数学教学中存在的问题、原因与对策
【摘要】初中教学是教育教学中的一个重要的过渡点，且在中学生所学科目中占据
着很大的分量，随着我国教育改革的不断实施，在初中数学教学中取得了一些显著的成果。然而，伴随着改革的过程中也在不断的出现着一些新的问题，因此就从初中数学教学中存
在的问题出发，分析其存在的原因并提出相应的可供解决初中数学教学问题的对策。
【关键词】初中数学教学；教学对策
随着基础教育课程改革的不断深入，有效率的教学已成为当前课程改革在课堂教学层面上需要突破的难题。有效率的教学1，既能考验教师的专业程度，又能使学生得到发展。目前教育改革之下对新课标2的基本要求是让所有学生都能获得良好的数学教育，且让不同的学生在数学上得到异样的发展，教导学生对数学有正确的认识，教会学生必备的基础知识和基本技能，培养学生抽象思维和逻辑推理的能力，培养学生的实践创新能力，促使学生各个方面都得到发展。然而，目前从我国中小学数学课堂教学情况来看，大多数课堂教学与新课标的基本要求相距很远，教师的主导性和学生的主体性没有得到恰到好处的落实，反而出现情形严重的应试教育，为了提高升学率而不顾学生个体需要的发展，整个课堂教学的过程中学生的参与度很低，全程都是以教师为中心，这种只注重结果而不重视过程的情况屡见不鲜。为适应新课程改革的需要，需要对初中数学课堂教学提出一些新的应对策略，来提高教师的教学能力，并增强学生学习的信心和热情。
1 有效教学，就是符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学.
2 新课标，就是新课程标准，它是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量
要求。
一、初中数学教学过程中存在的问题
随着新课程改革的不断推进，初中数学课堂确实发生了很多的变化。但是仍还有很多问题存在，通过仔细分析初中数学课堂教学的各个部分，归纳总结出以下几方面的问题：
（一）教师的教学思想陈旧老套
首先，教育的价值观念有偏差。多年来，许多教师都有一种扭曲的价值观念，那就是我教的学生，只要学生能考出好的分数，就是教好了，并自认为教的很完美、很舒心．但正是由于这种观念的存在，教学中大搞补课，大量做练习题，结果却差强人意，扭曲了教育的价值观。其次，初中数学教师只注重对知识的传授，却忽视了对学生能力的培养。教师课堂上只注重对课本知识的传授，根本不会理睬数学中的文化传统教育，数学的审美鉴赏等作用。很多教师都是急忙讲完课本例题，然后趁热打铁的就让学生按照例题的方法去做练习，这种教学方式跳跃性很大，学生不能接受，这种方法长此下去还会消除学生的学习积极性。采用这种方法的主要弊端是，教师在教学中不能考虑到所有学生，即使部分学生有自己的想法和见解，由于某些原因不能得到老师的评说，老师只是全身心的投入到教案施教的过程当中，没有时间去倾听学生的想法，学生的创新思维得不到锻炼。比如，数学课堂上老师讲完题，学生提问说：这种方法我有些含糊，你看我的这种做法行吗？老师答：不要钻空子，仔细理解我讲的就可以了。
（二）教学方式传统单一，学生上课积极性不高
良好的素质教育应该做到让学生的能力培养、身心健康、德智体都得到全面的发展。然而，就目前而言，初中教学中尤其是数学中并未实现这一点。教师的教学方法仍旧是老套单一的教学模式，教师深受传统教学观念引导，没能正确的认识到自身在数学课堂教学中扮演的角色。很多教师只注重结论，不注重过程。比如讲平面
几何的面积时就告诉学生面积公式，而不讲公式的缘由；见到直角三角形就直接使用勾股定理等等。这样长此下去学生只是学会了死记硬背的本领，成了应付考试的工具。还有很多教师喜欢主宰课堂，他们不去主动适应学生，而是逼着学生去适应他们的教学方法。更有老师懒得钻研多种教法，总用一种教法应付了一批又一批学生，还自认为能够适应自己的教学方法的学生就是好学生，不能适应的就是差学生，他们很少去反思并探究能够适应现代学生的新的教学方法。很多教师还表现出为师独尊的行为。他们认为老师要比学生尊贵，不把学生看成和自己平等的对象。当学生在学习过程中遇到困难时，不去耐心的指导与鼓励，有时还会挖苦嘲讽，挫伤了学生自尊心。还有教师不承认学生个体之间是有差异的。每次考完试后，经常听有些老师说试卷中的题都是讲过好几遍的，课堂上让学生都学会了，可试卷上还是做错了。他们没有意识到教师与学生在认识上的差异，没有意识到学生之间的差异，没有意识到学习与知识再现的差异，认为没有必要进行纠正和反馈。这些因素导致学生缺乏学习积极性，对课堂教学的参与更是少之又少。
（三）教师对教材和内容的掌控的不够到位
新课改3的落实和实施就是要把新的创新思想融入到教学当中。这就需要一批具有新思想和创新性的教育教学模式的教师作为支撑。然而，由于学历有限，一些初中数学教学老师全然不能对数学这门学科有一个正确的认识和了解，不能委托这样的重任。因而，在一定程度上，阻碍着初中数学教学改革朝着好的方向发展。同时，在不了解新课改的教学任务和教学内容的情况下，对教材和教学内容的把握并不到位，不能对各种教学手段和方法进行信手拈来的使用，老师的教学就会距离的新课改的要求越来越远，进而脱离教学目标。这一现象对数学课程教学改革造成一定的阻碍。
3 新课改就是新一轮基础教育改革的简称，建国以后课改已有过好多次. 上世纪末，中共中央、国务院提
出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基
础教育课程体系.
（四）缺乏现代化的教学设备
随着科技日新月异的飞速发展，各个领域都感受到了新科技新技术带来的好处。但是对初中数学课程的改革上，有些地方受传统教育思想的洗礼，给某些学校没有配备良好的的现代化教育设施。教师上课仍然只能通过黑板来传授教学内容，由于教学内容受到黑板的限制，只能限制在课本教学内容中，学生不能有条有理的理清学习内容。教师在讲述一些比较有抽象性的数学知识时不能带动学生的积极性，更不能有效的地激发学生好奇心和求知欲。
二、初中数学教学中存在问题的原因分析
（一）客观原因
1.国家对教育的投入不足。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（公开征求意见稿）中明确，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4%。但是现在世界教育平均水平又在提升，故而当我们真的达到了4%的时候，我们的教育投入在全世界还是远低于发展中国家的平均水平的，而我国诸多教育中的问题都是由对教育的投入不足带来的。此外，我国的教育经费侧重于高校，中小学教育中虽有些许投入，却都又偏重于对实验小学、重点中学和示范性高中的投入。这些都是破坏公平性原则的。情况不止这些，还有为了响应教育部创建“国家级示范性高中”的号召，很多完整性的中学都采取了停办初中部的方法，因为按照评价原则，很多原有的优质完全中学在办学规模和条件上，都无法达到标准，因此，只能舍弃部分教育资源，集中精力创办好优质高中，扩大优质高中规模以满足社会对优质高中的学生需求。但是，这样做，虽然大力的增加了高中生的毕业人数，却又导致了初中学校的发展不平衡。初中教育经费短缺且教育投入不足，特别是在高等教育普遍快速发展的潮流下，许多地方把有限的经费大都投入到对高中生的教育上，
