苏教版科学五上《七色光》教案(1)

《七色光》第1课时教案教学目标1．学会制造彩虹和日光的色散实验。

2．初步了解彩虹的形成原因。

3．欣赏大自然的缤纷色彩，感受光学世界的奥妙。

教学重点学会制造彩虹和日光的色散实验。

教学难点初步了解彩虹的形成原因。

教学方法课件演示、交流讨论课前准备镜子、手电、水盆、三棱镜、多媒体课件等课时安排1教学过程一、新课导入课件出示谜语：天上飞架一座桥,不能走来只能瞧,经历一番风雨后,赢得彩衣乐逍遥。

师：谁知道谜底是什么？生：彩虹。

师：彩虹是光的色散现象的典型。

我们这节课就来研究彩虹。

（板书课题）二、新课学习课件出示彩虹的图片。

师：同学们，是否见过这样的景观？是在什么情况下见到的？生：见过，是在雨后的晴天看到的。

添加学生课前完成‘导学’作业中的典型成果。

师：对，彩虹出现是有一定的天气条件的。

请同学们回忆并描述一下你见到的彩虹的形状和色彩？生：彩虹像拱桥一样是七彩的。

师：同学们描述得很准确。

彩虹是气象中的一种光学现象。

当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。

七彩光最普遍说法是（从外至内）：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

师：了解彩虹。

同学们想不想自己制造彩虹。

生：想。

课件出示制造彩虹实验步骤。

1.将小镜子倾斜着放入水盆,并设法将它固定。

2.打开手电筒，让光线照在水下部分的镜面上。

3.将白纸在手电筒的上方举起来，移动手电筒的位置，直到看清彩虹。

学生分组制造彩虹，教师巡视指导。

师：同学们想一下你们还能在哪见到彩虹见到彩虹？生1：晴朗的白天，喷泉旁边的水雾中就能看到彩虹；生2：晴朗无风的日子里背对太阳，用喷雾器朝空中喷水，将会在水雾中看见一道彩虹；生3：家里的玻璃茶几在太阳光的照射下地面上也有不是很明显的彩虹。

生4:……师：大家桌上都有一个三棱镜（向学生展示），下面大家就拿着这个三棱镜到阳光下去看看，他与其他镜子的不一样的地方。

学生室外活动。

教师巡视指导学生看到三棱镜后面的彩带。

师：三棱镜镜面的后面的彩带是怎么出现的呢？学生思考讨论，教师引导学生总结。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习光的颜色的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。例如，学生可能难以理解光的颜色是由波长决定的这一概念，因为这是一个比较抽象的概念。此外，学生可能在实验操作中遇到一些困难，如控制实验条件、观察和记录实验结果等。
为了帮助学生学习光的颜色，教师可以通过提供具体的实验材料和方法，引导学生进行实验观察和记录，并通过合作讨论和教师讲解等方式，帮助学生理解光的颜色的基本概念和实验结果。同时，教师还可以通过鼓励学生提问和回答问题，培养学生的科学思维和探究能力。
八、作业评价
1. 批改和点评：教师应该认真批改学生的作业，并对学生的作业进行详细的点评。在点评中，教师应该指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。同时，教师还可以根据学生的作业情况，发现学生的学习问题，及时进行指导和帮助。
2. 反馈：教师应该及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果。在反馈过程中，教师应该给予学生正面的鼓励和肯定，同时也要指出学生的不足之处，帮助学生找到改进的方向。
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解光的颜色知识。光的颜色是由波长决定的，波长越短，颜色越偏向蓝色，波长越长，颜色越偏向红色。在光的七种颜色中，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫分别是按照波长从长到短排列的。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了光的颜色在实际中的应用，例如，彩虹就是光的颜色的一种表现。当阳光通过雨滴时，光会发生折射和反射，形成彩虹的七种颜色。
7. 光的吸收：物体能够吸收光的部分颜色，反射或透过其余的颜色。物体的颜色取决于它反射或透过的光的颜色。
8. 光的应用：光在日常生活中有许多应用，例如照明、摄影、通信、医学等领域。光的颜色知识在艺术、设计、科学研究等方面也有广师可以通过提问的方式了解学生的学习情况。教师可以根据学生的回答情况，判断学生对光颜色知识的理解程度，及时发现问题并进行解决。同时，提问还可以激发学生的思考和参与，提高学生的学习积极性。

