从理论源头看技工院校学生职业素质养成教育

养成教育助力技工学校学生成长摘要：技工教育是职业教育的一部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。

技工教育要全面落实科学发展观，以综合职业能力培养为核心，深化教学改革，提高质量，为加快转变经济发展方式和促进就业提供强有力的技能人才保障。

作为一名技工教育工作者，不能不关心技工教育的发展，不能不关心所教育学生的健康成长。

而养成教育在传授知识、技能的同时，对学生的健康成长起着举足轻重的作用。

我们全面实施素质教育，积极探索与实践以“核心技能养成、职业行为养成、双师型师资养成”为主要内容的养成教育，帮助技工学校学生成长。

关键词：技工学校核心技能职业素质双师型一、核心技能养成使学生具有从事生产实践的技术能力1.课堂与岗位融合课堂与岗位融合推进创新性课程改革。

课改主要围绕专业课程与教学模式展开。

专业课程的改革主要针对企业岗位对人才的需求进行课程设置和内容的实施方式。

每个专业的所有课程整合为文化基础和专业技能两大模块，文化基础模块突出文化技能培养和提高、专业技能对口适用性。

课堂教学模式的改革主要让学生以做为主，学做合一。

将相关理论知识讲解融合到实践中，创设岗位实景，实现实践课堂模式。

推进以案例教学为核心，以仿真教学为手段，以场景、任务驱动、项目教学为辅助的一体化教学改革，实现课堂与岗位的融合。

2.教师与师傅融合技工教育是为生产、管理、服务第一线培养技术型、应用型专门人才，并承担着为传统产业升级提供智力支持的重任。

生产过程的自动化和集约化、生产技术的精密化和高度化、生产设备的复杂化和大批高技术人才需求，要求教师教学以实际操作能力为核心，根据时代的发展，构建一个“教师和学生”“师傅和徒弟”式的新型师生关系。

既有理论性教育的方法，又需要像工厂、企业那种师傅带徒弟的传统教育模式。

这就要求教师具有高级讲师、讲师那样的理论水平，又要有像工厂、企业里面的师傅那样的熟练操作技能，既是学生的老师，又是学生的师傅。

浅谈技工学校的素质教育摘要: 技工学校实施素质教育,既是时代发展的需要,也是技工学校自身发展的需要。

本文论证了技工学校实施素质教育的必要性,阐述了技工学校实施素质教育的内容和措施。

关键词: 素质教育必要性措施近几年来,素质教育一直是教育界关注的热点问题。

中共中央国务院关于“深化教育改革,全面推进素质教育的决定”又一次把素质教育提高到一个新的高度。

当前,随着我国经济的迅速发展,迫切需要提高人口的素质和质量,作为培养二十一世纪劳动大军的技工学校必须实施素质教育,坚持素质教育,这是时代发展的需要,也是技校自身发展的需要。

一、技工学校实施素质教育是时代发展的需要,也是技校自身发展的需要首先,技校实施素质教育是时代发展的需要。

随着时代发展、科技进步,社会对劳动者的素质提出了越来越高的要求。

在我国经济社会的发展阶段,推进产业结构调整,走新型工业化道路需要大量的高素质劳动者,客观上要求职业教育要以提高国民素质为根本,以培养学生的综合素质为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律,德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

因此,技工学校在培育国家目前急需的技能型人才的同时肩负着实施素质教育,培养高素质劳动者的特殊的使命。

其次,实施素质教育是技校自身发展的需要。

技校的毕业生上岗靠技能,创业靠能力,发展靠素质,毕业生质量是关系技工学校生存发展的关键,技校教育要在激烈的竞争中占有一席之地,必须以质取胜。

而目前技工学校的学生,受“普高热”和“免试入学”等因素的影响,综合素质偏低,思想空白,道德缺失,价值取向错误的现象较普遍;眼高手低,缺乏创新实践能力,个体差异明显。

从我们的调研情况及多年来用工单位反馈的信息来看,一些不受企业欢迎的毕业生大多不是因为技能低下不适应生产需要,而是因为不会做人,不愿吃苦,好高骛远才不受企业欢迎,毕业生的综合素质是推荐就业成败极为重要的因素。

