六年级下册语文教案22理想的风筝苏教版

六年级下册语文教案22 理想的风筝苏教版

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观爽朗的人一辈子态度和师生之间的深厚友谊。

教学重点：重点句子的明白得，体会刘老师的坚强意志和对生活的热爱与追求。

教学难点：“理想的风筝”的含义

教学过程：

一、回忆课文，确定目标

1.今天我们连续学习------（“理想的风筝”学生齐读）

2.这是一篇回忆录，刻画了作家苏叔阳的内心深处的难以忘怀的刘老师的形象。还记得课文写了刘老师的哪些感人的事吗？（学生说，师板书：笑谈腿疾 旋转板书 放飞风筝）

过渡：这节课我们就随着作者的追忆，怀念，走进刘老师，走进他的内心世界，去感受他的人格魅力。

二、品味细节，感受人物

1.出示自读要求：自由读课文，课文描写刘老师的三件事中最能牵动你心的一件事是哪一件？这件事中哪儿写的生动细腻？从中你感受出了一个如何样的刘老师？读一读，划一划，写下你的感受。

2.交流：预设一 笑谈腿疾

(1)哪件事牵动了你的心？

(2)学生读文（这件事中哪儿让你感受深刻？）

生：我读到了刘老师的幽默乐观。（你从哪感受到的？读见笑）

(3)小孩们，见笑谁都会讲，可刘老师笑谈的是他的断腿，打趣的是他的伤疤呀！他如何就能笑得这么轻松呢？（指名说）

(4)如此的刘老师你想送他什么词？（乐观向上、笑对人一辈子）

(5)小孩们言由心生,借助人物的语言我们感受到了人物的内心世界,听了刘老师见笑,小孩们的内心发生了变化,你发觉了吗?(指名读)这简简单单的话语里包含了我们专门多情感,发觉了吗?有—有—有—有—(笑—酸涩—尊敬)

看来刘老师的见笑的确给小孩们的内心带来了波澜,什么缘故笑?什么缘故酸涩?什么缘故尊敬?同桌交流.(指名交流)点拨“酸涩”出示:他有一条强壮的右腿……(读一读这段文字,读着读着,你眼前看起来显现了一副如何样的画面?学生说,现在你的心情如何样,把你的感受读出来)

如此一位躯体残疾却乐观坚强的刘老师怎能不让人尊敬?谁能读出当时我们复杂的情感？谁再来读？）

(6)一起来读出这份复杂而真切的感受（齐读）

过渡：是啊，听了你们的读书，我们看起来也感受到了你们内心的酸涩和尊敬，刘老师啊刘老师，您差不多深深地牵动了我们的心，还有哪件事也牵动了你的心？

预设二 旋转板书

（1）生：我选择写板书这件事。哪儿深深地牵动了你的心？

生：他只靠着一条腿----师：正常人站上几小时尚且苦不堪言，况且刘老师只有-------

（2）生：逢到要写板书的时候------

哪个动作最令你感动？来数数这儿有几个转？你会转吗？你来转一转！（指名转）他的转与刘老师同吗？刘老师如何样转的？（急速地一转）你能说说你的感受吗？那么只有一条腿，一根圆木棍的刘老师呢？（那就更困难了）

生：一个年过半百的老师-----那么一年呢？年复一年？你们想过了吗？每一次板书刘老师都要转过来转过去，可他却从不嫌苦恼，从这你感受到了什么？（刘老师的敬业精神）

假如你是刘老师的学生你会如何做？

多么令人难忘的旋转啊，这一次次的旋转确实是拨动着人的心弦，谁来读一读？

(一个年过斑白的老师一天不知要如此跳跃旋转多少次，谁再来读?

一个年过斑白的老师一天不知要如此跳跃旋转多少次，还有谁读？ 一个年过斑白的老师一天不知要如此跳跃旋转多少次，那一次次的旋转差不多成为小孩们心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这漂亮的舞蹈吧！学生齐读）

预设三 放飞风筝（刘老师笑谈腿疾和旋转板书这两件事深深地打动了我们的心，然而刘老师放风筝的画面更加让作者印象深刻，谁来说说哪儿也感动了你？）

师：先读句子，再说感受。

△生：他的风筝各式各样-----细心，心灵手巧

说得真好，他的细心，心灵手巧就像他上课写板书时一样认真。

△他的腿自然不便----这句能读到刘老师挑战命运---哪个词体会到的？（“绝不肯”读得真认真，我们用心找到了刘老师的欢乐，而苏叔阳把老师的欢乐挥洒在了笔间）

△我常常站在他旁边------读一读这句话，读明白了吗？（生说感受）这份欢乐，快乐专门表达在哪个字上面？（漾）

透过那个“漾”你体会到了什么？（发自内心的欢乐）来漾出你的欢乐（指名读）

△生：他笑着，叫着------（童心未泯，不服命运）

假如说谈腿疾是刻画刘老师的语言，而现在除了语言还刻画了刘老师的动作。笑着，叫着，拄着，蹦跳着，追赶着，这五组动作竟是一位年过半百的老人完成的，你不赞颂吗？你赞颂刘老师什么？

那就走进这语言文字，把你心中所有的赞颂表现出来（齐读）小孩们，刘老师但是只有一条腿呀，为必有意把线撒脱手，还要去追赶线端，你确实是刘老师把你的心声告诉所有人。

我相信他当刘老师抓住先端时他一定会感到（齐读）

三、品味风筝，深化风筝

1.但是这一切都成了美好的回忆，因为作者差不多30年没见到刘老师的模样了。（配乐读：不见刘老师-------永久在蓝天上翱翔）

2.现在在你心目中，刘老师放飞的仅仅是一般的一只一只风筝吗？(指名说)这一只只风筝是刘老师一生的写照！ 同学们讲了专门多，刘老师用那双写了许多粉笔字的手，放飞一只又一只理想的风筝，这告诉了我们什么？（指名说）

3.这理想的风筝飞向遥远的天空，也飞进了作者苏叔阳的心田。

出示苏叔阳的人一辈子经历。读者这段文字你有什么感受？（谁给了他这份坚强和自信？难怪他在内心深处对刘老师发出了如此的呼吁）

4.刘老师啊，您------（齐读）这想念之情绵绵不绝，每每读到这段文字我也无法抑制心中的四年，请承诺我用诗来表达一下想念。（读诗）拿出你的笔写出你对刘老师的深情呼吁。（交流）

听出来了，刘老师他笑对人一辈子，笑对命运的积极态度，给予了我们无穷的力量，相信他一定会陪伴你们永久------

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。板书设计：

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

理想的风筝

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

笑谈腿疾 乐观

刘老师 旋转板书 敬业

放飞风筝 热爱生活