被除数、除数末尾都有0的除法

《被除数和除数末尾都有0的除法（第13课时）》（教案）四年级上册数学苏教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能够和大家分享我的教学经验。

今天我要和大家一起探讨的是四年级上册数学苏教版中《被除数和除数末尾都有0的除法（第13课时）》。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版四年级上册数学，今天我们要学习的是第13课时，主要内容是掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。

难点在于如何引导学生理解并掌握这个计算方法。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解知识点，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好数学课本、练习本等学具。

五、教学过程1. 情景引入：我先用一个实际问题引出本节课的主题，例如：“小明有一盒糖果，每袋糖果有10个，他想知道一共有多少个糖果，应该如何计算？”2. 讲解知识点：然后我会在黑板上展示一个被除数和除数末尾都有0的除法例子，如：480÷40，并解释这个计算方法。

3. 例题讲解：接着我会用几个类似的例题来进一步解释和巩固这个计算方法，如：360÷30、240÷20等。

4. 随堂练习：在每个例题讲解后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立完成，并及时给予指导和解答。

5. 小组讨论：我会将学生们分成小组，让他们互相讨论如何运用这个计算方法解决实际问题，并分享他们的解题过程和答案。

六、板书设计我会在黑板上设计一个简洁明了的板书，列出本节课的主要知识点和计算方法，以便学生们随时查阅和回顾。

七、作业设计作业题目：a) 250÷50b) 180÷60c) 300÷100答案：a) 5b) 3c) 3a) 480÷80b) 540÷60c) 200÷50答案：a) 6b) 9c) 4八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会进行课后反思，思考学生们在课堂上的表现和教学效果，以及是否有需要改进的地方。

被除数和除数末尾都有0的除法（教案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。

2. 培养学生的观察、分析、总结的能力。

3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。

2. 举例说明被除数和除数末尾都有0的除法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。

2. 教学难点：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法。

四、教学过程1. 导入新课通过复习除法的基本概念，引导学生思考：当被除数和除数末尾都有0时，如何进行除法计算？2. 探索新知（1）让学生尝试计算以下除法：2000 ÷ 1003500 ÷ 504800 ÷ 400（2）引导学生观察并总结计算规律。

学生发现：当被除数和除数末尾都有0时，可以将它们同时缩小10倍、100倍、1000倍……再进行除法计算。

（3）教师总结：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将它们同时缩小相同的倍数，再进行除法计算。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成以下除法计算：6000 ÷ 3008000 ÷ 20012000 ÷ 400（2）同桌之间相互检查计算结果，并讨论计算过程中遇到的问题。

4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。

5. 课后作业（1）完成练习册上相关习题。

（2）思考：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法？五、板书设计被除数和除数末尾都有0的除法1. 计算：2000 ÷ 100 = 203500 ÷ 50 = 704800 ÷ 400 = 122. 规律：将被除数和除数同时缩小相同的倍数3. 计算：6000 ÷ 300 = 208000 ÷ 200 = 4012000 ÷ 400 = 30六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生掌握了被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。

苏教版数学四年级上册《12、被除数和除数末尾都有0的除法》教案1一. 教材分析《12、被除数和除数末尾都有0的除法》是苏教版数学四年级上册的一节课。

在本节课中，学生将学习如何进行除数和被除数末尾都有0的除法运算。

这是学生在学习了基本的除法运算之后，进一步深化对除法运算理解的重要内容。

通过本节课的学习，学生将能够掌握末尾有0的除法运算规律，提高运算速度和准确性。

二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经掌握了基本的除法运算方法，能够进行没有末尾0的除法运算。

但是，对于末尾有0的除法，部分学生可能还存在困惑和困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑和困难进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握末尾有0的除法运算规律，能够熟练进行相应的运算。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与数学学习。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握末尾有0的除法运算规律。

2.教学难点：学生能够灵活运用末尾有0的除法运算规律进行实际问题的解决。

五. 教学方法在本节课的教学过程中，采用以下教学方法：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解末尾有0的除法运算规律。

2.小组合作学习法：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现和总结末尾有0的除法运算规律，提高学生的思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解末尾有0的除法运算规律。

