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翻转课堂VS传统课堂传统教学模式是老师在课堂上传授知识，课后学生们做练习、做作业，巩固吸收知识。
而翻转课堂教学模式下，学生在课前通过网络学习老师提供的授课视频、课件、补充知识链接等，完成知识的学习，遇到困惑还能在网络上或者当面和小组同学讨论，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、小组活动、知识的运用等。
1.如果你可以选择，传统课堂和翻转课堂，你会选哪一个？A.传统课堂B.翻转课堂C.无所谓，都可以2.翻转课堂和传统课堂相比，在学习效果上：A.翻转课堂的学习效果比较好B.传统课堂的学习效果比较好C.两个差不多3.翻转课堂和传统课堂相比，在学习积极主动性上：A.翻转课堂对学习的积极主动性促进较强B.传统课堂对学习的积极主动性促进较强C.两个差不多4.翻转课堂的课前学习资源，你更喜欢哪一种？A.教学视频B.PPT或者其他形式的文档C.都可以5.目前的翻转课堂课前学习，你的学习态度和投入的精力是：A.很认真地完成了所有的学习活动B.比较认真的完成了大部分学习活动C.比较应付地浏览了一下D.基本没怎么看6.在课前学习阶段，你对知识的掌握情况是：A.完全掌握B.基本掌握C.一知半解D.基本啥也不知道7.在课前学习阶段，你是否和小组成员有交流学习？A.经常B.有时候C.偶尔D.几乎没有8.在课前学习阶段，你是否能够主动通过网络寻求问题的答案？A.能B.有时候会这样做C.基本上没这样做过9.与传统课堂相比，目前每周花在英语学习上的时间：A.比以前明显增加B.比以前略有增加C.差不多D.比以前少了10.对于目前的课堂活动，你的看法是：A．能够吸引大家积极参与，在活动中思考学习B．一般，和以前的教学差别不大C．没有兴趣参加11.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于自学能力的培养？A．是的B．感觉不明显C．不利于能力的培养12.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于培养分析问题、解决问题的能力？A.是的B.感觉不明显C.不利于能力的培养13.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于培养沟通协调能力？A.是的B.感觉不明显C.不利于能力的培养14.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于对自己的学习情况进行自我评价？A．是的B．感觉不明显C．不利于15.请谈谈你对翻转课堂的看法：16.请对大学英语读写译授课方式提出宝贵的意见：。
第1篇尊敬的老师们：为了更好地了解当前课堂教学实践的现状，改进教学方法，提高教学效果，我们特此开展本次问卷调查。
您的宝贵意见将对我们今后的教学工作产生重要影响。
本问卷采取匿名方式，请您根据实际情况认真填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别是：（1）男（2）女2. 您所在的学科是：（1）语文（2）数学（3）英语（4）物理（5）化学（6）生物（7）政治（8）历史（9）地理（10）其他3. 您的教龄是：（1）1-3年（2）4-6年（3）7-9年（4）10-15年（5）16年以上二、课堂教学现状4. 您认为当前课堂教学的主要目的是什么？（1）传授知识（2）培养学生的能力（3）激发学生的学习兴趣（4）培养学生的综合素质（5）以上都是5. 您在课堂教学中，主要采用哪些教学方法？（1）讲授法（2）讨论法（3）案例分析法（4）小组合作学习（5）实验探究法（6）其他6. 您认为以下哪些因素对课堂教学效果有较大影响？（1）教学内容（2）教学方法（3）教学手段（4）课堂氛围（5）学生参与度（6）教师自身素质（7）以上都是7. 您在课堂教学中，如何处理学生的提问？