教育部领导曾多次强调:职业教育要注重素质教育,要培养学生的职业素质,实践能力和创新精神。

浅谈高职学生职业素养的养成策略发表时间：2011-09-07T16:00:27.153Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第4期供稿作者：李荣娴赵英华赵青霞[导读] 职业素养包括职业理想、职业道德、职业行为习惯和职业技能。

李荣娴赵英华赵青霞河北交通职业技术学院 050091摘要本文通过对当前高职院校学生就业问题调查研究，分析目前高职学生职业素养的必要性，并提出职业素质养成教育的策略在于软实力和硬实力的协调发展。

关键词职业素养教育高职学生硬实力软实力据调查，目前高职院校学生就业出现“两难”局面，招聘单位找到合适的人员难，应聘毕业生找到合适的单位难。

从表面上看，造成这种现象的主要原因是就业人数多、市场需求少、眼高手低、缺乏实践经验等；从深层次看，造成这种现象的一个主要原因是当今职业教育与职业素养教育脱节造成了双向选择的障碍。

因此，加强学生的职业素养教育对提高毕业生的就业竞争力有着很重要的作用。

1．职业素养的定义职业素养包括职业理想、职业道德、职业行为习惯和职业技能。

它由显性的职业素养（如大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能）和隐性的职业素养（如职业意识、职业道德、职业作风和职业态度）构成大学生的全部职业素养。

职业素养有三个特征：一、职业素养是后天养成的，而不是天生的，因此职业素养的养成更多取决于环境和教育；二、职业素养是可以培养的，职业素养的养成是一个从低到高逐步发展的过程。

三、职业素养是多层面的，它涉及了从意识到实践、由心理到生理、从言谈到举止、从思想到行为等全方位的问题。

高职大学生要提高自身的就业竞争能力和岗位适应能力，与其他本科院校大学生和专科院校大学生竞争中脱颖而出，高职院校必须高度重视学生的职业素养教育，特别是养成教育的影响，结合学生的职业生涯规划，培养高职大学生良好的职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。

2．高职院校进行职业素养教育的重要性2.1 用人单位在人才选用上十分重视学生的职业素养分析人才市场的招聘状况，可以发现用人单位表现出重素质胜过重知识、重人品胜过重文凭、重能力胜过重学历的倾向。

浅谈技工院校如何提升学生的综合素质技工院校是培养技能人才的重要场所，对于提高学生的综合素质有着非常重要的作用。

然而，技工院校在实现这一目标时也面临诸多挑战。

本文将从多个方面探讨技工院校如何提升学生的综合素质。

一、学校文化建设学校作为一个独立的运作体系，其具有自身的文化特色。

技工院校应该建立有自己的学校文化，让学生感受到学校的人文氛围。

学校可以在校园内创造和谐宜人的环境，让学生在这种环境下学习和生活。

此外，学校还应该制定严格的管理制度，规范学生的行为，形成浓郁的纪律学风，培养学生的自律、纪律和责任感。

二、实习教学技工院校时刻紧密联系着实际产业，也是通过实习教学让学生真正接触到行业实践的机会。

在实习教学中，学生能够体验到实际工作中必须要具备的各种能力，如工作纪律、专业技能、团队协作、沟通能力、解决问题的能力等等。

实习教育对于提高学生的综合素质具有非常重要的作用，学生通过实际工作更好地掌握自己专业领域的技能，也能更好地实现自己的职业规划。

三、课外活动除了必要的专业教育之外，技工院校应该还要开展一系列的课外活动。

如社会实践、文体竞赛、志愿者活动等等，丰富学生的业余生活，扩展学生的知识和技能，培养学生的创新精神和团队合作精神等等。

通过开展丰富多彩的课外活动，学生们能够在快乐与充实中发扬自己的个性特色，培养自己的综合素质。

四、校外实践技工院校的学生应该积极参与社会各方面的实践活动，通过自己的实践行动来提高自己的综合素质。

比如说，学生可以参加社区活动、政府机构实习、企业实践等等。

这些实践活动都能够让学生深入了解社会，可以更好地将自己专业上的知识与实际工作相结合，提高自己的实际操作能力。

五、个性化教育在技工院校的教学中，要注意专业化与个性化的平衡。

技工院校应该为学生提供多样化的教育服务，充分考虑到学生的个性差异，针对性地进行学习指导。

在教学过程中，老师应该注重引导学生自主学习，让学生有足够的空间去发掘自己的专业特长和优势，实现个性化的技艺提升。

2015.1黑龙江教育·理论与实践作者简介：郭宏达（1979－），男，黑龙江牡丹江人，讲师，研究方向：物流管理。

基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2013年度课题：高职院校“职业导向型”学业成就评价体系的构建（课题编号：GZD1213022）高职院校学生综合职业素质需求研究高职院校要培养出满足企业需求的人才，就要了解企业对毕业生综合职业素质的需求。

