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一、基本信息1. 性别：（）男（）女2. 年龄：（）18岁以下（）18-25岁（）26-35岁（）36-45岁（）45岁以上3. 学历：（）初中及以下（）高中/中专/技校（）大专（）本科（）研究生及以上4. 教学科目：（）语文（）数学（）英语（）物理（）化学（）生物（）政治（）历史（）地理（）体育（）音乐（）美术（）其他二、课堂模式现状1. 您目前所采用的课堂模式是？（）传统讲授式（）启发式（）探究式（）合作学习式（）其他2. 您认为目前所采用的课堂模式存在哪些问题？（）学生参与度低（）课堂氛围沉闷（）教学效果不明显（）其他3. 您认为影响课堂模式创新的主要因素有哪些？（）教学资源匮乏（）教学时间紧张（）教师自身素质（）学生兴趣和接受能力（）其他三、课堂模式创新需求1. 您认为以下哪些教学手段对课堂模式创新有帮助？（）多媒体教学（）小组合作学习（）翻转课堂（）情境教学（）其他2. 您希望以下哪些教学策略在课堂模式创新中得到应用？（）任务驱动教学（）问题导向教学（）项目式学习（）探究式学习（）其他3. 您认为以下哪些教学方法对课堂模式创新有帮助？（）讲授法（）讨论法（）案例分析法（）角色扮演法（）其他四、课堂模式创新实施1. 您在课堂模式创新方面有哪些成功经验？（）请简要描述：2. 您在课堂模式创新过程中遇到哪些困难？（）请简要描述：3. 您认为以下哪些措施有助于推广课堂模式创新？（）加强教师培训（）开展课堂模式创新研讨活动（）提供更多教学资源（）加强学校领导重视（）其他五、其他建议1. 您对课堂模式创新还有什么其他建议？（）请简要描述：感谢您参与本次调查问卷，您的宝贵意见将对我们改进课堂模式创新工作起到重要作用。
祝您工作顺利，生活愉快！问卷填写说明：1. 本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
2. 部分题目为多选题，您可以根据实际情况选择多项。
3. 如有特殊情况，请填写“其他”并在括号内简要说明。
第一讲昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：A.不会阅读，不会提问掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。
C.充分关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的大多数学生学习能力的差异，表现在学习速度的竞争上绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的教授技能型知识，重要的是：动作分解迁移练习充分练习强调关键|美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后，他的人才培养观发生了变化：通过学科教学，培养学生的元认知教会学生获取信息、加工处理信息的能力最重要最重要的是培养学生思考的方法和思考工具Salman Khan（可汗）为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化下面哪些观点他没有提到。
学生可以按照自己的步调看教学视频，满足不同学生需要老师从计算机系统中可以了解到班上学生的学习掌握情况，而不用问学生：你懂了吗人性化教育不看师生比，而是看老师有多少时间能用在学生身上卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。
对山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。
对(金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中（）是问题的解决者，（）是问题的解释者，（）是问题的质疑者学生；学生；学生，老师整体化教学设计最关键的是什么其设计应包含学生所有的学习活动从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天下面哪个活动是在激活学生的已有知识让学生做些复习题让学生举例说明其经历翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现*教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。