（1）鼓励学生提问，并给予解答（2）引导学生自主探究问题（3）对问题进行筛选，只回答部分问题（4）忽视学生的提问8. 您在课堂教学中，如何处理学生的错误？（1）指出错误，引导学生改正（2）鼓励学生自我纠正（3）忽略错误，继续教学（4）对错误进行批评9. 您认为以下哪些因素对学生的学习效果有较大影响？（1）学生的学习态度（2）学生的学习方法（3）学生的学习兴趣（4）家庭环境（5）学校教育（6）社会环境（7）以上都是三、教学反思与建议10. 您认为自己在课堂教学实践中存在哪些不足？（1）教学内容不充实（2）教学方法单一（3）课堂氛围不活跃（4）对学生关注不够（5）自身素质有待提高（6）其他11. 您对改进课堂教学有哪些建议？（1）丰富教学内容，提高教学深度（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣（3）加强课堂互动，提高学生参与度（4）关注学生个体差异，因材施教（5）提高自身素质，树立良好形象（6）其他12. 您认为以下哪些措施有助于提高课堂教学效果？（1）加强教师培训，提高教师素质（2）完善教学设施，改善教学环境（3）加强教学评价，激发教师积极性（4）开展教学研讨，促进教师交流（5）加强家校合作，形成教育合力（6）其他感谢您抽出宝贵时间填写本次问卷调查！您的意见和建议对我们改进课堂教学具有重要意义。
翻转课堂课程问卷的调查研究
翻转课堂是一种将课堂学习和课外学习紧密结合的教学模式。
在传统课堂中，教师通
常是知识的主要传授者，学生则是被动接受者。
而在翻转课堂中，学生事先学习相关知识，然后在课堂上与教师和同学进行互动交流，加深对知识的理解和应用。
为了探究翻转课堂对学生学习效果的影响，本研究设计了一份问卷调查，以了解学生
对翻转课堂的态度和感受，并分析其对学习成绩和学习兴趣的影响。
问卷调查共分为以下几个部分：
1. 个人信息收集：收集学生的姓名、性别、年级、专业等基本信息，以便对调查结
果进行基本分析。
2. 对翻转课堂的了解程度：通过一系列问题，了解学生对翻转课堂的了解程度和对
翻转课堂的认知。
3. 翻转课堂的优点和缺点：学生评价翻转课堂的优点和缺点，包括对于知识理解和
应用的帮助程度、课堂气氛和互动的改变以及个人学习动力和效果的变化等方面。
4. 学习成绩的变化：学生比较翻转课堂前后的学习成绩，评价翻转课堂对学习成绩
的影响。
5. 学习兴趣的改变：学生评价翻转课堂对学习兴趣的改变，包括是否增加了对学科
的兴趣、对学习的积极性是否提高等方面。
6. 对翻转课堂的建议和改进意见：学生提出对翻转课堂的建议和改进意见，以便教
师和学校改进教学方法和策略。
翻转课堂模式在大学教育中的效果评估1. 简介翻转课堂（Flipped Classroom）是一种创新的教学模式，它颠覆了传统的课堂教学方式。
在翻转课堂模式中，学生会在课前通过观看录制的讲座视频或阅读材料来获取基础知识，然后在课堂上与老师和同学进行互动、讨论和实践。
本文将探讨翻转课堂模式在大学教育中的效果评估。
2. 效果评估指标为了全面评估翻转课堂模式在大学教育中的效果，可以从以下几个方面进行评估：2.1 学生表现•学生成绩：比较使用翻转课堂模式和传统教学方式两组学生的成绩表现，包括考试成绩、作业完成情况等。
•学生参与度：观察学生对于翻转课堂活动的积极参与程度，包括提问问题、小组合作等。
2.2 学习成效•学习进步：比较使用翻转课堂模式和传统教学方式两组学生之间的学习进步程度。
•知识掌握：通过考试、测验等方式评估学生对于所学知识的掌握程度。
2.3 学习体验•学生反馈：收集学生对于翻转课堂的主观感受和意见，包括喜欢程度、参与感等方面。
•教师反馈：了解教师对于翻转课堂模式的评价和建议。
3. 数据收集方法为了有效地评估翻转课堂模式在大学教育中的效果，可以采用以下数据收集方法：3.1 问卷调查设计针对学生和教师的问卷调查，通过定量分析和统计结果，获得他们对于翻转课堂模式的看法和体验。
3.2 成绩分析比较使用翻转课堂模式和传统教学方式两组学生在考试中的成绩差异，并进行统计分析。
3.3 观察记录观察教师在翻转课堂活动中的指导方式、学生参与度等情况，并记录下来进行分析。
