一年级语文下册《1春笋》说课稿

春笋教学设计春笋说课稿《春笋》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文描写了春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。

以下是本人为你整理的春笋教学设计，希望能帮到你。

《春笋》教学设计教学目标1、能正确、流利，有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字。

认识一个多音字，认识4个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、了解春笋能冲破重重阻力，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重点与难点重点：学会本课生字，能有感情地朗读课文和背诵课文。

难点：了解春笋能冲破重重阻力，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学准备课件教学流程第一课时教学目标：初读课文，感知课文内容，练习正确流利地朗读课文。

学会本课9个生字。

认识一个多音字，认识4个偏旁。

理解由生字组成的词语。

指导书写上下结构和左右结构的字。

教学过程：一、激趣导入1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?仔细听――头戴尖尖帽，身披节节衣。

每年二三月，脑袋钻出地。

知道是什么吗?2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。

学习“笋”(结构、指导书写)3、你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?出示竹笋实物，认识“浅褐色”。

剥开春笋，感知“嫩生生”。

二、初步感知美文1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。

(听课文录音，回答问题)2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本，轻读课文，遇到不认识的词语多读几遍，注意读书姿势啊!(按要求自读，师巡视指导。

)3、检查自读：(1)读词语(正音，去拼音读)春雷唤醒冲破泥土掀翻冒出来浅褐色石块裹着娃娃迎着春风生长嫩生生笑声外衣4、在课文中快速圈出这些词语，把词语带入课文再读，联系课文想一想这些词语的意思。

(再读课文，师巡视)5、指名反馈交流，理解词语。

三、指导读长句子过渡：这篇课文比较长，有的句子比较难读，你读好它了吗?出示句子指名读，齐读1、它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

《春笋》说课稿箐桥完小王安顺一、说教材《春笋》是苏教版一年级语文下册第二单元中的一篇课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。

一年级学生的特点是活泼好动，敢于大胆发言，但是对于问题的分析能力有点弱，还会存在不爱动脑筋的习惯，根据学生的这些特点，我将课文的教学目标、教学重点、教学难点设计如下：认知目标：学会用“唤醒”说一句话。

能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

情感目标：了解春笋能冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：了解春笋冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

二、说教法《春笋》一课我主要采用诵读法、问题式教学法。

在课堂教学中以读为主，通过多种方式的朗读来提高学生的阅读水平。

在课文的分析过程中，主要渗透了问题式教学法，让学生自己在文中找出答案，提高学生解决问题的能力。

三、说学法由于一年级部分学生对于拼音仍有困难，根据教材特点和学生的学情，本课我主要引导学生用多种朗读方法来理解课文内容，在熟读的基础上培养学生“边读边想”的习惯。

四、说教学过程(一)谈话导入我通过谈话的方式勾起学生对竹园的回忆，让学生说一说春天的竹园和其他季节的竹园有什么不同？引出笋子，板书课题《春笋》。

接着学生齐读课题，并说说看到课题你想知道些什么？让学生带着问题入文。

（二）初读课文、整体感知让学生用自己喜欢的方式阅读课文，并完成老师提出的阅读要求：给每个自然段标上序号；说一说课文讲了一件什么事？接下来抽查学生的完成情况。

如果有学生有困难，则及时给予帮助。

（三）理解课文内容我让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出问题：“春笋在什么季节生长？”学生通过交流讨论。

我课件出示：“早春”，然后让学生说一说“唤醒”的意思，根据汇报情况，引导他们理解“唤醒”就是“叫醒”，并尝试用“唤醒”说一句话。

（目的在于培养学生的口头表达能力和和写话能力。

春笋优秀教案春笋优秀教案（精选5篇）作为一名教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的春笋优秀教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。

