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3.1 氧气的性质和用途知识梳理(1)物理性质：在通常状况下，氧气是一种__________气体。
在标准状况下，密度比空气__________，__________溶于水。
液氧是__________液体，固态氧是__________的固体。
(2)化学性质：氧气是一种化学性质__________的气体，在一定条件下，可与许多物质发生化学反应。
(3)氧气的化学性质和实验现象：氧气的主要用途是____________和____________，例如：__________________________。
化合反应：由____________________________________的反应。
疑难突破能与氧气发生反应的很多物质(如H2、C)，为什么在通常情况下都能与氧气“和平共处”而不发生反应?剖析：能与氧气反应的物质之所以在通常情况下都能与氧气“和平共处”，只是因为缺乏发生反应所必需的条件，如:“点燃”“加热”等。
物质发生的化学变化受到内因和外因两方面因素的影响，内因(能与氧气发生反应)是变化的根本，外因(点燃或加热)是变化的条件，外因通过内因而起作用，二者缺一不可。
人们控制化学反应进行的途径之一就是控制反应条件。
问题探究问题 我们知道氧气能使带火星的木条复燃，那么使带火星的木条复燃是否一定需要纯氧呢?为了弄清这个问题，某化学探究小组进行了探究。
猜想：使带火星的木条复燃不需要纯氧。
探究：①取5个大小相同的集气瓶，分别编号为1、2、3、4、5并分别使瓶内留有占集气瓶容积10%、20%、30%、40%、50%的水(余下为空气)，用玻璃片盖住，并倒扣于装有水的水槽中。
②分别用排水法向上述5个瓶子中通入氧气，小心地把5个瓶内的水排完后，用玻璃片盖住瓶口，取出正立放好。
③分别将带火星的木条伸入5个瓶中，将观察到的现象记录如下：数据分析和结论：从观察到的现象可知，使带火星的木条复燃所需氧气的最小体积分数介于3号瓶与4号瓶之间。
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第三章，第一节《氧气的性质和用途》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一个部分）1，教材的地位及作用第三章《维持生命之气---氧气》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《氧气的性质和用途》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是氧气的物理性质、化学性质、用途以及化合反应，在此之前，我们学习了空气的成分、构成物质的微粒，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习制取氧气、燃烧条件与灭火原理，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）了解氧气的性质，知道它的用途，了解化合反应的定义，并能判断化合反应（以及）2）能描述碳粉、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）1）教学重点：了解氧气的性质，知道它的用途，了解化合反应的定义，并能判断化合反应。
2）教学难点：能描述碳粉、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象。
4，（第四）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
3.1 氧气的性质和用途【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：3.1 氧气的性质和用途【教学目标】：1、知识与技能1）使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、水溶性等）；2）使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、铁、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；3）了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。
4）理解化合反应的定义2、过程和方法：培养学生观察和描述实验现象的能力。
3、情感、态度与价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
【教学重点】：1、氧气的化学性质及其现象的描述。
2、化合反应的定义【教学难点】：培养学生观察实验的能力。
【教学工具】：仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。
药品：木炭、细铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。
其它：火柴。
【教学方法】：讲授法【知识点】：1、氧气的物理性质2、氧气的化学性质3、化合反应【课时安排】：一课时◆课前预习：氧气的有关知识◆教学情景导入地球上的一切生命体都离不开氧气，你了解氧气吗？你知道氧气有什么样的物理性质吗？你知道医院中放氧气瓶的原因吗？◆教学过程设计问题情景： 1．为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却几乎保持恒定？2．鱼儿为什么能在水中自由自在的生活？3．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？学生交流：同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。
（教师进行相关的整理：将学生所描述的有关性质列于黑板上）教师引导：观察身边的空气，并阅读课本66页的部分内容。
师生整理：一、氧气的物理性质1、无色无味的气体2、不易溶于水3、比空气的密度大4、有三态变化，液氧、固态氧是淡蓝色问题情景：大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。
能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？实验演示：木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。
师生整理：木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应教师设疑：1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？实验演示：铁丝在氧气中的燃烧学生整理：将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入表格中。
九年级化学上册：3.1 氧气的性质和用途【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：3.1 氧气的性质和用途【教学目标】：1、知识与技能1）使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、水溶性等）；2）使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、铁、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；3）了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。
4）理解化合反应的定义2、过程和方法：培养学生观察和描述实验现象的能力。
3、情感、态度与价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
【教学重点】：1、氧气的化学性质及其现象的描述。
2、化合反应的定义【教学难点】：培养学生观察实验的能力。
【教学工具】：仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。
药品：木炭、细铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。
其它：火柴。
【教学方法】：讲授法【知识点】：1、氧气的物理性质2、氧气的化学性质3、化合反应【课时安排】：一课时◆课前预习：氧气的有关知识◆教学情景导入地球上的一切生命体都离不开氧气，你了解氧气吗？你知道氧气有什么样的物理性质吗？你知道医院中放氧气瓶的原因吗？◆教学过程设计问题情景： 1．为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却几乎保持恒定？ 2．鱼儿为什么能在水中自由自在的生活？3．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？学生交流：同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。
