高职学生职业素质养成教育的探索

高职院校学生职业素养培养路径研究王国龄，谷宝柱（温州科技职业学院，浙江 温州 325006）摘 要：该文阐释了职业素养培养的重要性以及内涵，通过分析当前高职院校职业素养教育的现状，提出了培养高职院校学生职业素养的有效途径，即加强和改进高职院校德育工作；发挥专业课程的主渠道作用；将职业和企业文化融入校园文化；在人文素质活动中培养学生的职业道德；不断优化校企合作人才培养模式。

关键词：高职院校；职业素养；人文素质活动中图分类号：G712 文献标识码：A在改革开放后，中国经济经历了中高速发展的阶段，2010年成为了世界第二大经济体。

但目前中国经济由以前注重高速发展转变为高质量发展，积极优化产业结构，进行供需制改革。

尤其是在2020年受新冠肺炎的影响，中国经济更加积极寻求变革。

2020年8月24日，习近平主席在经济社会领域专家座谈会上提出要推动形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。

中国近些年来受国际环境的影响很大，经常受制于一些强国。

我们要积极发掘潜在的国内市场需求，降低对国外市场的依赖程度。

同时我们要提高科技的自主创新能力。

全球目前正在经历以人工智能、云计算、大数据、5G等为代表的新一轮科技革命。

要在新一轮的科技革命中占据制高点，需要大量高新技术人才。

因此，李克强总理在2019年《政府工作报告中》提出对高职院校进行扩招，满足社会对大量的高新技术人才的需求。

很多独立院校进行改制，纷纷建立职业大学。

例如，燕山大学里仁学院和秦皇岛职业技术学院合并为秦皇岛职业技术大学。

高等职业教育是高等教育不可缺少的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴的过程中发挥重要作用。

高等职业教育承担着以就业为导向，为生产、建设、管理等行业培养高素质人才的任务[1]。

高职教育的发展，在一定程度上缓解了各行各业对高新技术人才的需求，改善了从业人员的整体素质。

但是目前很多高职院校在人文素质及职业素养培养方面关注的力度不够，过多注重学生专业技能的学习。

探讨如何培养高职生隐形职业素养在高职教育中对学生进行隐性职业素养培养既重要又无比艰巨,学生在校的大部分时间是在课堂上度过的,而且主要是进行专业知识学习,很难有单独的时间对学生进行隐性职业素养的培养,此外,隐性职业素养的培养不是一朝一夕即可完成的,而是需要长期地、持久地、点滴地进行渗透。

因此,若能在专业学习过程中注重培养隐性职业素养,必然令隐性职业素养培养的成效大大提高。

1 隐性职业素养的内涵职业素养是指社会人完成和发展职业活动所必需的基本意识、能力和知识的集合,反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平。

职业素养主要包括职业道德、职业思想(意识)、职业行为习惯和职业技能四个方面。

其中前三项合称为隐性职业素养,是职业素养中最根基的部分;职业技能又称为显性职业素养,是支撑职业人生的表象内容。

2 培养隐性职业素养的重要性高职教育是以职业技能培养为本位的教育,目前,我国的就业竞争形势十分激烈,对于高职毕业生要在严峻的就业形势下展现出较强的就业竞争力仅靠单一的专业技能是不够的。

事实表明,许多用人单位在招聘和使用人才时,越来越重视人才在专业技能之外的隐性职业素养。

高职教育应重视对学生隐性职业素养的培育,以大力提升其就业竞争力。

目前,大学生的就业问题已经成为一个重要的社会问题,而高职毕业生的就业问题显得尤为突出。

毕业生就业率的高低会直接影响学校的声誉,同时也是社会考察学校教育效果的一大指标。

发展职业教育就必须充分考虑学生的就业率,这是衡量职业教育成功与否的关键。

学生不能充分就业,就会造成教育资源的极大浪费,职业教育也难以生存和发展。

大量事实表明,良好的职业素养已经成为职业准入的一道门槛,对于高职大学生来说,要具备高强的就业竞争力,除了应具有扎实的专业基础理论知识和较强的技术应用能力之外,还应具有良好的隐性职业素养。