翻转课堂VS传统课堂传统教学模式是老师在课堂上传授知识，课后学生们做练习、做作业，巩固吸收知识。
而翻转课堂教学模式下，学生在课前通过网络学习老师提供的授课视频、课件、补充知识链接等，完成知识的学习，遇到困惑还能在网络上或者当面和小组同学讨论，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、小组活动、知识的运用等。
1.如果你可以选择，传统课堂和翻转课堂，你会选哪一个？A.传统课堂B.翻转课堂C.无所谓，都可以2.翻转课堂和传统课堂相比，在学习效果上：A.翻转课堂的学习效果比较好B.传统课堂的学习效果比较好C.两个差不多3.翻转课堂和传统课堂相比，在学习积极主动性上：A.翻转课堂对学习的积极主动性促进较强B.传统课堂对学习的积极主动性促进较强C.两个差不多4.翻转课堂的课前学习资源，你更喜欢哪一种？A.教学视频B.PPT或者其他形式的文档C.都可以5.目前的翻转课堂课前学习，你的学习态度和投入的精力是：A.很认真地完成了所有的学习活动B.比较认真的完成了大部分学习活动C.比较应付地浏览了一下D.基本没怎么看6.在课前学习阶段，你对知识的掌握情况是：A.完全掌握B.基本掌握C.一知半解D.基本啥也不知道7.在课前学习阶段，你是否和小组成员有交流学习？A.经常B.有时候C.偶尔D.几乎没有8.在课前学习阶段，你是否能够主动通过网络寻求问题的答案？A.能B.有时候会这样做C.基本上没这样做过9.与传统课堂相比，目前每周花在英语学习上的时间：A.比以前明显增加B.比以前略有增加C.差不多D.比以前少了10.对于目前的课堂活动，你的看法是：A．能够吸引大家积极参与，在活动中思考学习B．一般，和以前的教学差别不大C．没有兴趣参加11.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于自学能力的培养？A．是的B．感觉不明显C．不利于能力的培养12.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于培养分析问题、解决问题的能力？A.是的B.感觉不明显C.不利于能力的培养13.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于培养沟通协调能力？A.是的B.感觉不明显C.不利于能力的培养14.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于对自己的学习情况进行自我评价？A．是的B．感觉不明显C．不利于15.请谈谈你对翻转课堂的看法：16.请对大学英语读写译授课方式提出宝贵的意见：。
翻转课堂课程问卷的调查研究
翻转课堂是一种将课堂学习和课外学习紧密结合的教学模式。
在传统课堂中，教师通
常是知识的主要传授者，学生则是被动接受者。
而在翻转课堂中，学生事先学习相关知识，然后在课堂上与教师和同学进行互动交流，加深对知识的理解和应用。
为了探究翻转课堂对学生学习效果的影响，本研究设计了一份问卷调查，以了解学生
对翻转课堂的态度和感受，并分析其对学习成绩和学习兴趣的影响。
问卷调查共分为以下几个部分：
1. 个人信息收集：收集学生的姓名、性别、年级、专业等基本信息，以便对调查结
果进行基本分析。
2. 对翻转课堂的了解程度：通过一系列问题，了解学生对翻转课堂的了解程度和对
翻转课堂的认知。
3. 翻转课堂的优点和缺点：学生评价翻转课堂的优点和缺点，包括对于知识理解和
应用的帮助程度、课堂气氛和互动的改变以及个人学习动力和效果的变化等方面。
4. 学习成绩的变化：学生比较翻转课堂前后的学习成绩，评价翻转课堂对学习成绩
的影响。
5. 学习兴趣的改变：学生评价翻转课堂对学习兴趣的改变，包括是否增加了对学科
的兴趣、对学习的积极性是否提高等方面。
6. 对翻转课堂的建议和改进意见：学生提出对翻转课堂的建议和改进意见，以便教
师和学校改进教学方法和策略。
课堂教学改革情况学生调查问卷
1. 你觉得目前的课堂教学方式是否需要改革？
2. 你是否认为目前的课堂教学方式能够满足你的学习需求？