（教师进行相关的整理：将学生所描述的有关性质列于黑板上）教师引导：观察身边的空气，并阅读课本66页的部分内容。
师生整理：一、氧气的物理性质1、无色无味的气体2、不易溶于水3、比空气的密度大4、有三态变化，液氧、固态氧是淡蓝色问题情景：大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。
能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？实验演示：木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。
师生整理：木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应教师设疑：1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？实验演示：铁丝在氧气中的燃烧学生整理：将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入表格中。
3.1 氧气的性质和用途本章内容涉及的主题：身边的化学物质：氧气的主要性质和用途；氧气的制法。
物质构成的奥秘：元素；元素符号及其意义；元素的简单分类；认识元素与人类的关系；元素周期表。
物质的化学变化：化合反应；氧化反应；分解反应；催化剂。
化学与社会发展：燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件及灭火、防火、防爆炸的方法和措施。
科学探究：实验室制取气体的简单方法催化剂及催化作用的探究。
教学重点氧气的化学性质；化合反应和氧化反应的概念实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理实验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理、分解反应物质燃烧条件及探究活动灭火原理和方法，防爆措施元素概念的建立；元素符号及意义；单质、化合物、氧化物教学难点不同物质与氧气反应的现象、原理的比较；氧化反应与化合反应的区别与联系对二氧化锰在过氧化氢分解反应催化作用和催化剂概念的理解。
用高锰酸钾制取氧气的装置原理着火点，燃烧、缓慢氧化、自燃的联系与区别灭火方法的确定元素概念的建立【复习的目的要求】1．知道氧气的主要物理性质和化学性质（了解）。
认识氧气能跟许多物质发生氧化反应（理解）。
知道氧气的主要用途，并能说出用途与性质的关系（了解）。
2．能正确书写碳、铁、石蜡等物质跟氧气反应的文字表达式，能说出这些反应的实验现象，能说出这些反应的相同点和不同点（了解）。
3．能用氧气的性质解释和说明某些现象（应用）。
4．知道氧化反应初步概念，能根据氧化反应初步概念说出常见反应是否氧化反应（了解）。
认识什么是化合反应，能识别具体反应是否化合反应（理解）。
5．能说出催化剂的定义（了解），认识催化剂的重要作用（理解）。
6．初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法，了解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理（理解）。
7．初步学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，了解实验室用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气的反应原理。
初步学习检查装置气密性的方法（理解）。
8．认识什么是分解反应，能识别具体反应是否分解反应（理解）。
《3.1氧气的性质和用途》说课稿
各位评委：
大家好！我今天说课的内容是《氧气的性质和用途》。
我从以下几方面谈谈自己对本课题的理解和教学设计。
一、教材分析
从知识结构来说：本节课是学生第一次具体学习物质性质的内容，教材把它放在本书第三章第一节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步学习二氧化碳等物质的性质做铺垫。
可以说教材深入浅出，为后面的碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
以实际生活的经验和图片作补充，从中归纳出氧气的用途。
本节课从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。
二、学情分析
学生经过前两章的学习以及学生已有生活经验，氧气是一种非常熟悉的气体，初一生物中已经接触过氧气，对化学科学的学习已积累了一定的基础知识和实验技能，但是初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学目标
1.知道氧气的主要物理性质及重要用途，
2.学会观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，知道氧气能跟许多物质发生氧化反应，
3.初步认识化合反应和氧化反应,
4.通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生的观察分析及语言表达能力,
5.通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度以及激发学生学习的兴趣。
四、教学重点、难点
1.氧气的化学性质，
2.化合反应和氧化反应概念的建立
3.化合反应与氧化反应的区别与联系
五、学法的指导
氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的去观察和描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
通过碳、铁和蜡烛与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使学生的理性思维再一次得到升华。
六、教学方法
根据课标教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
七、教学程序设计
我采用课前实验探究，引入新课，了解物理性质、化学性质以及用途。
1.新课引入：将一根燃着的木条放入有某气体的集气瓶中（引导学生注意观察放入木条前后的现象不同），木条燃烧的更旺，大家知道瓶内盛放的是什么气体吗？这瓶气体是在空气中体积分数占第二位的氧气，今天，我们就来认识一下氧气。
以上设计是为了激发学生兴趣，同时让学生知道如何检验空气和氧气，初步认识对比在实验教学中起到重要作用。
2．自主学习，了解物理性质
出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味，请学生结合课本来了解氧气的物理性质。
指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。
3.实验探究，了解化学性质
通过课堂中的几个实验，知道了氧气能和许多物质发生反应，以木炭、石蜡、铁丝为例通过观察实验完成课本表格，教师进行指导，突出目标中的观察和描述以及学法指导。
然后要向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因，其目的是突出安全教育，经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨事实求是的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。
总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性。
4.归纳小结，知识的升华
通过比较本节课学习的几个化学反应，指出下列文字表达式它们有什么共同特征，引导学生初步形成概念的辨析。
教师陈述引出：化合反应、氧化反应的概念。
为了使学生能正确区分化合反应和氧化反应，不至于把两者混淆，用多媒体设计成数学的相交，让学生更容易记忆。
5.问题引入用途
通过学习的氧气的性质和它的用途之间的联系？通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质决定用途，用途反映性质这一辩证关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。
在整个过程我以一些感性认识作为依托，借助实验和多媒体课件手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
充分调动学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
6、布置作业，持续学习
必做题：课后习题第4、5题
八、课后反思
在本节课我能够熟练的运用多媒体辅助教学，突出了本节课的重、难点以及一些实验操作，对辅助教学起到一定的作用，能够很好的运用图片来反映一些氧气的用途，在讲解化合反应与氧化反应时运用数学图表的形式能体现出它们区别与联系。
但在教学过程中我有些地方处理的不好，没有把课堂生成的资源很好的利用起来，在操作中没有提醒学生，可燃物在盛有氧气的集气瓶内燃烧时，要由上到下缓慢伸入，在引导学生观察实验现象的过程中指导不到位，还有由于时间关系没有通过一些练习来反应出本节课的重点。
谢谢！。
