生物课堂教学活动

开展生物教学的实践活动范文(通用3篇)第1篇: 开展生物教学的实践活动一、认真备课一堂生动有趣的课离不开认真备课，作为一名刚从生物教学工作总结学校毕业的新老师，认真备课是上好课的必要条件。

每堂课前我都认真做准备，精读教材，理解教材，吃透教材，内化教材，以教学参考为指导，积极认真思考。

二、虚心请教第一学月中我听了蔡老师两节生物课、邓云老师一节生物课，深深感到自己的不足。

所以在平时的集体备课中我都积极参与讨论，在平时的工作中我也虚心向两位老师请教。

两位老师也给予我很多建设性的意见和指导，是我受益颇深。

三、积极响应新课程改革在最开始的一星期教学中，每节课我讲授的内容比较多，学生自学和练习的时间比较少。

后来与蔡老师的交流中，我感到课堂教学更应该以学生为中心。

所以在后来的教学中，我慢慢改变策略，认真贯彻先学后教，讲练结合，鼓励学生多思考，积极举手回答问题。

四、因材施教每个学生都有自己的个性，所以对于不同的学生应该采取不同的方法。

有的学术很喜欢举手回答问题，最开始我基本都喊举手的同学回答问题。

后来我发现有些不举手的同学只是很内敛，不喜欢举手，就像以前读书的我一样。

所以在后来的教学中，我试着叫一些不举手的同学回答问题，而且对他们说：回答错了没关系，不要紧。

有少部分学生在我的鼓励下渐渐的活跃起来了。

五、严肃纪律在最开始的教学中，我对班级纪律没做过多的要求，有些班级纪律比较好，不用我多说，有些班级总有那么几个调皮的学生不太听话，所以偶尔有纪律不好的现象。

在后来的教学中，我对所教的各班纪律问题做了一些规定。

比如在同学回答问题时，其他同学应保持安静。

某些班级强调一遍基本可以，有些班级需要强调2到3遍，总体效果比较好。

六、教学反思在上新老师见面课后，其他老师给予了我中肯的点评。

当时我讲的是初一年级生物圈的内容。

总的来说课堂重点和难点把握得比较得当，课堂导入也不错，调理清晰。

但是也暴露出了一些问题，比如：语言过度有些突然，要注意连贯；节奏有些快，留给学生思考的时间不够（如：长颈鹿图片的时间只给学生思考了30秒），应该多留些时间给学生思考；需要注意的口头禅，如学生问题回答正确，我就说对，可以变换其他的语言形式，如回答很精彩，真不错；上课要富有气势，做到抑扬顿挫，有激情；时间分配有些前紧后松。

浅谈生物科课堂活动教学摘要“活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。

在生物学科课堂教学中开展活动教学,给学生提供参与课堂教学的机会,激发学生主体积极性,让学生在活动中学,在快乐中学,有利于提高生物课堂教学质量,培养学生综合素质,促进学生的全面发展。

如何实现生物课堂活动教学?通过在教学活动中的出发点,设计好做法,激法学生,会取得良好的教学效果。

关键词生物课堂活动教学生物活动教学是指在生物课堂的教学过程中,建构一些既具有教育性、创造性、实践性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习,在快乐中学习,以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学观念和教学形式。

