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新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
题目：当前新课标，新课改的引领下，怎样才能真正做到有效教学？我是一名小学数学教师，在当前新课标、新课改的引领下，如何才能真正做到小学数学课的有效教学尤其是课堂教学？下面结合我近几年的数学教学实践和新课程培训学习，谈点初浅认识。
在新课改的小学数学课堂教学中，广大教师必须认真研究数学教学策略，更新思想观念，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量，真正做到有效教学。
一、改革备课思路是有效教学的重要保证众所周知，要上好课，首先要备好课。
而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。
这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。
《九年义务教育数学课程标准》中指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这种理念给我们老师上课指明了方向，同时也为我们教师的备课理清思路。
我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。
备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。
即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。
二、把握教材是有效教学的重要前提把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。
首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。
新课改下高中化学课堂有效教学策略初探新课改必须面对的首要问题是如何使课堂教学效益最大化,如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能力、学习效率，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。
有效教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。
本文主要就新新课改下,对高中化学课堂有效教学的策略谈谈几点看法。
一、领悟新课改教学理念，提高教学能力教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。
1.转换课堂角色。
传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。
要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。
在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。
2.重学生个性。
高中化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，以更具弹性和更丰富的课程内容，使“不同的学生学习不同的化学”，尊重和促进学生的个性发展。
3.更新知识储备。
新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。
新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备更加扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与sts相关的知识。
②较丰富的化学史知识。
③结合教材内容渗透人文素质教育的意识。
4.提高教学能力。
目前，培养学生的创新精神和实践能力已经成为化学新课程教学的重点。
为此，教师应重新审视自己的教育教学工作，以先进的教育理念组织自己的各项教学实践活动，包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计中的创新能力，同时掌握一些新的技能，不断提高教学能力。
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
![新课改下中学语文教学如何实施有效教学[论文]](https://uimg.taocdn.com/6f27298bd4d8d15abe234e34.webp)
新课改下中学语文教学如何实施有效教学随着新课程改革的深入推行，教学思想、教学内容与教学方法等方面都有了一系列全新的要求。
但不管教学形势如何发展，教学观念如何改变，有效教学是广大教师的永恒追求。
在当前的教育形势下，我们要对自己的课堂教学进行全面反思，要彻底摒弃传统教学观念的束缚，为学生构建自由开放的教学环境，促进学生主体参与，让学生在教学中得到全面发展与提高。
那么，在中学语文教学中如何实现教学的有效性呢？对此，我有如下几点体会。
一、精心预设促生成，使课堂教学处于动态生成中有效教学始于备课，备课是对教学各方面的整体规划，是对教学过程的提前预设。
新课改提倡教学的动态生成性，并不是不需要预设。
预设的重要性毋庸置疑，不管什么情况下都需要课前预设。
但在执行预案的过程中，也就是在具体的教学中，我们要不为预设所束缚，要根据学生的反应情况运用教学机智对预设进行科学有效的调整，从而使具体的课堂处于动态生成中。
备课时，教师要充分考虑教材、学生、教法等重要因素。
首先，树立正确的教材观。
以往教学严格执行教材，照本宣科，不敢越雷池半步，是典型的教教材。
现在，我们要树立用教材教的教学观，明白教材只是教学的重要媒体，是承载知识的载体，是重要的教学依据。
我们既要以教材为本，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，如对教学内容的增删、教学顺序的调整等。
我们还要将教学与生活相联系，体现教学的时代性、生活性与实践性，让学生学到有用的知识。
其次，树立正确的学生观。
学生是学习的主体、知识的主动构建者，而不是教学的附属、知识的被动接受者。
