第一单元《生物和生物圈》单元教案

2024年七年级生物生物和生物圈教案1新课标人教版一、教学内容本节课选自人教版新课标七年级生物上册第一单元第一章《生物和生物圈》，具体内容包括：第一节生物的基本特征，第二节生物的分类，第三节生物圈的概念及其重要性。

二、教学目标1. 让学生了解生物的基本特征，理解生物与非生物的区别。

2. 使学生掌握生物的分类方法，并能对常见生物进行分类。

3. 培养学生关注生物圈，提高环保意识。

三、教学难点与重点重点：生物的基本特征、生物的分类方法、生物圈的概念。

难点：生物的分类方法、生物圈的内涵及其重要性。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、挂图。

2. 学具：生物分类卡片、彩色笔、学习单。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生物圈的美景，引导学生关注生物与生活的关系，提出问题：“什么是生物？生物有哪些特征？”2. 生物的基本特征（10分钟）3. 生物的分类（15分钟）（1）教师讲解生物分类的方法，展示生物分类树状图。

（2）学生利用生物分类卡片，进行分类练习。

4. 生物圈的概念及其重要性（10分钟）（1）教师讲解生物圈的概念，引导学生理解生物圈的内涵。

（2）学生通过挂图，了解生物圈的范围及生物圈的组成。

（3）教师强调生物圈对生物和人类的重要性，提高学生的环保意识。

5. 随堂练习（10分钟）学生完成学习单上的练习，巩固本节课所学内容。

六、板书设计1. 生物的基本特征1）生活需要营养2）能进行呼吸3）能排出废物4）能对外界刺激作出反应5）能生长和繁殖6）具有遗传和变异的特性7）由细胞构成（除病毒外）2. 生物的分类1）植物2）动物3）微生物3. 生物圈的概念及其重要性七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物的基本特征。

（2）举例说明生物的分类方法。

（3）简述生物圈的概念及其重要性。

2. 答案：（1）生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成（除病毒外）。

第一章认识生物第一节生物的特征教材构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。

他们学习生物的起点基本上是一致的，通过本课的学习，对生物学知识会有一些浅显的认识，但对生物本质的认识还不够，同时还应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。

生命观念认同生物具有生命特征。

科学思维1.观察、比较生物和非生物，概述生物与非生物的异同点。

2.举例说明生物具有的共同特征。

探究实践观察一种常见的生物(如饲养的宠物、盆栽植物等)，撰写一篇观察日记。

态度责任通过观察、比较归纳生物的特征，形成乐于探索、严谨求实、勇于质疑的科学态度。

教学重点：生物的共同特征。

教学难点：生物的共同特征。

有关生物与非生物的图片、教学课件。

一、导入新课多媒体展示校园环境的照片，播放机器人表演的视频。

教师问题导入：上面展示的都是生物吗？相信你一定认识不少生物。

你能说出这些生物共同的特征吗？今天就让我们一起来探寻生物的世界。

二、探究新知探究一科学探究的方法——观察1.教师过渡：要想了解生物的基本特征，我们首先需要对生物进行观察。

教师引导学生阅读教材P2“科学方法”，并提问：你认为什么是观察？科学观察时需要做到哪些？教师讲述：观察是科学探究的一种基本方法。

观察的基本要求：①要有明确的目的。

②要全面、细致和实事求是，及时记录。

③对于需要较长时间的观察，要有计划和耐心。

④要积极思考，多问几个“为什么”。

2.组织课堂活动——观察生物和非生物教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一组图片(出示图片)，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得最准确。

生物和生物圈年级九年级科目生物任课教师授课时间课题生物和生物圈总结复授课类型新授课一、教材分析本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。

通过本次教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。

认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。

尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。

初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。

二、学情分析通过对第一第二章的学习，学生对各节的知识点掌握了，但他们掌握的只是各章节一些零散的、脱节的知识，如何将各章节知识系统的联系起来还比较困难。

三、教学目标1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。

2．生物具有的共同特征。

3．描述生物圈的范围。

4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

5．举例说出影响生物生存的环境因素。

6．举例说出生物之间有密切的联系。

7．描述生物对环境的适应和影响。

8、认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。

四、教学重点难点重点1掌握和区别生物的共同特征。

2生物与环境的关系难点生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。

五、教学过程设计一、导入生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。

爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。

通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？二、梳理知识点1.举例说明生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？2.人类能否在地球以外找到生存空间，为什么？3.举例说明生物与环境之间的关系。