3. 你希望老师在课堂上采用哪些新的教学方式或工具，以提高课堂效果？
4. 你是否认为与传统的教学方式相比，新型的互动式、探究式教学是否更有利于提高学生的学习成效？
5. 你认为学校应如何推进课堂教学改革，以更好地培养学生的创造力、思考能力和实践能力？
6. 你是否觉得自己在参与探究式学习时更容易耗费较多时间，且效果不一定比传统教育更好？
7. 你最喜欢的教学方式是什么，为何喜欢？
8. 你认为课外学习如何促进你的学科成绩提高，进而对课堂教育改革产生积极的影响？
9. 你是否认为采用多种教学方式会更好的促进你的学习过程，从而更好地理解知识？
10. 你希望学校如何改进现有的课堂教学方式，更好地满足学生的需求和期望？。
国内有关翻转课堂研究的文献综述翻转课堂是一种以学生为中心，注重学生自主学习和教师引导学习的教学模式，近年来在国内得到了越来越广泛的应用。
以下是关于翻转课堂研究的文献综述。
一、翻转课堂的实施成效翻转课堂的实施成效是研究的核心问题之一。
张彦玲等（2015）的研究表明，在翻转课堂的教学模式下，学生的学习兴趣、自主性、思维能力等方面都有了显著提高。
王燕（2017）通过问卷调查发现，学生对翻转课堂的学习方式都持肯定态度，同时对自己的学习成绩也有了较大的提升。
该研究还提到，翻转课堂可以有效地解决课堂时间和教学资源的短缺问题。
翻转课堂实施的有效性与教师和学生的态度、教学内容的选择等方面有关。
陈鹤翘等（2017）的研究发现，在教师引导下，学生对翻转课堂的态度较为积极，但还是存在部分学生对此持观望态度。
霍辉等（2018）则提到，教师对教学内容的选择和设计对翻转课堂的实施有着至关重要的影响。
三、翻转课堂对教师教学能力的提升翻转课堂可以使教师更加注重学生自主学习和思维能力的培养，从而促进教师的教学能力的提升。
比如，符华（2017）认为，翻转课堂可以促进教师的反思和进一步提升自己的教学能力；臧克振等（2017）则提到，翻转课堂中的PBL（问题解决式学习）模式可以让教师抓住教学中的重难点，进一步提升自己的教学水平。
四、翻转课堂的应用现状与问题翻转课堂在国内教育中的应用已经得到了广泛的认可，但在实践中还存在一些问题，例如资源不足、学生自主学习能力差等。
张凌霄等（2016）的研究指出，教育技术对翻转课堂的实施起着重要的作用，但目前的翻转课堂在资源、技术、管理等方面还存在一定的困难。
作者建议，未来需要加强教师和学生的培训和支持，提高资源共享和管理等方面的能力。
总之，翻转课堂教学模式在国内得到了广泛的应用，并且在实践中不断优化和改进，不同领域的研究者也在积极探索其教学效果、实施因素等方面的问题，对于今后的教育改革和发展都有着重要的借鉴意义。
大学英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育理念的持续创新，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已经在全球范围内引起了广泛的关注和应用。
翻转课堂颠倒了传统课堂的教学模式，让学生在课外时间通过观看教学视频、阅读资料等方式进行自主学习，而课堂时间则主要用于师生之间的互动、讨论和解决问题。
这种教学模式旨在提高学生的学习主动性、参与度和学习效果。
本研究旨在探讨大学英语学习者对翻转课堂的接受度。
通过对大学英语学习者进行调查，了解他们对翻转课堂的态度、体验以及在学习过程中遇到的困难和挑战。
同时，本研究还将分析翻转课堂在大学英语教学中的实施效果，以及影响学生接受度的因素，为大学英语教学的改革提供参考和建议。
在研究方法上，本研究将采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
通过问卷调查收集大量的数据，了解学生对翻转课堂的接受程度和满意度。
然后，通过访谈深入了解学生的真实体验和感受，挖掘他们在学习过程中遇到的困难和问题。
通过数据分析和案例研究，得出结论并提出建议。
本研究的意义在于，一方面可以为大学英语教学的改革提供实证支持，推动翻转课堂在大学英语教学中的广泛应用；另一方面，也可以为其他学科的教学改革提供参考和借鉴，促进教育教学的创新和发展。
二、文献综述随着信息技术的迅猛发展和教育理念的不断更新，翻转课堂作为一种新型的教学模式，在全球范围内引起了广泛的关注和研究。