七色光-苏教2001版五年级科学上册教案教学目标1.了解光是什么，理解光的产生和传播原理。

2.理解白光是由七种颜色组合而成的，能够通过实验观察和探究七色光。

3.掌握一些光的现象和应用，如光的折射、反射和利用光进行通信等。

教学重点1.七色光的组成和分离。

2.光的反射和折射。

教学难点1.对于一些学生而言，理解光是什么以及光的产生和传播原理是较为复杂和抽象的。

教学方法1.示范法2.活动法3.组合方法教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过以下问题引出今天的主题：1.你们曾经亲眼看到过虹吗？你知道虹是由什么组成的吗？2.你知道白光由哪七种颜色组成的吗？3.你曾经玩过五颜六色的拼花玩具吗？你知道它与光有什么关系吗？2. 分组活动（15分钟）将学生分为三组，每组都给出一个白光源以及一个三棱镜。

学生将会在教师指导下进行操作。

1.第一组使用三棱镜将白光分成七种颜色，然后将七种颜色的光分别投影在白纸上，观察它们的颜色和特点。

2.第二组使用三棱镜将某种颜色的光分解成其它颜色的光，然后将这些颜色的光分别投影在白纸上，观察它们的颜色和特点。

3.第三组使用三棱镜将光线改变方向，让光线经过三棱镜的两个面反射后离开三棱镜，然后观察光线的变化。

3. 实验总结（10分钟）教师在黑板上用彩笔画出七色光的组成，引导学生发言讨论，总结今天的实验结果。

教师可以提出以下问题：1.七种颜色的光组合在一起，是不是就可以组成白光？2.光为什么会发生反射和折射？3.光的反射和折射有哪些用途？4. 拓展活动（30分钟）教师可以引导学生进行如下活动：1.组织学生查阅相关资料，探究光的应用，如光的通讯技术和七彩灯光的制作原理。

2.教师可以组织学生进行小组讨论，研究如何利用光线来制作一些小玩具或小工具。

总结通过这次实验活动，学生们更好地了解和掌握了关于光的一些基本概念和原理，并通过实验对光的组成和折射、反射进行了深入的了解和体验，掌握了相关知识和技能。

在拓展活动中，学生通过自主探究和合作讨论，深化了对光的理解，并拓展了相关应用和发挥。

《七色光》教学设计【教材简析】本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识，对日常生活中的色彩也有一定了解的基础上，带领他们进一步探究光与色彩的关系。

在本课学习中，学生将尝试做分解色光和一些光的合成实验，感受光与色彩的无穷奥妙。

本课共分为两个部分：一、认识太阳光是由七种单色光构成的。

二、做滤光实验，使学生对光与色彩的关系有更深入的认识。

【教学目标】一、知识与技能1、知道阳光的色散现象，知道光是有颜色的，阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。

2、初步了解光与色彩的关系。

二、过程与方法1、学会做日光的色散与合成实验。

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。

三、情感、态度与价值观感受光学世界的无限奥妙，充满对光学世界的探究欲望。

【教学重点与难点】重点：认识日光由七种单色光构成。

难点：解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的【教具准备】三棱镜、手电筒、水盆、平面镜、白纸屏、彩色纸片、电动七色转盘、手摇七色转盘、红黄蓝三色玻璃纸。

【教学过程】一、情境引入，激发学生探究光的欲望1、投影彩虹图片：同学们，大家应该见过这种奇特而美丽的自然现象吧？（学生都知道这是彩虹）你在哪里、是在什么环境条件下见到的彩虹？（让学生分享经历，说出彩虹形成时的自然环境。

然后讲解这幅图）2、这么美丽的彩虹，可不是想见就能见到的哟，想看还得看天气的心情。

那么，我们能自己制造彩虹吗？二、制造彩虹，认识色散现象1、有谁自己制造过彩虹吗？你是怎么制造的？（调动学生已有经验，五年级可能有学生自己制造过彩虹。

已有的经验是教学的基础，学生间的交流也可以让少数学生的经验成为所有同学的经验。

学生可能多是说在太阳光下如何用镜子和一盆水做实验，也可能说出多种制造彩虹的方法，都要给予鼓励，并选择一种方法做，但方法教师可以引导到在实验室做实验上来。

如果学生做不出来，教师就介绍实验方法，包括室外和室内的，最后选择室内的做。

也可以根据天气情况，到室外做）2、我们在教室里，能用老师提供的材料制造出彩虹来吗？怎么做出彩虹来？同组互相讨论一下（和学生讨论方法汇报：用手电筒代替阳光，通过三棱镜分解白光，或者用一盆水、镜子、手电筒做实验）3、同学们制造彩虹的方法都很好，下面我们就可以亲自动手做彩虹了，在做之前，老师有几点提示：谁愿意为大家读读？（大屏幕出示，学生读P72页活动记录）3、学生动手实验，教师巡视、指导。