2.练习题：准备一些练习题，用于学生在课堂上进行操练和巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时需要进行末尾有0的除法运算，引发学生的思考和兴趣，导入新课。

被除数和除数末尾都有0的除法【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第24页的例8和练一练，第26页的6～11题。

【教材简析】本课内容是教学应用商不变的规律进行被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，使学生进一步理解商不变的规律。

教材结合具体的购物情境，首先引导学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的没有余数的除法，根据第1个问题列出除法竖式后，教材提供了被除数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“被除数的末尾为什么只划去1个0”的问题，让学生思考、交流，认识到可以这样算的依据是应用了商不变的规律。

接着教材改变例题中的条件，教学有余数的除法，呈现了简便计算的竖式，提出了“余数为什么是20而不是2”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算来说明。

【教学目标】1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种算法，理解这样算的原理。

能确定得数中的余数，并发现运用商不变规律变化被除数和除数时的余数变化情况。

2、体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识。

3、提高学生大胆探索知识的积极性和合作交流、善于质疑的能力，通过数学体验，提高观察、比较和归纳等思维能力，增加学生学习数学的兴趣。

【教学重点】探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，理解这样算的原理。

【教学难点】确定应用商不变的规律简便计算时的余数。

【教学设想】在新授时从扶到放，唤起学生已有经验，引导学生操作、交流，经历：尝试计算——产生知识冲突——检验说明——感悟算理——总结反思，从而理解运用商不变的规律进行简便计算所得结果的原理，让学生的思考更深入，理解更透彻。

【教学过程】一、激活思维，引入新课1、课件出示：240÷60 30÷5300÷50 36÷12360÷120 24÷6请生思考：左边的算式有什么特点？左右两组算式的商哪些是相等的？你是怎样想的？①应用了商不变的规律。

被除数和除数末尾都有0的除法【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第24页的例8和练一练，第26页的6～11题。

【教材简析】本课内容是教学应用商不变的规律进行被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，使学生进一步理解商不变的规律。

教材结合具体的购物情境，首先引导学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的没有余数的除法，根据第1个问题列出除法竖式后，教材提供了被除数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“被除数的末尾为什么只划去1个0”的问题，让学生思考、交流，认识到可以这样算的依据是应用了商不变的规律。

接着教材改变例题中的条件，教学有余数的除法，呈现了简便计算的竖式，提出了“余数为什么是20而不是2”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算来说明。

【教学目标】1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种算法，理解这样算的原理。

能确定得数中的余数，并发现运用商不变规律变化被除数和除数时的余数变化情况。

2、体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识。

3、提高学生大胆探索知识的积极性和合作交流、善于质疑的能力，通过数学体验，提高观察、比较和归纳等思维能力，增加学生学习数学的兴趣。

【教学重点】探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，理解这样算的原理。

【教学难点】确定应用商不变的规律简便计算时的余数。

【教学设想】在新授时从扶到放，唤起学生已有经验，引导学生操作、交流，经历：尝试计算——产生知识冲突——检验说明——感悟算理——总结反思，从而理解运用商不变的规律进行简便计算所得结果的原理，让学生的思考更深入，理解更透彻。

【教学过程】一、激活思维，引入新课1、课件出示：240÷60 30÷5300÷50 36÷12360÷120 24÷6请生思考：左边的算式有什么特点？左右两组算式的商哪些是相等的？你是怎样想的？①应用了商不变的规律。

二三位数除以两位数13被除数和除数末尾都有0的除法●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第24页的例8和“练一练”，以及练习五第6～11题。

●教学目标1.让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。

2.让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，进一步激发学习数学的兴趣。

●教学重点让学生探索比算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法。

●教学难点1.理解被除数的末尾为什么只划去一个“0”。

2.理解谁才是真正的余数。

●教学准备PPT课件。

●教学过程▍流程一：练习引新1.出示：根据450÷30＝15，直接写出下面各题的商。

45÷3＝900÷60＝150÷10＝学生各自写商，然后指名回答。

提问：做这三道题时你各是怎样想的？这样想的依据是什么？2.在方框里填上合适的数。

30÷15＝（30÷3）÷（15÷□）45÷9＝（45×□）÷（15×6）600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40订正之后总结：看来同学们对商不变规律掌握得非常好了。