3.4 实地访谈对于学生和教师进行面对面的访谈，了解他们对于翻转课堂模式的直观感受和评价。
4. 结果分析与讨论根据收集到的数据，进行结果分析和讨论。
比较翻转课堂模式和传统教学方式之间的差异，探讨翻转课堂在大学教育中的优缺点，并提出适当的改进措施。
5. 结论在大学教育中，翻转课堂模式可以有效提高学生参与度、促进深度学习和思维能力发展。
然而，在实施过程中也存在一些挑战和限制。
翻转课堂教学模式的意见反馈研究翻转课堂教学模式是一种新兴的教学方式，它将课堂授课和作业布置的顺序颠倒过来，学生在课堂上进行知识的消化和反思，而在家里完成基础知识的学习和预习。
这种教学模式的出现，为传统的教学方式带来了颠覆性的冲击，其是否能够真正提高学生学习的效果，引起了教育界的广泛关注。
本文通过对翻转课堂教学模式的意见反馈研究，来探讨其在教学实践中的效果及存在的问题。
一、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的研究方法，通过向教师和学生发放问卷，了解他们对翻转课堂的看法和使用情况；同时也对部分翻转课堂教学进行实地观察，以了解其具体的教学实践和效果。
研究期间，共发放调查问卷100份，得到有效回收问卷90份；同时进行了10次实地观察，对教学实践进行深入了解。
二、教师意见反馈1. 教学成效不稳定翻转课堂的教学模式，对教师的教学能力提出了更高的要求。
有些教师反映，他们在尝试翻转课堂教学模式时，发现学生的学习成绩和理解程度并没有明显的提高，甚至还有一些课程的学生成绩下降。
这与传统的观念相违背，使得教师们对翻转课堂的效果产生了怀疑。
2. 学生课前预习不足一些教师也反映了学生在翻转课堂模式中出现的问题。
他们发现，有相当一部分学生并没有按照要求完成课前的预习任务，导致课堂上无法进行有效的讨论和互动。
这就导致了教学效果的降低，也对翻转课堂的可行性产生了怀疑。
三、学生意见反馈1. 学习兴趣增强在学生的调查问卷中，相当一部分学生表示，翻转课堂的学习方式能够增强他们的学习兴趣。
他们认为在课堂上进行互动和讨论，更有助于理解和掌握知识，而不是单纯地对着课本死记硬背。
2. 学习效果提高一些学生也表示，在翻转课堂模式下，他们的学习效果得到了明显的提高。
通过课前的预习，再在课堂上进行深入的讨论和思考，更有利于加深对知识的理解和掌握。
3. 学习需求不同有一部分学生提到，在翻转课堂模式下，他们有了更多的自主学习的空间，更能够根据自己的学习需求进行学习。
翻转课堂学生调查问卷亲爱的同学：你好！非常感谢你能够抽出时间参与本次问卷调查。
本问卷的目的在于调查学生在开展翻转课堂学习后，对于该教学模式的看法，希望为翻转课堂教学模式的研究提供依据。
调查会占用些许时间，请您认真填写，如实回答。
再次谢谢你的支持！1. 你的性别是（）○A. 男○B. 女2. 你的年级是（）A. 高一B. 高二C. 高三3.你认为课前学习阶段提供的各类教学资源主要应有哪些?【可多选】A.文档B.微课视频C.作品案例D. PPT4.课前学习阶段提供的各类教学资源是否足够？A. 太多B. 偏多C. 合适D. 偏少E. 太少5. 你对课前所学知识的掌握情况是否满意？A. 非常满意B. 满意C. 一般D. 不满意E. 很不满意6. 你对课堂中的操作、时间分配是否满意？A. 非常满意B. 满意C. 一般D. 不满意E. 很不满意7. 在课堂上通过问题分析和讨论，你对所学知识的掌握是否更全面和更深入？A. 很全面和深入B. 较全面和深入C. 一般D. 较差E. 很差8.你认为课堂上有效的互动交流方式有哪些?【可多选】A. 师生问答B.小组问答C.互教互学D. 其它9.与传统课堂教学相比，您认为翻转课堂是否更利于学生自学能力的培养和提高A. 非常有利B. 较有利C. 不知道D. 不利E. 非常不利10.与传统课堂教学相比，翻转课堂是否更利于学生沟通能力的培养和提高A. 非常有利○B. 较有利C. 不知道D. 不利E. 非常不利11. 与传统课堂教学相比，你认为翻转课堂的学习效果是：【可多选】A. 有利于知识掌握的更加长久B. 能够学到更多东西C. 能够更有针对性地解决问题D. 没有什么区别12. 与传统课堂教学相比，你认为翻转课堂的学习效率是：A. 非常高，能够在理解的基础上及时完成老师的任务B. 较高，能够按时完成任务C. 一般，没有什么区别，该会的还是会，不会的还是不会D. 较低，不知道如何参与课堂活动E. 非常低，很浪费时间，没有完成任务13. 你是否愿意学校继续开展翻转课堂教学试点？A. 非常愿意○B. 愿意○C. 一般○D. 不愿意○E. 很不愿意14. 提出你对翻转课堂的看法或者建议？。