小学科学4七色光（教案）苏教版科学五年级上册七色光（教案）一、教学目标：1. 了解光是一种能量转换形式，能够解释光在介质中传播的现象；2. 了解光的颜色是由不同波长的光组成的，能够给出七色光的基本组成；3. 掌握通过光的折射、分解、合成等现象来观察和实验。

二、教学重难点：1. 掌握光的性质和传播规律；2. 了解七色光的组成和原理。

三、教学准备：1. 演示用光源；2. 七彩的反射条；3. 白纸或白布；4. 水槽；5. 透明物体。

四、教学过程：1. 导入（通过问题引出课题）T：同学们，你们知道光是什么吗？它有什么特点呢？S1：光是一种能量。

S2：光能照亮东西。

T：非常好！光是一种能量，而且它可以照亮物体。

那么，我们来通过一个小实验，看看光是如何传播的。

2. 实验一：光的传播步骤：(1) 一个同学站在教室篮球场的一头，拿着一个手电筒照向另一头，请另一个同学告诉你看到了什么。

(2) 请同学们讨论，光是怎么从手电筒传播到另一头的？引导：通过实验我们可以看到光可以在介质中传播，它是从光源发出的，然后在介质中传播，最后到达我们的眼睛。

3. 实验二：光的分解(1) 取一个白纸或白布，用彩虹色的反射条在阳光下晃动，请同学们观察。

(2) 请同学们回答，你们看到了什么？引导：通过实验我们可以看到，阳光经过反射条的折射和分解，形成了七种不同颜色的光。

这就是我们所说的七色光。

4. 实验三：光的合成(1) 在水槽中装满水，然后放入一个白纸或白布。

(2) 请同学们分别使用红、黄、蓝的透明物体对白纸照射，请观察结果。

引导：通过实验我们可以看到，当红、黄、蓝三种光同时照射到白纸上时，白纸会显现出白光。

这是因为三种不同颜色的光合成在一起，形成了白光。

5. 总结通过上面的实验，我们了解到了光的特点和性质。

光不仅可以照亮物体，还可以在介质中传播。

同时，我们还探讨了光的分解和合成现象，通过观察不同颜色的光，我们体会到了七色光的奇妙之处。

苏教版科学五上《七色光》教案一、教学目标：1.明白日光是由七种色光合成的。

2.会做日光的色散与色光的合成实验。

3.能做不同颜色的单色光的混合实验。

4.感受到光学世界的无穷奥妙。

二、教学重点与难点重点：认识日光是由七种单色光构成。

难点：能用自己的语言说明彩虹的形成。

三、教具预备：泡泡液、镜子、水槽、手电筒、喷水壶、水杯、温开水、三棱镜、电池、马达、色盘、空白圆片纸若干学具预备：水彩笔、胶棒四、教学过程：（一）导入新课猜谜：天上一座桥，没人走没车跑，太阳一出来，它就不见了。

课件出示彩虹。

（二）交流生活中的彩虹1．提问：彩虹漂亮吗？关于彩虹，你们有什么问题吗？学生的问题可能有：△彩虹是由哪几种颜色组成的？△彩虹是如何样形成的？△太阳一出来，彩虹什么缘故就消逝了呢？△在什么情形下能形成彩虹呢？△彩虹一样是在什么季节显现的？2．教师小结：在这些问题中，哪一个是最有价值的.值得我们去研究的问题？看来，大伙儿最关怀的依旧“彩虹是如何样形成的？”那个问题，今天我们就从我们的周围开始来探究彩虹的隐秘吧！事实上，在我们的生活中，经常能看到像彩虹一样的颜色，想想看，在什么情形下哪些物体能产生呢？3．学生回忆：学生讨论回答，教师课件出示：喷水池上.瀑布前.浇花的水龙头上.建筑工地上的喷水管.洒水车洒水时.太阳照耀到某些玻璃上时.浮在水面的油花表面.VCD光碟表面.飞在空中的肥皂泡……4.让学生吹泡泡5.提问：那我们生活中的这些事物是依靠“谁”才形成“彩虹”的呢？（太阳光）彩虹的形成可能与什么因素有关？6.小结：哦，原先太阳光还能借助于某些物体变颜色呢！7.提问：阳光能变出几种颜色来？（七种）板书课题：4.七色光8.提问：是哪七种？（学生可能会回答：赤.橙.黄.绿.青.蓝.紫）9.提问：是如此七种吗？耳听为虚，眼见为实，最好——让我们亲自来看一看“彩虹”。

