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《善良》教案【知识目标】1．理清文章思路，学习议论文严密的论证过程。
2．理解重点语句的含义，体会作者追求善良的思想感情。
【技能目标】学习对比论证。
【情感目标】引导学生学会用一颗善良的心灵去对待他人，对待世界。
【教学重点】研读重点语句的含义，领会作者观点。
【教学难点】引导学生联系实际，思考并建立正确的道德观。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入通过多媒体展示一些图片，让学生归纳出两类事物，引出善与恶。
古人云：人之初，性本善。
那么，到底什么是善良？请同学们谈谈自己对善良的认识。
同学们谈了自己的想法，那么让我们来看看作家王蒙先生对善良的看法。
（文题）二、作者介绍王蒙（1934—）祖籍河北沧州，生于北平。
中国当代作家、学者。
他乐观向上、激情充沛，发表作品近1000万字，成为当代文坛上创作最为丰硕、始终保持创作活力的作家之一。
作品被译成英、法、德、俄、日等20余种文字在国外出版。
他曾任文化部部长，中国艺术研究院院长，作协副主席。
代表作：长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》、《季节三部曲》等。
短篇小说《组织部来了个年轻人》、《春之声》等。
散文集《轻松与感伤》《我的人生哲学》等。
专著《红楼启示录》三、初步感知，理清思路1、朗读文章前四个自然段，思考问题：在现实生活中，人们对待善良有两种错误的看法，请同学们归纳出来。
明确：善良过时了；善良即愚蠢（白痴）。
2、作者对这两种观点持什么态度？他是如何反驳的？明确：两个“似乎”就表达了作者不认同第一种看法；反驳第二种：①毒蛇和恶狼有限；②不能以对待有限的毒蛇和恶狼的态度对待一切；③否则，我们也就成了毒蛇和恶狼。
3、先反驳错误观点，然后树立自己的观点，这种论证思路叫什么？明确：先破后立。
4、请大家在下文中找一找表明作者立场（观点）的句子。
明确：最后一段。
——我喜欢善良，我不喜欢凶恶。
5、根据上述分析，理清思路，划分结构。
A提出问题（1-4）：反驳错误观点；B分析问题（5-11）：具体分析善良的价值和意义；C解决问题（12）：总结全文，号召人们弃恶扬善；四、品味语言，学习论证2、这种论证方法叫什么？（正反对比论证）3、用俗语来验证作者的观点。
语文教案《善良》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生善良的品质，懂得关爱他人。
（2）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 通过课文内容，分析人物的性格特点。
三、教学难点：1. 学会通过课文内容，分析人物的性格特点。
2. 培养学生善良的品质。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 实例分析法：通过分析课文中的实例，让学生更好地理解善良的品质。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课题《善良》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析人物性格特点：（1）学生分组讨论，分析课文中所描述的人物性格特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评、指导。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识点。
（2）学生举例说明自己在生活中如何展现善良品质，并进行交流分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作能力。
2. 生字词掌握评估：通过课后练习或者课堂小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过提问或课后作业，了解学生对课文大意的理解程度。
4. 小组讨论评估：评价学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、分析能力等。
中职语文基础下册《善良》优质课件 (一)善良是人类最基本的美德之一，它是一种无私的行为，可以让人与人之间的关系更和谐。
因此，在中职教育中，我们需要引导学生培养善良品质。
为此，中职语文基础下册编写了《善良》这一单元，以帮助学生了解和掌握善良的内涵和外在表现。
在此基础上，本文将介绍一份优质的《善良》课件，以供教师教学参考。
一、课件结构该课件共分为五大部分。
首先，是课前热身环节，包括情景模拟、影视欣赏等，旨在调动学生的情感与意愿，准备进入学习状态。
其次，是教材解读环节，详细阐释课本知识点，引导学生积累善良的相关概念和内涵。
接下来，是互动问答环节，采用竞答、团队PK等形式，从游戏化的角度吸引学生的注意力，促进课堂互动。