翻转课堂颠倒了传统课堂的教学模式，让学生在课外通过观看教学视频、阅读材料等方式进行自主学习，而在课堂上则通过讨论、互动、实践等方式深化理解和应用。
这种教学模式的转变，对于提高学生的学习兴趣、自主学习能力和协作交流能力具有重要意义。
在大学英语教学中，翻转课堂的应用也逐渐成为研究的热点。
国内外众多学者对此进行了深入探索。
在国外，许多研究表明，翻转课堂能够有效地提高学生的学习效果和学习满意度。
例如，（201）通过对某大学英语课程的翻转课堂实践进行研究，发现学生在词汇量、语法理解和口语表达等方面都有了显著的提高。
翻转课堂教学模式的意见反馈研究翻转课堂教学模式是一种新兴的教学方式，它将课堂授课和作业布置的顺序颠倒过来，学生在课堂上进行知识的消化和反思，而在家里完成基础知识的学习和预习。
这种教学模式的出现，为传统的教学方式带来了颠覆性的冲击，其是否能够真正提高学生学习的效果，引起了教育界的广泛关注。
本文通过对翻转课堂教学模式的意见反馈研究，来探讨其在教学实践中的效果及存在的问题。
一、研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的研究方法，通过向教师和学生发放问卷，了解他们对翻转课堂的看法和使用情况；同时也对部分翻转课堂教学进行实地观察，以了解其具体的教学实践和效果。
研究期间，共发放调查问卷100份，得到有效回收问卷90份；同时进行了10次实地观察，对教学实践进行深入了解。
二、教师意见反馈1. 教学成效不稳定翻转课堂的教学模式，对教师的教学能力提出了更高的要求。
有些教师反映，他们在尝试翻转课堂教学模式时，发现学生的学习成绩和理解程度并没有明显的提高，甚至还有一些课程的学生成绩下降。
这与传统的观念相违背，使得教师们对翻转课堂的效果产生了怀疑。
2. 学生课前预习不足一些教师也反映了学生在翻转课堂模式中出现的问题。
他们发现，有相当一部分学生并没有按照要求完成课前的预习任务，导致课堂上无法进行有效的讨论和互动。
这就导致了教学效果的降低，也对翻转课堂的可行性产生了怀疑。
三、学生意见反馈1. 学习兴趣增强在学生的调查问卷中，相当一部分学生表示，翻转课堂的学习方式能够增强他们的学习兴趣。
他们认为在课堂上进行互动和讨论，更有助于理解和掌握知识，而不是单纯地对着课本死记硬背。
2. 学习效果提高一些学生也表示，在翻转课堂模式下，他们的学习效果得到了明显的提高。
通过课前的预习，再在课堂上进行深入的讨论和思考，更有利于加深对知识的理解和掌握。
3. 学习需求不同有一部分学生提到，在翻转课堂模式下，他们有了更多的自主学习的空间，更能够根据自己的学习需求进行学习。
翻转课堂学生调查问卷亲爱的同学：你好！非常感谢你能够抽出时间参与本次问卷调查。
本问卷的目的在于调查学生在开展翻转课堂学习后，对于该教学模式的看法，希望为翻转课堂教学模式的研究提供依据。
调查会占用些许时间，请您认真填写，如实回答。
再次谢谢你的支持！1. 你的性别是（）○A. 男○B. 女2. 你的年级是（）A. 高一B. 高二C. 高三3.你认为课前学习阶段提供的各类教学资源主要应有哪些?【可多选】A.文档B.微课视频C.作品案例D. PPT4.课前学习阶段提供的各类教学资源是否足够？A. 太多B. 偏多C. 合适D. 偏少E. 太少5. 你对课前所学知识的掌握情况是否满意？A. 非常满意B. 满意C. 一般D. 不满意E. 很不满意6. 你对课堂中的操作、时间分配是否满意？A. 非常满意B. 满意C. 一般D. 不满意E. 很不满意7. 在课堂上通过问题分析和讨论，你对所学知识的掌握是否更全面和更深入？A. 很全面和深入B. 较全面和深入C. 一般D. 较差E. 很差8.你认为课堂上有效的互动交流方式有哪些?【可多选】A. 师生问答B.小组问答C.互教互学D. 其它9.与传统课堂教学相比，您认为翻转课堂是否更利于学生自学能力的培养和提高A. 非常有利B. 较有利C. 不知道D. 不利E. 非常不利10.与传统课堂教学相比，翻转课堂是否更利于学生沟通能力的培养和提高A. 非常有利○B. 较有利C. 不知道D. 不利E. 非常不利11. 与传统课堂教学相比，你认为翻转课堂的学习效果是：【可多选】A. 有利于知识掌握的更加长久B. 能够学到更多东西C. 能够更有针对性地解决问题D. 没有什么区别12. 与传统课堂教学相比，你认为翻转课堂的学习效率是：A. 非常高，能够在理解的基础上及时完成老师的任务B. 较高，能够按时完成任务C. 一般，没有什么区别，该会的还是会，不会的还是不会D. 较低，不知道如何参与课堂活动E. 非常低，很浪费时间，没有完成任务13. 你是否愿意学校继续开展翻转课堂教学试点？A. 非常愿意○B. 愿意○C. 一般○D. 不愿意○E. 很不愿意14. 提出你对翻转课堂的看法或者建议？。
