《爬天都峰》教学实录.doc

《爬天都峰》第二课时教学实录一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。

2.理解课文内容，懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的精神。

3.学习作者运用动作、语言、心理描写来表现人物的方法。

二、教学重难点教学重点1.体会“我”和老爷爷相互鼓舞的过程，感悟他们不怕困难、勇于攀登的精神。

2.学习作者的描写方法，提高写作能力。

教学难点3.理解“从别人身上汲取力量”的深刻含义。

三、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课我们初步学习了《爬天都峰》这篇课文，谁能来说一说课文主要讲了一件什么事？生：课文讲了“我”和爸爸去爬天都峰，在山脚下遇到一位老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事。

师：非常准确！那谁还记得“我”在爬天都峰的过程中有哪些感受呢？生：“我”一开始觉得爬天都峰很困难，有点害怕。

但是后来和老爷爷互相鼓励，就有了信心，最后爬上了天都峰。

师：很好！通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解。

这节课，我们将深入学习课文，体会“我”和老爷爷之间的相互鼓舞，以及他们不怕困难的精神。

（二）精读课文1.体会“我”爬天都峰前的感受师：请同学们默读课文的第一、二自然段，想一想“我”在爬天都峰之前有什么感受？你是从哪些语句中体会到的？（学生默读课文）师：谁来说一说？生：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”从这句话中可以看出“我”觉得天都峰很高，对自己能不能爬上去没有信心。

师：非常好！还有吗？生：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话说明“我”看到天都峰的石级很陡，心里很害怕。

师：你的理解很到位。

那“我”为什么会有这样的感受呢？生：因为天都峰很高很陡，所以“我”觉得爬上去很困难。

师：没错。

天都峰的高和陡让“我”感到害怕和没有信心。

那面对这样的困难，“我”是怎么做的呢？生：“我”有点犹豫。

2023关于《爬天都峰》的课堂教学实录《爬天都峰》的课堂教学实录1一、紧扣课题，再次感受天都峰的高和险师：这节课我们继续学习《爬天都峰》。

你是否思考过，课题《爬天都峰》中为什么要用“爬”而不用“登”字？请你默读课文找找理由。

生默读课文，并作点划。

生1：因为天都峰很高。

师板书：高师：能说说你是从哪些词句中读懂“天都峰”很高的吗？生1：我从课文的第二小节“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这一句看出天都峰很高。

师：这一句怎么能看出天都峰的高呢？生1：因为云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰顶都在云彩上面了，这说明天都峰很高很高。

师：谁也能像他这样，既能找到词句，又能说出理由。

（学生发言踊跃）生2：老师，我从课文的插图也能看出天都峰很高。

师：你很会读书，不仅读文字，还能读课文里的插图。

引导学生欣赏插图。

生3：老师，我觉得天都峰不仅很高，而且还很险。

我是从“笔陡的石级”看出来的。

因为山越陡的话，爬上去就越危险，有可能要掉下来。

师：你很不简单！并板画“笔陡的山峰”，板书：险。

再次让学生感受天都峰的险。

生4：我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

”也读懂了天都峰的险。

因为“挂”都是指一样东西从上往下，很直的，没有斜度。

说明山很陡也很高。

师演示“挂图”的动作，让学生感受到挂是从上而下垂直地落，没有倾斜，深刻体会天都峰的“又高又陡”和“危险”。

师：刚才大家都说得非常好。

正是因为天都峰又高又险，所以能随随便便、轻轻松松地走上去吗？生：不能。

师：所以课题不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。

学生试着读出天都峰的高与险。

指名读，齐读。

（因为有了自读感悟，学生的朗读很投入。

）二、深入读议，感悟“从别人身上汲取力量”的含义师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！1、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

17爬天都峰教学实录17课《爬天都峰》教学实录[教学目标]1.认识“级、链"等6个生字,读准多音字“相”,会写“级、链、颤"等9个字,会写“假日、抬头”等14个词语。

2.知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

3.品词析句，对文章的描写进行品析和未来在行文中的感受性应用。

[教学重难点]知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

[教学过程]一、导入新课，引入课题。

师导语：同学们，读万卷书，行万里路！这八个字一直都是老师生命中最重要的几个字！是啊，人生的经历宛若行走在漫长的路上的每一个脚印的积累，正是这串串的足迹，汇成了我们灿烂绚美的生命！今天的语文课，我们是读书中的细细品味，也是经历里的深刻领悟，更是和文中的作者一起用登攀的经历吸取成长的给养！大家准备好了吗？生：准备好了！师：在课前，老师为大家准备了些今天文章的主景的黄山最险的天都峰的资料，请位同学来为大家读一下。