第一单元生物和生物圈教学设计一、本单元在教材中的作用生物科学研究的对象是生物圈中的各种生物,所有生物共同生活在生物圈中,生物的生活和发展都与生物圈息息相关。

随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大。

生物圈的变化也极大的影响着人类的生活。

因此，应该让学生树立保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。

我们所使用的这套教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对什么是生物，什么是生物圈有一个概括的了解，也为后面知识的学习奠定了基础。

另外，从学生的认知水平来看，从宏观而不是从微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。

因此，教材把生物和生物圈作为第一单元。

二、教学目标及重点、难点的确定本单元共分两章。

第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物，引起学生对生物生存状况的关注。

为第二章的学习打下基础。

第二章是在第一章学习的基础上，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系。

初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园。

本章安排了数量、类型校对的科学探究活动，目的是促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高，并使学生通过活动，更深刻的理解保护生物圈的重要性。

所以本章是本单元的重点。

根据课标、教材及学生的实际情况，现确定教学目标如下：（一）教学目标知识性目标：1、了解水平（1）生物有别于非生物的特征。

（2）说出调查的基本方法。

（3）描述生物圈的范围。

（4）说出生物圈为生物生物生存提供的基本条件。

（5）举例说出影响生物生存的环境因素。

（6）描述生物对环境的适应和影响。

（7）描述生态系统中的食物链和食物网。

（8）列举不同的生态系统。

2、理解水平（1）举例说明生物之间的密切关系。

（2）概述生态系统的组成。

（3）解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

（4）阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

（5）阐明生物圈是最大的生态系统。

教学设计：2024秋季七年级生物学上册第一单元生物和生物圈《认识生物：调查周边环境中的生物》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够识别并描述周边环境中的常见生物。

2.学生能够掌握基本的生物调查方法。

2.过程与方法：1.通过实地调查和观察，培养学生科学探究的能力。

2.引导学生运用所学知识对调查结果进行分析和归纳。

3.情感态度与价值观：1.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。

2.激发学生对生物学学习的兴趣和好奇心。

二、教学重点•识别并描述周边环境中的常见生物。

•掌握基本的生物调查方法。

三、教学难点•如何引导学生系统地观察和记录周边环境中的生物。

•如何对调查结果进行有效的分析和归纳。

四、教学资源•多媒体教学设备。

•校园或周边环境的地图。

•调查记录表和相机（或手机拍照功能）。

•生物图鉴或相关科普资料。

五、教学方法•实地调查法：组织学生到校园或周边环境进行实地调查。

•观察法：引导学生仔细观察并记录所见生物。

•合作学习法：小组合作，共同完成调查任务。

•讨论法：组织学生讨论调查结果，分享发现。

六、教学过程1.导入新课•通过展示校园或周边环境的图片，提问学生：“你认识这些图片中的生物吗？”引出新课主题：调查周边环境中的生物。

•简要介绍生物多样性和生物调查的意义。

2.新课教学•准备阶段•分发调查记录表和相机（或手机），讲解调查方法和记录要求。

•强调安全注意事项和环保意识。

•结构图示：准备（调查工具、方法、要求）→ 实地调查。

•实地调查•组织学生到校园或周边环境进行实地调查，引导学生仔细观察并记录所见生物。

•教师巡回指导，解答学生疑问。

•结构图示：实地调查（观察、记录）→ 数据收集。

•调查结果分析与归纳•回到教室后，组织学生讨论调查结果，分享发现。

•引导学生对调查结果进行分析和归纳，如生物种类、数量、分布等。

•结构图示：调查结果（分析、归纳）→ 生物多样性认识。

3.课堂小结•总结本次调查活动的收获和体会。

七年级生物第一单元《生物和生物圈》教案一、教学内容二、教学目标1. 了解生物的基本特征，理解生物的分类和命名原则。

2. 掌握生物圈和生态系统的基本概念，认识不同类型的生态系统及其分布。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和环保意识。

三、教学难点与重点重点：生物的基本特征、生物的分类和命名、生物圈和生态系统的概念。

难点：生态系统的类型与分布、生物分类方法的掌握。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图。

学具：生物教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示生物圈和生态系统的图片，引导学生关注生物与环境的关系，激发学习兴趣。

2. 新课导入：讲解生物的基本特征，引导学生了解生物的分类和命名原则。

3. 实践情景引入：以身边的生物为例，让学生进行观察和分类，提高学生的实践能力。

4. 例题讲解：讲解生物圈和生态系统的概念，分析不同类型的生态系统及其分布。

5. 随堂练习：让学生结合教材，完成相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 生物的基本特征2. 生物的分类和命名3. 生物圈概述4. 生态系统的基本概念5. 生态系统的类型与分布七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物的五个基本特征。