3 高职生存在的主要问题3.1 科学文化知识基础不牢固,专业知识有待加强高职学生是高考录取中较后批次录取的学生,他们中的大部分人是高中的基础知识不扎实,科学文化素质、人文底蕴偏低;另外,在填报高考志愿时缺乏对自我发展的长远规划,选报专业具有一定的盲从和跟风,导致一部分学生进入大学后对所学专业不感兴趣,对未来发展一片茫然。

如何培养高职院校学生良好的职业素养随着社会经济的快速发展，职业素养已经成为衡量一个人才的重要标准。

尤其是对于高职院校的学生来说，良好的职业素养对于他们的未来职业发展至关重要。

因此，如何培养高职院校学生良好的职业素养，是当前教育领域需要的重要问题。

一、职业素养的内涵职业素养是指人们在从事职业活动中表现出的素质和修养，包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等方面。

对于高职院校的学生来说，良好的职业素养主要包括爱岗敬业、诚实守信、团队协作、沟通能力、创新能力、学习能力等方面的素质。

二、培养高职院校学生良好职业素养的重要性1、提高就业竞争力随着高校扩招和就业压力的增加，高职院校学生的就业形势日益严峻。

拥有良好的职业素养，可以提高学生在就业市场上的竞争力，增加就业机会。

2、促进个人职业发展良好的职业素养是个人职业生涯发展的基础。

只有具备了这些素质，才能在工作中不断进取，逐步实现个人职业目标。

3、满足社会需求高职院校学生的职业素养水平直接关系到国家和企业的发展。

拥有良好职业素养的学生能够更好地适应社会需求，为企业和社会做出贡献。

三、培养高职院校学生良好职业素养的途径1、加强职业道德教育高职院校应该注重职业道德教育，引导学生树立正确的职业观念和职业道德意识。

通过课堂教学、实践活动等多种方式，让学生了解职业道德的基本规范和要求，培养良好的职业道德品质。

2、完善课程体系建设高职院校应该根据市场需求和职业特点，完善课程体系建设。

在课程设置上注重实践性和实用性，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

同时还要注重培养学生的创新思维和学习能力，以适应未来职业发展的需求。

3、加强实践教学环节实践教学是培养高职院校学生良好职业素养的重要途径之一。

通过校企合作、校内实训基地建设等方式为学生提供实践机会在实践中让学生感受到职场氛围通过完成实际工作任务来提高学生的职业技能和职业素养。

4、强化师资队伍建设高职院校应该加强师资队伍建设提高教师的专业素养和教学水平同时还要注重教师的职业道德教育通过言传身教影响学生树立正确的职业观念和职业道德意识。

以素质养成为重点全面提升学生综合素质综合素质评价平台登录素质养成教育是促进大学生素质全面发展的重要途径，是当前高校德育工作和学生管理工作的重中之重。

近年来，河南工业职业技术学院从大处着眼、小处着手，以行动为导向，制定具体实施方案，建立了严格的检查、评价制度，狠抓落实，注重实效，以素质养成为重点，在全面提高学生综合素质方面进行了一些探索和尝试。

下面，笔者结合河南工业职业技术学院（后文中简称“河南工院”）的一些做法，谈谈对大学生素质养成教育的一些思考。

一、经验总结分析（一）激情明理──培养学生自觉养成良好行为习惯的意愿素质养成教育是通过培养学生良好行为习惯来提高学生素质的过程，因此在素质养成教育的工作中必须尊重学生的主体地位，通过学生喜闻乐见的方式，创设情境、激发情感，进行内在激励。

在工作中，河南工院坚持学生素质养成规范化、活动化、全面化，明确目标要求，制定详细，通过专题讲座、主题班会、座谈会、演讲比赛、征文比赛、专业操作技能大赛等学生喜闻乐见的形式，对学生进行系统的职业素质教育、安全纪律教育、心理健康教育和文明礼仪教育，创设情境宣传规范，让学生心中有目标、有纪律、有约束，理解规范，遵守规范。

进而消除抵触情绪，从而产生自觉养成良好行为习惯的意愿。

（二）齐抓共管——将素质养成贯穿德育工作的各个方面河南工院紧紧围绕实现高素质技能型人才的培养目标，坚持全员育人，全过程育人，领导带头，全员参与，齐抓共管，科学构建了“技能素质”与“非技能素质”并重的学生素质养成体系。

