部编版四年级上册语文《17.爬天都峰》 教学反思

四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思《爬天都峰》教学课例及反思篇一教学难点：理解课后最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、设疑激趣，通读全文，整体感知。

1、我们已经初步学习了第3课，这节课来深入理解课文。

（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑。

或从读题中发现错误。

2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文。

谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”,齐读课题。

那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点。

1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”。

出示图片。

在你脑海中出现了吗？2、自由读：那我们再加深一下印象。

自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中仔细体会。

（1）师：天都峰给你留下了什么印象？“高”——板书。

高到什么程度？你能读出来吗？评。

——创设情境，指导再读——生练读。

“陡”——板书。

你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？——演示法或举例体会“挂”——能把你的感受读出来吗？——指生读，评。

“我”的心理感受怎样？（板书：犹豫）（2）齐读。

谁能把这段完整地读一读？想读的都站起来，我们一起来读吧。

板画天都峰。

3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰。

文中的小朋友最后爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子。

！（板书：终于）师：从开始的犹豫到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？---小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？（出示）三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程。

1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，仔细读一读。

（巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯。

）（2）小组交流。

屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具体说一说你为什么这样认为？——汇报。

17 爬天都峰［教学目标］1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个生字，会写“假日、抬头”等14个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

【语文要素】［教学重难点］1.借助思维导图梳理课文主要内容，理清文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过程写清楚的。

2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。

［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认5个生字，会写9个生字，会写14个词语，读准多音字“相”。

2.朗读课文，借助思维导图梳理课文主要内容，理清课文的表达顺序。

（重点）一、分步板书课题，激活学生认知1.板书：爬。

师生谈话：你爬过山吗？简笔画山。

2.今天这节课我们来走近一座山——继续板书：天都峰。

你了解天都峰吗？出示景点名片。

（1）课件出示：黄山三大主峰之一，海拔1800多米。

勾连文中相应文字——啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（2）课件出示：属金字塔形角峰，奇险陡峻。

黄山诸峰最险，以“鲫鱼背”最为险峻。

勾连文中相应文字——再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（3）课件出示：峰顶平坦，石壁有“登峰造极”的大字石刻。

登顶，极目云天，风光无限。

师追问：这样的山你爬过吗？3.作者黄亦波却爬过，并且把自己爬天都峰的过程写了下来。

作者是怎样把爬天都峰这件事情写清楚的呢？接下来，我们就和作者一起爬天都峰吧！二、初读课文，整体感知（一）检查生词，读准字音课前预习了课文，这些生词能读准吗？（课件出示生词，指名读，全班跟读）石级铁链发颤攀着照相纪念小猴子鲫鱼背小辫子笑呵呵（纠正读音，强调多音字“相”）（二）提炼要素，梳理文脉1.启发。