探索篇誗课题荟萃一、引言“翻转课堂”是什么？“课堂”也能“翻转”？起源于美国的“翻转课堂”，是学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，再在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。
其策略是“先学后教”，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，把“教”建立在学生已有的知识水平上，突出学生自主学习的地位，将学习的决定权从教师转移到学生。
为探索基于电子书包的教学应用实践策略，转变教学方式，提高教学质量和效率，中山市火炬开发区香晖园小学选取四年级两个班，实践应用小学数学“翻转课堂”，并申报了全国教育信息技术研究规划课题《基于“电子书包”的小学数学翻转课堂教学模式的实践研究》，已于2014年获得立项并开题。
当前，国内的“翻转课堂”开展时间不长，社会各界对“翻转课堂”还存在一定的疑虑，实施过程中也将伴随许多不同的见解。
二、调查说明1.调查目的了解教师和家长对“翻转课堂”的了解程度、看法以及相关诉求，为香晖园小学乃至中山市“翻转课堂”的研究提供依据和建议，也为其他地区的相关研究提供借鉴。
2.调查组织情况调查时间：2014年12月1日~16日调查对象：中山市在校中小学教师和学生家长（含两个“翻转课堂”实验班家长）。
问卷形式：网络匿名问卷。
调查方法：在中山市的若干个教师群（涵盖不同学科和镇区）、香晖园小学各班级家长群中发放问卷，随机自愿填写，通过对问卷的设计，能成功提交的即为有效问卷。
3.主要调查内容对“翻转课堂”态度调查的主要内容家长篇教师篇是否知道“翻转课堂”和“微课”是否开展或知道“翻转课堂”对“翻转课堂”的接受度开展或不开展的原因“翻转课堂”的优势“翻转课堂”的优势对“翻转课堂”的顾虑目前开展“翻转课堂”的困难能否支持学校“翻转课堂”的开展希望获得哪些相关的培训支持三、调查结果对比分析1.调查样本分析本次调查共收回有效问卷“家长篇”208份，“教师篇”213份。
课堂改革调查问卷（教师）开发区课堂改革调查问卷（教师）2014.09友情提醒：本问卷不记名，只供分析。
请大家务必诚信为本，真实作答。
一、选择题（单选）1.教师们对“建构式生态课堂”理论的掌握程度是（）没见到有人看相关材料。
B.教研活动时，学校全面宣讲过。
C.自己系统全面学习过。
D.认同度低，贯彻落实者更少。
教师们的常态课堂可以称之为“建构式生态课堂”的比例大约达（）30%。
B.60%。
C.90%。
D.都没有做到。
教师不愿意实施课堂改革的原因是（）A.对学生自己学习不放心。
B.对改革的效果不敢相信。
C.学案设计比较麻烦。
D.学生自主学习能力较差，影响教学进度。
E.学校对课改的考核和指导不够。
4.教师对推进课堂改革的认识是（）搞形式。
B.一阵风过去就算了。
C.对提高教学质量没什么帮助。
D.知道好，但嫌麻烦不想做。
E.愿意去做，不断积累经验和提高。
5.你觉得实施课堂改革最大的困难是（）A.学生的学习能力较差，不能适应。
B.学校的氛围不够，大家不愿意去做。
C.教师驾驭课堂有难度。
D.影响教学质量。
E.遇到难题没人指导。
6.你校对推进课堂改革的做法是（）经常在会上强调。
B.经常搞活动助推。
C.严格要求和检查。
D.推进的力度还不够。
7.教师们课前让学生使用学案进行预习的比例大约达（）A.30%。
B.60%。
C.90%。
D.只在有人听课时这么做。
8.教师们的学案设计一般是这样做的（）A.直接使用“伴你学”或各种现成资料。
B.独立编写、印制。
C.备课组通力合作确定学案内容。
D.偶尔设计，不常使用。
9.你对学案使用的认识是（）A.设计太耗时。
B.学生预习的效果不好。
C.有利于课堂达成高效。
D.打印比较麻烦。