在注重平时加强对学生以敬业和诚信为重点的职业道德教育的同时，还注重以思想道德教育为核心的非技能素质的养成，坚持在日常生活中培养严谨态度，从小事做起，严格遵守行为规范；在专业学习中增强职业意识，遵守职业规范，重视技能训练，提高职业素质；在社会实践中加强职业体验，培养职业情感。

学做结合，知行统一，在自我修养中提高生活体验，经常进行“内省”，努力做到“慎独”。

电子信息类高职生职业素质培养的探索与实践［摘要］职业素质培养是国家、社会和企业对高职人才培养的首要需求。

文章主要就电子信息类高职生职业素质培养途径进行了探讨，通过有针对性的职业素质训练，营造校园职业文化氛围，以及通过科技文化社团活动，加强对高职学生的素质引导，以提高学生的竞争力和就业能力。

［关键词］电子信息职业素质企业文化［作者简介］王彦侠（1977- ），女，山西大同人，北京电子科技职业学院教学运行办公室，讲师，硕士，研究方向为高等职业教育、高职英语教学。

（北京 100015）［课题项目］本文系2011年北京市属高等学校人才强教深化计划“中青年骨干人才培养计划”项目“电子信息专业高职生职业素质培养的探索与实践”的研究成果之一。

（项目编号：pxm_2011_014306_113501）［中图分类号］g717 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）06-0105-02一、引言高职院校的核心任务是为社会和企业培养高素质、高技能专门人才，学生素质和技能水平是衡量人才培养质量的重要指标。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中提出：“加强素质教育，强化职业道德。

”2005年《青年就业问题与对策研究报告》中百家著名企业用人标准要素中提及最多的是综合素质、团队精神、创新能力、学习能力等。

2011年针对电子信息类高职毕业生的企业调研表明，职业素质培养是企业对人才培养的首要需求。

二、职业素质的内涵职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。

人的职业素质由生理素质、心理素质、职业技能、职业意识、思想政治素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新素质等要素组成。

对于高职生应该具有什么样的职业素质问题，国际职教界已普遍达成共识：职业技术学院学生应该拥有适应社会变化的技能，应掌握从事社会工作的专业技能、方法技能和社会技能，同时具有较高的综合素质才能在瞬息万变的职业变化中“以变应变”“以不变应万变”。

教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出：“把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。

积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。

”南丁格尔认为：“护理是科学与艺术的结合。

”随着医疗保健服务模式的转变和人们健康观念的不断更新，医疗服务机构对护士职业能力和职业精神的要求不断提高。

护士的职业精神关系着医疗服务机构服务质量的高低，关系到人民群众的生命安全和健康质量。

高职护理作为护理人才的重要培养层次，其职业精神养成教育占据了护理专业教育的重要地位。

在高职护理专业学生教育过程中要积极构建职业精神养成教育的有效载体，形成职业精神养成教育的常态化、长效化机制。

在人才培养方案中设计职业精神养成教育1.制订融合职业精神培养的专业人才培养方案专业人才培养方案是贯穿高职院校人才培养全过程的重要依据，是组织教育教学过程、监控教育教学质量和评价人才培养质量的纲领性文件。

高职院校应组织医疗服务机构专家和学校专业教师广泛、深入地调研医疗服务机构，分析其对护理人员职业素质的岗位需求，从而确定护理专业人才培养目标、培养规格、培养方法、培养活动、培养条件等具体内容。

护理专业人才培养目标应明确培养人文关怀的护理理念、爱岗敬业的职业素质、文明礼貌的行为规范、沟通合作的适应能力、承受挫折和压力的能力及身心健康的良好素质。

2.构建融合职业精神培养的课程体系课程设置是指为了落实人才培养方案的设计目标，对专业进行教学规划，包括课程类别、课程名称、课程性质、开设学期、学分、周学时、上课周数、授课类型等。

课程教学是实施人才培养方案、实现职业教育培养目标的基本途径，是职业教育的主要阵地，应建立公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、顶岗实习等课程体系，将职业精神培养细化到课程总目标和每个章节的教学目标中。

在思想道德修养与法律基础、延安精神教育、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论等思修课程的教学中完成思想道德教育的培养目标；在职业生涯规划与就业指导、创新创业教育基础等课程的教学中培养学生的职业理想；在护理礼仪与形体训练、护理人际沟通、护理伦理与法规等课程的教学中培养学生沟通、礼仪、爱岗敬业的职业素养；在体育与健康教学中培育学生健康的体魄。