基于SPOC的思政课“翻转课堂” 教学效果实证分析一、研究的背景和意义思想政治理论课作为高校教育中的重要组成部分，也需要对其教学模式进行更新和探索。
翻转课堂模式的引入对思政课教学具有重要的启示意义。
目前对于基于SPOC的思政课“翻转课堂”教学模式的实证研究还比较匮乏。
因此本文旨在通过实证分析，探索基于SPOC的思政课“翻转课堂”教学效果，为思政课的教学模式改革提供参考。
二、相关理论研究1. 翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式是由美国教育学家乔纳森·伯格曼和阿伦·萨姆斯于2007年提出的。
这一教学模式要求教师将传统的授课内容录制成视频，供学生在课堂之外进行预习；而在课堂内，教师则引导学生进行讨论、实验或案例分析等互动性的学习活动。
这种教学模式改变了传统的教学方式，提倡学生主动学习，教师作为学习者的指导者。
2. 基于SPOC的教学模式SPOC（Small Private Online Course）是一种结合MOOC（Massive Open Online Course）和传统教学的教学模式。
它在MOOC的基础上，增加了更多针对特定课程和学生的个性化设计和教学活动。
SPOC以小班形式进行教学，能够更加亲密地与学生进行互动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
思政课教学一直以来被认为是“灌输式”教学的代表，学生在被动地接受思想政治理论知识。
而翻转课堂教学模式的引入，为思政课的教学带来了新的可能。
学生在课堂之外可以通过观看视频、阅读文献等方式预习思政课内容，而在课堂内则可以通过讨论、辩论等教学活动来加深对知识的理解。
通过对相关理论的梳理，我们可以看出，翻转课堂教学模式以及SPOC教学模式对高校教育带来了新的影响和机遇，并且这两种教学模式的结合，可以为思政课的教学改革提供一种新的可能。
我们有理由相信，基于SPOC的思政课“翻转课堂”教学模式的实施是值得探究和研究的。
三、研究方法在研究思政课“翻转课堂”教学效果的实证分析中，我们采用了问卷调查和实地教学观察的方法。
尊敬的受访者：您好！为了更好地了解翻转课堂在您所在学校的实施效果，以及学生和教师对翻转课堂的看法和需求，我们特开展此次问卷调查。
您的宝贵意见将对翻转课堂的优化和改进提供重要参考。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您所在的年级：（）一年级（）二年级（）三年级（）四年级（）五年级（）六年级3. 您所在的班级：________________________4. 您的学科：（）语文（）数学（）英语（）物理（）化学（）生物（）历史（）地理（）其他二、翻转课堂认知5. 您对翻转课堂的了解程度：（）非常了解（）比较了解（）一般（）不太了解（）完全不了解6. 您认为翻转课堂与传统课堂教学方式相比，有哪些优势和不足？（）优势：________________________（）不足：________________________三、翻转课堂实施情况7. 您所在学校实施翻转课堂的时间：（）已经实施（）即将实施（）尚未实施8. 您认为翻转课堂的实施对以下方面产生了哪些影响？（）学生学习兴趣（）课堂氛围（）教师教学方式（）学生自主学习能力（）其他：________________________9. 您认为翻转课堂实施过程中存在哪些问题？