10.你对自己的教学状态的评价是（）A.想改革，但有惰性。
B.思考有限，有些得过且过。
C.成绩不太差就行。
D.应该对学生的终身发展负责。
E.我做得很好，课堂改革了，教学成绩也好。
F.课堂实施改革了，但成绩不太好。
翻转课堂翻转课堂，也称为“反转课堂式教学模式”。
是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
我理解的翻转课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转。
在我国最提出“先学后教，以教定学”的课堂教学模式的是江苏洋思中学。
推行新课改，教师角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。
只有翻转了课堂才能真正实现教师角色转变。
所以说课堂翻转与其说是课堂教学方式的反转，不如说是教师的教育观念的翻转。
微课与翻转课堂的关系：传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。
在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。
真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、PC在网络学习微课。
目前，在我国，在非数字化学习环境下，特别是在全寄宿制学校，学校无法提供网络环境和教学资源，学生无法通过终端进行网络学习，如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。
权宜之计是，我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。
学⽣对翻转课堂综合评价的调查研究2019-10-08[摘要]翻转课堂将知识传授和知识内化颠倒安排，为教育教学改⾰提供新的思路。
通过问卷调查和访谈，从学⽣对概率统计翻转课堂的接受度，课前⾃学情况，⾃⾝能⼒提⾼及学习效果四个⽅⾯研究分析。
研究结果表明，学⽣对翻转课堂接受度较⾼，翻转课堂更有利于培养和提⾼学⽣多⽅⾯的能⼒，学习效果较好，但是学⽣课前⾃学和讨论交流没有想象中那么理想，因此应采取⼀定的举措监督和引导学⽣进⾏课前⾃主⾃学，为翻转课堂的⾼效实施提供有⼒的保障。
[关键词]翻转课堂;概率统计;问卷调查[中图分类号] G64 [⽂献标识码] A [⽂章编号] 2095-3437（2016）11-0031-02⼀、引⾔翻转课堂是⼀种将传统教学模式翻转过来的新型教学模式，它将课上教师讲授的知识提到课前让学⽣⾃主学习，课后学⽣知识内化环节移到课上与同学、⽼师⼀起讨论解决。
教学过程的颠倒改变了重知识轻过程，以教带学的传统教学模式，转变为以问题为中⼼，先学后教，以学定教的探究型教学模式。
随着国外开放教育资源，如耶鲁公开课、⿇省理⼯学院的开放课件、可汗学院微视频等⼤量优质教学资源的涌现，进⼀步推动了翻转课堂的快速发展。
2007年⾄今，翻转课堂已成为北美教育教学改⾰的⼀股新浪潮，并被《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重⼤科技变⾰。
国内翻转课堂的⽂献研究起步较晚，翻转课堂在学科教学中的应⽤主要分布在信息技术、操作性课程、英语等课程中，⽽应⽤在数学课程的研究⽂献⾮常少。
本⽂尝试将翻转课堂教学模式应⽤在数学课上，以概率统计翻转课堂为例，研究其应⽤效果，研究学⽣的接受度是否直接影响翻转课堂的开展与推⼴，了解学⽣在翻转课堂的学习情况。
⼆、研究⽬标与⽅法（⼀）研究⽬标本研究的⽬的在于，在初步构建和实施了概率统计翻转课堂后，调查学⽣对该教学模式的接受度、学习效果和意见等⽅⾯的情况，希望为翻转课堂教学模式的应⽤研究提供依据和建议。