人才培养王雪娇37OCCUPATION2022 08行为准则和标准。

在当今激烈的市场竞争中，掌握商业秘密的会计人才一旦缺乏职业道德，将对企业构成重大威胁。

高职学生正处于人生发展的关键时期，具有一定的独立性和自觉性，容易受新事物和不成熟思想的影响。

因此，高职会计专业教师要将学生的职业道德培养置于重要地位，帮助学生树立会计职业道德观念。

（二）较高的专业知识和技能水平会计师的主要任务是记录和核算企业机构的经济事件，并提供准确的会计信息。

成为会计师的基本要求之一就是能够运用会计知识解决实际问题。

因此，会计师必须具备专业的会计知识和会计工作经验，才能了解会计工作的过程，不断提高自己的专业水平和职业素养，并提供真实准确的会计信息。

（三）良好的心理素质良好的心理素质是保证事业成功的重要因素。

在当前注重效率的新时代，企业往往要求员工迅速完成任务。

在学生从学校走向工作岗位的过程中，有一个心理适应的过程，心理素质良好的学生能迅速适应企业工作节奏。

同时，现阶段会计师面临着越来越大的责任和风险。

在工作环境瞬息万变的情况下，保持良好的精神状态是必要的，要在竞争的环境下有文/刘雅晴会计专业职业素质养成教育模式探索为了有效地进行会计核算，教师必须采取合理的措施培养高素质的会计专业人才。

教师要为会计专业学生提供科学而有针对性的指导，根据具体的教学需要和社会经济条件，适当引入科学合理的教学方法。

一、高职会计专业学生职业素质培养的重要性高职教育应以产学结合为指导，以发展高等教育和管理为目标，不应盲目遵循以学科内容教学为基础的模式，而应以实际行动为导向，满足生产、建设、管理、服务等职业的需要。

会计专业具有很强的实用性和专业性，学生必须掌握社会和经济发展所必需的基本理论知识，成为具有会计工作能力、会计基本技能、较高的专业素质和综合业务能力的应用型人才。

高职会计专业对学生进行职业素质培养，有助于学生综合能力的提升。

二、会计人才应具备的主要职业素质（一）良好的会计职业道德会计职业道德是指从事会计职业必须遵守的反映会计职业特点、调整会计职业规范的职业摘　要：社会经济的快速发展为各行各业创造了良好的发展环境，各行各业对会计专业人才的需求日益增加。

论高职学生职业素养的养成
随着我国高等教育的不断扩大和普及，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业教育，以期在毕业后能够快速地进入职场并发挥自己的专业技能。

然而，仅仅拥有一定的专业知识和技能是远远不够的，高职学生还需要具备一定的职业素养，才能在职场中脱颖而出。

所谓职业素养，指的是一个人在职场中所必须具备的各种职业素质和职业道德。

具体来说，包括以下几个方面：
一、职业道德。

职业道德是指一个人在职场中应该遵循的道德规范和行为准则，包括遵守职业道德规范、尊重职业伦理、保持职业操守等。

高职学生应该通过课堂教育和实践锻炼，培养自己的职业道德意识和道德修养。

二、职业能力。

职业能力是指一个人在职场中所需要具备的各种技能和知识，包括专业知识、技能、沟通能力、管理能力等。

高职学生应该通过专业课程和实践实习，逐步提升自己的职业能力和实践经验。

三、职业态度。

职业态度是指一个人在职场中所表现出来的态度和心态，包括积极向上、敬业精神、责任心、团队合作等。

高职学生应该通过学习职业素养课程和参与实践活动，培养自己的职业态度和团队精神。

四、职业形象。

职业形象是指一个人在职场中所呈现出的形象和风度，包括仪表、言谈举止、穿着等。

高职学生应该注重自己的仪表形象和穿着打扮，以及言谈举止的得体和礼貌。

总之，高职学生需要在职业素养的各个方面进行养成和提升，才能更好地适应职场的挑战和发展。

这需要高职院校加强职业素养教育，注重实践教学，建立健全的职业素养评价体系，帮助学生全面提升职业素养和职业竞争力。

高职院校学生财经职业行为养成教育的探索与实践一、高职院校开展学生职业行为养成教育的必要性教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（2011）》中提出，要改革培养模式，增强学生可持续发展能力，把强化学生职业素养培养放在重要位置。