因此，我们对百余家企业进行了调查，了解企业对毕业生综合职业素质的需求情况。

一、企业对职业院校学生在技能方面的要求通过对企业调查，得知企业对于高职院校毕业生是否持有职业技能资格证非常重视，69%的企业要求其员工持有相应的职业资格证。

职业资格证书是客观公正的，能科学地评价技术水平或职业资格的鉴定。

无论是职业资格类的，专业技术资格类的，还是技术认证类的职业证书都会得到企业的重视，而且我国对从事技术复杂、通用性广、涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，要求必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗。

现在越来越多的企业在录用员工时，要求应聘人员持有相关的资格证书。

据统计拥有从业资格证书的毕业生更容易找到工作，获得的薪资待遇比没有证书的毕业生要高出很多。

企业对员工的专业知识掌握状况也非常重视。

其他比较重视的项目，按照重视程度排序依次是计算机水平、英语水平、语言文字表达等。

此外，由于不同行业、岗位的工作性质不同，对工作技能的需求存在差异，例如管理类岗位更重视学生的语言文字表达能力。

二、企业对职业院校学生在行动能力方面的要求通过调查，发现企业对学生的学习态度、专业技术运用、资料收集、规范化操作、统计分析非常重视，其中尤为重视学习态度。

在校期间，学生的生活以学习为主，很大程度上学习态度决定了生活态度，从而影响之后的工作态度。

学生刚到一个岗位上工作，首先就要学习岗位要求、岗位职责、操作规范等。

工作中他们会不断的遇到新的挑战，这就要求他们能主郭宏达（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江牡丹江157011）摘要：为了解高职院校学生在走向社会后就业情况及企业对人才综合职业素质的基本要求，同时为学生学业成就与素质相结合进行评价提供可行性依据，促进学生提高综合职业素质，以便更好地满足企业对这一层次人才的要求，我们对企业在人才的“行动”“技能”“素质”等诸多方面的要求作了相关调查。

高职学生职业道德养成教育管理模式构建王和平（大连职业技术学院组织部辽宁·大连116035）中图分类号：Ｇ７１１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－００１８－０２摘要高职学生职业道德养成教育管理模式，可通过过程管理、责任管理、队伍管理等进行构建。

具体来说，在纵向上，可实施三级运行管理和三个阶段管理；在横向上，可采取“全员化”队伍管理和“全方位”制度管理，从而构建行之有效的高职学生职业道德养成教育管理模式。

关键词职业道德养成教育管理模式On the Construction of Management Model for Higher Vocational College Students＇Professional Moral Cultiva－tion Education／／ＷａｎｇＨｅｐｉｎｇAbstractＶｏｃａｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｍｏｒａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅｃａｎｂｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄｔｈｒｏｕｇｈｐｒｏｃｅｓｓｍａｎａｇｅ－ｍｅｎｔ，ｌｉａｂｉｌｉｔｙｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｔｅａｍｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｎｄｓｏｏｎ．Ｓｐｅｃｉｆ－ｉｃａｌｌｙ，ｏｎｔｈｅｌｏｎｇｉｔｕｄｉｎａｌ，ｗｅｃａｎｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｒｅｅ－ｌｅｖｅｌｏｐｅｒａｔ－ｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｎｄｔｈｒｅｅ－ｓｔａｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｏｎｈｏｒｉｚｏｎｔａｌ，ｗｅｃａｎａｄｏｐｔ＂ｗｈｏｌｅ－ｓｔａｆｆ－ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ＂ａｎｄ＂ａｌｌ－ｒｏｕｎｄ＂ｓｙｓｔｅｍｏｆｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｓｏｔｏｂｕｉｌｄａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｍｏｒａｌｉｔｙ．Key wordsｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｍｏｒａｌｉｔｙ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｍａｎａｇｅ－ｍｅｎｔｍｏｄｅ随着经济社会的高速发展，高等职业技术人才的培养变得越来越重要，高职院校职业素质教育及其职业道德教育如何从制度化转变为高职院校的管理特色，如何从管理层面加强高职学生职业道德养成教育，并提高高职院校职业道德养成教育质量，这是高职院校构建高职学生职业道德养成教育管理模式的思考重点。