（）技术支持不足（）教师培训不到位（）学生参与度不高（）课程资源匮乏（）其他：________________________四、翻转课堂评价10. 您对翻转课堂的整体评价：（）非常满意（）比较满意（）一般（）不太满意（）非常不满意11. 您认为翻转课堂在以下方面还有哪些改进空间？（）课程设计（）教学资源（）教师培训（）学生辅导（）其他：________________________五、建议与期望12. 您对翻转课堂有哪些建议？________________________13. 您对翻转课堂的未来发展有哪些建议和期望？________________________感谢您抽出宝贵时间完成本次问卷调查！您的意见对我们改进翻转课堂具有重要意义。
尊敬的师生们：为了更好地了解和评估当前课程教学的创新情况，我们特制定此调查问卷。
本问卷旨在收集大家对课程教学创新方面的意见和建议，以期为我国教育改革和发展提供有益参考。
请您根据实际情况认真填写，感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女2. 您所在的年级：（1）一年级（2）二年级（3）三年级（4）四年级（5）五年级（6）六年级（7）七年级（8）八年级（9）九年级（10）高中年级3. 您的专业（适用于非师范类学生）：____________________二、课程教学创新现状1. 您认为当前课程教学在以下几个方面存在哪些创新？（1）教学方法创新（2）教学内容创新（3）教学手段创新（4）课程评价方式创新（5）其他（请说明）：____________________2. 您认为以下哪些教学手段在课程教学中得到了较好应用？（1）多媒体教学（2）翻转课堂（3）小组合作学习（4）项目式学习（5）其他（请说明）：____________________3. 您认为以下哪些教学方法在课程教学中得到了较好应用？（1）探究式教学（2）讨论式教学（3）案例式教学（4）问题式教学（5）其他（请说明）：____________________4. 您认为以下哪些课程评价方式在课程教学中得到了较好应用？（1）形成性评价（2）过程性评价（3）结果性评价（4）自我评价（5）其他（请说明）：____________________三、课程教学创新需求1. 您认为在以下哪些方面需要进一步创新课程教学？（1）教学方法（2）教学内容（3）教学手段（4）课程评价方式（5）其他（请说明）：____________________2. 您认为以下哪些教学手段或方法最需要改进？（1）多媒体教学（2）翻转课堂（3）小组合作学习（4）项目式学习（5）其他（请说明）：____________________3. 您认为以下哪些课程评价方式最需要改进？（1）形成性评价（2）过程性评价（3）结果性评价（4）自我评价（5）其他（请说明）：____________________四、其他建议1. 您对课程教学创新还有什么其他建议或意见？____________________2. 您认为我国教育改革在哪些方面取得了显著成果？____________________3. 您对我国教育改革还有什么期待和建议？____________________感谢您参与本次调查！您的意见和建议对我们改进课程教学具有重要意义。
翻转课堂在实践中存在的问题及对策作者：莫秋荣来源：《广西广播电视大学学报》2017年第04期[摘要]文章对某初级中学翻转课堂在实践中存在的问题进行分析，从教师、学生、学校层面提出对策，以促进翻转课堂在实践中顺利地开展。
[关键词]翻转课堂；问题；对策[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2017）04-0017-06引言翻转课堂是指教师在课前创立教学视频，学生在课下或家里学习视频中的内容，然后在课上与教师一起解决未能理解的知识点和完成一定作业的一种与传统教学程序相反且较新颖的教学模式[1]。
它作为一种关注不同层次学生和学习自主的教学方式，被视作一种传统教学方式的改革。
近些年它被我国越来越多的高校和中小学所接受和推广。