默读课文，找出事情的六要素，填写在“学习单”上。

2.引导。

谁能把六要素连起来，说说这篇课文写了一件什么事。

3.小结。

说得真好，看来“串联六要素”是概括课文主要内容的好办法呀！4.回顾表达。

部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.知道誓言的意义和作用。

2.理解文章《爬天都峰》的主题、结构，初步体会蕴含其中的传统美德。

能力目标1.能够理解文中难点词语的用法及含义。

2.能够通过阅读文章学会珍惜友情，珍惜承诺。

情感目标1.培养学生对友情的尊重和珍惜。

2.激励学生树立正确的生活观念和价值观。

二、教学重点与难点教学重点1.理解文章主旨，把握文中人物的心理活动。

2.掌握文章中生词的意义，并能熟练运用。

教学难点1.理解作者借用山峰等自然景物来表达友情之深厚的意义。

2.理解文章的蕴涵信息及寓意，展开讨论。

三、教学过程一、导入通过视频、图片等方式引入课文，《爬天都峰》。

二、学习方法指导引导学生在阅读文章时注意理解文章的主旨，把握主要人物的情感变化。

三、教学活动1.** 小组讨论 ** 分组讨论文章中出现的生词、生字，引导学生相互学习，探讨生词的含义。

2.** 课文分析 ** 分段分析文章，引导学生理解文章的结构，重点探讨作者的借景抒情手法。

3.** 朗读练习 ** 指定学生朗读课文，注重表达情感，让学生在表演中理解课文内涵。

四、巩固提高1.** 阅读理解** 要求学生根据课文内容回答问题，加深对文章的理解。

2.** 写作练习 ** 要求学生展开想象，写一篇与文章主题相关的作文。

五、课堂小结概括本节课的学习内容，强调本课的重点与难点。

四、课堂反思这堂课教学设计合理，但在实施中发现了一些问题。

首先，需要更多的时间引导学生理解作者的借景抒情手法，有些学生对此理解不够深入。

其次，在小组讨论环节，部分学生表现羞涩，不愿意积极发言。

在下节课的教学中，应该加强对这些问题的引导和解决。

总的来说，学生在本节课中表现出了对于友情的重视和理解，但在语文素养和批判性思维方面还有待提高。

希望通过后续的教学细化，能够帮助学生更好地理解文章内涵，培养综合素养。

《爬天都峰》教学案例及反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思教案设计：一、设计意图本节课我以人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》为例，设计了一堂生动有趣的教学活动。

活动的设计方式采用了情境教学法、互动讨论法和小组合作法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、团队合作能力和语言表达能力。

通过本节课的学习，让学生理解课文内容，掌握相关的语文知识，并能够运用到实际生活中。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

2. 过程与方法：通过情境教学，培养学生独立思考、合作探讨的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神，以及学会互相鼓励、互相帮助的品质。

三、教学难点与重点重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

难点：理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、字词卡片。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、活动过程1. 情境导入（5分钟）通过课件展示天都峰的美丽景色，引导学生欣赏大自然的美，激发他们对课文的学习兴趣。

然后引导学生思考：你们听说过天都峰吗？你们知道它是怎样的吗？2. 自读课文（5分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考，理解课文内容。

教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。

3. 互动讨论（10分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解。

教师引导学生深入探讨，理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。

4. 小组合作（10分钟）学生分小组进行合作，完成练习题。

教师巡回指导，帮助学生解决问题。

5. 课堂小结（5分钟）六、活动重难点重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

难点：理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习能力和团队合作能力的培养，通过情境教学法和互动讨论法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

《爬天都峰》教学反思15篇《爬天都峰》教学反思15篇《爬天都峰》教学反思1在教学《爬天都峰》时，一上课，我就先告诉同学们这节课的学习任务：学习课文，体会天都峰的高和陡，以及“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的，学习老爷爷和“我”都会从别人身上汲取力量。

在这节课中，我首先让同学们自读课文，然后指名读，齐读，最后让同学齐读完后，我兴致勃勃地对学生说：“你们读的真有感情，让老师看到了天都峰的高和陡，看到了老爷爷和作者是怎样爬上天都峰顶的。

那么让我也来读一读，你们体会体会好吗？”“好”！同学们异口同声的答复，此时，我与学生已完全融入一体，可见老师的范读相当重要。

一位诗人说过：“好的朗读表达了对作品的真正理解，是对作品的绝好解释。

”老师精彩的范读是最直观的教具，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气，语调和表情，进展仔细体会和把握课文的思想内容和感情。

同时给学生树立声音的样板，让学生感受到朗读的多姿多彩，使学生潜移默化的受到感染，不断的进步读书兴趣，让学生在读中感悟，在读中发现。

学生在全神贯注的听着，而我在读时却成心漏掉几个字，是课文中的〔奋力〕，〔终于〕这几个词语。

可是出问题了，当听完后，学生们目瞪口呆的看着我，但却不敢举手提问，说“老师你读错了。

”我也愣住了，这点我在备课时也没有考虑到，只想学生能提出来的，可见，这堂课还未真正放开。

长期以来，我们一直在改变陈旧的教育观念，却忽略了长期以来受传统教学管理下的学生因素，课堂改革，其实是学生，他们要适应由老师问变学生问，从一言一行都要经过老师批准至自由发言，从要求统一答案到倡导创新有个人见解，从被动承受知识到自己探究新知。