技工院校学生工匠精神的培育途径技工院校作为培养技能人才的重要阵地，其学生的工匠精神的培育是至关重要的。

只有通过培育学生的工匠精神，才能够培养高素质的技术人才，推动技术创新，促进产业升级。

我们需要探讨技工院校学生工匠精神的培育途径。

一、理论学习与实践结合在技工院校学习的学生大多是以技能为主要学习对象的，因此对于他们来说，理论学习和实践相结合是十分重要的。

只有通过理论学习，学生才能够对技术有个系统的了解和认识，而实践则是让学生将理论知识转化为实际操作能力的重要手段。

在实践中，学生们能够深入了解技术的本质，感受到技术的魅力，也能够培养专注细致的工作态度和勤奋努力的工作精神。

在技工院校，学生的工匠精神培育的第一步就是理论学习与实践相结合。

二、师生互动，激发学生学习热情在技工院校，教师是学生最主要的教学资源。

教师不仅要有高超的专业技能，更需要有丰富的教学经验和良好的师德师风。

在培育学生工匠精神的过程中，教师的作用至关重要。

教师应该与学生建立密切的师生关系，及时了解学生的学习情况和生活状态，关心学生的成长，及时给予学生鼓励和指导。

教师要激发学生学习的热情，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

只有师生之间的互动，学生才能够在积极的学习氛围中不断进步，培养工匠精神。

三、注重技能培训，提高实际操作能力技工院校的学生都是以技能为主要学习对象的，因此技能培训是学生学习的重中之重。

在技能培训过程中，学生可以得到更多的实际操作能力的提升，通过反复实践，逐步提高自己的技术水平，培养了学生的耐心和毅力，让他们逐渐具备工匠精神。

在技能培训中，学生还可以从中学习到更多的实用技能和经验，为以后的就业和创业打下坚实的基础。

四、树立榜样，引导学生明确职业规划在技工院校，鼓励学生树立榜样，引导学生明确自己的职业规划也是培育工匠精神的一种途径。

学生要有榜样，才能够更好地明确自己的发展目标，才能够在努力学习中找到前行的动力。

在技工院校，学校可以邀请成功的技术专家来为学生做经验交流，激励学生树立正确的职业观。

技工院校办学理念摘要：一、引言二、技工院校的定义与背景三、技工院校的办学理念1.以就业为导向2.注重实践教学3.培养技能型人才4.校企合作，工学结合四、我国技工院校的发展现状与挑战五、推进技工院校办学理念的实践与创新六、结论正文：一、引言随着我国经济的快速发展，技工院校作为培养技能型人才的重要基地，承担着为国家输送高技能人才的重任。

本文旨在探讨技工院校的办学理念，以期为推动技工院校的发展提供借鉴。

二、技工院校的定义与背景技工院校是我国教育体系的重要组成部分，主要承担着培养中级、高级和技师等技能型人才的任务。

这些院校与普通高校相辅相成，共同为国家的发展培养各类人才。

三、技工院校的办学理念1.以就业为导向技工院校的办学理念首先体现在以就业为导向，关注社会需求，培养符合市场需求的技能型人才。

为此，院校需要与企业紧密合作，了解企业对人才的需求，调整专业设置和教学内容，确保学生所学技能能够适应社会和企业的需求。

2.注重实践教学技工院校强调实践教学，将理论教学与实践操作相结合，让学生在实际操作中掌握技能。

通过实习、实训等教学手段，培养学生的动手能力和实际操作能力，提高学生的就业竞争力。

3.培养技能型人才技工院校以培养具备专业技能的技能型人才为根本任务，注重培养学生的专业技能、职业素养和创新能力。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的自主学习能力。

