经典模板 (64)《植树的牧羊人》课堂教学点评

《植树的牧羊人》教学设计及教学反思：一、教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.分析牧羊人的人物形象，体会他的精神品质。

3.学习环境描写的作用。

二、教学重难点1.重点1.朗读课文，理解内容。

2.分析人物形象。

2.难点1.理解环境描写的作用。

三、教学方法朗读感悟法、分析讨论法、赏析法。

四、教学过程1.导入新课2.1.展示沙漠和绿洲的图片，引出课题。

2.提问学生对环保的认识。

3.初读课文，整体感知4.1.学生自由朗读课文，解决生字词问题。

2.思考：课文主要讲了什么？5.精读课文，分析人物6.1.分析牧羊人的人物形象，体会他的坚持和奉献精神。

2.找出描写牧羊人的语句，分析其作用。

7.学习环境描写8.1.分析课文中的环境描写，体会其对表现人物和主题的作用。

2.让学生尝试运用环境描写写一段话。

9.总结升华10.1.总结课文内容和牧羊人的精神。

2.引导学生树立环保意识，积极参与环保行动。

11.拓展延伸12.1.让学生写一篇关于环保的短文。

2.开展“环保行动”主题活动。

教学反思：在教学《植树的牧羊人》时，图片导入激发了学生的兴趣。

学生在分析人物形象和理解课文内容方面表现不错，但在理解环境描写的作用时，需要更多的讲解和实例分析。

拓展延伸部分的写作练习和主题活动有助于培养学生的环保意识和写作能力，但要注意活动的组织和指导。

《植树的牧羊人》教学案例及反思本文以《植树的牧羊人》为教学案例，探讨如何在初中语文教学中通过朗诵、阅读理解、小组讨论等多种教学方法，帮助学生深刻理解课文内容，提升语文素养。

《植树的牧羊人》是一篇法国作家让·吉奥诺的短篇小说，描写了一个孤独的牧羊人通过多年努力，将荒芜的高地变成绿洲的故事。

故事背景发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区。

导入新课：教师播放一段关于普罗旺斯地区的视频，引导学生了解故事背景。

朗诵课文：教师播放《植树的牧羊人》的配乐朗诵，让学生初步感受故事情感。

阅读理解：教师引导学生阅读课文，并回答问题，如“牧羊人为什么要植树”、“他的植树行动给当地带来了什么变化”等，帮助学生深入理解故事内容。

小组讨论：学生分成小组，每个小组选出一名代表，向全班展示本组的讨论成果。

教师引导学生从文中找出相关语句，鼓励学生发表自己的见解。

课堂延伸：教师引导学生现实生活，探讨环境保护、生态平衡等议题。

本教学案例取得了较好的效果，但仍存在以下不足之处：导入新课时，视频时间过长，导致后面教学内容的时间不够充裕。

在小组讨论环节，部分学生没有积极参与，需要教师更加学生的个体差异。

在阅读理解环节，由于学生对法语词汇不熟悉，对文章的理解存在一定障碍。

教师应提前为学生准备词汇卡片或其他相关资料。

本教学案例通过朗诵、阅读理解、小组讨论等多种教学方法，引导学生深入理解《植树的牧羊人》这篇短篇小说。

通过反思，教师需要视频时间、学生个体差异以及对相关资料的准备等问题。

这不仅有利于提高学生的学习兴趣和语文素养，还能培养其环保意识和积极向上的生活态度。

引导学生通过细节描写，理解文章中的关键语句，深入理解文本内涵。

了解和掌握文学鉴赏的基本方法，提高学生对文本的感悟和理解能力。

培养学生的观察、感悟和表达能力，树立环保意识，倡导绿色生活理念。

通过多媒体教学，展示文章中描述的美丽山林图景，激发学生的学习兴趣。

安排学生阅读文章，对文中的人物形象进行感知和评价。

《植树的牧羊人》评课稿
《植树的牧羊人》根据课标、教材研读、学情来设计教案，教学内容与课程目标一致。

自主预习、在喜欢的或有疑惑的地方做标注、默读、点评等整个教学过程都在坚持以学生为主体，在教师的引导下，一步步接近文本“内核”，遵循七年级学生的认知发展规律，教学内容切合学生实际需要。

课堂结构设计紧随文本，逐步推进，新颖合理。

以“变与不变”为教学主旋律，自主预习部分“按时间顺序，写出初遇、再见、最后一次相见牧羊人的植树过程以及高原的变化”的设计，旨在练习默读方法，勾画故事情节标志句，培养学生的梳理和概括能力。