这些，学生一时半会是承受不了的，所以当原先设想好的教学步骤，却突然出现了冷场，我马上就说：“你们有什么发现吗？这时学生才纷纷举手说，接着我又让他们说说加与不加有什么不同，引出词语的作用，他们在老师的引导下理解了词语的作用。

课完毕了，我却久久不能平静，回忆整节课的学习流程：自读发现、交流探究、有感情地朗读，但还没有让学生成为真正的学习主人。

部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思(教案)部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思教学目标：1、会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。

能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。

2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。

4、了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。

教学难点1、弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

2、读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。

教学策略：1、字词教学教学生字时，对于难读的字要多做强调。

在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时提示学生多加注意。

2、阅读教学在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。

3、情感态度课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。

课前筹办：1、预提纲1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

2、多媒体课件教学课时2课时第1课时课时方针1、会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。

2、朗诵课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么按次写的。

教学流程：一、图片导入，激发乐趣1、有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。

老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。

部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思第1篇】教学目标：1.认识生字“级、链，攀”；会写生字“陡、链、颤、攀”；理解并积累“笔陡、石级、发颤、奋力、攀”等词语。

2.正确朗读课文，了解课文内容，理清课文的叙述顺序，知道写事情时要交代清楚记叙文六要素。

3.有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。

4.在阅读中感受“我”和老爷爷善于从别人身上汲取勇气，敢于攀登的精神。

教学重难点：有感情地朗读课文2-6自然段，知道课文抓住怎么想、怎么说、怎么做，写清楚爬山前、爬山中两部分内容。

教学准备：课件、黑板贴课时安排：第一课时教学过程：一、简介作者，学习第1自然段。

1.简介作者，齐读课题。

2.学习第1自然段，知道写事情前要交代清楚时间、人物、地点、事件。

图片二、初读课文，理清写作顺序。

1.默读课文，边读边思：作者是按照什么顺序写爬天都峰的?从哪里看出来的?用直线划出相关句子。

2.交流。

(板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后)3.按顺序把课文2-10自然段分成三个部分。

三、学习作者如何运用心理描写和语言描写将“爬山前”写清楚的。

(一)学习第2自然段。

1.轻声读第2自然段，边读边思考：站在天都峰的脚下抬头望，“我”心里是怎么想的?用波浪线划出相关的句子。

2.交流。

※我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗?(1)从这个问句中，你感受到了什么?(随机板书：?、害怕、心理活动)(2)为什么小姑娘会害怕?(3)指名读，女生读。

※再看看笔陡的石级，石级边上的铁锤，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！(1)找近义词理解“发颤”。

(2)“我”为什么会有这样的感受？(3)理解“笔陡”(随机板书: 感受)(4)指名读，男生读。

3.齐读第2自然段。

4.教师小结：第2自然段着重写了爬天都峰的困难，作者抓住看到的和想到的，用不同类型的句子，写清楚了这部分内容。

部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思（精选8篇）部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思（精选8篇）1《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

在教学中，我先让学生齐读课题，并明确课题中“都”是多音字，在本课读“dū”，紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’，而不用‘登’呢？让学生带着这个疑问学习文本，激发探索文本的兴趣。

在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。

本课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。

”等句子引导学生品读感悟，结合课文插图，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艰难和不易。

在学习爬天都峰中这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。

学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。

学完__后，再让学生回答文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”这一问题就迎刃而解了。

因为学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。

反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。

本课教学中存在的不足：刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言。

部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思（精选8篇）部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思（精选8篇）1《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。