因此，在具体的教学中，我们要坚持以生为本，以学生的实际情况为出发点，要深入了解学生的智力情况，包括基础知识、认知规律、接受水平、思维特点等，还要了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪、情感等。
这样在备课的过程中，我们才能做到一切从学生实际出发，贴近学生的最近发展区，促进全体学生全面发展。
再次，备教法。
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
新课改下初中道德与法治教学策略随着新课程标准的实施，初中道德与法治教育也面临着新的挑战和机遇。
如何有效地开展道德与法治教学，让学生真正懂得道德规范和法律知识，成为了每个中学教师都需要思考的问题。
本文将从学校实际出发，结合新课程标准的要求，探讨新课改下初中道德与法治教学的策略。
一、注重情境化教学新课程标准要求教学要尽可能贴近学生的生活实际，让学生通过情境化的教学来理解道德规范和法律知识。
在初中道德与法治教学中，教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生们在具体情境中体会道德和法律的重要性。
通过课堂剧的形式，让学生扮演不同的角色，讨论在具体情境中应该如何正确行使自己的权利和义务，达到情感教育和法治教育相结合的效果。
二、多角度引导思考在新课改下，注重培养学生的综合素养是教育的重要目标。
初中道德与法治教学也需要引导学生从多个角度去思考问题。
教师可以引导学生讨论不同的伦理观、法律观，让学生从多元化的角度去理解社会规范和法律规定。
通过引导学生多角度思考，培养学生的社会责任感和法治意识，使他们具备独立思考和判断问题的能力。
三、与学科融合教学新课程标准强调了学科整合的理念，初中道德与法治教学也可以与其他学科进行有机融合。
在语文课上可以通过学习名人传记来培养学生的道德情操；在历史课上可以通过学习历史事件引导学生了解相关的法律知识。
通过与其他学科的融合教学，可以让学生在不同学科中体会道德与法治的重要性，促进学生的综合素养的全面发展。
四、注重实践教学道德与法治教育是需要通过实践来加以巩固和传承的。
在新课改下，教师应该注重实践教学，让学生通过实际活动来体会道德与法治的力量。
可以组织学生参观法庭、公安局等法治实践活动，让学生亲身感受法律的权威和社会规范的重要性。
通过实践教学，可以让学生在实际活动中获得道德和法律知识的真实体验，使教学内容更加生动和具体。
五、注重家校合作在新课改下，注重学校和家庭共同育人的理念也日益凸显。
新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究随着教育体制的不断变革和发展，新课改已经成为当前教育领域的热点话题。
在新课改下，小学低年级语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
为了更好地促进小学低年级语文有效教学的实施，本文将就相应的策略进行深入的研究和探讨。
一、激发学生学习兴趣，促进语文素养的提高在新课改下，小学低年级语文教学更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
教师在教学中应该注重通过多种形式的教学手段，如游戏化教学、情境化教学等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要注重培养学生的阅读兴趣和能力，多引导学生接触文学作品，提高学生的语文素养。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些与学生生活和经验相关的故事情节，吸引学生的注意力，从而提高学生的阅读兴趣。
二、开展形式多样的语文活动，全面提高学生的语文能力为了有效实施小学低年级语文教学，教师应该注重开展形式多样的语文活动，全面提高学生的语文能力。
在教学中，要注重培养学生的听、说、读、写能力，通过朗读、讨论、写作等多种形式的语文活动，提高学生的语文表达能力和语言综合运用能力。
还应该注重培养学生的语感和审美情趣，组织学生参加各种形式的语言艺术活动，如朗诵比赛、语文作品展等，提高学生的语文综合素养。
三、倡导探究式学习，提高学生的综合素养在新课改下，小学低年级语文教学更加倡导探究式学习，培养学生的综合素养。
教师在教学中应该引导学生主动探究，通过启发式教学和问题式引导，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创新意识和创造能力。
要注重培养学生的批判性思维和判断能力，组织学生进行文学鉴赏、作文评析等活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
四、关注学生的个性发展，助力语文教学的个性化新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究，需要教师在教学实践中不断探索和总结，不断改进和完善教学策略，促进学生的全面素质发展。
相信在各方的努力下，小学低年级语文教学的有效实施一定会取得更多的成果。
新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略随着新课改的推进，初中英语课堂教学方式和教学内容都发生了很大的变化。
但是在实际教学中，有些教师对新课改的理念和教学方式还没有完全适应，导致教学效果不尽如人意。
为了提升初中英语课堂教学的有效性，我们需要思考一些有效的策略。
一、积极引入多媒体教学手段在新课改下，教师应积极引入多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，使课堂更加生动、直观。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解和吸收知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以在课堂上展示优质的教学资源，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解英语知识。
二、强化互动式教学在新课改下，互动式教学更是被提倡。