师：通过这份资料，再看一看课件上的图片，你能不能说一下黄山天都峰有什么特点或给你怎样的感受？生：美、高、陡等各种回答方式。

师：同学们概括的真好！真是未到其地，却领其情！那么，我们今天我们就来学习《爬天都峰》这一课，一起感受一下作为黄山最高峰的天都峰又带给小作者怎样的感受，她又有怎样的经历。

来大家一起读一下课题：爬天都峰板书1：爬天都峰（居于左侧黑板的正上方）二、合作学习，初读课文,随文识字，了解课文内容,弄清写作顺序。

1.自由朗读课文,随文认读生字，梳理文章内容。

（教师小组指导）师：下面就请各小组同学打开语文书，默读课文。

将文章读通顺、流畅，标清段落序号，通过合作学习并借助文中的关键词句,梳理主要内容,说说课文写了一件什么事。

师：读文结束。

下面哪个小组的同学可以说说课文写了一件什么事？生：这篇文章写了假日里，一个小女孩和爸爸到黄山爬天都峰，遇到了一位老爷爷，互相激励，并努力攀爬，爬上天都峰的事。

爬天都峰优秀课堂实录（通用7篇）爬天都峰优秀课堂实录1一、紧扣课题，再次感受天都峰的高和险师：这节课我们继续学习《爬天都峰》。

你是否思考过，课题《爬天都峰》中为什么要用“爬”而不用“登”字？请你默读课文找找理由。

生默读课文，并作点划。

生1：因为天都峰很高。

师板书：高师：能说说你是从哪些词句中读懂“天都峰”很高的吗？生1：我从课文的第二小节“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这一句看出天都峰很高。

师：这一句怎么能看出天都峰的高呢？生1：因为云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰顶都在云彩上面了，这说明天都峰很高很高。

师：谁也能像他这样，既能找到词句，又能说出理由。

（学生发言踊跃）生2：老师，我从课文的插图也能看出天都峰很高。

师：你很会读书，不仅读文字，还能读课文里的插图。

引导学生欣赏插图。

生3：老师，我觉得天都峰不仅很高，而且还很险。

我是从“笔陡的石级”看出来的。

因为山越陡的话，爬上去就越危险，有可能要掉下来。

师：你很不简单！并板画“笔陡的山峰”，板书：险。

再次让学生感受天都峰的险。

生4：我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

”也读懂了天都峰的险。

因为“挂”都是指一样东西从上往下，很直的，没有斜度。

说明山很陡也很高。

师演示“挂图”的动作，让学生感受到挂是从上而下垂直地落，没有倾斜，深刻体会天都峰的“又高又陡”和“危险”。

师：刚才大家都说得非常好。

正是因为天都峰又高又险，所以能随随便便、轻轻松松地走上去吗？生：不能。

师：所以课题不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。

学生试着读出天都峰的高与险。

指名读，齐读。

（因为有了自读感悟，学生的朗读很投入。

）二、深入读议，感悟“从别人身上汲取力量”的含义师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！1、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

《爬天都峰》教学实录一、教学设计说明这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。

根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。

基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的……以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。

下面对第二课时的教学设计做进一步说明。

这课时有四个大的教学步骤：1．复习回忆，再现天都峰的高和陡；2．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；（这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点。

）3．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。

）4．总结全文，体会爸爸说的话。

（在前两步基础上，学生理解爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”就不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。

）在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。

1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。

在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。

在弄清“我”是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（1）小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（2）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（3）后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。

课文第六自然段讲的是“我”受老爷爷精神鼓舞，不怕困难，奋力向峰顶攀登。

为使学生在语言环境中理解“奋力”一词，首先，指名读本节，其余学生感受“我”是怎样不怕困难爬天都峰的；再让学生自读，找出体现我“奋力”爬的词句，并理解这些词句；最后，让学生结合生活感受，带着自身体会有感情地朗读课文。

《爬天都峰》教学实录及反思一、通读课文，检查预习过的生字词二、再读题，再次浏览课文，哪个地方描写了天都峰的样子？师：请快速浏览课文，找一找，课文哪个地方描写了天都峰的样子？生浏览生：第2自然段师：好，我们一起来读读，看你们读出什么样的感觉？生：读（较好）师：简评师：接下来，我要请女生来读一读，男生做评委，等会儿来说一说妇生哪个地方读得好女生：:男生：评（都停留在表面的评价，很整齐，很有感情之类）男生4我从“啊，峰顶这么高”感觉到天都峰好像真得很高师：（惊喜地）啊，你听得真仔细，点评时也能说出自己的感觉师：现在我要请一个同学来读一读，其他的同学认真听，等下你们来评一评他哪个地方读得好。

