九年级数学教学质量分析
一、基本情况
本次考试共参考57人，平均71分，最高分98分，最低32分。其中90分以上14人，不及格4人。
二、主要问题
1.解题格式不规范，过程不完全，主要表现在以下几个方面：
（1）计算题不写“解”就开始计算，证明题不写“证明”就求证；化简求值题，化简不彻底，直接在化简的式子后面带字母的值来求结果。
（2）部分解答题应先回答，再解释或证明，而没按要求先回答；部分学生在解答题时随便列上一些条件，直接得出结论，其实毫无因果关系，有的学生做解答题，省掉必要的过程与步骤，只注重得出的结果，几何证明毫无逻辑性，跳步书写，缺少必要的理由。
2.解题方法不当，思考不周，审题不细，主要表现在以下几方面：
（1）基本运算能力不过关导致失分。诸多《课标》中要求掌握的基本解法无法入手，造成大量失分，难度不大的计算题动手就错。
（2）忽视题目中的隐含条件，造成结果错误。
（3）不注意审题，盲目作答导致错误。学习此类题目
时，学生未真正独立思考，掌握判断方法，同时也暴露出学生在答题时盲目作答，不注重认真审题，认真分析，结果使本来会做的题目做错，教师在教学中对课本上的例题要注意变式，不能就题论题，要指导学生审准题目，全面把握，充分利用题目条件。
（4）解题方法失策导致错误。有些学生审题时思维封闭、单一，不善于整体把握，寻找最佳解题方法，出现小题大做，大题繁做的现象，影响速度，甚至造成错误。
三、教学建议
1.把握教学进度，控制教学难度。本学期教学时间较长，因此在安排教学进度时要完成下册两章内容，到目前为止，仍有少数学校进度迟缓。各校要根据教学实际，切实制订好后期教学计划，保证期末考试有充足的复习时间。在教学中，要提高教学效率，降低教学起点，突出双基落实。要以学生掌握基础知识、基本技能和培养能力为主要目标。这就要求教师要深刻领会教材编写意图，准确把握教学难度，不盲目拔高教学要求，平时的考试和训练以教材的难度和课标的要求为准。
2.加强对学生的培优补差，对好学生要利用好时间布置一些有难度的题供他们学习，对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努
力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，通过热心、体贴、耐心的帮助，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的互相帮助活动.
3.加强几何教学，提高学生逻辑推理能力。新课改以来，学生的逻辑推理能力普遍下降，已引起相关部门的高度重视，今后中考有可能加大考查力度，希望在教学中要注重几何证明的逻辑性和规范性，证明过程要做到步步有据，如证明三角形相似或者是全等时，一定要把相似或全等的条件放在一起，用大括号括起来，要表示出相似或全等的理由。
4.注重核心概念和重要数学思想方法的教学。部分老师认为新课程理念下数学教学应该淡化数学概念，其实这是一种错误的认识。教学中要加深对概念的理解并弄清他们之间的联系和区别，掌握基本的性质和方法，同时还要在解题过程中认真领悟数学思想方法，有意识、有目的地利用数学思想方法解决有关问题，不断提高分析问题和解决问题的能力。
5.加强考试研究，及时了解考试动向。虽然还是上新课的阶段，但还是应该了解我市中考命题特点，建议九年级
数学教师要把近三年我市数学中考试卷和中考说明认真分析，增强教学的针对性。要突出数学的应用意识，要加强数学与生活的联系，平时教学中要编拟一些贴近生活，贴近实际，有实际背景的数学应用性试题，引导学生学会阅读、审题、获取信息，对减轻复习压力将很有帮助。