揭题：用商不变的规律还可以使复杂的除法计算变得较简单。

今天我们就一起学习被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算。

▍流程二：探索规律1.出示例8第1个问题。

出示情境图，指名说题意：队鼓的单价是50元，队号的单价是40元，老师带了900元。

如果买队鼓，可以买多少个？如果买队号，可以买多少把？还剩多少元？提问：这道题告诉了我们什么？（队鼓、队号的单价和总价）要我们求什么？（数量）追问：已知单价和总价，如何求数量呢？（总价÷单价＝数量）引导：我们先来解决第一个问题：可以买多少个队鼓？谁会列式？（900÷50）提问：观察算式900÷50，被除数和除数有什么特点？你准备列怎样的竖式进行计算呢？学生尝试独立解答，教师巡视，搜集有代表性的竖式作为后面交流讨论的材料。

13.被除数、除数末尾都有0的除法⑯学习内容：苏教版四年级上册第24页例8、练一练，第26页练习五第6-10题。

学习目标：1．使学生学会应用商不变的规律用简便方法计算被除数、除数末尾都有0的除法，能确定应用商不变的规律计算除法的余数，并发现被除数和除数同时乘几或除以几时余数的变化规律。

2．使学生能说明除法简便计算的理由，理解简便计算的原理，提高合理计算的能力；体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识，以及观察、比较和归纳等思维能力。

学习重点:应用商不变的规律简便计算。

学习难点:确定应用商不变的规律简便计算时的余数。

教具学具：课件、导学单。

板书设计：被除数、除数末尾都有0的除法学习过程:一、沟通学习1、说一说：商不变的规律【互学】互相说一说【展学】【台下展学】强调“同时”、“相同的数”“0除外”等关键词。

2、引入新课利用除法的商不变规律可以使一些除法的计算简便，这节课我们就一起来学习这种简便计算的方法（板书课题）二、探究学习1、教学被除数、除数末尾都有0的除法（1）（1）出示例8的情境图：观察情境图，你发现了什么数学信息？可以提出什么样的数学问题？怎样列式？【自学】自学与尝试【互学】指着图互相说一说【展学】【台下展学】展学表达：队鼓每个50元，对号每个40元，老师带了900元；可以求出“能买多少个队鼓？”或“能买多少个队号？”（2）探究主问题1.900÷50的被除数和除数都有什么特点？怎样可以使计算简便些？【自学】尝试【互学】互相说一说，手指着计算过程说。

【展学】【台上展学】展学表达：900÷50的被除数和除数的末尾都有0，根据商不变的规律可以把被除数和除数的末尾同时划去一个0。

质疑：被除数的末尾为什么只划去一个0？2、教学被除数、除数末尾都有0的除法（2）（1）计算900÷40=【自学】尝试【互学】互相说一说，手指着计算过程说。

【展学】【台下展学】（2）探究主问题2.同时乘或除以同一个数，商不变，余数为什么变？【互学】互相说一说，手指着计算过程说。

四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》教案一. 教材分析《被除数和除数末尾都有0的除法》是四年级数学上册苏教版的一节课。

本节课主要让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法，培养学生运用规律解决问题的能力。

教材通过实例和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但面对被除数和除数末尾都有0的情况，可能会感到困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生发现规律，培养学生自主探究的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。

2.过程与方法：培养学生运用规律解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和自信心。

四. 教学重难点1.重点：被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。

2.难点：发现并运用规律解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生理解被除数和除数末尾都有0的除法。

2.启发式教学法：引导学生发现规律，培养学生自主探究的能力。

3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和练习题目。

2.练习题：准备一些有关被除数和除数末尾都有0的除法练习题。

3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如商场促销活动，让学生遇到一个问题：一个商品原价1200元，现在打8折，请问现价是多少？引导学生思考如何计算。

2.呈现（10分钟）展示被除数和除数末尾都有0的除法算式，如1200÷120。

引导学生观察，发现计算规律。

3.操练（10分钟）让学生独立完成一些有关被除数和除数末尾都有0的除法练习题，如1500÷150、2000÷200等。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）小组合作学习，让学生互相讨论、交流解题心得，总结被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。