成果特色：（强调教学成果的独特性和创新点，与其他教学方法相比的优势。

）7. 成果可持续发展：（展望教学成果的可持续发展，包括教师在今后的教学中如何继续推进该项成果的应用和发展。

）三、教学成果展示材料（提供授课录像、学生作品、教学设计等相关材料，以支持教学成果的申请。

）四、总结与展望1. 教学成果总结：（对所取得的教学成果进行总结，包括创新点的突出、教学方法的有效性以及对学生的积极影响。

）2. 教学成果展望：（对今后教学成果的进一步发展提出展望，包括推广该方法、进行相关研究等。

）以上是我个人对于申请优秀教学成果奖的申请表，希望能够得到您的认可和支持。

感谢您的审阅和评估，期待能够为教育事业做出更大的贡献。

高等教育行业级教学成果奖申请书申请书概述本申请书旨在申请高等教育行业级教学成果奖，以表彰我校在教学方面所取得的卓越成果。

本文档将详细介绍我校的教学特点、教学改革成果和教学实践经验，以期获得这一重要荣誉。

学校背景我校是一所享誉国内外的高等教育机构，拥有优秀的师资力量和先进的教育设施。

在过去的几年中，我们致力于提高教学质量和培养学生的综合素质，在教育界取得了显著的成就。

教学特点我校的教学特点体现在以下几个方面：1. 以学生为中心：我们强调积极参与和互动，鼓励学生发展自主研究和批判性思维能力。

2. 融合理论与实践：我们注重将课堂理论与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

3. 多元教学方法：我们采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析和实践操作等，以满足不同学生的研究需求。

教学改革成果为提升教学质量，我校积极进行教学改革，并取得了一系列的成果，主要包括：1. 课程改革：我们重新设计和优化了核心课程，增加了实践环节，使课程更贴近实际需求。

2. 教师培训：我们积极提供教师培训课程，提升教师的教学能力和专业水平。

3. 教学评估：我们建立了科学的教学评估机制，定期对教学效果进行评估和反馈。

教学实践经验在教学实践方面，我们积累了丰富的经验，并取得了显著成效，具体包括：1. 学生参与度提升：我们鼓励学生积极参与课堂，并开展项目实践，提高学生的实际操作能力。

2. 创学方法：我们引入了新的教学方法和工具，如在线研究平台和虚拟实验室，提升教学效果。

3. 个性化教学：我们注重对学生的个性化指导，帮助学生发掘自身潜力，并制定个性化研究计划。

结束语我们希望通过本申请书向您展示我们在高等教育教学方面的努力和成果。

我们相信，我校的教学特点、教学改革成果和教学实践经验，使我们具备了获得高等教育行业级教学成果奖的资格。

我们将继续努力推动教学发展，为培养更多优秀人才做出贡献。

谢谢您对本申请的关注和支持！联系方式姓名：职务：联系电子邮件：。

教学成果奖申报书一、成果名称基于实践导向的创新教学模式在学科名称教学中的应用与实践二、成果完成人＿____、＿____、＿____、＿____、＿____三、成果完成单位单位名称四、成果简介（一）背景与问题随着社会的快速发展和科技的不断进步，对学科名称人才的需求日益多样化和高端化。

然而，传统的教学模式在培养学生的实践能力、创新思维和解决实际问题的能力方面存在明显不足，导致学生毕业后难以迅速适应工作岗位的要求，无法满足社会对创新型人才的需求。

（二）解决问题的方法1、构建实践教学体系优化课程设置，增加实践教学环节的比重，将理论教学与实践教学有机融合。

开发一系列与实际工作紧密结合的实验、实习和课程设计项目，让学生在实践中巩固和应用所学知识。

2、创新教学方法采用项目驱动教学法，以实际项目为载体，引导学生自主学习、团队协作和创新实践。

引入案例教学法，通过真实案例的分析和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

运用虚拟仿真技术，为学生提供逼真的实践环境，提高实践教学效果。

3、加强师资队伍建设鼓励教师参加企业实践和培训，提升教师的实践能力和工程素养。

聘请企业专家担任兼职教师，为学生传授最新的行业知识和实践经验。

4、完善教学评价体系建立多元化的评价指标，注重对学生实践能力、创新能力和综合素质的评价。

引入过程性评价，加强对学生学习过程的监控和指导。

（三）成果的创新点1、构建了“理论实践创新”一体化的教学模式，实现了知识传授、能力培养和创新精神培育的有机统一。

2、创新了实践教学方法和手段，有效提高了学生的实践动手能力和创新思维。

3、打造了一支“双师型”教师队伍，为教学改革的顺利实施提供了有力保障。

（四）成果的应用与推广1、成果在我校学科名称专业的教学中得到了广泛应用，显著提高了学生的学习效果和实践能力。

学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，毕业生就业率和就业质量明显提升。

2、成果在兄弟院校中得到了推广和应用，受到了广泛好评。

高等教育国家级教学成果奖申请书附件成果名称：激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践推荐序号：11025附件目录：1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定）2.教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）附件1教学成果报告成果名称激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践成果完成人袁驷/丘成桐/朱邦芬/张希/施一公/姚期智/郑泉水/张文雪/苏芃成果完成单位清华大学2018年4月根据党和国家的人才总体战略以及清华大学的发展定位，为深入贯彻落实科学发展观和党中央关于提高高等教育质量的要求，努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，2009年，清华大学推出了“清华学堂人才培养试验计划”（以下简称“学堂计划”）。

