浅谈英语教学中的整体教学法
【摘要】英语教学的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。这就要求教师在教学过程中必须树立系统性思维、运用整体式教学方法，着力提高学生在听、说、读、写这四个方面的基本技能。
【关键词】英语语言教学整体教学法
语言教学是一门涉及语言学、心理学、教育学等的综合性学科。随着语言学和心理学领域认识的发展，人们对英语教学规律的认识也不断加深。语言整体教学理论强调语言与任何事物一样，是一个有机统一的整体，这个整体是由部分组成的，但是部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优先于部分并决定部分的性质和意义。整体教学并不是一个静态的实体，而是随着教学环境的变化和教师经验的积累而逐渐发展起来的、促进学生整体学习的一种哲理和方法。笔者对英语课堂上整体教学实践有几点自己的认识和建议，以供教学界同仁参考和指正。
整体教学法
整体教学法是一种教师向学生提供学习工具，引导学生运用学习工具，开展自主、有序、高效学习的教学方法。
在英语课堂中进行整体教学时，我们必须遵循以下二条原则：首先，我们要把语言看成是一个整体，不应当被肢解成语音、词汇、语法、语言技能，也不应该被分散成听、说、读、写，语言教学应从整体出发，听、说、读、写同时发展。再则，我们主张掌握语言
主要靠学生间互相运用语言，而不靠模仿，因此我们应该给学生提供使用语言故事的环境，让学生在“用中学”。
在英语整体教学中，我们要提倡语言教学和文化、社会相结合，语言知识和技能通过自然的语言环境加以培养，同时也提倡教师和学生相结合，教师应该从授业者转变为学生学习的策划者、鼓动者和启发者。
二.整体教学在英语语言教学中的体现
整体语言教学不是大杂烩、大拼盘，而是在有总体原则可依的同时，因地因人制宜的择优。换句话说，整体式语言教学中的“整体”至少应体现在以下几个方面：第一、体现教师的整体概念；第二、体现学生的整体概念；第三、体现教材的整体概念；第四、体现教学技巧与教学方法的整体概念；第五、体现学习环境的整体概念。（一）体现教师的整体概念
在语言整体教学过程中，教师的角色不再只是知识的授业者，而是和学生一起学习，共同合作、共同创造、发现知识、技能的协作者，教师起着咨询、辅导、启发、激励、组织学生学习的作用。在语言整体教学中，教师要有较高的理论水平、实践水平和敬业精神来实施教学目标、教学内容及教学方法，并具有高度的灵活性，以最有效的方法来满足学习者的需要，以达到教学目的。
体现学生的整体概念
在英语整体教学过程中，教师应考虑学生的一切个人因素，包括他们的兴趣、动机、需求、目的、意志及学习策略等。有效的语言
教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学生学习，而应有助于学生学习并促进他们学习；不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生，坚持以学生为主体组织教学。体现教材的整体概念
教材的真实性、趣味性、实用性、题材的广泛性、语言水平等要与学习者的基础相符。教材要以真实交际为目的所编写，并通过整体技巧的形式让学生从事真实而有意义的语言活动。心理语言学研究表明，学生的各种情感因素与语言学习的成败有着十分密切的关系。具有真实性的教材能够紧密地联系学生个人需求，从而激发学生的兴趣和表达欲。
体现教学技巧与教学方法的整体概念
教学方法的整体并不是指教师采用所有的方法，而是指采用一种方法，主要看为何目的、何时何地、如何使用、使用的具体对象和具体环境。在教学过程中，鼓励学生勤于动笔，练习写实际生活中需要的各种文体。教师应当既注重写作过程，又要注重写作成果。测评手段也不同于传统的测试法。教师应采用非正式的评价和测试，给每位学生建立档案夹，完成情况，然后综合评估。
（五）体现学习环境的整体概念
在英语整体教学的课堂上，教师应该给学生创造一种受尊重、受关注、能展现自我价值的、身心放松的氛围。给学生创造大量口头语言表达机会，培养他们的实际交际能力。开展合作教学，学生之间是合作的伙伴关系，使全班教学、小组活动和个人自我相结合。
三、实施整体教学的建议
由于这种教学模式涉及到教师、学生、教学内容、方法、评估及教学环境等个方面的因素，同时也为了在高中英语课堂上能够更有效地实施整体教学，因此，笔者提出了以下几条具体的建议。
采用整体教学时，教师要及时了解学生的兴趣、能力及需要，并根据这些反馈信息来设计课程和安排调整教学步骤。
开展合作学习，把学生划分成若干小组，学生之间是合作的伙伴关系，合作学习小组活动有助于引导学生民主平等、相互支持、优势互补。
注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养，使听、说、读、写和谐地融为一体。
在阅读过程中，多采用启发式和讨论式的方法，老师课采用直问（直接出问题）、曲问（迂回提问题）、设问（提醒注意）、激问（拓展思维）等方法。加强学生思维能力和创新能力的培养，正确处理语言技能训练和认知能力培养的关系，二者不可偏废。
改革传统的测试方法，教师为每位学生建立档案，记录学生的平时学习情况和每次评估成绩，然后综合评定分数。教师不妨每两周对学生的听、说、读、写情况评估一次，成绩分成5个等级：5、4、3、2、1，类似传统的a、b、c、d、e。5分表示最高等级，1分表示不及格。用此方法的好处在于学生不会因一次不及格而失去提高分数的信心，因为1分也有它的比值。
在整体教学的过程中，师生的桌椅不必拘泥于传统的摆放方式，
课桌围圈而坐，便于讨论和交流。教室内应有足够的真实的读物以及电教设备，让学生生活在一个充满真实语言活动的环境之中。四.结束语
综上所述，英语课堂整体教学是指在英语教学中要把语言作为一个整体看待，而不是教师在课堂上讲解并让学生学习一些支离破碎的“技能”。其目的是让学生能够主动地、有意义地、持久地学习，在整体的、真实的语境中发展听说读写技能和策略，成为学习的主人。
【参考文献】
1.《提高课堂教学效率》和学新主编天津教育出版社
2.《有效教学的技能与艺术》吴洪成主编天津教育出版社