一、开展生物学科课堂活动教学的前提“活动教学”国内外具有源远流长的理论和实践基础。

国外卢梭的“自然教育论”,杜威提出的“学校及生活”“从做中学”的教育思想。

国内从两千多年前荀子的“闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。

”,到陶行知先生的“教学做合一”,都强调调动学生的多种感官让学生动起来,让教与学达到最好效果。

生物学科课堂活动教学是新课程改革的需要。

我国教育倡导探究性学习, 充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式。

也是生物学科本身教学特点的需要。

生物学本身就是一们实验性科学,大量的实验、观察、操作、思考、探究,意味着生物学习过程的实践性。

活动寓生物学知识于学习,探究于活动之中,既体现生物学知识的科学性,又符合学生认知发展规律,能激发学生学习生命科学的兴趣。

生物学科课堂活动教学还是学生心理发展的需要。

学生活泼、好奇心强。

活动符合他们的学习,也可为学生个性的发展提供广阔的空间。

二、生物学科课堂活动教学的探索让生物课堂教学“活动”起来,进行课堂教学活动探究,让学生用“活动”的方法学习, 解放学生身心,使课堂真正成为学生主体的课堂。

那么如何实现生物课堂活动教学?我认为,实现生物课堂活动教学,教学设计与实施中一定要抓住活动中的出发点,设计好做法,激法学生。

初中生物课堂互动形式第一篇范文：初中生物课堂互动形式在当今教育环境中，生物课堂的互动形式逐渐受到重视。

初中生物课堂互动形式不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，而且能够促进学生思维能力的发展，培养学生的创新精神。

本文将从以下几个方面探讨初中生物课堂互动形式的运用。

一、问答互动问答互动是生物课堂上最常用的互动形式之一。

教师针对教学内容，提出问题，引导学生思考、回答。

这种互动形式可以激发学生的求知欲，提高学生的思维能力。

在问答互动中，教师应注意问题的设置要具有启发性、针对性和挑战性，以激发学生的学习兴趣。

二、小组讨论小组讨论是生物课堂互动形式的另一种重要方式。

教师将学生分成若干小组，针对某一问题或主题进行讨论。

这种方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

在小组讨论中，教师应关注学生的讨论进程，适时给予引导和帮助，确保讨论的深入进行。

三、实验操作生物实验是生物课堂教学的重要组成部分。

实验操作互动形式可以让学生亲身体验生物现象，提高学生的实践能力。

在实验操作中，教师应注重学生的安全，指导学生正确操作，培养学生的观察能力和分析能力。

四、案例分析案例分析是生物课堂教学中培养学生应用能力的一种有效互动形式。

教师可以选择一些与生活密切相关的生物案例，引导学生进行分析。

这种方式有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

在案例分析中，教师应注重引导学生从多角度、多层次进行分析，提高学生的思维广度。

五、课堂展示课堂展示是生物课堂上培养学生表达能力的一种互动形式。

教师可以组织学生就某一生物主题进行课堂展示，鼓励学生运用多种方式展示自己的学习成果。

这种方式有助于提高学生的自信心和表达能力。

在课堂展示中，教师应关注学生的表现，及时给予评价和反馈。

六、课外活动课外活动是生物课堂教学的延伸，可以让学生在实践中感受生物的魅力。

教师可以组织学生参加各类生物竞赛、社会实践等活动，培养学生的创新精神和实践能力。

在课外活动中，教师应关注学生的参与情况，给予必要的指导和鼓励。

初中生物趣味活动课程教案课程目标：1. 帮助学生了解生物学中的微观世界，激发学生对生物学的兴趣；2. 培养学生的观察和实验能力，培养学生的科学精神；3. 提高学生的团队合作能力和表达能力。

课程大纲：1. 介绍微观世界：通过PPT、视频等方式向学生介绍细胞、微生物等微观世界的基本概念和特点；2. 实验探究：设计简单易操作的实验，如显微镜观察细胞结构、观察微生物的生长情况等，让学生亲身体验微观世界的神奇之处；3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的实验结果和观察所得，培养学生的合作精神和表达能力；4. 趣味游戏：设置一些趣味游戏，如拼图比赛、微生物模型制作等，增加课堂氛围，激发学生学习的兴趣。

课程安排：1. 第一节课：介绍微观世界的基本概念和特点，激发学生对课程的兴趣；2. 第二节课：进行实验探究，让学生亲身体验微观世界的神奇之处；3. 第三节课：组织学生进行小组讨论，分享实验结果和交流观察所得；4. 第四节课：进行趣味游戏，巩固学习成果，增加课堂趣味。

教学方法：1. PPT展示：帮助学生理解微观世界的概念和特点；2. 视频播放：生动展示微观世界中的奇妙世界；3. 实验操作：让学生亲自操作，提高实践能力；4. 小组讨论：培养学生的合作精神和表达能力；5. 趣味游戏：增加课堂趣味，激发学生学习兴趣。