教师应该通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动学习，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，教师可以设计一些问题引导学生思考，让他们积极参与讨论，提高学生的学习热情和主动性。
互动式教学可以让学生更深入地理解和掌握知识，从而提高课堂教学的有效性。
三、注重实践性教学在新课改下，注重实践性教学也是很重要的一点。
教师应该设计一些实践性的教学活动，比如口语练习、阅读理解、写作训练等，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
实践性教学可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的英语应用能力，从而提高课堂教学的有效性。
四、差异化教学在新课改下，教师需要根据学生的不同水平和特点，开展差异化教学。
教师可以通过课前调查、课堂测验等方式了解学生的学习情况，有针对性地设计教学内容和教学活动。
差异化教学可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高学习效果，从而提高课堂教学的有效性。
五、激发学生兴趣在新课改下，激发学生的学习兴趣也是需要重视的一点。
教师可以通过设计一些寓教于乐的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
激发学生的学习兴趣可以让他们更主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果。
六、建立良好的学习氛围在新课改下，提升初中英语课堂教学的有效性需要教师不断探索和尝试，要注重多媒体教学、互动式教学、实践性教学、差异化教学、激发学生兴趣和建立良好的学习氛围。
新课改下初中道德与法治有效教学策略探析在新课改及素质教育理念的推进下，人们越发重视对学生综合素质的培养，其中比较关键的是培养学生的思想道德品质，使学生通过本课课程的学习，在掌握一定知识的同时，引导学生内在素质的提升。
以知识传授为跳板，促进学生思维的跳跃式发展。
以每一堂课为起点，以每一个微弱的改变，引导学生树立良好的价值观念，构建完整的价值体系。
正视当前教学中存在的问题，采取有针对性的教学策略，引导学生深刻理解知识与理念之间的关系。
那么具体应该从哪些方面做起呢？受传统教学模式的影响，在初中道德与法治的课堂上，教师长期占据课堂教学的主导，学生被动地接受知识，师生之间的互动沟通存在障碍，阻碍了课堂教学的顺利推进。
初中道德与法治教师要能够把握新课改的深刻内涵，转变自身的教学观念，使学生成为学习的主体，增强师生之间的互动沟通。
把握学生的学习需求，围绕学生开展教学计划，凸显学生的主体地位，提高学生参与课堂学习的主动性。
例如，在“亮出你自己”一课的教学中，教师可以根据本课内容对学生进行采访和记录，以图片或文字的形式展现班级内学生的风采。
通过教学，使学生积极探索自己的内心世界，使他们能正确对待他人的评价。
让学生从自我中找到自己的优点与不足，主动进行自我完善，既要做到尊重自己，提高自信，又要勇于展示自我。
如有的学生反思道，之前自己学习成绩好，但是对需要帮助的学生不是很热心，只是关注自己学习成绩的好坏，与班上的同学交往也不多，越发觉得自己与其他同学之间的隔阂越来越多。
在完成本课内容的学习后，意识到自己的不足，决心改变自己的行为，融入到班集体中。
以学生为主体的课堂教学，有利于学生积极主动地参与到课堂教学中，提升学习效率。
在初中道德与法治的课堂教学中，教学工作的开展，需要教师能够准确把握道德与法治课程的学科特点，在立足教材内容开展教学工作的过程中，能够区别不同类型的教学内容，并能够结合学生的认知特点，选取与之对应的教学方法。
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。
可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。
二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。
可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。
三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。
在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。
五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。
教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。
六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。
教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。
浅谈新课改下教师如何创建有效课堂创建有效课堂，教师首先应做到有的放矢。
一个好的老师首先应该会组织教学，提高课堂效率。
怎样提高课堂效率呢？笔者认为应调动学生的积极性，创建有效课堂。
一、创建有效课堂首先应组织好教学在平等的师生关系下组织教学应注意以下三点：1.注意循序渐进，在给学生设计题目时要不断提高难度不可一遍又遍炒剩饭，对于学生掌握了的东西，如果反复练，学生会感到乏味从而厌烦。
但是也不可跨度太大，学生感到无从下手，会失去学习兴趣。
2.使学生有成就感针对学生的水平设计一定难度的题目，学生通过努力可解出这个题目。
学生有了成就感，便会激发学习兴趣。
3.因材施教，分层教学因材施教，分层教学，也是循序渐进的充分体现。
对于尖子生和学困生分别布置不同内容的任务，这样使不同层次的学生都感到较充实，也就乐意跟你一起做。
二、做一个学生喜欢的老师是创建有效课堂的前提和保障作为一名优秀的教师，首先应该让学生喜欢自己。
爱屋及乌，只有学生喜欢你这个人，才会把兴趣转移到你所教的学科上。
只有喜欢这门学科，他才会乐意去学去钻，进而学好这门学科。
怎样才能做一个学生喜欢的老师呢？总结起来应该有两个方面的因素：1.教师所表现出来的人格魅力具体表现首先是教师要有较高的专业素养，以自己的才学征服学生，使学生觉得老师的知识有一种高深莫测、无所不能的感觉，使学生从心底里佩服老师。