4.校企合作，工学结合技工院校强调校企合作，通过与企业建立紧密的合作关系，实现资源共享、优势互补，共同培养符合企业需求的人才。

工学结合是一种有效的教育模式，使学生在实际工作环境中学习和成长，提高学生的职业素养和综合能力。

四、我国技工院校的发展现状与挑战当前，我国技工院校在培养技能型人才方面取得了一定的成绩，但仍面临诸多挑战，如办学资源短缺、师资力量不足、教学设施落后等。

这些问题制约了技工院校的发展，亟待解决。

五、推进技工院校办学理念的实践与创新为适应社会和经济发展的需求，我国技工院校需要在坚持现有办学理念的基础上，不断推进办学理念的实践与创新。

论高职学生职业素质的培养［摘要］我国高等职业教育的任务是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”，但当前部分高职院校普遍重视学生职业能力的培养,而对其综合职业素质的培养却略显薄弱，文章从职业素质的构成、意义和养成的途径三个方面进行论述，指出高职院校只有根据社会发展需要和学生身心特点，全面培养和提高学生的职业素质，才能培养出受社会欢迎的合格的高技能人才。

［关键词］高等职业教育职业素质职业能力高职学生温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。

”进入新时期以来，我国高等职业教育的培养目标定位于“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”，取得了令人瞩目的成就。

然而，与高职院校普遍重视学生职业能力培养相比，综合职业素质培养却略显薄弱，因此，必须加强学生职业素质的培养，只有这样，高职院校才能培养出受社会欢迎的合格的高技能人才。

一、高职学生职业素质的构成什么是素质？从教育学意义上讲，素质是指人在先天生理的基础上，通过后天环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发生作用的身心特性和品质架构。

从社会学角度来看，每一个社会成员都在社会活动中充任一个特定的社会“角色”，因而，就派生出“职业素质”的概念。

职业素质是指人在社会分工中因从事某种职业而应具备的精神、素养、知识、能力的总和。

高职学生职业素质的构成主要有职业道德、职业意识、职业知识、职业技能、职业心理、职业精神等。

（一）职业道德职业道德是衡量一个人工作态度的职业规范，是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求。

主要包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。

一个不尊崇职业道德或不完全信守职业承诺的人，无论其职业技能有多高，都不可能成为成就突出的职业人。

提升技工院校学生职业素养的实践和探索——以晋城技师学院职业素养培育工作为例作者：姚允刚来源：《职业（上半月刊）》 2018年第9期技工院校是培养技能型人才的摇篮，是引导学生由“学校人”向“职业人”过渡的桥梁，是实现校企深层次合作的平台。

党的十九大报告当中提出要大力弘扬劳模精神和工匠精神，提高学生的职业素养，培育具有“工匠精神”的高技能人才，来满足企业的用人需求。

晋城技师学院以“做人为本、技能立身”为办学理念，积极探索提升学生职业素养培育工作的策略，为推动经济发展和学生就业保障提供支撑，并希望能为同类院校进行职业素养培育工作提供有价值的经验。

一、以德育教育为基础，夯实学生基本素养学院以做人为本为宗旨，构建了德育教育系统工程。

1.用机制引领，加强德育教学管理晋城技师学院党委牵头成立了德育工作领导小组，由政教处、学生处和团委共同组织实施。

政教处负责全院的德育教学，进行了凸显专业特色的德育活动和“六位一体”的课程改革，树立“以学生为主体”的德育教学理念，通过重新进行课程定位、整合教学内容、优化教学方法手段、提高师资队伍水平、拓宽教学场地、改革评价模式六个方面来解决“为何教”“教什么”“如何教”“谁来教”“在哪教”“教的怎么样”的问题。

这样既提高了德育课堂的效率和效果，又起到了提升学生基本素养的目的。

学生处选拔优秀毕业生留校担任专职班主任，负责学生生活学习、寝室管理、日常行为规范，专职班主任24小时值班，全天候管理学生。

学院不断完善班主任管理制度，通过培训、实践、考核让专职班主任向职业班主任提升。

职业素养培育不仅是德育老师的责任，还要求每一位老师通过教学任务、学生活动，润物细无声地滋养每一位学生，做到“心中有目标，眼中有学生，处处有教育，人人有发展”，真正形成了“全员育人、全院育人”的教育氛围。

2.用活动渗透，构建德育系统工程以学生活动为载体，构建了12868德育教育系统工程，即以“学会做人”为一个目标，以“养成八个行为习惯、提升六项基本素养”为两条主线，形成“八项常规活动，六大特色举措，八方联动齐抓共管” 来加强学生的成人教育、公民教育和适应企业、适应社会的基本职业素养教育，形成了一系列特色鲜明的经典活动。