第四个环节是案例分析，通过真实的案例和实际的行为模拟，让学生明白善良不仅存在于理论知识中，更需要在实践中体现。
最后，是课后延伸环节，包括思维拓展、课外阅读等，让学生在自主学习的同时，巩固所学知识。
二、课件特色该课件具有多个特色优势。
第一，采用多样化的教学模式，包括视频教学、游戏化互动、情景模拟等多种形式，使学生在活动中学习、在体验中吸取知识。
第二，结合实际案例，加强学生对善良概念的理解，并引导学生从实践中领悟行为准则。
第三，注重培养学生的情感认同，通过情景模拟等形式，强化学生的情感体验和情感寄托，让他们充分体会善良能够带来的愉悦和成就感。
三、课件应用本课件主要适用于中职语文基础下册教学，可作为辅助教材使用，供教师在课堂教学中选用。
优质的课件内容和形式，可以引导学生以积极的态度参与课堂，提升他们的学习成效。
同时，教师可以根据自身的教学实际和学生的实际情况，灵活运用课件教学，实现课堂教学的个性化、差异化。
总之，中职教育的目标是培养具有实际职业技能的劳动者，但同时良好的品德素质也是其不可或缺的一部分。
本文所介绍的《善良》课件采用多种互动的形式，通过各种方式引导学生理解善良的意义，让学生在充满欢乐和好奇的课堂氛围中习得更多有关善良的知识和信仰，进一步提高了学生在品德上的素养。
《善良》王蒙教案(多应用)《善良》王蒙教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解课文《善良》的主要内容和情感表达。
（2）学会通过文本分析，深入理解作者的观点和态度。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：（1）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（2）通过问题驱动，引导学生主动思考和探索。
（3）通过课堂讨论，提高学生的口头表达和思维能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重生命的道德观念。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1.课文《善良》的主要内容和情感表达。
2.作者王蒙的观点和态度。
3.善良的意义和价值。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文《善良》的主要内容和情感表达。
（2）学会通过文本分析，深入理解作者的观点和态度。
2.教学难点：（1）如何引导学生正确理解和评价善良。
（2）如何培养学生关爱他人、尊重生命的道德观念。
四、教学准备1.教学资源：课文《善良》、多媒体设备。
2.教学环境：安静、舒适的教室。
3.教学工具：投影仪、白板、粉笔。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师简要介绍作者王蒙及其作品。
（2）引导学生关注课文《善良》，思考善良的含义。
2.阅读课文（10分钟）（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.分析课文（15分钟）（1）教师引导学生分析课文的结构和内容。
（2）学生分组讨论，深入理解课文中的观点和态度。
（3）教师总结，强调善良的意义和价值。
4.情感教育（10分钟）（1）教师引导学生分享自己身边的善良事迹。
（2）学生讨论如何在生活中践行善良。
（3）教师总结，强调关爱他人、尊重生命的重要性。
5.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）学生分享自己的学习心得。
6.作业布置（5分钟）（1）完成课后练习题。
（2）撰写一篇关于善良的作文。
六、教学反思1.本节课的教学目标是否达到？2.教学内容是否充实、有趣？3.教学方法是否恰当？4.学生对善良的理解和认识是否有所提高？5.如何改进教学，提高学生的学习效果？通过本节课的教学，希望学生能够理解善良的含义和价值，树立关爱他人、尊重生命的道德观念，并在生活中践行善良。
2024年《善良》教案(通用一、教学内容本节课选自2024年通用教材《善良》章节，详细内容包括：善良的定义、善良的意义、善良在人际交往中的作用、如何培养善良的品质、善良与社会主义核心价值观的关系。
二、教学目标1. 让学生理解善良的含义，认识到善良的重要性。
2. 培养学生具备善良的品质，提高人际交往能力。
3. 让学生了解善良与社会主义核心价值观的关系，增强道德观念。
三、教学难点与重点难点：如何让学生在实践中体会到善良的力量，将善良融入日常生活。
重点：善良的定义、善良的意义、善良在人际交往中的作用、善良与社会主义核心价值观的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个发生在身边的善良故事，引发学生对善良的兴趣。
2. 新课导入：（1）教师出示课件，展示善良的定义。
3. 知识讲解：（1）讲解善良的定义。
（2）阐述善良的意义。
（3）分析善良在人际交往中的作用。