再者是教师的思想境界要高，不能表现出不良习气，更不能做有违公德或违法犯罪的事情。
2.教师外在气质美，为人师表可以说教师的一举一动、一言一行学生都看在眼里。
正因为如此，教师本人的师德修养、风度气质无不在学生心中烙下深深的印记。
教师仪容端庄，言谈得体，举止文雅，会为自己在学生、家长和同事的心目中树立起美好的个人形象。
三、创建有效课堂应用发展的眼光看待学生作为教师应该用变化的眼光看待我们的学生。
学生的成功当然离不开教师的栽培，而教师像伯乐一样及时识别“千里马”更重要。
大家都知道“事隔三日，刮目相看”的典故。
新课改下有效教学的探究人无内涵，无以久远立足，教育无内涵，无以阔步前行，时至今日，教育的发展就是内涵的发展。
在新一轮基础教育课程改革背景下，我校坚定不移地走内涵发展之路。
近年来，我校采取多种形式宣传课堂教学改革的重要性和紧迫性，取得教师、家长、学生的认同。
我校先后借鉴宜川中学、昌乐二中的课改经验，结合我校实际，确立了“五步十二法”课堂教学总模式，各学科也在探索符合自己学科特点的课堂教学模式。
教师通过学习领会新课程改革理念，探索教学规律，通过各种教学手段激发学生自主学习的兴趣，为学生创设自主学习的环境，培养学生自主学习的方法，训练学生自主学习的习惯，让学生在自主学习中体验成功的喜悦和快乐。
经过教育部门的指导和我校全体师生的不懈努力，我校已经取得了一定的成果，但是我们所倡导的高效课堂教学模式却始终离“高效”有一定的距离，我想有教师理念、专业技术水平的因素，也有学生实际情况等因素，因此，我们现在的教学只能做到有效教学，而“高效”只能作为我们的奋斗目标。
随着新课程教学改革的不断推进，有效教学观念深入人心，对于有效教学的理解，仁者见仁，智者见智，那么什么样的教学才是有效教学呢？所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础能力，创新思维和创造能力得到很好的发展。
《基础教育课程改革纲要解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
乘教学改革春风，我校也将大力推行有效教学，具体过程：学校通过组织学习研讨有效教学模式，观摩学习有效教学推广课、示范课，要求每个教师在教学工作中，结合学生实际情况，尝试践行有效教学。
通过对有效教学理论的学习，在有效教学理论的指导下，经过一段时间的努力尝试，不断探索，结果表明，学生在这一段时期内，成绩得到了提高，能力得到了发展，有效教学的实施功不可没。
反思有效教学，我认为有效教学应包括两个方面的有效：即教的有效和学的有效，教的主体是教师，学的主体是学生，也就是说要进行有效教学，教师和学生都必须处于积极主动的地位。
这里，我主要对教的主体谈谈我的看法。
要追求有效的课堂教学，需要从课前的准备、课堂的组织、课后的练习和课后的反思四个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必然途径：一．积极做到备课有效精彩的课堂离不开的精心的准备。
要上好每节课，需要教师查阅资料，解读教材，依据学生的认知背景和生理心理特点，依据教师自身的个性特长，对教材内容进行大胆取舍；调整组合，准确定位本课的教学目标、重点难点；选择合适的教学方法；设计出清晰的教学流程，并写出较为详尽的教学方案。
1、合理确定教学目标新课程倡导的教学目标主要有三个层面：知识，技能和情感。
我们尤其要关注学生情感态度价值观的培养。
即教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育。
具体做法就是激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的科学人文素养，帮助他们增强学习的信心，培养对学习的持久热情，培养健康的人格。
2、合理整合教学内容真正有效的课堂，教师需要对教材及其他课程资源有一个深度、全面、系统的解读。
教材是教学的一种重要资源，详细的解读教材是开展有效教学的保证。
一节课的目标要把它放在一个章节或一个单元甚至整个学科中去定位，让学生明确这一知识点在章节中的地位和作用。
对于其他的资源（如网络资源）我们要细细解读，弄清每一个问题、每一个图片、每一个活动的作用，并且还要弄清他们之间的联系。
这样我们才能构建有效的知识体系。
3、注重教学的生活化解读课程资源固然重要，关注学生的生活经历也很重要，回归生活化的教学也是有效教学的一个重要保证。
学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。
了解学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展教育教学的重要前提。
所以我们在教学中要多呈现丰富多样的生活情境，如提问多涉及学生的生活体验，多组织实践活动，多涉及有关生活体验的问题。
二．努力实现课堂有效现代课堂倡导生成。
生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。
打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。
应做到：1、强化学生的主体地位在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。
教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。
2、合理安排课堂流程教学流程有许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序，各环节可以预设。
但在实际的课堂教学中由于课堂有生成性，因而往往会出现一些变化的情景。
所以我们在精心预设教学流程时，也要考虑到可能变化的突发情况。
课堂千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样那样的问题，老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。
3、灵活选择教学方法教学方法包括教师的教法和学生的学法。