德才兼备以德为先——如何让职业学校学生建立完善的职业道德体系职业学校主要任务是培养能够直接在生产、服务、技术和管理一线工作的综合应用型人才。

职业能力包括以专业技能能力为核心的个人呢能力、方法能力、社会能力及适应职业变化的能力总和。

据相关调查研究表明，现代企业和市场选择人才时看中的不只是关注学生的基本职业技能，他们更看重其个人素质、职业道德精神。

我们必须加强对学生的职业道德进行正面引导、教育、培养，让学生建立社会公认、企业肯定、他人认可的完善的职业道德体系，以增强学生在现代企业严格规的管理下的生存能力，提高学生就业的稳定率，让学生真正融入企业、融入社会，成为企业的骨干、社会的栋梁。

一、职业学校职业道德教育的现状职业学校毕业学生主要在生产第一线和施工现场工作，就注定大部分高职毕业生面临工作强度大、工作环境差、工作危险大、工资水平低等问题，再加上当今社会大多是独生子女，很多孩子的意志力、忍耐性、独立性、纪律性和吃苦耐劳等方面明显不足，这些都使得学生在就业、择业和守业方面出现较多难题。

例如毕业后在纬创公司就业的学生就曾多次提到有的学生在工作不到一个月，就觉得工作太辛苦、工作条件差而陆续离职，也有的学生在上班期间做出很多公司明令禁止的行为，有的甚至因自己的渎职行为给公司和社会带来了严重的损失。

职业道德教育培养方法探讨传统的高职教育对学生的职业道德教育无外乎以下几种方式：第一，通过刚入学的集中军训培养学生团结协作、吃苦耐劳的精神；第二，通过《思想道德修养》、《思想与中国特色的社会主- -可修编.义理论》、《思想、理论和”三个代表”重要思想概论》等课程进行学生的思想道德素质教育；第三，通过《大学生心理健康教育》和《思想道德修养》等课程提高学生心理调控能力；第四，通过《职业规划与就业指导》提高学生就业能力。

高职学校的生源主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生，他们的自我约束能力和学习能力相对来说要低于普通本科院校和重点院校。

技校校园文化解读技校校园文化，是一种特殊的教育环境下的文化形态，它包含了技校师生员工在长期的教育实践过程中所创造的精神财富和物质财富的总和。

下面我们将从不同的角度对技校校园文化进行解读。

一、技术与实践：技校校园文化的核心技校的办学宗旨就是培养具有专业技能和实践能力的人才，因此，技校校园文化也必然以技术与实践为核心。

在技校中，学生们不仅要学习理论知识，更要注重实践操作，通过实际操作来提高自己的技能水平。

这种以技术与实践为基础的校园文化，使得技校的学生更加注重实际操作和技能的提高，同时也更加注重团队合作和人际交往能力的培养。

二、职业精神：技校校园文化的灵魂技校的办学宗旨决定了技校校园文化必然包含着职业精神。

职业精神包括敬业、诚信、责任、创新等，这些都是现代社会中每个人都需要具备的基本素质。

在技校中，学生们需要接受职业精神的熏陶，培养自己的职业素养和职业道德，为将来的职业生涯做好准备。

同时，技校的校园文化也强调团队合作精神和人际交往能力的培养，这也是职业精神的重要组成部分。

三、师生互动：技校校园文化的特点技校的校园文化注重师生之间的互动和交流，这也是技校教育的一大特点。

在技校中，教师不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。

他们通过与学生之间的互动和交流，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够更好地了解学生的需求和特点，从而更好地指导学生。

这种师生互动的校园文化，不仅能够增强师生之间的感情，也能够更好地促进学生的成长和发展。

四、社团活动：技校校园文化的表现形式社团活动是技校校园文化的重要表现形式之一。

在技校中，学生们可以根据自己的兴趣爱好和特长，参加各种社团活动，如文艺、体育、科技、创新创业等。

这些社团活动不仅能够丰富学生的课余生活，也能够增强学生的团队合作能力和人际交往能力。

同时，社团活动也是学生展示自己才华和实现自我价值的重要平台，能够帮助学生更好地认识自己，发掘自己的潜力。

综上所述，技校校园文化是一种特殊的教育环境下的文化形态，它以技术与实践为核心，包含着职业精神、师生互动和社团活动等多种元素。