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2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。
在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。
当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。
基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。
一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。
在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。
二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。
首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。
其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。
另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。
2013年第28卷 第2期南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2013-01-06作者简介：梁 洁（1981-），女，广东韶关人，讲师，从事应用语言学方向研究。
一、大学英语第二课堂建设的必要性1.大学英语第二课堂的建设是大学英语教学改革的需要。
《大学英语课程教学要求》指出: “各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式……。
大学英语教学应朝着个性化和自主学习的方向发展。
[1]北京大学胡壮麟教授曾指出“在中国外语环境下学外语，谁能在模拟或构建、接触和使用外语的环境上下功夫，谁就将获得好的教学效果。
”[2]因此，加强大学英语第二课堂建设显得尤为必要。
2.大学英语第二课堂的建设是改变大学英语教学现状的需要。
长期以来，广州大学华软软件学院大学英语教学理念、教学模式和教学方法单一、陈旧，大学英语四级考试过关率低于同类院校。
教学中存在的问题主要表现在: (1) 以教师为中心，单纯传授语言知识和技能，课内教学方式枯燥呆板。
(2)理工科学生居多，英语基础相对薄弱，对英语学习兴趣不高，自主学习能力较差。
(3)大班授课，学生英语水平参差不齐，教师和学生无法互动；教师上课基本采用满堂灌的方式，学生练习的机会极少。
(4)大学英语教材单一，课堂教学内容统一，学生可选择的范围小，不利于因材施教。
(5)现有的英语第二课堂建设基本上处于一种自由、无序的状态，没有形成严谨、系统的教学体系，收效甚微。
3.大学英语第二课堂的建设是本科院校评估工作的需要。
教育部周济部长指出: 英语教学改革的方向是：第一，着力提高学生的英语综合应用能力; 第二，改进大学英语教学模式和方法，提高教学效率，使英语学习能够事半功倍。
[3]广州大学华软软件学院将在2013年接受国家教育部的本科教学评估，其本科学生英语应用能力及大学英语四级过关率的高低将直接影响专家对我校大学英语教学质量的评定。
因此，围绕提高本科教学质量，全面、有序、规范地开展英语第二课堂教学活动，是评建工作的需要。
大学英语第二课堂教学策略探究1. 引言1.1 引言第二课堂教学作为大学英语教学的重要组成部分，对学生的综合素质提升具有重要意义。
随着社会的发展和大学英语教学模式的不断创新，第二课堂教学策略也愈发受到关注。
在本文中，我们将探讨大学英语第二课堂教学的概念、为什么重视第二课堂教学、第二课堂教学的目标以及具体的教学策略。
通过对这些内容的探究，我们希望能够为大学英语教学提供更多的启示和帮助，进一步提高学生的英语综合能力。
随着社会的发展和大学英语教学模式的不断创新，第二课堂教学策略也愈发受到关注。
在本文中，我们将探讨大学英语第二课堂教学的概念、为什么重视第二课堂教学、第二课堂教学的目标以及具体的教学策略。
通过对这些内容的探究，我们希望能够为大学英语教学提供更多的启示和帮助，进一步提高学生的英语综合能力。
2. 正文2.1 第二课堂教学的概念第二课堂教学是指在校园教学之外的教学活动，包括实践、社会实践、实习、社会实践和自主学习等形式。