结合语句，以“他是人”的形式思考探究，旨在结合具体描写理解人物形象，鼓励学生多角度评价。

链接原著《植树的男人》，旨在训练学生深入理解文章主题。

“积累拓展”中资料链接左宗棠、袁隆平的例子，引导学生从文本走向文外，有现实意义。

对尚未有丰富人生阅历以及文化底蕴的七年级学生来说，阅读人生意义类文学类文本较少，学习方法不足。

通过本文的学习，学生梳理归纳阅读方法与经验，为今后的类似阅读提供方法指导。

此教学设计符合新课改要求，利用有效的教学方法和手段来突破教学重难点。

设计者深挖教材，联系学生实际，体
现了语文学科的育人功能。

通过活动把语文的“工具性”和“人文性”有机达成。

《植树的牧羊人》课堂教学点评统编语文七上第四单元《植物的牧羊人》一课课堂实录的教学点评，执教教师周婷婷。

解读基于文本，深入巧妙实在。

文本解读是基础，是教学活动尚未发生之前执教者一个人最为幽微动人的功课。

本文是一篇绘本故事，也即一篇虚构的小说。

肖涛老师没有从小说三要素入手，二是基于文本本身的特质，紧扣“废墟”“重建”两个核心词，巧借数量众多的叠词去解读牧羊人所处外部环境、牧羊人经营的小天地、牧羊人的人物形象及内心世界，这是非常生动深刻而且聚焦的解读方式。

当然解读此文不仅只是依赖数量较多的叠词、也还可是频繁出现的数量词，或者贯穿全文的议论句、抒情句，或者通篇存在的转述句等特质，但肖老师“只取一瓢饮”也算恰到好处。

层层推进默读，坐实单元重点。

新教材非常重视单篇教学对于单元目标的侧重落实。

肖老师创造性地把“默读”这一能力目标或者训练点细化分为四个层次：默读有速度、默读要动笔、默读需过滤、默读求深度。

由浅入深地对默读提出了更具体更细致的指导，是一节真正让学生学有所获的课。

选点聚焦适切，凸显文本特质。

叠词的品读，读出了叠词丰富悠远的韵味，更读出了丰富深刻的文本内涵。

这节课把阅读教学做得“小而实”，让学生真正体验到了“叠词”的魅力。

叠词在这篇文章中比较多，有二十多个，确实是这篇文章的语言特色，肖老师在把握特定阶段的核心语文素养上所做的“教点”的挖掘与取舍体现了老师的教学智慧。

流程一线贯穿，目标水到渠成。

这节课从羡慕牧羊人在废墟上经营他的幸福舒适的小天地，到慢慢体悟他的慷慨无私，不图回报。

教师引导学生品味人物形象，春风化雨，静水流深，不着痕迹。

最后牧羊人的大爱深深地感染了每一个学生，让学生收获了丰盈的生命体验，有豁然开朗的愉悦和快乐，达到了语文课最理想的状态。

《植树的牧羊人》课堂教学点评一堂好的阅读课，需要有恰当的适合学生的文本解读，有充满语文味的语文活动，有语文素养的有效训练，有学生精神成长的积极引领。

在本堂课中，吴老师通过自己对文本的深透理解，引领学生穿行在文本的字里行间，不断开启学生对文本的新的认识，深入理解幸福的内涵，完成了一次语言文字的畅游和人文精神的探寻。

一、文本解读既适合教学，又凸显深度。

《植树的牧羊人》是一篇外国小说，文字浅显易懂。

七年级的学生读起来并非难事。

但学生读小说常常仅从表面看人物、情节，没有老师的教学引导，他们的理解会肤浅而随意，文本熏陶感染、潜移默化的功能就会丧失。

叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书读书的。

”引导学生读什么？看什么？就是让学生读到他没有读到，看到他没有看到，但跳一跳又能得到的东西。

对这一篇文章，教师没有停留在牧羊人的故事以及牧羊人有怎样的品格特点这种简单的解读上，而是让学生思考“牧羊人自己是否幸福？”。

文章把牧羊人写成了像上帝一样伟大的人，而老师却从一个普通“人”的角度让学生从字里行间去解读牧羊人的生活状态，探究牧羊人的内心世界。

学生从文中发现，牧羊人最初种树的目的并非伟大。

他可能是“打发时间”“排遣孤独和痛苦”，“渴望生命”……但无论是什么，其实蕴含的都是一个普通人在绝境中的挣扎，是一个痛苦心灵的自我救赎，是一个孤独、痛苦、甚至绝望的人内心深处潜藏的对幸福生活的追求和向往。