2010年，清华大学被批准开展国家教育体制改革试点项目“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。

在中组部和教育部的指导和支持下，清华大学认真研究总结拔尖创新人才培养的历史经验，以“学堂计划”为载体，分别建立数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班，以清华大学标志性建筑之一“清华学堂”作为专用教学场所，努力探索拔尖创新人才培养模式，并取得了丰硕成果。

一、实施“清华学堂人才培养计划”，领跑拔尖创新人才培养学校在已有人才培养模式实验班的办学经验基础上，在数学、物理学、化学、生命科学、计算机科学和力学等基础学科领域，每年动态选拔有志于攀登世界科学高峰的优秀本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。

1、创立了“领跑者”理念，引导学生追求卓越“学堂计划”提出了“领跑者”理念，“领跑者”理念即让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。

“领跑者”理念是“学堂计划”的核心理念。

学校把进入“学堂计划”的学生定位为“领跑者”，希望他们努力践行“自强不息、厚德载物”的校训，既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任；并告诫他们“领跑者”的五个“不是”五个“是”：不是光环，是使命；不是荣誉，是责任；不是娇宠，是磨练；不是圈养，是放飞；不是孤傲，是引领。

高等教育教学成果奖申报表
1. 项目基本信息
- 项目名称：（填写申报项目的正式名称）
- 项目类型：（填写项目类型，如课程改革、教学模式创新等）- 项目负责人：（填写项目负责人的姓名及职称）
- 所在单位：（填写项目所在单位的名称及地址）
- 联系（填写项目负责人的联系电话）
- 项目参与人员：（填写项目参与人员的姓名及职称）
2. 项目背景和目标
（简要介绍项目的背景和目标，说明项目开展的原因及预期达
成的目标）
3. 项目内容和实施过程
（详细描述项目的具体内容和实施过程，包括课程改革的具体
措施、教学模式创新的方法等）
4. 项目成果及影响
（列举项目的主要成果和影响，包括课程改革的效果、教学模式创新的效果等，并提供相关数据和证据支持）
5. 项目评价与总结
（对项目进行评价和总结，包括项目的优势、不足以及改进方向等）
6. 附件清单
（列出所有与申报项目相关的附件材料，如照片、调查问卷、学生反馈等）
以上是《高等教育教学成果奖申报表》的基本内容，请根据实际情况进行填写。

如有需要，请随时与我们联系。

感谢您对我们的支持与合作！。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：江汉大学 成果科类：化学 申报等次：二等奖成果名称：面向创新能力培养的化学专业实践教学模式研究与实践完成单位：江汉大学成果主要完成人：胡思前、刘继延、王亚珍、彭望明、汪海平、王亮、李艾华、谭芳姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作胡思前 教授（二级） 江汉大学 400 项目的设计，执行与总结，总负责。

刘继延 教 授 江汉大学 240 协调，创新实践基地建设王亚珍 教 授 江汉大学 350 实践教学改革，毕业论文模式研究等。

彭望明 副教授 江汉大学 270 综合化学实验研究，教学管理研究。

汪海平 副教授 江汉大学 280 综合化学实验研究，毕业论文模式研究等。

王 亮 副教授 江汉大学 395 开放性实验研究，创新实验研究。

李艾华 讲 师 江汉大学 300 本科生基础实验研究，技能培训。

谭 芳 高级实验师 江汉大学 135 本科生仪器分析实验培训，开放性实验研究。

一、成果主要创新点（400字以内）（1）教育理念创新立足于行业发展趋势、社会真正需求、学生实际水平，从应用型人才培养定位，以专业建设为龙头，以优化课程体系为主体，以师资队伍建设为核心，以实践教学及精品课程建设为重点，全方位开展化学专业应用型人才培养体系的构建与实践。

（2）实践创新（两手抓，两个模式）在教学理念上，我们提倡淡化理论教学与实践教学的界限，将理论教学与实践教学有机地结合，实施理论教学与实践教学两手抓。

以主讲教师为主体，将“协同学习”教学模式运用到实践教学中，引导学生在实践过程中理解、把握课程的内容，完成学习目标并由此激发创新思维；创建校企合作培养人才模式，对接企业需求，积累了与药明康德、武汉天植、鼎龙化学等多家企业单位等开展专业合作的有效经验。

二、成果主要内容概述（1000字以内）本成果针对传统化学专业（又称化学教育）教育发展初期人才培养体系过多参考和借鉴全日制师范院校或成人教育院校相同或相似的培养模式，与学生实际水平及社会真正需求存在一定程度的脱节等问题，从人才培养标准制定、实践教学环节的目标定位、优质资源建设共享、实践教学活动改革、师资队伍建设等多方面多视角开展化学专业实践教学改革与人才培养模式构建与实践。