（2）简述生物的分类和命名原则。

（3）解释生物圈和生态系统的概念。

（4）描述三种不同类型的生态系统及其分布。

2. 答案：（1）生物的五个基本特征：生长、繁殖、应激性、新陈代谢、遗传与变异。

（2）生物的分类和命名原则：按照生物的形态、结构、生活习性等特征进行分类；命名遵循拉丁文命名法，以属名和种名组成。

（3）生物圈：地球表面生物活动的区域；生态系统：由生物群落和非生物环境相互作用形成的统一整体。

（4）三种不同类型的生态系统及其分布：森林生态系统（分布在湿润地区）、草原生态系统（分布在半干旱地区）、湖泊生态系统（分布在湖泊、水库等地）。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解等方式，使学生掌握了生物和生物圈的基本概念。

第一单元生物和生物圈（复习）教学设计（1）该食物网中共有__________条食物链；位于第三营养级的有_______________________________________________（填动物名称）。

（2）水稻在整个生长过程中，主要采用鸟灭虫、蛙灭虫、虫灭虫的措施。

若不考虑图中其他因素，下列图解能正确表达完全自然状况下肉食性昆虫与植食性昆虫数量变化关系的曲线图是________________。

（注：──表示植食性昆虫，……表示肉食性昆虫）（3）稻农探索在一些地块中放养一定数量的鸭子，不仅起到了灭草、灭虫增肥地力的作用，还大大提高了经济效益。

鸭粪、秸秆在稻田里被营腐生生活微生物最终分解为___________________，才能被水稻吸收利用。

（4）在这片水稻田中，植食性昆虫以水稻为食，青蛙以植食性昆虫为食，三者的关系可用图2表示，图中各长方形的长度分别表示上述三类生物的数量，长方形越长，表示该生物的数量越多，那么图中各字母所表示的是哪一种生物？4.如果农田受到污染，重金属元素进入土壤，并能被植物吸收，且又不能被各种生物排出体外，你认为在此生态系统中，最终在哪一种生物体内该重金属的含量最高？进行交流。

学生展示自己的探究成果。

展示学生制作的微课：生态系统中的能量流动。

其他学生观看、评价。

中的物质循环和能量流动特点。

学生微视频的展示和运用更是将学生这一个性化的课程资源加以充分利用，让学生及加深了对重难点的理解，学会了如何掌握高效的学习方法，又获得成功的体验。

ABC食虫鸟附：第一单元生物和生物圈（复习学案）尊崇自然、敬畏生命，树立大环境意识，保护我们赖以生存的家园! 【课标要求】1.举例说出水、温度、空气光等是生物生物的环境条件。

2.举例说明生物和生物之间有密切的联系。

3.概述生态系统的组成。

4.列举不同的生态系统。

5.描述生态系统中的食物链和食物网，举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。

第一单元《生物和生物圈》复习课
教学对象分析
教学对象分析
1.知识基础：初二学生在学习了整个初中生物教材后，回顾头来复习第一单元生物与生物圈的内容，内容不生疏，但内容遗忙率较高，需要从最基础的概念学起，然后安排辅助了解内容相关的练习题，帮助学生疏理知识点，然后在此基础上最提高。

2.能力基础：初二学生这个年龄初步具备了一定的推理能力，但这个能力要在教师的诱导下进行的，复习课要有一定的知识基础才能进行，本单元在生态系统中内容可以组织一定的题型来培养学生逻辑推理能力，培养学生独立解决问题的能力，从而提高学生的解题能力。

3.心理特点：初中学生是由经验型思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维的形成需要感性经验的直接支持，所以需要老师诱导学生充分利用学生已经学过的知识进行复习，培养学生建立抽象的逻辑思维能力。

这单元中所提到的生态知识或环境与生物的关系学生在前面学习过程中，所以可以采取自主学习、小组合作讨论的形式进行教学。

教学目标
教学目标
1.知识目标：
1.了解生物的共同特征
2、了解生物圈为生物的生存提供基本条件
3、理解生态系统的组成及与其食物链与食物网
4、理解生物与环境的关系
5、了解有害物质会通过食物链不断积累
2．能力目标：
2.1通过对已学知识的疏理、学会归纳总结知识网络的方法。

生物与环境的关系
生物适应环境的实例；生物影响
环境的实例。

第一单元生物和生物圈第一节认识生物教学目标：1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.了解生物特征4.通过学习使学生珍爱生命教学重点：1.生物和非生物区别2.生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：1课时课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。

教学过程一、讲授新课1．什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。

今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。

请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。

请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。

同学2补充说：“还有、流水、土地”。

2．生物的特征师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。

生：讨论后回答。

学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。

”学生2回答：“有感情的物体。

”学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。

”师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师：给予掌声鼓励。

生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。