生：生评：我听出“真叫人发颤！”感觉真是有点害怕呀生评：我听出“似乎是从天上挂下来的”觉得爬天都峰一定很难生评：我感觉天都峰好险啦……(孩子们经过老师引导，能从重读词说出自己的感受了) 师：接下来，让我们一来读一读，带着同学们刚才的感受。

生【反复读，不光是熟悉内容，更重要的是在点评的过程中不断加深对文本的理解】师：孩子们，刚才我们通过朗读读出了自己的感受，接下来请你默读一遍，说说天都峰有什么特点？生：123不搭边生：4陡师：你是怎么知道的？生：我们从“再看这笔陡的石级”知道的师：（高兴地，）太好了，你来把这个字板书在黑板上，同学们用双圈圈出这个词生师：知道笔陡是什么意思吗？生：回答不出来师：我们家乡也有这个词，我们来看一幅图（游华山图）看段老师背后的山崖，这时就可以用到这个词生：笔陆师：（再看老师爬的华山石级图片）这里又可以用上这个词生：笔陡师：知道笔陡是什么意思了吧生：很陡师：是的。

非常陡峭就是生：笔陡师：我们一起来读读这句话（出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！）师：哪句话具体地写了石级的陡？生：石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！师：哪个词最能感受到陡生：挂师：来，我们读读这句话，感受到天都峰的陡生【知道写什么，以生活中已有的知识去理解文本】师：天都峰除了陡这个特点外还有什么特点？生高师：你是从哪里知道的？生：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！师：好，你把这个字板书在黑板上，同学们用双圈圈出这个词生师：来看看这句话：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！换个表达方式：啊，峰顶这么高，高得生：123师：再换个句子：啊，湖水这么清，清得……生：师评。

爬天都峰第二课时教学实录二课程安排•课程主题：爬天都峰第二课时•教学内容：爬云梯技巧及安全须知•授课教师：张老师•时间安排：2小时课程目标•熟悉爬云梯的技巧和要领。

•掌握安全须知，提高登山安全系数。

•加强探险精神，增强团队合作精神。

教学内容爬云梯技巧爬天都峰必须经过悬崖上的云梯，因此需要掌握正确的爬云梯技巧。

在这里，我们主要介绍以下几点：步伐平稳爬云梯的时候，一定不要急于求成，一步步地爬上去，保持平稳的步伐和身体的重心，一定要注意垂直爬升。

紧握栏杆处在高空之上，如果没有扶稳物，身体自然会不稳，因此，要紧握前方的栏杆，用双手稳定自己的身体。

防止晕眩在爬云梯之前，一定要保证自己充分休息，避免身体出现过度疲劳。

如果有晕眩感，可以暂时停顿一下，让身体恢复平衡。

安全须知登山是一项极具挑战性的运动，因此，我们必须掌握正确的安全须知。

在此，我们介绍以下几点：了解气候山顶气温较低，氧气稀薄，必须提前了解气候情况，准备足够的保暖衣物和口罩，以及氧气罐等应急设备。

注意水源登山的身体消耗较大，因此要及时补充水分。

但是蓝天白云的背后，却有许多水源被污染，因此要注意选择符合标准的水源。

团队合作在爬天都峰的过程中，我们必须要保持团队合作精神。

在困难时刻，团队成员之间要相互帮助，共同攀登到山顶。

教学总结在这次课程中，我们主要介绍了爬云梯技巧以及登山安全须知。

在掌握这些基本要领的同时，我们也加强了探险精神和团队合作精神。

我们希望，这些知识和精神可以对大家有所启发，为登上天都峰做好充分准备。

《爬天都峰》名家教学实录4篇爬天都峰》一篇讲读课文。

主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

小编为朋友们精心整理了4篇《《爬天都峰》名家教学实录》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《爬天都峰》名家教学实录篇一师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？生1：小朋友和老爷爷的对话。

师：这是你的读书感受。

生2：第六自然段爬天峰。

师：你们都是这种感受吗？生：是。

(通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问“课文讲了什么内容？”为“哪些事给你留下深刻的印象？”，这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。

片断二：师：那有没有不懂的地方，可以提出来。

生：犹豫？师：把话说完整。

生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。

生：石级是什么意思？师：谁能帮助他？生：就是楼梯的样子一层一层的。

师：还有问题吗？生：汲取什么意思？师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。

那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

（引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。

在学生自然生成的问题上，结合课文，让学生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。

）《爬天都峰》名家教学实录篇二一，教学目标1,会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语；2,分角色朗读课文，体会我和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心，战胜困难。

3,抄写课文第二自然段。

二，重点理解我爬天都峰的过程。

三，难点读懂课文最后一段中爸爸的话:你们这一老一小真有意思。