春笋优秀教案1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。

绿线内的8个字只识不写。

3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

【教学重点、难点】学会生字，理解词语;感情朗读、背诵课文。

【教学准备】生字卡片、词语卡片、幻灯片。

【教学过程】第一课时一、导入新课1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。

(抽拉幻灯片)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

二、初读课文1、自读课文：要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

2、检查自读情况：⑴ 抽读生字卡片，正音。

声、冲是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再读，开火车读。

⑶ 认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨⑷ 指导读好长句子：春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。

⑸ 分段抽读课文。

(长句子老师领读)3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。

三、学习生字1、出示生字卡片，学生认读生字。

2、自学生字笔顺，准备交流：交流记忆生字的方法。

3、重点指导：声：上面是士，不是土。

学生在习字册上描红、仿影、临写。

4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片和词语卡片。

《春笋》－说课设计《春笋》-说课设计教材分析与处理《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新实简美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能过程与方法情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识能力情感目标。

知识目标：认识个生字，会写个，学会个偏旁部首;理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。

情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

根据以上目标，将全课分为两课时。

第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文，感受春天之美。

媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──电灌。

新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。

本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。

该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习图片欣赏课文动画相关资料展示舞台小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。

整个媒体设计具有可选性实效性多层性可操作性可再生性。

教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的情境教学法。

教学过程设计及理论依据本课的教学设计，按以下五个环节进行：图象激趣，温故知新兴趣是最好的老师。

以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。

《春笋》说课稿教案主题：《春笋》说课稿一、教学目标1.知识目标：理解并能够口头朗读《春笋》这首诗歌，能够正确使用课文中的一些关键词汇。

2.能力目标：培养学生的口语表达能力和朗读能力，提高学生对于诗歌的理解和欣赏能力。

3.情感目标：通过诗歌的魅力，培养学生对于自然的热爱和对生命的敬畏之情。

二、教学重点与难点1.重点：培养学生对于诗歌的理解能力，提高学生的朗读能力和口语表达能力。

2.难点：引导学生深入思考诗歌中的意象和情感，激发他们的想象力和创造力。

三、教学准备1.课文：《春笋》诗歌2.投影仪或黑板3.课件四、教学过程1.引入导入（5分钟）通过引导学生以往的经历和感受，让他们谈谈自己对于春天的印象。

引入课文《春笋》。

2.呈现课文（15分钟）利用投影或黑板呈现课文，口头朗读并解释诗歌中的关键词汇，如“笋”，“纤”等。

同时，引导学生理解诗歌的意象和情感。

通过问题引导，使学生深入思考诗歌中的意义和美感。

3.朗读与表演（10分钟）学生分组朗读课文，要求语音准确，情感饱满。

同时，引导学生表演课文中的情感，通过声音、肢体等形式呈现。

激发学生的想象力和创造力。

4.思考与讨论（10分钟）以小组形式讨论以下问题：a.为什么在春天会有春笋？b.诗歌中的“纤纤”、“春意”、“竹筒”等词语是什么形象？c.诗歌中的情感是怎样的？作者想要表达什么？通过讨论，促使学生深入思考，进一步理解诗歌中的意象和情感。

5.拓展延伸（10分钟）组织学生以小组形式创作一首关于春天的诗歌，要求运用自己的想象力和创造力，以及对于诗歌的理解。

学生可以采用现代诗歌的形式，也可以选择传统的韵文形式。

6.巩固与归纳（5分钟）让学生分组进行朗读和表演，展示自己的创作成果。

通过欣赏和评价，巩固学习成果，归纳课文中的关键词汇和诗歌的基本结构。

五、课堂小结（5分钟）在总结中强调学习诗歌的重要性，鼓励学生继续探索和欣赏诗歌。

六、作业布置（2分钟）要求学生写一篇读后感，对于《春笋》这首诗歌进行感悟和思考。

春笋说课稿(5篇)春笋说课稿。

最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的，仔细备好课,才能有长足的进步。

教案可以关心老师在课堂完成科学化的教学，你是不是在找与教案有关的资料呢？的编辑为您搜集了一些主题相关内容：春笋说课稿，供你参考，盼望能够关心到大家！春笋说课稿篇1⒈老师直接揭示课题。