在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中专门强调，要将职业技能和职业精神相融合放在更加重要的位置，要充分发挥校园文化对职业精神养成的独特作用。

因此，加强高职学生的职业素养培养，养成良好的职业行为，增强学生的“职业人”意识，这样培养的学生才能更符合社会市场的需求。

近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，高职学生已成为企业技能型人才的重要力量。

但根据我们调研，很多企业认为高职院校培养的人才在技能上并不差，但在职业素养上却有所欠缺。

麦可思调查数据显示，高职生就业后的离职率比本科生相对要高，存在规矩意识不强、担当意识不够、自我认识不客观等问题。

四川财经职业学院是财经类高职院校，学生存在文化基础较差、自主学习能力缺乏、自我约束力不够强等情况，不论是自律能力、学习能力、团队合作能力与高标准职业人存在较大的差别，因此，有必要进行学生财经职业行为养成教育，以培养适应社会需要的财经职业人。

二、财经职业行为养成教育的内涵为了解企业对财经类高职毕业生职业行为素养的要求，我们对企业深入调研，在此基础上制定了《财经岗位职业行为规范调查》问卷，发放调查问卷共计500份，回收490份，有效回收率98%。

问卷调查显示，93%的企业非常重视员工的职业行为养成教育；77%的企业已经建立起与职业行为规范相关的制度；75%的公司认为个人的职业行为对公司的外部形象有着非常重要的联系；对于员工职业行为养成教育，80%的企业希望在大学阶段能够完成。

在调查研究的基础上，结合学院专业特色和社会发展需要，我们将“财经职业行为养成教育”定义为引导学生对财经从业人员应当具备的基本道德规范、举止规范、语言规范、仪容仪表与着装规范、工作行为规范等素质进行养成训练，培育学生的“职业人”意识，帮助学生自觉养成“职业行为习惯”，规范学生的职业行为。

高职生职业素养提升教育实践探索摘要：近年来，高职教育快速发展，高职生以其动手能力强、岗位适应性强等特点，受到用人单位普遍欢迎。

为培养具有更高职业素养的优秀高职学生，我们实践探索了基于“校企双驱”开放环境下的行为养成教育新路子，建成了校企文化融合、项目与课程结合、理论与实践统一的职业素质培养体系。

关键词：职业素质5S模塑顶岗实习创新创业素质拓展公益活动社会实践近年来，高职教育招生与就业人数占据了高等教育的半壁江山，高职生以其动手能力强、岗位适应性强等特点，受到用人单位普遍欢迎。

为培养具有更高职业素养的优秀高职学生，我们实践探索了基于“校企双驱”开放环境下的行为养成教育新路子，建成了校企文化融合、项目与课程结合、理论与实践统一的职业素质培养体系。

一、职业素质项目培养目标“校企双驱”是指以企业人才需求为培养目标，以学校人才供给为动力，改革创新职业素质培养体系，建立校企共育机制。

即选择毕业生相对集中的单位组成职业素质教育理事会，定期与理事单位举行联席会议，设计并实施职业素质培养方案；通过人员互动、物资融通等方式实现资源共享；通过课程内化、项目训练及评价固化等领域的合作，实现过程共管；学校改革创新素质教育目标和方式，探索实施将知识与技能、素质与能力相结合的职业素质养成项目（见表一）。

优先向理事单位派遣优秀毕业生，实现校企互利双赢。

表一：职业素质养成项目及培养目标一览表二、项目实施1.项目组织。

学院成立“大学生职业素质行为养成项目”协调小组，负责研究、制订学院大学生综合素质养成项目的总体规划，统一部署项目实施；各系分别成立系“大学生职业素质行为养成项目”领导小组，按照学院要求，结合本系实际，研究制订本系大学生职业素质行为养成项目实施计划、方案与管理办法，对学生职业素质行为进行质量考核，及时处理本系大学生职业素质行为养成项目实施过程中出现的问题，对项目执行情况进行总结。

2.项目实施。

由“大学生职业素质行为养成项目”办公室制定《大学生职业素质行为养成项目质量标准和评估、考核办法》，各系制定《大学生职业素质行为养成项目学生考核细则》，实行学期考核，除顶岗实习，其它子项目皆考核在校期间的4个学期行为养成状况；考核内容视项目性质而不同（见表二）。