翻转课堂兴起于美国，2011年，重庆市聚奎中学率先在我国开始翻转课堂的实践。
之后，我国越来越多的学校加入到此行列中来。
目前进行实验教学的中小学试点主要分布在北京、上海、天津、广州、重庆、南京等城市，走在前列的是重庆市聚奎中学。
一、翻转课堂实施中存在的问题随着翻转课堂实践不断深入，存在的不足也逐渐显现。
文章选择A市某初级中学的教师、学生与翻转教学的主要负责人作为调查对象。
该样本学校科任教师总数为103人，除去本学期特殊情况未能正常上课的教师4名，最后确定教师总体样本99人，进行分层调查，已实施翻转教学的教师数量为12人，未实施翻转教学的教师数量为87人。
正式问卷形成后，于2015年12月发放，总计发放99份，问卷总计回收率为100%，问卷有效率为100%。
另外，还选取了翻转课堂实施的主要负责人作为访谈的对象。
经过对调查数据进行整理与归纳，得出翻转课堂实施中存在以下问题。
（一）教师层面存在的问题1.教师对翻转课堂的内涵认识有待加强如上页表1所示，虽然绝大多数教师特别是实验教师对翻转课堂的内涵认识还是比较清楚的，但仍然有一部分教师特别是非实验教师对翻转课堂的内涵不太了解，甚至还有小部分教师对翻转课堂根本就不了解。
翻转课堂翻转课堂，也称为“反转课堂式教学模式”。
是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
我理解的翻转课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转。
在我国最提出“先学后教，以教定学”的课堂教学模式的是江苏洋思中学。
推行新课改，教师角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。
只有翻转了课堂才能真正实现教师角色转变。
所以说课堂翻转与其说是课堂教学方式的反转，不如说是教师的教育观念的翻转。
微课与翻转课堂的关系：传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。
在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。
真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、PC在网络学习微课。
目前，在我国，在非数字化学习环境下，特别是在全寄宿制学校，学校无法提供网络环境和教学资源，学生无法通过终端进行网络学习，如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。
权宜之计是，我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。
学⽣对翻转课堂综合评价的调查研究2019-10-08[摘要]翻转课堂将知识传授和知识内化颠倒安排，为教育教学改⾰提供新的思路。
通过问卷调查和访谈，从学⽣对概率统计翻转课堂的接受度，课前⾃学情况，⾃⾝能⼒提⾼及学习效果四个⽅⾯研究分析。
研究结果表明，学⽣对翻转课堂接受度较⾼，翻转课堂更有利于培养和提⾼学⽣多⽅⾯的能⼒，学习效果较好，但是学⽣课前⾃学和讨论交流没有想象中那么理想，因此应采取⼀定的举措监督和引导学⽣进⾏课前⾃主⾃学，为翻转课堂的⾼效实施提供有⼒的保障。
[关键词]翻转课堂;概率统计;问卷调查[中图分类号] G64 [⽂献标识码] A [⽂章编号] 2095-3437（2016）11-0031-02⼀、引⾔翻转课堂是⼀种将传统教学模式翻转过来的新型教学模式，它将课上教师讲授的知识提到课前让学⽣⾃主学习，课后学⽣知识内化环节移到课上与同学、⽼师⼀起讨论解决。
教学过程的颠倒改变了重知识轻过程，以教带学的传统教学模式，转变为以问题为中⼼，先学后教，以学定教的探究型教学模式。
随着国外开放教育资源，如耶鲁公开课、⿇省理⼯学院的开放课件、可汗学院微视频等⼤量优质教学资源的涌现，进⼀步推动了翻转课堂的快速发展。