（4）讲解如何培养善良的品质。
（5）阐述善良与社会主义核心价值观的关系。
4. 例题讲解：（1）展示一道关于善良的例题。
（2）教师引导学生分析解题思路。
（3）学生独立解答，教师点评。
5. 随堂练习：（1）布置几道关于善良的练习题。
（2）学生独立完成，教师巡回指导。
6. 实践情景引入：（1）创设一个关于善良的情景。
（2）引导学生分组讨论，如何在情景中表现出善良的品质。
（3）小组代表分享讨论成果，教师点评。
六、板书设计1. 善良的定义2. 善良的意义3. 善良在人际交往中的作用4. 如何培养善良的品质5. 善良与社会主义核心价值观的关系七、作业设计1. 作业题目：请你结合教材，谈谈自己在生活中如何践行善良。
2. 答案：学生根据自己的实际经历，阐述在日常生活中如何表现出善良的品质。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注社会新闻，了解善良行为在现实生活中的体现，进一步提高道德素养。
《善良》教案课题名称善良科目语文教学对象技校学生课时 2 课时教师一、学习者特征分析该班为“ 3+2 ”班，根据选拔考考纲要求学生应掌握一定的分析的能力。
技校阶段的学生价值观已经有了一定的模型，但限于生活经验不足、知识量的匮乏等原因，多数学生对历史上、社会上的一些现象所呈现的价值观的分辨能力还不够强，对善良的含义理解也不够准确。
通过平时的观察、了解，发现部分学生身上体现出利己主义思想和对生活懈怠的心理，这不仅不利于个人的发展，也不利于集体和社会的发展。
二、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生分析、整合资料和网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造氛围，激活学生思维。
三、教学目标1、充分挖掘善良的内涵，引导学生加深对知识的理解。
2、抒发真情实感，帮助学生树立正确的价值观。
3、恰当地运用小组讨论的方法，提高学生分析、整合资源的能力。
4、学习感悟生活。
四、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将视频、音频与 PowerPoint 相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则课堂上把准备好的资料发给学生，避免学生无从入手的情况；分组讨论时，给每组学生提供了笔记本电脑，让学生利用网络信息资源，增强探究的自主性和实效性。
五、教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节播放由《桃花源记》改编的动画片，引学生观看（一）动画片，回导学生回顾《桃花源记》中所营造的和谐、在轻松的环创设顾《桃花源的生活环境，营造和谐、团结、友善的生活境中引入新情境记》内容，情景导入本文主题。
课导入回顾课文主题教学教师活动学生活动环节学生回顾1.教师带领同学们回顾文章主题上节课学明确：喜欢善良，不喜欢凶恶习内容，准国人终归会越来越善良备开始学（二） 2.（1）请同学们阅读文章第七段，回答：作习新内容。
教学教案
学科：语文
授课教师：
同头课教师：
【课题】
善良
【课时安排】2课时
【教学目标】
1.筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。
2.理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识。
3.培养议论文的文体意识，学习理性的思维方式。
4.启发学生对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。
【教学重点】
理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。
【教学难点】
逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。
【教学方法与手段】
问题教学法、自主合作探究学习法
【教学准备与教具】多媒体
【教学过程】
一、课前准备
观看短剧《善良归家》。
二、导入
1．请同学们用两分钟写出一个人最宝贵的五种品质，引出“善良”。
2．观看短剧《善良归家》请同学们抒发感想。
三、理清文章思路，把握文章观点
1.运用议论文提炼论点的方法，找出文章的中心观点。
明确：我喜欢善良，不喜欢凶恶。
2.根据议论文基本结构，理清本文思路。
明确：
提出问题（1—4段）：针对善良似乎过时,善良往往被看着愚蠢的情况，提出自己的思考。
分析问题（5—11段）：阐述自己对善良的理解与认识。
通过对比，强调了善良的力量和作用。
表明观点（12段）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。
四、重点研读
（一）研读第一部分：
1.现实中，一般人是怎样看待“善良”的？作者对这些看法持什么态度？你是如何看出来的？