通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。

这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。

这里重点说一直对于第二自然段的教学。

在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。

如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。

但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行！部编版四年级上册语文爬天都峰课后教学反思（精选8篇）2今天，我在教学《爬天都峰》一文时，有这样一个句子“我一会儿攀着铁链向上爬，一会儿手脚并用象小猴子一样”，我让学生照样子用“……一会儿……一会儿……象……一样”说一句话，有一个学生立刻就举起了手，我很高兴，就让他先说，他是这样说的：小明一会儿吃饭，一会儿睡觉，就像猪一样。

我当时就让他坐下，生气的说：你怎么可以说出这样的句子呢？后来，原本想举手的学生都不敢举手了，课堂出现了僵局。

下课后，我反复的想着这件事，我才发现自己在处理这个学生的句子时，方法不太恰当，以至于让更多的学生不敢举手回答问题，甚至以后的课堂中他们都不敢回答，因为他们害怕自己又说错了，老师会责怪他。

17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。

思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。

审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。

【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。

课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。

作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。

课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。

关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。

关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。

第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。

第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。

【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。

部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思第1篇】教学目标：1.认识18个字，学会其中的15个生字。

能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

4.学习养成多读多想的读书方法。

教学过程：第一课时学习目标：1.学习生字，理解词语；2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。

教学步骤：（一）谈话导入，揭示课题1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。

（板书：爬天都峰）（二）初步感知1.读课文，读准字音，把生字多读几遍。

2.通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

（三）检查预习情况1.认读生字词。

2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

（四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。

（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。

有些师生共同归纳。

）（五）布置作业1.正确，流利地读课文；2.抄写生字词；3.自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？第二课时学习目标：1.继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思精选3篇【部编版语文四年级上册爬天都峰教案与反思第1篇】第一课时一、情境激趣1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不一样的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。

2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。

3、这天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。

4、出示自读要求：二、引导阅读1、课文读完了，谁能说说文章中哪些资料给你留下了深刻印象？为什么？2、再看看文章中的哪些地方你读不懂？三、指导分析理解1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。

2、同学们，你认为谁画的好？为什么？3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？4、指名读，读后引导学生评价。

5、提问：这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思？比较有没有“似乎”有什么不一样？6、再读课文。

此刻你们能够选取自我喜欢的方式读这段，能够站起来读，也能够做动作读。

四、指导感情朗读1、请几人一组先分好主角，进行分主角朗读。

注意一边读一边想。

2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不一样人物的语气和情绪。

3、指名两组分主角进行朗读。

4、引导学生想象。

问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不一样？5、讨论：（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？（2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？6、评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

五、制导联系实际1、谁说一说自我生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例。

2、这天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎样样？第二课时一、初读感知1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。

有几人到屏台上展示。

2、观赏、体会。

3、自由读课文，读准生字词、读通课文。

二、细读理解1、几名学生汇报自我喜欢的资料并说明原因。

爬天都峰教学反思爬天都峰教学反思（优秀11篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。

那么优秀的反思是什么样的呢？本页是作者爱岗敬业的小编首席帮大伙儿找到的爬天都峰教学反思（优秀11篇），仅供借鉴，希望大家能够喜欢。

爬天都峰教学反思篇一《爬天都峰》一文教学，我用了三课时。

印象较深，效果较好的是第三课时。

前面两课时教学，我从生字词语教学到引导学生感情朗读，初步领悟文义，做得很慢。

第三课时我下载运用了两个课件，一个是动画版的朗读课件，另一个是着重于帮助理解文章的教学课件。

上课伊始，学生因为是本学期一次在多媒体教室上课，异常兴奋，纪律不是很好。

我马上打开朗读课件，把声音放大些，让他们的讲话声音被课件里优美的朗读盖住。

学生渐渐安静下来，比较投入地欣赏朗读与画面。

接下来，我让学生翻开书，试着和朗读声一起进入课文，轻声跟读。

他们渐渐地把感情融入更多了。

在朗读课文后，我打开了另外一个课件，引导学生们看图片。

引导学生一边读有关的词句：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”我着重让他们读出感叹词，并带形体表演朗读。