10.讲述：要看“彩虹”，必须要有“彩虹”。

现在天空没有彩虹，那如何办呢？看来，我们现在的首要任务是——制造“彩虹”。

ห้องสมุดไป่ตู้
【课标落实】
经过低、中年级的学习和训练，五年级的学生已有一定的动手能力。实验过程中要重在训练学生提出问题， 观察实验现象，搜集证据，并对证据进行分析处理，从而得出结论。 从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生富有好奇心和求知欲，又有一定的思辨能力。从观察熟 悉的彩虹入手，有效激发他们的探究欲望，把牛顿的探究故事与学生的探究融合起来，引导学生像科学家 那样对七色光进行探究，在此过程中发展学生的科学素养。 【教学目标】 科学知识： 1．通过实验，知道三棱镜可以把白光分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。 2．通过实验，知道红光、绿光、蓝光混合后形成白光。 3．通过实验，知道白光是由多种色光组成的。 科学探究：
【教学过程设计】
四、阅读故事，验证结论。 1．我们有了结论，那别的科学家对此有什么看法呢？我们来看看牛顿的研 究。请同学们带着这三个问题阅读下牛顿的这段研究资料。第一个问题是什 么让牛顿感到好奇？第二个问题是牛顿的实验方法是怎样的？实验效果如何？ 第三个问题是牛顿的实验环境与我们的有什么不同？为什么他要这么设置？ 2．学生阅读、交流。 3．其实牛顿的实验也是参考了笛卡尔等科学家们的实验方法，但他没有照 搬，而是通过自
【课标落实】
1．能用不同的实验方法制造“彩虹”。 2．通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合。 3．能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括白光是由多种色光组成的。 4．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。 科学态度： 1．在科学探究中，能意识到要用实验搜集证据。 2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路来进行实验。
【教学过程设计】
二、尝试猜测，制造彩虹。 1．根据你们的经验，猜测下彩虹可能是怎么形成的？ 2．学生汇报：彩虹是由阳光经过水形成的。 3．介绍前人制造彩虹的方法：有了猜测，需要搜集证据来验证。科学家们在 研究彩虹时，他们通过模拟制造彩虹来验证自己的猜想。比如早在13世纪，有 人就觉得彩虹可能与阳光有关，用阳光照射水里的玻璃壳的方法成功制造出了 彩虹。后来有笛卡尔、马尔西等科学家受到启发，用阳光照射三棱镜也制造出 了彩虹。 4．参考他们的办法，请你们分别利用水里的镜子和三棱镜来制造彩虹，验证 下彩虹是否真的与阳光有关。

教学资源拓展
1.拓展资源
（1）科普视频：通过科普视频，学生可以直观地了解七色光的相关知识，如七色光的形成原理、光谱的应用等。例如，《科学探索》系列视频，涵盖了七色光的形成原理、光谱的应用等内容。
（2）科普书籍：阅读科普书籍，学生可以更深入地了解七色光的理论知识，如光谱、色温、亮度等概念。例如，《光的秘密》一书，详细介绍了光的传播、反射、折射、光谱等内容。
（1）自主阅读：鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，加深对七色光知识点的理解。
（2）观看视频：指导学生观看拓展视频，了解七色光在生活中的应用，拓宽知识视野。
（3）实验操作：鼓励学生进行家庭实验，通过实际操作加深对七色光形成原理的理解。
（4）提问与讨论：鼓励学生在阅读和观看视频过程中遇到问题时，主动提问，与同学和老师进行讨论。
此外，在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了拓展资源。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生的作业完成质量不高。因此，我计划在下次教学中，加强对课后作业的指导，确保学生能够充分利用拓展资源进行深入学习。
最后，针对本次教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.在课前自主探索环节，加强对预习资料的讲解，确保学生能够充分理解并掌握相关知识点。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据七色光课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与七色光课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
首先，在课前自主探索环节，我通过在线平台发布了预习资料，并设计了预习问题，以引导学生自主学习。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生对预习资料的掌握程度不够，导致课堂学习效果受到影响。因此，我计划在下次教学中，加强对预习资料的讲解，确保学生能够充分理解并掌握相关知识点。