教学方法可以预设但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。
教学方法的选择受到多方面因素的制约。
只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实的可行的方法。
学生的学法主要有三种形式：自主学习、合作学习和探究学习，因而我们要根据教学内容和学情去选择学法指导，从而达到良好的课堂教学效果。
4、分类分层作业学生层次的不同决定了巩固练习的不同。
现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。
教师在作业的选择上一定要有分类。
批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。
如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。
当前很多教师缺乏作业选择，往往通过资料、电脑照搬别人的资料。
不选择作业就会给学生带来压力和负担，课堂的有效性就无法实施。
三．优化练习促成教学有效练习是检验学习效果，巩固学习成果的有效途径。
而优化练习是有效教学的重要环节，如何做到优化练习？要从以下几方面考虑：1、练习方法要得当“对症下药”总比“滥施药方”有用得多。
每一次练习就好比一个处方，要有一定的针对性。
每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。
设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。
值得提出的是，现在我们很多的老师对练习的精化和优化理解很不够，以为练的越多效果就好，于是题海战术，把学生压得透不过气来，这样，学生又累又苦，整天埋在作业堆里。
久而久之，学生的智力麻木了，对学习不要说是兴趣，简直是害怕或厌恶，这难道是有效教学吗？2、练习要有趣味性练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
知识来源于生活又服务于生活。
真正回归生活的练习会使学生对学习产生亲切感，同时处处体验成功的喜悦。
如果练习还有那么点儿趣味，学生自主探究解决问题的意识会倍增。
而一定的思考味对那些喜欢动脑的学生来说无疑是一帖最好的兴奋剂。
因此，丰富多彩的趣味练习，学生往往趋之若骛，而练习的效果也“事半功倍”。
3、练习要有层次学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。
因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。
做到因人而异，量力而行，因材施教，让每个学生都有所训练，有所提高。
4、练习要把握“时机”心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。
遗忘对于知识的掌握和思维的发展都有很大的影响。
学生常常因遗忘而出现思想干扰或障碍。
因此，练习要把握“时机”。
教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。
同时，“艾宾洛斯遗忘曲线”证实了遗忘的规律先快后慢。
教师对每个知识点循环练习的间隔时间也应由短而长，以确保练习的最佳效果。
三、认真做到课后反思叶澜教授说说过：一位教师，写一辈子教案不一定成为名师，但他写三年教学反思有可能成为名师。
新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度。
教师在上完一堂课后，或一个单元后要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将成功经验和失败教训记录在案。
这样不断积累，克服不足发扬优点，教师的教学经验就会越来丰富。
课堂的有效性就会越来越提高。
1、成功经验的总结新颖的课堂设计，巧妙的课堂引言，直观形象的演示，热情激昂的讲解，适时巧妙的设问，妥善处理突发事件等，这些都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴记录下来，进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力也会有很大提高。
2、失败教训的反思不合理的教学设计，处理不妥的教学重点，没有突破的教学难点，链接语言的不准确，总结言语的不精炼，解答问题的不严谨，言语中伤了学生等等，课后要及时总结。
这些鲜活的实例积累以后会不断的鞭策自己以后的教学。
这样就会克服以后在教学中的不足。
3、课后学习升发课后，教师反思的同时要不断学习。
查找相关的课后反思和相关的课堂实录，通过比较借鉴，及时发现自己的不足并及时积累。
另外，也可以查找相关的资料，从理论上进一步提升，这样就达到教师专业成长的目的。
总之，教学是一种创造性的活动。
只有师生心灵的不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生情感的不断交流，才会激发人性的快乐。
课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正达到时效。
教无定法，学无止尽。
只有通过我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律，转变观念提升能力，这样才能真正实现课堂教学的有效性。
结束语：追求教学有效性是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。
但是有效教学的理论在不断丰富和完善，有效教学是一种教学理想。
教学是一门遗憾的艺术，不可能做到尽善尽美。
现在，有些优质课、公开课看上去简直完美得无可挑剔，教师集编、导、演于一身，该想的都想到了，该有的也都有了，似乎找不出什么漏洞。
但静下心来想一想，总感觉不爽气、不自在，觉得表演的成分太浓。
这样的课，是精心设计、反复演练才能搬上课堂的，师生一唱一和，看似精彩纷呈，其实效果如何，实在不敢深究。
这样的课，注重是“花样”，凸现的是教师，而学生发现真理、知识的真实体验，却被我们有意无意地冷落了，学生在课堂上只能气喘吁吁地跟在教师的后面跑，他们哪还有自主思考和探究的空间，哪还有尽情享受知识“风景”的乐趣。