2007年⾄今，翻转课堂已成为北美教育教学改⾰的⼀股新浪潮，并被《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重⼤科技变⾰。
国内翻转课堂的⽂献研究起步较晚，翻转课堂在学科教学中的应⽤主要分布在信息技术、操作性课程、英语等课程中，⽽应⽤在数学课程的研究⽂献⾮常少。
本⽂尝试将翻转课堂教学模式应⽤在数学课上，以概率统计翻转课堂为例，研究其应⽤效果，研究学⽣的接受度是否直接影响翻转课堂的开展与推⼴，了解学⽣在翻转课堂的学习情况。
⼆、研究⽬标与⽅法（⼀）研究⽬标本研究的⽬的在于，在初步构建和实施了概率统计翻转课堂后，调查学⽣对该教学模式的接受度、学习效果和意见等⽅⾯的情况，希望为翻转课堂教学模式的应⽤研究提供依据和建议。
一、实验背景随着教育改革的不断深入，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
翻转课堂强调学生在课前通过视频、课件等资源自主学习，课堂上教师则主要负责解答学生疑问、引导讨论和完成作业等活动。
这种教学模式旨在提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力和创新能力。
本实验旨在探讨翻转课堂在小学生教学中的应用效果，为小学教育改革提供参考。
二、实验目的1. 探究翻转课堂在小学生教学中的可行性和有效性。
2. 分析翻转课堂对学生学习兴趣、自主学习能力和学习成绩的影响。
3. 总结翻转课堂在教学中的应用策略，为小学教育改革提供参考。
三、实验对象和方法1. 实验对象本次实验选取了某小学五年级两个班级作为实验组和对照组，共100名学生。
实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。
2. 实验方法（1）课前准备：实验组学生在课前通过学校提供的网络平台观看相关教学视频，完成预习任务；对照组学生按照正常教学进度学习。
（2）课堂教学：实验组课堂主要进行问题解答、讨论和作业完成等环节；对照组课堂按照正常教学进度进行。
（3）课后辅导：实验组学生在课后通过网络平台与教师进行交流，解答疑问；对照组学生按照正常教学进度进行课后作业。
（4）数据收集：通过问卷调查、课堂观察、学习成绩分析等方式收集实验数据。
四、实验结果与分析1. 学生学习兴趣实验结果显示，实验组学生对翻转课堂表现出较高的兴趣。
在问卷调查中，实验组学生表示对翻转课堂的满意度达到85%，明显高于对照组的65%。
这表明翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 自主学习能力实验组学生在翻转课堂中表现出较强的自主学习能力。
在课前预习环节，实验组学生能够主动查找资料，完成预习任务。
在课后辅导环节，实验组学生能够积极与教师交流，解决学习中的疑问。
对照组学生在自主学习方面相对较弱。
3. 学习成绩经过一个学期的教学，实验组学生的平均成绩提高了15分，而对照组学生的平均成绩仅提高了5分。
翻转课堂调研报告翻转课堂调研报告一、引言翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过将课堂教学中的传统的知识传授环节转移到课后完成，将课堂时间用于学生的深度学习和思考，促进了教学的个性化和有针对性。
本次调研旨在了解翻转课堂对学生的学习效果和学生态度的影响。
二、调查方法本次调研采用问卷和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要通过在线问卷平台发放给学生，访谈则选择了10名学生进行半结构化的访谈。
三、调查结果1.学习效果根据问卷调查，65%的学生认为翻转课堂有助于加深对知识的理解，提高学习效果。
通过观察访谈，我们发现学生们在课堂上表现更加主动和积极，与老师和同学之间互动频繁，对学习内容的掌握更加深入。
他们通过在家预习的方式，使得自己在上课时可以更好地掌握课堂重点，课后可以用于弥补掌握不足。
2.学习态度在问卷调查中，85%的学生表示喜欢翻转课堂的学习方式。