小学科学苏教版五年级上册高效课堂资料4．七色光教学目标：过程与方法1、学会做日光的色散与合成实验；2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；3、能够对所观察的现象作出合理的解释。

知识与技能1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；2、初步了解光与色彩的关系。

情感、态度与价值观感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

教学过程设计一、制造彩虹，激趣导入1．出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。

2．谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？3．讨论：你们想不想自己制造彩虹？4．带领孩子们制造彩虹。

二、分解阳光，研究色散的原理1．讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）2．讲述关于牛顿发现七色光的故事。

3．组内交换意见并动手实验：△利用三棱镜△利用平面镜和水△利用光盘4．提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有可以提出来大家一起交流。

三、混合色光，研究逆色散原理1．出示图像资料：牛顿把七色光合成白光2．讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？3．游戏：玩七色陀螺4．解释现象。

5．提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？四、初步了解光与色彩的关系（一）色彩的形成（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）1．谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？2．学生组内讨论并请他们上来交流。

3．教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。

4．学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。

5．学生交流心得体会。

（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏1．玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。

2．玩戴各色太阳镜游戏。

3．学生解释原理。

五、课内总结，课外延伸1．教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。

2．教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光的色散的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光的色散解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与光的色散相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
3.评价方式：我在评价学生学习效果时，可能过于注重学生的实验操作和小组讨论，而忽略了他们对光的色散知识的理解和掌握。
（三）改进措施
1.提高课堂参与度：为了提高学生的课堂参与度，我将在教学中更加注重与学生的互动，提出更多引导性的问题，激发他们的思考和兴趣。
2.优化教学方法：我将平衡实验、小组讨论和理论知识讲解，确保学生能够既有实践经验，又有理论知识的支持。
4.表达能力：
学生在课堂展示和点评环节能够清晰地表达自己的观点，通过写作作业巩固所学知识，提高表达和写作能力。
5.学习兴趣：
综上所述，本节课能够帮助学生全面掌握光的色散的知识，培养学生的科学探究能力和科学思维，提高学生的学习兴趣和积极性，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
板书设计
①太阳光是由七种颜色组成
目标：让学生了解光的色散的基本概念、原理和七种基本颜色的知识。
过程：
讲解光的色散的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍光的色散的原理，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.光的色散案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解光的色散的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的光的色散案例进行分析。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调光的色散的重要性和意义。