⒉搭设一个同学显示自己丰富学问的舞台，同学介绍自己了解到的春笋学问。

采纳激励机制随机表扬，老师或同学之间相互订正有关发言中的错误。

过渡：同学们让我们一起走进春天的竹林，去查找春笋。

⒈引入情境：春天来啦，竹林里的竹子妈妈经过一个冬天的孕育，她们的孩子——春笋娃娃快要长出来啦！咦，春笋娃娃呢，请小伴侣们帮忙找一找。

⒉畅游情境：（2）春笋娃娃睡得多香呀，连春天来了都不知道，春天可是春笋娃娃生长的好季节，谁来把春笋娃娃喊起来？（指名喊）⑶春笋娃娃怎么还没醒来呢？看来，我们的声音太小了。

不过，别焦急，春天中嗓门最大的“春雷爷爷”赶来帮忙了。

（放动画）⑷春笋娃娃们醒来了吗？是谁叫醒了他们？⑹。

春笋娃娃好不简单被叫醒了，小伴侣们兴奋吗？谁能有感情地读读，我们一起评评，谁读得好，我们评他做朗读小能手，好不好？指名读，同学评读（带着兴奋的心情读）齐读。

⑺联系生活实际，想象表演，春笋娃娃醒来时的样子、动作。

齐读，边读边做动作。

⑻春笋娃娃们睁开双眼，发觉自己的四周是黑乎乎的，他们会怎么样呢？⑼别急！小春笋们，春雷爷爷的很多好伴侣都来了，你知道它们是谁吗？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春风、小溪流、桃花…… ）⑽他们都是“春雷爷爷”的好伴侣，他们召唤着小春笋们，你想学学谁，召唤春笋娃娃赶快长出来？⑾春笋娃娃们听到了亲切的召唤，多想去看看泥土外面的世界呀！他们是怎样做的呢？朗读其次句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

⑿动画演示，以读代讲，还有谁想当朗读小能手来读读这句话，指名读、评读、齐读。

⒀春笋冒出了泥土，觉得眼前一亮，它们发现了什么？会怎么说呢？想像说话⒁春雷爷爷的好伴侣们又会怎么赞美小春笋呢？⒃小结：小春笋们要冲破盖在它们身上那厚厚的泥土，掀翻压在它们身上的石块，那是多么不简单呀！过渡：小伴侣们，老师给你们带来了一个春笋娃娃，想看看吗？说说春笋娃娃长得什么样？理解“裹着”、“浅褐色”、“外衣”。

《春笋》说课稿《春笋》说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的《春笋》说课稿范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春笋》说课稿1一、教材分析：1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。

第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。

第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。

课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。

和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

（1）知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

（3）情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。

第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。

二、说教法：1、情境教学法。

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。

”在本节课中，我创设情境，让学生演一演春笋破土而出的情景，让学生想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了学生对课文内容的理解，而且丰富了学生的情感体验，使学生读书有感而发。

《春笋》说课稿一．教材分析与处理《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识17 个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。