明确：一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代:为利益可以放弃善良；有否实力、才干比善良与否重要。
作者并不认同这一看法，由“似乎”一词可以看出。
二是被看作“愚蠢”——两个寓言故事作为证明。
作者对此提
出一连串的疑问,从中体现出作者的反对态度。
2.作者是怎样层层追问的？
明确：层层追问如下
那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？
为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？
我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的
毒蛇和恶狼？
以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？
（这样的层层追问是王蒙语言的一大特点，注意引导学生体会。
）
3.小结:这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自
己的见解,以连串的质疑表明自己的态度,引人思考,继而转入下文对“善良”的论述,这种写法叫先破后立。
（二）研读第二部分：
1.这部分主要运用了什么论证方法？用这一论证方法有什么好处？
明确：对比论证（找出所在段落）
第五段力量对比：善良稚弱—凶恶强大（尽管善良常败，但人
们还是喜欢善良，进而阐述了善良的作用）
第八段结果对比：善良得弘扬——凶恶被压缩（从道德、意义
上阐述善良的内涵和外延）
第十一段心态对比：善良者坦荡——作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心）
对比论证作用：使对立统一关系更集中、更鲜明。
使论证更深刻、更吸引，更有说服力。
2.齐读第六段，说说第6段论述在语言方面有什么特色？
明确：运用排比：第一组排比，层层深入的表现了人们对善良的态度。
第二组排比，充分展示善良的功能作用。
3.运用排比手法有什么好处？
明确：议论文中运用排比来说理，列举事例，会增加文章气势和说服力。
五、合作探讨，加深理解
1.为什么说“她(善良)属于人,她属于……她属于更文明更民主更发展更富强的社会”？
明确：因为，善良是人的本性，所谓“人之初,性本善”，所以说“她属于人”；因为“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平”，所以说“她属于……”
善良是符合人的本性的，是代表了人类社会的进步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。
2.为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐观”？作者有否作进一步的阐述?
明确：第十段、十一段进行了阐述:
善良是与成熟、超拔联系在一起的，所以说它是一种智慧，一种远见，一种自信。
善良者能坦然、安心地面对现实，并永远不丧失信心，所以说它是一种精神力量……一种乐观。
3.为什么“往往是这样，小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？
明确：小孩子是由于天真，不谙世事而善良。
真正参透了人生与世界的强大的人是出于对社会发展的了解和自觉而善良。
而一瓶子不满半瓶子晃荡的人，对社会发展只是一知半解而且自以为是，闹出许多可悲的事来，如“文化大革命”时“阶级斗争扩大化”，故而最不善良。
六、课堂讨论
你的善良有没有获得过别人的感激与称赞？你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲讽？面对两种截然不同的结果，你是怎样想的，又是怎样做的？
七、拓展练习
1.以“爱心”为陈述对象，分别以“泉水”“灯塔”为喻体，仿照下面的句式再造两个句子，使之构成一组排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交迫的人感到人间的温暖；
2.以“善良”为陈述对象，依照上面的句式写一组排比句。
八、课后延伸
1.向学生推荐阅读王蒙的新著《王蒙自述：我的人生哲学》
2.当面临人生的两难困境时，我们如何选择？除了为善与不为善之外，我们又面临哪些道德上的困境呢？请大家结合自己生活中遇到的两难困境，写一篇随笔。
【板书设计】
树靶子：善良过了时（1）
破：善良不足恃（2）
驳：我们不能以凶恶之心
对待一切（3—4）
善良的作用或力量（5—7）
立善良的内涵和外延（8—11）
总结：善良必胜
【教学反思】
1、作为教师，一定要对教学内容和教学对象（自己的学生）有充
分的了解和把握，这样课堂教学才能有的放矢。
2、教师必须改变传统的教育教学观念，课堂教学要自觉践行新课
程理念，放下师道尊严，和学生进行互动，共同解读文本，感悟、探究
课文内容。
3、教学课前备课，不仅要备教材、备教法，还应备学生，备学法
，注意课前预设和课堂生成的可操作性，要有教学机智。