苏教版小学科学五年级上册《七色光》教案一、教材分析：本节课是苏教版小学科学五年级上册第1单元光与色彩的第4课时，题目为《七色光》。

本课主要通过讲解彩虹现象，引导学生了解太阳光由多种颜色的光组成。

通过直观的示范和实验，学生能够理解光的分光现象和七种基本颜色。

二、教学目标：1. 知识目标：了解太阳光由七种颜色的光组成；了解彩虹现象的形成原理。

2. 能力目标：观察、描述和解释彩虹现象；运用不同的方法制造彩虹。

3. 情感目标：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。

三、教学重点和教学难点：重点：利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。

难点：使用不同的方法制造“彩虹”。

四、学情分析：学生已经学过光与色彩的基本知识，对颜色和光的分光现象有一定的了解。

他们对彩虹现象可能有一些经验和观察，但对其形成原理可能不太清楚。

学生喜欢直观的实验和示范，能够积极参与课堂活动。

五、教学过程：第一环节：导入新知教师：同学们，今天我们要学习的是第四课时《七色光》。

请先回忆一下，彩虹是由什么颜色组成的？学生：红橙黄绿蓝靛紫。

教师：很好！那么，太阳光是什么颜色的呢？学生：白色。

教师：实际上，太阳光是由七种颜色的光组成的。

让我们通过一个实验来看一下。

请看屏幕上的实验。

第二环节：实验演示教师：现在，我将太阳光照射到这个分光棱镜上，请大家仔细观察。

学生：（观察实验现象）教师：你们看到了什么？学生：有七种颜色的光。

教师：非常好！这七种颜色的光分别是红橙黄绿蓝靛紫。

这是因为太阳光经过分光棱镜的折射，被分成了七种不同颜色的光。

每种颜色的光都有不同的波长。

第三环节：彩虹的形成原理教师：那么，你们知道彩虹是如何形成的吗？学生：不知道。

教师：没关系，我来给你们解释一下。

首先，太阳光照射到雨滴上，然后通过折射、反射和折射再反射等过程，最终形成了彩虹。

这是一个非常神奇的自然现象！你们有没有在下雨后看到过彩虹呢？学生：有！教师：那太棒了！下次下雨后，你们可以留意一下，看看彩虹是怎么形成的。

苏教版小学五年级上册科学（七色光）教案课件PPT优秀教学设计教学目标1 、学会做日光的色散与合成实验。

2 、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。

3 、能够对所观察的现象做出合理的解释。

科学知识：1 、了解光是有颜色的，了解阳光的色散现象。

2 、初步了解光与色彩的关系。

感情、态度与价值观：感受光学世界的无限神秘，观赏大自然的缤纷色彩。

教学重点了解光与色彩的关系。

教学打算学生分组实验用的：三棱镜，镜子，水，盆，不同颜色的玻璃纸、手电筒。

教学方法目标教学法教学时间： 2 课时教学过程：第—课时一、导入新课谈话：你们见过彩虹吗？它有几种颜色？分别是什么颜色？在什么情况下能见到彩虹？二、制造彩虹，了解太阳光〔白光〕由 7 种颜色的色光组成1、谈话：你们想制造彩虹吗？怎样操作？2、学生阅读课文 P26 插图，交流：用什么材料，怎样做？3、学生领材料，分组活动：〔 1 〕用三棱镜。

〔 2 〕把镜子放在水中。

〔两个活动任由学生选，可做一个，也可做两个〕4、交流实验现象，商量：这些实验说明了什么？5、小结：太阳光由 7 种颜色的色光组成。

6、提问：还有哪些类似彩虹现象？〔观察光碟、肥皂泡等〕7 、谈话：你们了解是谁X发觉太阳光是由 7 种颜色的色光组成的么？8 、学生阅读课文提供资料。

9 、交流：牛顿伟大的发觉为什么遭到剧烈的反对？怎样说服别人？从这个故事中你们明白了什么？10 、玩七色陀螺。

〔 1 〕看图，学生交流怎样制作。

〔学生也可以课前制作好〕〔 2 〕玩陀螺，观察有什么现象。

〔先预测会有什么现象〕〔 3 〕商量：从玩陀螺中你有什么收获？三、认识到色光可以被过滤掉。

1 、滤光实验。

〔 1 〕学生参考课本 P28 做滤光实验。

〔 2 〕学生活动，记录结果。

〔 3 〕交流汇报，商量：从实验中，你明白了什么？〔 4 〕小黑板出示填空题：太阳光照到红色玻璃纸上，滤去〔〕光，同意〔〕光通过，反射〔〕光。

太阳光照到红色物体上，反射〔〕光。

七色光仲维立教学目标：1、知道光的复合和光的色散现象。

2、探究光复合的神奇现象，知道光是可以符合的，结合生活实例寻找利用复合光的例子。

3、了解光学世界的神奇，体会科学探究的愉悦体验。

重难点：1、知道光的复合现象与色散现象。

2、尝试解释光的复合现象并寻找生活中的例子。

一、导入1、今天老师给大家带来了2张图片，我们来一起看看图片2、这两张图片有什么区别？彩色/黑白3、你更喜欢哪一张，说说理由是什么？彩色，绚丽多姿，鲜艳……4、是啊，看到这些美丽的颜色，我们的心情也不禁会好很多，看来色彩对我们非常的重要，不仅装扮着我们的世界，还净化我们的心灵。

今天，仲老师就带大家一起来探究这神奇的色彩。

二、学习新课（一）七色光复合1、刚刚大家都说到喜欢彩色的图片，以为色彩绚丽，那这些美丽的色彩来自于哪里呢？彩虹PPT白光可以色散成七色光2、的确如此，在上学期的七色光里我们知道赤橙黄绿蓝靛紫是由白光色散而来，那我不禁想到这色散出来的七色光还能再复合回去么？复合回去会是什么样的呢？可以/不可以3、是不是像大家想的那样呢，我们有什么办法可以验证一下么？学生答A.不可行：这样的确可以么？B.可行但不可操作：诶，方法是不错，但今天我们在实验室操作起来可能难度有点偏大。