接着让他们用自己的话说说画面上的天都峰是什么样，用自己的词汇一起形容感受到的天都峰的高耸入云，阶梯陡峭。

然后我问学生：“如果你站在山脚下，会有什么样的想法？”再进入课文和作者的感受比较一下是否一样？学生在这样的引导下，自然就进入了状态，和作者有同感了。

“真叫人发颤”“我爬得上去吗”引导学生读好问句与感叹句，就能让他们体会出作者缺乏自信、畏惧退缩的心理。

接着我问：“‘小朋友，你也来爬天都峰？’是谁在说话？”引导学生进入到“我”和老爷爷的对话，并深入学习后面几个自然段，让学生读出问句的语气，说出问号包含的疑问。

“你这么小，也来爬天都峰？”“老爷爷，您年纪这么大，怎么也来爬天都峰？”表面上双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意。

后面的教学就围绕怎么爬山以及“我”和老爷爷为什么能爬上天都峰顶进行讨论。

人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思教学目标1.了解中国的著名山峰天都峰的故事和神话传说；2.理解并掌握叙事文学的特点和基本结构；3.练习叙事文学的阅读技巧，比如：捕捉关键词语，理清篇章结构等；4.提高学生的口语表达能力和阅读理解水平。

教学重难点1.故事情节的理解和记忆；2.叙事文学的特点和基本结构；3.阅读技巧的习得。

教学过程课前准备1.整理好教材，准备课堂笔记和讲义；2.熟读《爬天都峰》，梳理故事情节和结构；3.提前准备好教学多媒体设备，如投影仪、电子白板等；4.准备好现场互动环节所需的道具和素材。

第一部分：课堂导入（5分钟）通过多媒体设备展示天都峰的照片，引导学生感受山峰的雄伟壮观，引发对山峰的疑问和探究欲望。

教师通过提问，帮助学生快速地认识和了解天都峰的概况。

第二部分：故事阅读（20分钟）教师带领全班共同朗读《爬天都峰》，并重点讲解故事情节及其背景。

通过互动提问，让学生逐步意识到故事情节的曲折复杂和神秘感，培养学生对故事情节的好奇心，并锻炼其像文学研究者一样，注重细节描写和推测内涵的意识和能力。

第三部分：文学理解（20分钟）教师利用多媒体设备，展示叙事文学的特点和基本结构，让学生理解叙事文学的内涵和特征，如故事情节的曲折复杂，情节的高潮和低谷变换等。

通过具体实例的分析，让学生深入理解《爬天都峰》的叙事方式和叙事结构。

第四部分：阅读技巧训练（20分钟）教师通过讲解和示范，对阅读技巧进行训练。

训练内容包括：关键词语的捕捉、段落大意的总结、篇章结构的理清等。

通过多次阅读练习，让学生提高阅读理解的能力。

第五部分：口语表达（20分钟）教师设置多种形式的口语表达练习，如小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，让学生进行口头交流和表达，并进行交流式学习，共同提高学科素养和语言表达能力。

第六部分：归纳总结（10分钟）教师带领学生对今天的学习进行归纳总结和复盘，打通学习的知识点和思维脉络，强化学习成果。

第十七课《爬天都峰》教案一、教学目标1. 帮助学生了解爬天都峰的意义和重要性，激发他们对自然景观的关注和热爱。

2. 引导学生掌握爬山的基本技能和方法，提高他们的户外生存能力和体质。

3. 培养学生的团队合作和互助精神，提高他们的社交能力和自信心。

二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握爬山的基本技能和方法，了解爬天都峰的路线和安全注意事项。