访谈中，学生们也表示他们喜欢翻转课堂的学习模式，因为他们可以根据自己的学习进度进行学习，有掌控自己学习的感觉，同时也能提高自主学习的能力。
然而，也有少部分学生认为翻转课堂给他们带来了更大的学习压力，需要更多的自律。
3.课堂氛围调查结果显示，75%的学生认为翻转课堂的课堂氛围更活跃，58%的学生表示他们更愿意积极参与到课堂讨论和互动中。
在访谈中，学生们也提到他们在翻转课堂中更容易与老师和同学之间进行交流，课堂变得更加生动有趣，激发了他们的学习兴趣。
四、调查结论通过以上调查结果，我们可以得出以下结论：1.翻转课堂有助于提高学生的学习效果，通过预习和课堂互动，可以加深对知识的理解和掌握。
2.大部分学生喜欢翻转课堂的学习方式，他们认为可以更好地掌控学习进度，提高自主学习能力。
3.翻转课堂改善了课堂氛围，使得学生更积极地参与到课堂讨论中，增加了学习的趣味性。
五、建议与改进建议1.为了更好地推广翻转课堂，可以开展教师培训，提高教师对于翻转课堂模式的认知和掌握，以及教学设计的能力。
课堂效果调查问卷1、你认为老师在课堂上的表现【单选题】○ 上课有激情○ 上课一般○ 上课无精打采2、你认为老师创设的课堂气氛【单选题】○ 融洽、活跃而有序○ 秩序好，但比较死板○ 课堂秩序差3、老师在课堂让学生参与学习的情况：【单选题】○ 老师引导学生积极、主动地参与学习○ 老师与学生偶尔进行教学互动○ 基本上没参与过教学互动4、你觉得在该学科的课堂上：【单选题】○ 当堂听懂、掌握内容80%--100%○ 能听懂掌握内容60--80%○ 基本听不懂5、你在该科课堂上的感受是【单选题】○ 兴趣浓厚、愉快的○ 兴趣一般、有压力的○ 毫无兴趣、厌倦的6、你给本节课老师的表现打几分？【打分题】(请填1-5数字打分)仪容仪表教态方面：1分为不满意,5分为非常满意, 您的评分是 ____分上课内容讲解：1分为不满意,5分为非常满意, 您的评分是 ____分课堂效果：1分为不满意,5分为非常满意, 您的评分是 ____分7、你最喜欢的“数据分析师”是【单选题】○ 交通数据分析师○ 景点数据分析师○ 餐饮数据分析师○ 旅行社数据分析师8、你对本节课有什么好的意见和建议？你的宝贵意见将会使老师不断进步！【填空题】________________________9、你对贵州旅游方面有什么意见？为了贵州更好的发展旅游事业，你有什么好的方案？请你写下来课下和同学们交流。
【填空题】________________________10、课下，你可以将你们小组对贵州旅游的调查研究成果以及对本节课的分角色数据分析结论以文件的形式提交，便于更好的交流，为我们的多彩贵州贡献我们一份力量！【填空题】________________________。
翻转课堂学习情况调查问卷
同学！您好！为帮助老师改进教学，有利于大家更好地学习，我们希望了解您参加此次课堂活动的情况，请您按要求如实回答下列问题。
本问卷不记姓名，不记成绩，答案没有对错之分，您只需要在相应选
项内打√即可。
您的答案我们会严格保密，希望你能将真实的情况和想法告诉老师。
谢谢！
1. 您的性别？ *
A男
B 女
2. 您喜不喜欢翻转课堂的学习？ *
∙ A 喜欢
∙ B 不喜欢
3. 您觉得翻转课堂教学方式在教育领域的发展前景如何？ *
∙ A 很好
∙ B 好
∙ C 一般
∙ D 不好
∙ E 根本没用
4. 和传统的课堂教学方式相比，您觉得翻转课堂这种教学方式能提高教学效果吗？ *
∙ A 能，很大程度上提高
∙ B 一般，和传统的课堂教学方式差不多
∙ C 不能，根本没有任何优势
∙ D 其他
5. 通过本节课的学习，下列问题是否符合你的现状，请在相应的空格里打钩。
*
精通掌握了解不会
正确下载思维导图软件
正确安装思维导图软件
精通掌握了解不会
创建思维导图分支
在导图文件中输入文字
在导图文件中插入图片并调整
对导图中的内容进行格式设置
放大或缩小导图视图
6. 下列说法您是否赞同，请在相应的空格里打钩。
*
很赞同赞同一般不赞同很不赞
我清楚本次课程的学习目标
教学内容安排恰当
本次教学的方法和模式恰当且有效
教学时间安排合理
教学效果好，我的收获很大。