C.可操作：你真棒，想到了这么好的方法，老师的想法也和你很一致，我们来看一下老师给大家准备了哪些材料。

D.不答：看来这个问题有点难4、今天仲老师就带大家来尝试一下，我给大家准备了这些实验器材，大家想一想，我们能否用这套实验器材来进行实验，它是怎么工作的。

马达带动色盘快速旋转，将色盘上的七种颜色进行混合5、请大家打开1号信封，取出里边的器材使用说明书仔细阅读并完成组装，认真观察实验现象。

实验、巡视6、刚刚的试验中，大家观察到了什么现象？色盘旋转起来变成了白色/接近白色的颜色。

是完全的白色么？不是因为我们没有办法呈现出七种色光，所以我们是用七种颜色来模拟七色光，的确会产生一些差异，但是我们也同时看到，色盘可以复合成接近白光的颜色，这说明七色光复合白光是可行的。

（1）要从多个角度观察，并寻找到最佳的位置。
（2）学生制造彩虹活动。
3．学生汇报活动情况。
活动二：多种方法制造彩虹
谈话：制造彩虹的方法很多，下面再向你们介绍几种。
1.先将平面镜迎着阳光斜放在浅水盆里，固定好；然后将白色卡纸斜放在镜子前方，调整水盆、镜子和卡纸的位置，直到卡纸上出现彩虹。
2.先将三棱镜的一个面对着太阳，让光线射入；然后调整角度，在另一面的墙上也会出现彩虹。
3.对着光观察光盘，也可以看到耀眼的七色光。
【说明】如果没有阳光的话，可以在教室里进行制造彩虹的活动。用投影仪灯光代替阳光，卡纸做的纸屏也可以用白色的墙壁或天花板代替，这样能让学生观察得更清楚。
学生分组活动。
三、拓展：
小结。
四、板书设计：
4.七色光
色光的合成
光的色散
五、教学反思：
教学内容
七色光
课时安排
2-1
总课时
2
教学目标
1、知道日光是由七种色光合成的。
2、会做光的色散与色光的合成实验。
3、能做不同颜色的单色光的混合实验。
4、能够对具体的滤光现象作出合理的解释。
教学重难点
重点：认识光由七种单色光构成。
难点：解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。
教学准备
平面镜、水、透明杯、白色卡纸、光盘、合成光的玩具
教学过程
个性化备课
一、导入新课：
1．谈话：同学们，你们看见过彩虹吗？（出示彩虹的图片）
2．提问：关于彩虹，你们有什么问题？
3．学生提出自己的问题。
二、探究新知：活动一：源自造彩虹1．谈话：我们首先来研究彩虹的形成，一起制造彩虹。方法：找一个喷雾器，并装满水，学生背对着太阳向空中连续喷雾，在喷雾的地方可以看到彩虹。

《七色光》教案教学内容:七色光教学目标：1.知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；2.能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。

3.学会做制造彩虹的实验，能与其他同学合作完成七色光的各种实验。

4.能够对所观察的现象作出合理的解释。

教学重点：认识日光由七种颜色的单色光构成。

教学难点：解释为什么透过不同的玻璃纸，看到的图案颜色是不同。

教具准备：多媒体课件、喷雾器、三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡纸、制作牛顿盘的套材。

教学课时:一课时教学预设：一、创设情境，激趣导入：同学们，您们看过《聪明的一休》这部动画片吗？一休在碰到难题时，总能想出一些让人惊奇的鬼点子，不愧是聪明的一休，你们喜欢他吗？下面老师请同学们看一段动画片，欣赏一休聪明的风采。

（播放动画片：《聪明的一休》之鸡蛋和陀螺。

）师问：同学们，片中的陀螺好看吗？你想不想自己做一个？生会答：想。

师说：好，学完这节《七色光》之后，老师相信你们都能做出这么漂亮的陀螺。

下面我们共同学习《七色光》。

（板书课题：七色光）二、动手实践，进行探究。

探究活动1：交流彩虹，体验生活。

1.谈话引出彩虹。

师：同学们，除了我们动画片中转动的陀螺上有漂亮的七色光，在哪里还可以看到这样的色彩？生答：天上。

师：说对了，天上的彩虹。

课件出示彩虹图片，提问：彩虹是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。

（答案：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）那么，我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，教师补充。

（雨后、洒水车后面、有阳光和水珠（或水雾）的地方、喷雾器喷雾时、喷泉或瀑布的周围）此时，如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。