尊敬的师生：您好！为了更好地了解当前教学模式在实际教学中的应用情况，以及对学生学习效果的影响，我们特设计此问卷。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您根据自身实际情况认真填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女2. 您的年龄段：（1）20岁以下（2）20-30岁（3）30-40岁（4）40岁以上3. 您所在的学科领域：（1）语文（2）数学（3）英语（4）物理（5）化学（6）生物（7）政治（8）历史（9）地理（10）其他4. 您所在的教学阶段：（1）小学（2）初中（3）高中（4）大学二、教学模式应用情况5. 您在教学中主要采用以下哪种教学模式？（1）传统讲授法（2）案例教学法（3）讨论法（4）项目教学法（5）翻转课堂（6）其他6. 您在教学中，以下哪种教学模式的应用频率较高？（1）传统讲授法（2）案例教学法（3）讨论法（4）项目教学法（5）翻转课堂（6）其他7. 您认为以下哪种教学模式对学生的学习效果提升较为显著？（1）传统讲授法（2）案例教学法（3）讨论法（4）项目教学法（5）翻转课堂（6）其他8. 您在采用以下教学模式时，遇到了哪些困难？（1）学生参与度低（2）教学资源不足（3）时间安排不合理（4）教师自身能力不足（5）其他三、学生学习效果评价9. 您认为以下哪种教学模式对学生的学习兴趣激发较为明显？（1）传统讲授法（2）案例教学法（3）讨论法（4）项目教学法（5）翻转课堂（6）其他10. 您认为以下哪种教学模式对学生学习能力的提升较为显著？（1）传统讲授法（2）案例教学法（3）讨论法（4）项目教学法（5）翻转课堂（6）其他11. 您认为以下哪种教学模式对学生的自主学习能力培养较为明显？（1）传统讲授法（2）案例教学法（3）讨论法（4）项目教学法（5）翻转课堂（6）其他四、意见和建议12. 您对当前教学模式有何意见和建议？请您在以下选项中选择最符合您实际情况的答案，并在相应选项后填写您的具体意见或建议。
翻转课堂VS传统课堂
传统教学模式是老师在课堂上传授知识，课后学生们做练习、做作业，巩固吸收知识。
而翻转课堂教学模式下，学生在课前通过网络学习老师提供的授课视频、课件、补充知识链接等，完成知识的学习，遇到困惑还能在网络上或者当面和小组同学讨论，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、小组活动、知识的运用等。
1.如果你可以选择，传统课堂和翻转课堂，你会选哪一个？
A.传统课堂
B.翻转课堂
C.无所谓，都可以
2.翻转课堂和传统课堂相比，在学习效果上：
A.翻转课堂的学习效果比较好
B.传统课堂的学习效果比较好
C.两个差不多
3.翻转课堂和传统课堂相比，在学习积极主动性上：
A.翻转课堂对学习的积极主动性促进较强
B.传统课堂对学习的积极主动性促进较强
C.两个差不多
4.翻转课堂的课前学习资源，你更喜欢哪一种？
A.教学视频
B.PPT或者其他形式的文档
C.都可以
5.目前的翻转课堂课前学习，你的学习态度和投入的精力是：
A.很认真地完成了所有的学习活动
B.比较认真的完成了大部分学习活动
C.比较应付地浏览了一下
D.基本没怎么看
6.在课前学习阶段，你对知识的掌握情况是：
A.完全掌握
B.基本掌握
C.一知半解
D.基本啥也不知道
7.在课前学习阶段，你是否和小组成员有交流学习？
A.经常
B.有时候
C.偶尔
D.几乎没有
8.在课前学习阶段，你是否能够主动通过网络寻求问题的答案？
A.能
B.有时候会这样做
C.基本上没这样做过
9.与传统课堂相比，目前每周花在英语学习上的时间：
A.比以前明显增加
B.比以前略有增加
C.差不多
D.比以前少了
10.对于目前的课堂活动，你的看法是：
A．能够吸引大家积极参与，在活动中思考学习
B．一般，和以前的教学差别不大
C．没有兴趣参加
11.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于自学能力的培养？
A．是的
B．感觉不明显
C．不利于能力的培养
12.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于培养分析问题、解决问题的能力？
A.是的
B.感觉不明显
C.不利于能力的培养
13.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于培养沟通协调能力？
A.是的
B.感觉不明显
C.不利于能力的培养
14.与传统课堂相比，翻转课堂是否有利于对自己的学习情况进行自我评价？
A．是的
B．感觉不明显
C．不利于
15.请谈谈你对翻转课堂的看法：
16.请对大学英语读写译授课方式提出宝贵的意见：。