理解了这一点，教师又引导学生体会牧羊人在种树过程中收获的不同的幸福，并拓展了英文中“牧羊人”的解释，让学生进一步明白，无论身处怎样的困境，“不放弃自己”，才能让自己得到幸福，因为，每个人都是自己的上帝。

这样的解读，以学生十三四岁的眼光，是不易发现的。

但经过老师的引领，从文字中由表及里，层层剖析，逐渐发现了浅显文字背后的新奇，挖出了文字深处的宝藏。

二、教学问题既聚焦主题，又开放多元。

王荣生教授认为：好的课堂教学结构可比喻为“一根筋”或“一锅出”。

《植树的牧羊人》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)共3篇《植树的牧羊人》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)1《植树的牧羊人》教学设计及课后反思(部编人教版七年级上册)一、教学设计1.1 教学目标1)知识技能目标(1)认识课文中的单词和短语。

(2)了解课文中的主题以及主人公牧羊人的故事，从中体会植树造林的意义。

2)情感态度目标(1)培养学生对自然的关注和热爱，提高环保意识。

(2)激发学生对植树造林的兴趣和动力。

1.2 教学重难点1)重点：了解课文中的主题以及主人公牧羊人的故事，从中体会植树造林的意义。

2)难点：掌握难度等级不同的单词和短语的含义。

1.3 教学流程1)课前热身（5分钟）通过让学生看图片或者短视频引导学生联想，唤起学生对于植树造林的兴趣。

2)新课呈现（20分钟）(1)播放视频，讲解植树的重要性，以及对于森林砍伐的危害。

(2)朗读课文，并询问学生是否理解所学单词和短语。

(3)重点讲解生词，并制作图片、视频等辅助材料进行词汇教学。

3)活动设计（10分钟）(1)让学生分组，进行交流和讨论。

(2)设计小组活动，让学生分角色，分别模拟牧羊人讲述植树的故事，并进行表演。

4)课后延伸（5分钟）提醒学生及其家长注意环保，进行植树行动并将学习成果反馈给老师。

1.4 教学工具1)黑板2)PPT3)音频、视频等多媒体工具4)图片、笔记本电脑等辅助材料二、课后反思本次教学中，学生的反应积极，课堂氛围良好。

然而，本次课程中存在的问题也是显然的。

2.1 教学亮点1)多媒体教学手段的运用。

通过视频和图片引入，让学生对于植树造林有了更深刻的认识和理解。

2)多种渠道的词汇教学方法。

通过制作各种辅助材料，引导学生掌握关键词汇。

3)合作学习方式的采用。

让学生进行分组活动，既锻炼了口语能力，又增强了学生的团队协作意识。

2.2 存在问题1)难度管理不当。

本次教学中，涉及词汇过多，其中有的难度属于较高级别。

部分学生对于这些单词无法完全理解，影响了听力理解能力。

统编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、默读课文。

体会作者的情感。

2、理清文章线索，了解故事内容。

教学重点：理清文章的线索，了解故事内容。

教学难点：根据故事内容，探究主旨。

教学过程：一、导入新课：同学们，上课之前呢，老师想给大家分享一个故事：很久之前，有一个孤独的农夫，他独自住在一个叫做阿尔卑斯山的荒地上。

他呢，在这片荒地上数十年如一日的种植着树木，最终，靠自己顽强的体力和毅力，把这边荒凉的土地变成了富饶的田园。

那是什么精神在支撑着他呢？请同学们打开课本70页，共同来学习让、乔诺的一篇小说《植树的牧羊人》。

二、启幸福之旅梳理情节首先给同学们5分钟时间默读课文，魔都的同时用笔圈点勾画关键词，重点语句，理清文章脉络层次。

1、段落划分（时间的顺序）第一次拜访牧羊人（2-12）1913年第二次拜访牧羊人（13-1701919年第三次拜访牧羊人（18-20）1945年2、概括文章内容小组讨论，完成课后思考探究的第一题。

1．文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面？明确：一访牧羊人，画面一：废弃的村庄；二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村。