情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

二．媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--" 电灌"。

新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。

本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。

该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。

整个媒体设计具有可选性．实效性．多层性．可操作性．可再生性。

三、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法。

"四．教学过程设计及理论依据本课的教学设计，按以下五个环节进行。

《春笋》说课稿整理《春笋》说课稿《春笋》是苏教版国标本一年级下册其次单元中的一篇课文。

它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。

课文语言生动活泼，节奏感强。

其中，“唤醒冲破掀翻，冒出”等动词特殊精确生动，可以借此培育孩子的语言想象力。

一节一节又一节，向上向上再向上这种叠词加排比的表达方式，布满童真童趣，特殊适合用来训练朗读，培育语感。

另外，文章支配9个一类字，8个二类字，学习4个部首。

依据我的教学阅历，一年级孩子对这类课文比较感爱好，对春笋也不生疏，春笋可爱的形象是能通过阅读感受的。

基于以上教材简析与学情的把握，并依据课标对本年段的详细要求，拟定教学目标如下：1、指导朗读，使能同学能读正确、流利，能背诵课文。

2、学会本课9个生字，熟悉7个。

熟悉1个多音字和4个偏旁。

正确端正地书写生字。

3、指导朗读感悟，想象和感悟春笋形象，学习春笋冲破阻碍，不断向上生长的精神。

其中1、2两个目标是本课的教学重点，其中，指导同学学习正确、端正书写将是训练的难点。

以上目标分两课时完成。

第一课时教学的重点是，训练朗读，指导同学读准字音，读通读顺，初步感知内容。

正确认读熟悉16个生字，并练习书写部分生字。

教学过程分为三个环节。

第一环节，揭示课题，引导同学由课题质疑。

其次环节，初读指导、整体感知：先放手让同学带着问题充分自读。

接着，结合反馈检查，引导同学再读课文，在这个过程中，我着重对“笋、声、迎、长”这四个字进行正音，对于“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

”这句长句，我将重点指导他们读好停顿。

在初步读正确、流利读基础上，我引导同学选择各自喜爱读内容，美读课文，让同学通过这样选择性的朗读，再次走进文本，梳理文本。

第三环节，学习生字、指导书写：识字写字是低年级教学的重点，本课时我将指导同学书写4个左右结构的生字“冲、破、块、外”，1个半包围结构的“迎”和独体字“再”。

《春笋》－说课设计本节说课的主题是《春笋》。

一、教学目标1. 知识目标：(1) 了解春笋的特点及生长环境。

(2) 通过学习春笋的生长过程，了解万物生长的规律。

2. 能力目标：(1) 培养学生观察、思考和探索的能力。

(2) 培养学生合作学习的能力。

3. 情感目标：(1) 增强学生对大自然的热爱和保护自然的意识。

(2) 培养学生积极向上的态度。

二、教学重难点1. 教学重点：(1) 春笋的特点及生长环境。

(2) 春笋的生长过程。

2. 教学难点：(1) 培养学生观察、思考和探索的能力。

(2) 培养学生合作学习的能力。

三、教学过程设计1. 导入环节：引入春笋的话题，触发学生的兴趣。

教师可以通过介绍春天的特点和春天的食物来引入春笋的话题，让学生了解春笋是春天的一种美味佳肴。

2. 学习活动：(1) 学习春笋的特点及生长环境。

- 展示图片或视频，向学生展示春笋的外观特点。

- 向学生了解春笋的生长环境，例如：生长在林间或深山峡谷等。

(2) 学习春笋的生长过程。

- 学生小组合作，观察春笋的生长过程，画出春笋的生长图。

- 学生通过讨论，总结春笋的生长过程，了解春笋的生命周期。

3. 拓展活动：通过组织学生参观或实地旅行等活动，让学生亲身感受春笋的生长环境，了解春笋的生长过程。

四、教学辅助手段1. 图片或视频：向学生展示春笋的特点及生长环境。

2. 春笋样本：供学生观察和研究。

3. 画纸和颜料：供学生绘制春笋的生长图。

五、教学评价教师通过课堂观察和学生绘制的生长图等形式，进行课堂评价。

评价学生是否能正确观察和总结春笋的特点以及是否能正确绘制春笋的生长图。

同时，评价学生在小组中是否能积极合作、共同探索。

六、教学延伸1. 制作春笋模型：让学生使用纸张、黏土等材料制作春笋模型。

通过手工制作过程，让学生更加深入地了解春笋的形态特点和生长过程。

2. 阅读相关文献：引导学生在图书馆或互联网上查找相关的文章、报纸和杂志等资料，进一步了解春笋的营养价值、种类以及采摘和烹饪方法等。