教学评价：1. 考察学生通过实验和观察所得的数据和结论；2. 评价学生的团队合作能力和表达能力；3. 考察学生在趣味游戏中的参与度和表现。

课后延伸：鼓励学生积极参加生物相关的科普活动，如参观生物博物馆、参加科普讲座等，进一步深化对微观世界的了解和兴趣。

初中生物活动课教案
课程内容：观察动物细胞和植物细胞
课程目标：
1. 让学生了解动物细胞和植物细胞的结构和功能。

2. 培养学生观察、实验和分析的能力。

3. 提高学生对生物学的兴趣和学习动力。

准备材料：
1. 显微镜
2. 染色玻片
3. 动物细胞和植物细胞的样本
4. 显微镜玻片
5. 显微镜片解剖刀
6. 显微镜片胶布
活动步骤：
1. 简要介绍动物细胞和植物细胞的结构和功能。

2. 将学生分成小组，每组分配一份动物细胞和植物细胞的样本。

3. 让学生先观察样本的外观特征，然后使用显微镜观察细胞的细节。

4. 学生根据观察结果填写实验报告，列出动物细胞和植物细胞的异同点。

5. 汇总小组的实验结果，让学生进行比较和讨论。

6. 结束课程，鼓励学生对生物学更加感兴趣。

评估方式：
1. 学生实验报告的完成情况和质量。

2. 学生在讨论中的参与度和表现。

3. 学生对生物细胞的观察和分析能力。

延伸活动：
1. 学生可以尝试在研究其他生物细胞，比如细菌细胞或真菌细胞。

2. 学生可以了解细胞器的功能和相互关系。

3. 学生可以参加校内或校外的生物实验室活动，深入了解生物学的知识和技能。

第1篇一、背景随着我国基础教育改革的不断深入，培养学生的实践能力和创新精神已成为教育的重要目标。

生物学科作为自然科学的基础学科，其教学实践活动对于学生科学素养的提升具有重要意义。

本案例以植物生长环境探究为主题，旨在通过实践活动，让学生深入理解植物生长的基本原理，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。

二、活动目标1. 知识目标：了解植物生长的基本条件，包括光照、水分、土壤、温度等。

2. 能力目标：培养学生观察、记录、分析、总结的能力，以及实验操作技能。

3. 情感目标：激发学生对生物学科的兴趣，增强环保意识，培养学生的社会责任感。

三、活动准备1. 实验材料：种子、土壤、花盆、温度计、湿度计、光源、水等。

2. 实验工具：剪刀、尺子、记录本、笔等。

3. 教学资源：植物生长环境的相关资料、图片、视频等。

四、活动过程（一）活动导入1. 通过图片、视频等形式展示植物生长的过程，激发学生的兴趣。

2. 提出问题：植物生长需要哪些条件？这些条件对植物生长有什么影响？（二）分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选择一种植物进行探究。

2. 每组讨论并确定探究方案，包括实验设计、变量控制、数据记录等。

（三）实验操作1. 各小组按照实验方案进行操作，观察并记录植物的生长情况。

2. 实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

（四）数据分析与总结1. 各小组整理实验数据，分析不同生长条件对植物生长的影响。

2. 小组内进行讨论，形成结论，并撰写实验报告。

（五）交流与分享1. 各小组进行成果展示，分享实验过程和结论。

2. 全班进行讨论，总结植物生长的基本条件。

五、活动反思1. 活动效果：本次实践活动让学生在实践中掌握了植物生长的基本原理，提高了学生的实验操作能力和团队合作精神。

2. 存在问题：部分学生在实验过程中操作不够规范，数据记录不够详细。

3. 改进措施：加强对学生的实验操作培训，提高学生的实验技能；引导学生更加细致地观察和记录实验数据。

高中生物课堂趣味教学案例分析（优秀8篇）教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。

牛牛范文的小编精心为您带来了8篇高中生物课堂趣味教学案例分析，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

高中生物教学案例范文：动物的攻击行为和防御行为篇一一、教学目标：1、使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。

2、通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。

3、通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。

二、重点、难点分析1、本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。

本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。

其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。

同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。

这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。

2、若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。

在第一节介绍了研究动物行为的方法后，根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。

如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。

三、教学过程设计（一）本节课的参考课时为1课时（二）教学过程1、复习动物行为的概念，讲评小组观察计划和实验设计:可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。