2. 教学难点：如何引导学生理解爬山的意义和价值，激发他们对自然景观的关注和热爱。

三、教学过程1. 导入：通过展示天都峰的图片和视频，引起学生的兴趣，引导他们了解天都峰的基本情况。

2. 知识讲解：讲解爬山的基本技能和方法，如怎样选择登山路线、怎样使用登山工具、怎样保护自己等。

3. 模拟实践：组织学生进行模拟实践，模拟爬山的过程，让学生亲身体验爬山的乐趣和挑战。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的爬山经历和感受，探讨如何更好地掌握爬山技能和方法。

5. 作业布置：让学生撰写关于爬天都峰的日记，记录自己的感受和理解，培养学生的写作能力和自我反思能力。

四、教学方法和手段1. 讲解法：通过讲解爬山的基本技能和方法，帮助学生了解爬山。

2. 实践法：通过模拟实践，培养学生的实践能力和动手能力。

3. 互动法：通过小组讨论和互动，提高学生的交流和合作能力。

4. 观察法：通过观察天都峰的图片和视频，培养学生的观察力。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在讲解知识的过程中，进行课堂提问和小组讨论，及时发现和纠正学生的错误和理解。

2. 作业布置：让学生撰写关于爬天都峰的日记，加深学生对爬山的认识和理解。

3. 评价方式：对学生的作业进行评价，包括对爬山的认识、实践能力和写作能力等方面。

可以采用口头评价、书面评价或者网络评价等方式。

六、辅助教学资源与工具1. PPT：展示天都峰的图片和视频，帮助学生更好地了解天都峰。

2. 模拟工具：组织学生进行模拟实践，提供必要的模拟工具和设备。

部编四年级语文上册《爬天都峰》优质公开课教学设计及教学反思一、前言本文将围绕部编四年级语文上册《爬天都峰》这篇课文，设计一节优质的公开课教学，并对整个教学过程进行深入反思，探讨教学中的亮点和不足之处，以期提升教学水平，促进学生的语文素养全面提升。

二、教学设计1. 教学内容本节课的教学内容主要围绕《爬天都峰》这篇课文展开，通过学生阅读、理解、分析和赏析这篇文章，让学生深入感受文学之美，培养学生的审美情感和语感。

2. 教学目标•知识目标：掌握《爬天都峰》的基本内容和背景知识。

•能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。

•情感目标：激发学生对文学的热爱，培养良好的审美情感。

3. 教学重点与难点•教学重点：引导学生理解《爬天都峰》的主题和寓意。

•教学难点：帮助学生从文章中感受作者的意图，培养学生的文学鉴赏能力。

4. 教学过程第一部分：导入（5分钟）•利用图片或视频引入《爬天都峰》的主题，激发学生的学习兴趣。

第二部分：感悟阶段（15分钟）•让学生先自主阅读课文，然后小组讨论，分享对文章的感悟和理解。

第三部分：课文解读（30分钟）•老师解读《爬天都峰》的文学特点、结构和内涵，引导学生深入理解课文。

第四部分：活动设计（20分钟）•以小组讨论、角色扮演或思维导图等形式，让学生发表对《爬天都峰》的感想和见解。

5. 教学评估•结合课堂表现和作业完成情况，评估学生对《爬天都峰》的理解程度以及表达能力。

三、教学反思本节课的教学效果得到了较好的提升，但也存在一些值得反思和改进的地方：1. 教学亮点•导入环节设计生动引人，激发了学生的学习兴趣。

•多种教学形式结合使用，充分调动了学生的参与积极性。

•教师的讲解生动有趣，引导学生深入理解课文。

2. 教学不足•教学过程中缺乏个性化辅导，对学生的差异化需求未能充分考虑。

•对于一些学习困难的学生，缺乏有效的帮助与引导措施。

•需要进一步提升课堂控制能力，确保学习效果的最大化。

四、总结通过对本节课教学设计的实施及教学反思，我们对《爬天都峰》这篇课文进行了深入理解和探讨，为学生的语文学习提供了一个具有挑战性和启发性的教学过程。