教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。

2.那么，我们能不能利用阳光和水雾制造彩虹呢？教师领生到室外，演示用喷雾器制造彩虹，学生进行观察。

《七色光》教学设计苏教版五年级上册科学辽宁省建平县太平庄乡九年一贯制学校郎家小学：刘士英本课属于光学部分内容，研究的是光的分解和合成现象。

主要通过指导学生探究光的色散现象，进而知道光与色彩之间的关系。

教学目标：（一）、知识与技能目标：1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；2、知道光的三原色。

（二）、探究与方法目标：1、能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的；2、学会做制造彩虹的实验及七色光合成白光的实验。

（三）、情感态度与价值观：1、感受关学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩；2、能与其他同学合作完成七色光的各种实验；3、能用语言描述彩虹的美丽。

教学重点：认识阳光是由七种单色光构成。

教学难点：自己做制造彩虹实验。

教学准备：教师准备：水槽、平面镜片、水、光盘、肥皂水等.学生准备：手电筒、陀螺教学过程：谜语导入：“天上飞架一座桥，不可走来只能瞧。

经历一番风雨后，赢得彩衣乐逍遥。

”谁能猜出这首诗里表述的是什么？一、忆彩虹1、谁能描述一下你记忆中的彩虹，它有什么特点？2、学生描述彩虹的特点，并欣赏一下雨后彩虹。

（课件展示雨后彩虹图片）3、师（追问）：聪明的你们谁能说一说：彩虹有哪几种颜色？（或者为什么有七种颜色？）师：这节课我们就来学习《七色光》，一起研究这些问题。

二、欣赏彩虹1、师：人们常说：不经风雨怎能见彩虹？针对这种现象，同学们有什么问题要提出来吗？2、师生共同确定一个研究主题：它一定在下雨天才出现吗？彩虹有哪些颜色？彩虹是怎么形成的？现在请同学们大胆畅想，比一比，看谁的想象最有说服力！三、制造彩虹1、师：刚才我们提出了许多问题，在这些问题中，大家都认为彩虹的形成与光、水的关系最大。

“耳听为虚，眼见为实！”科学课，讲究的是科学，接下来让我们用事实说话！利用放入水中的镜子一起来制造彩虹。

2、学生自由阅读课文26页制作彩虹实验要求及步骤，自学提示(一) ：（1）实验器材有哪些？（2）镜子摆放的角度。

4 七色光（教案）苏教版科学五年级上册一、教学目标：1. 了解七种颜色光的由来和基本特性。

2. 了解通过混合三原色可以得到白光，通过混合三次色可以得到黑色。

3. 学习如何使用色轮。

二、教学过程：1. 图片展示引入老师让学生看一张展示了七种不同颜色的彩虹图片。

然后问：“你们知道为什么会出现彩虹吗？”提示学生思考。

接着老师可以讲一个简单的科普知识，介绍彩虹的成因。

通过讲解水滴和阳光的散射等现象，引导学生通过观察和思考，进一步理解光线的基本特性。

2. 七色光的由来打开幻灯片，在黑板上绘制一个红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的色带。

让学生进行观察和组织，引导学生思考：这些颜色从哪里来的？学生如果还有不懂的地方，老师可以启发他们思考彩虹中的七种颜色来自于哪里。

3. 三原色和三次色通过PPT或实物展示，让学生观察红、绿、蓝三种颜色的光亮度分别为255、0、0，0、255、0，0、0、255。

然后，组织学生讨论三种颜色的混合效果。

引导学生发现，在光的颜色中，混合红、绿、蓝三种颜色可以得到白光。

学生可以进行实验，用小学生常用的三种颜色的油彩混合试验，加深了解光色的基本知识。

接下来，让学生再亲自进行实验，混合红、蓝、黄三种颜色的油彩，观察混合的效果，并进行讨论。

引导学生发现，混合红、蓝、黄三种颜色，可以得到黑色。

4. 了解色轮颜色可以随意混合成任何颜色 - 当然，只要我们知道如何混合。

老师可以在课堂上为学生展示家里或实验室中的色轮，并讲解优秀的艺术品和装饰品应该如何搭配颜色。

5. 拓展练习老师可以针对颜色理论的基础知识，设计练习内容。

老师可以通过编写绘画作品，根据所学习到的知识，让学生深入的理解基础知识。

三、教学思考：1. 让学生在课堂上更多地参与探讨，发现和解决问题。

2. 引导学生培养对自然科学基础知识的兴趣，让他们更好地理解其实用价值。

3. 让学生学会如何在课外生活中应用所学知识，如何运用色轮，混合颜色来形成美丽的画面。