对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。

让丰富多彩的教学活动走进生物课堂生物学是一门趣味无穷的自然科学。

在生物课堂教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩。

一、做一做生物是一门以实验为基础的自然科学，因此在生物课堂教学中结合有关教学内容，理论联系实际，让学生亲自动手做一做，构建学生操作实践的活动场景，以培养学生实际动手能力，对于学生掌握知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。

二、想一想在生物课堂教学中，从教学目标和学生的实际出发，创设问题情景，激发学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系。

如：在学习骨的结构时，很多学生对“长骨的管状结构，既坚固又轻便，适于人体的运动”感到难以理解。

在课堂上我创设了这样的问题情景：取两张大小相同的白纸，一张摊开展平竖直放好，另一张卷成筒状，然后让学生将一本书分别置于其上，看哪张纸能够承受住书本的重量。

通过实验，大家都明显看到当然是卷成筒状的那张。

然后我让学生动脑想一想：长骨的管状结构与卷成筒状的白纸是否相似？通过大家的思考，从而让学生明白：长骨的这种管状结构不但可以使骨更加坚固，而且可以减轻自身的重量，令运动更加灵活。

三、说一说在生物课堂教学中，教师设置问题情景，釆用讲故事的形式，充分发挥学生自己的想象，调动学生动脑动口的热情，提高学生的思维能力和语言表达能力。

如：在学习了植物的输导组织和蒸腾作用内容之后，让学生编写这样的故事：“水的旅行”：假如你是土壤溶液中的一滴水，请说一说你经过植物的根毛，最终到达大气中的旅行过程。

通过这种说一说的教学形式，学生的想象力和语言表达能力得到了很好的培养和训练，生物知识也在编写故事的过程中得以理解和记忆。

四、读一读教材中的阅读栏目，内容丰富、形式多样，具有很强的趣味性、知识性、思想性，教师指导得法，可以起到事半功倍的效果，不仅使学生从中积累知识，开阔视野，提高收集信息，处理信息的能力，而且在潜移默化中受到情感、态度和价值观的熏陶，从而提高学生的整体素质。

第1篇一、活动背景随着科学技术的不断发展，生物学作为一门自然科学，越来越受到人们的关注。

为了提高学生对生物学知识的兴趣，培养学生的动手操作能力和科学探究精神，我们学校决定开展一次以“探究植物生长的奥秘”为主题的生物学教学实践活动。

二、活动目的1. 培养学生对生物学知识的兴趣，提高生物学课堂教学效果。

2. 培养学生的动手操作能力，提高学生的实践探究能力。

3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。

4. 增强学生对植物生长规律的认识，为以后的学习和研究奠定基础。

三、活动内容1. 活动主题：探究植物生长的奥秘2. 活动时间：2022年9月15日-2022年10月15日3. 活动对象：七年级全体学生4. 活动地点：学校实验室、校园5. 活动流程：（1）准备阶段（9月15日-9月20日）1. 教师讲解活动主题，布置探究任务。

2. 学生分组，每组确定一个探究方向。

3. 教师提供实验材料，指导学生进行实验设计。

（2）实施阶段（9月21日-10月10日）1. 学生按照实验设计进行植物培养。

2. 教师定期检查实验进展，解答学生疑问。

3. 学生观察植物生长情况，记录实验数据。

（3）总结阶段（10月11日-10月15日）1. 学生整理实验数据，撰写实验报告。

2. 教师组织学生进行实验成果展示。

3. 教师点评实验报告，总结活动经验。

四、活动实施1. 教师讲解实验原理和操作方法，确保学生掌握实验技能。

2. 教师提供充足的实验材料，确保学生实验顺利进行。

3. 教师定期巡视实验现场，解答学生疑问，确保实验安全。

4. 教师组织学生进行实验成果展示，提高学生的表达能力和团队协作精神。

五、活动评价1. 学生实验报告的评价：实验设计、实验过程、实验结果、实验结论等方面。

2. 学生实验操作的评价：实验技能、实验态度、实验纪律等方面。

3. 学生团队协作的评价：团队沟通、团队分工、团队协作等方面。

4. 学生综合素质的评价：科学探究精神、动手操作能力、表达能力、团队协作精神等方面。