2．完成下面表格。

层次内容牧羊人的活动高原的情况一访牧羊人(1913年)放羊、为“我”打水、挑橡子、种橡树荒野无际、泉眼干涸、房屋倒塌二访牧羊人(时隔6年)改养蜜蜂、一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水三访牧羊人(1945年6月)——建起干净的农舍、泉水源源不断、一万多口人幸福生活3.思考探究：为什么一个牧羊人去种树了呢？还把这片荒漠变成了绿洲，这个牧羊人是一个怎样的人呢？去创造了这种只有上天可以做到的事！课下仔细研读课文分析一个牧羊人的形象，以“他是一个——的人”的形式来说说你对牧羊人的认识，但是要注意结合课文中描写牧羊人的相关语句，下节课请同学们分享！三、板书设计植树的牧羊人一访牧羊人，画面一：废弃的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林〖统编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第【2】篇〗[课题]七年级语文上册13.《植树的牧羊人》[教材简解]《植树的牧羊人》是统编教材部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文。

七年级语文上册13《植树的牧羊人》教案及反思新人教版《植树的牧羊人》教案及反思【教学目标】1.默读课文，用简洁的语言概括文章内容。

2.分析人物形象，感受人物崇高的精神品质。

3.通过分析环境描写和对比写法的作用，探究本文主题。

4.学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的无私奉献精神，树立正确、积极的人生观，树立环保意识。

【教学重难点】重点：1.分析人物形象，感受人物崇高的精神品质。

2.通过分析环境描写和对比写法的作用，探究本文主题。

难点：1.探究本文主题；2.学习牧羊人心无旁骛、持之以恒、无私奉献的精神，树立热爱家乡、保护环境的意识。

【学法指导】默读法、赏析法、合作探究法课前准备：学生提前预习，自己查资料了解作者及作品的创作背景；查字典疏通字词；通过导学案梳理文章结构，初步了解文章内容。

【教学过程】一、情景激趣导入新课（一）多媒体展示图片，激发学生学习兴趣。

（二）简介作者概况和本文创作背景：作者：让?乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。

在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。

让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。

1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让?乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?乔诺中心，还有一条街名叫让?乔诺街。

创作背景：《植树的牧羊人》是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。

编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。

第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。

虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。

部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第1篇】《植树的牧羊人》教学设计教学目标1.熟记重点字词的字音、字形，理解重点字词的含义。

2.了解本文的写作背景，学习文中对比的写作手法，感受记叙中的议论。

3.感悟文中牧羊人坚持不懈改造生存环境的精神、无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态环境的感情。

教学重点1.重点字词的音形义。

2.对比的写作手法，感受记叙中的议论。

教学难点感受记叙中的议论，体味牧羊人的精神。

教学手段多媒体。

教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。

2.学生：搜集整理有关作者的信息以及与保护环境相关的故事。

教学过程一、情境导入这张是1988年奥斯卡第60届最佳动画片奖——《植树的牧羊人》，讲述了一位孤独的牧羊人，数十年如一日，执着地用自己的双手创造了一个了不起的奇迹。

这部动画片就改编自我们今天学习的《植树的牧羊人》一文。

下面让我们来看看这位牧羊人为什么要植树呢？他的成果有是怎样的呢？二、检查预习1.文学常识（1）作者简介让·乔诺(1895—1970)，法国著名作家、电影编剧。

1921年开始创作写诗。

代表作有《植树的牧羊人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

（2）背景链接本文选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。

这部短篇本来是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而作。

1954年，小说在美国《Vogue》杂志上发表，之后被翻译成十多种文字。

在生态环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

2.生难字词（1）字音坍塌（tān tā）废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙（xì）琢（zhuó）磨山毛榉（jǔ）（2）词语解释【干涸】干枯，没有水。

【坍塌】建筑物或堆积物倒下来。

部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册植树的牧羊人教案与反思第1篇】《植树的牧羊人》，又名《种树的男人》，是法国作家让·乔诺1953年写的一篇小说，讲的是一个离群索居的牧羊人，通过近半个世纪坚持不懈地植树，把土丘变成了绿洲的故事，分享了《植树的牧羊人》的教学设计给大家参考!教材分析：本课是七年级上册第四单元第二篇课文。

本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。

全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。

这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。

学情分析：七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。

教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。

教学目标：1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。

2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。

教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

教学难点：结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义教学过程：一、导入。

看，对话导入二、默读课文，探寻奇迹用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。

明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。

然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。

后来，这里是一片生机勃勃的沃土。

三、跳读课文，走进奇迹创造者1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。

例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。

然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。

（2）他已经种下了十万颗橡子。

在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。

而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。

（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。