第二课堂教学是大学生学习的延伸，不仅仅是在课堂里获取知识，更是在实践活动中学习技能和提升综合素质的过程。
第二课堂教学为学生提供了更加广阔的学习空间，让他们能够在实践中积累经验，增加社会经历，锻炼解决问题的能力。
第二课堂教学可以帮助学生培养综合素质和实践能力，丰富他们的学习体验，提高他们的综合素质。
通过第二课堂教学，学生可以将课堂所学知识运用到实际生活中，增强自己的实践能力和解决问题的能力。
第二课堂教学也能够帮助学生建立正确的人生观和价值观，提高他们的社会责任感和团队合作意识。
第二课堂教学是大学教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
大学应该重视第二课堂教学，完善相关政策和制度，促进学生的全面发展。
【2000字】2.2 为什么重视第二课堂教学重视第二课堂教学的理由有多方面，第二课堂教学可以帮助学生拓展知识面，提高综合素养。
通过参与各种课外活动，学生可以接触到不同领域的知识和技能，培养自己的兴趣爱好，提升自己的综合素养。
大学英语第二课堂培养模式构建的探索与思考摘要：长期以来，我国大学英语教学的重点和方式都集中在课堂上。
大学生英语学习的主动性、积极性和潜能未能充分发挥，客观上影响了学生英语学习的质量和效果。
笔者结合第二语言习得的有关理论，通过研究和实践得出结论：大学英语教学必须在不断强化课堂教学的基础上，积极拓展第二课堂的教学环节。
同时，提出了实操性很强的方案和策略。
关键词：大学英语第二课堂模式研究中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）11-0008-02第二语言习得理论认为，学习和提高外语能力的一个重要方面是充分利用课外时间进行应用性的实践练习。
课堂内教学与课堂外实践联系的比例至少应该为1：4。
充分利用好课外时间，进行有效的第二课堂教学是提高学生英语运用能力的重要途径。
基于此，北京联合大学商务学院大学英语教学在优化第一课堂的同时，重点构建和实施了多渠道、多形式的英语学习和实践活动，着力培养了学生表达和沟通方面的基本技能，激发了学生英语学习的积极性，英语综合素质，特别是应用能力得到了有效提高。
具体方案和策略是：一、构建第二课堂培养模式体系。
把第二课堂活动融入人才培养方案之中,使之成为人才培养活动的重要组成部分。
推行第二课堂活动课程化学分化，实现了参与全员化。
笔者认为，将第二课堂教学活动体系学分化是第一课堂与第二课堂的最佳结合点。
采用学分制，就是将学生参加第二课堂活动所取得的成绩纳入学籍管理，达不到基本要求的学生不能正常毕业。
这样就为学生灵活安排自己任选和必选活动课程提供了可能，实现了组织的灵活性和科目要求的规范性的统一，保证了学生的积极性、主动性和创造性的发挥。
其中，英语网络自主学习占2学分，0.5学分/学期；英语早读占2学分，0.5学分/学期；英语强化训练占1学分；5次英语讲座计1学分。
二、制定形式多样的第二课堂教学活动实施方案。
第二课堂的教学计划和实施需要与第一课堂有机结合，找到第一课堂活动与第二课堂活动的结合点。
2012年3月湖北第二师范学院学报Mar．2012第29卷第3期Journal of Hubei University of EducationVol．29No.3《大学英语课程教学要求》和大学英语第二课堂教学策略张珊珊，简远超(广东外语外贸大学南国商学院，广州510420)摘要:本文阐述了《大学英语课程教学要求》和大学英语第二课堂教学策略的关系，并以广东外语外贸大学南国商学院为例，分析了在“教师主导，学生自主，功夫在外”的教学模式下，英语第二课堂教学策略的选择和制定。
本文认为，大学英语第二课堂建设是培养学生自主能力的平台，有助于大学课堂教学模式的转换，必须在大学教学改革中得到重视。
关键词:大学英语课程教学要求;教学策略;第二课堂;教学改革收稿日期:2012－01－19中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-344X (2012)03-0104-03作者简介:张珊珊(1975－)，女，四川崇州人，讲师，硕士，研究方向为英语教学、英美文学。
简远超(1942－)，男，湖南郴州人，副教授，研究方向为英语语言与文化、英语教学法。
作为大学英语教学改革的指导性文件，教育部《大学英语课程教学要求(试行)》于2007年正式颁布施行。
该文件对大学英语课程设置做了不同的表述，其中的一种表述把大学英语课程分为基于课堂教学的课程和基于网络和计算机教学的课程。
基于课堂教学的课程由教师面授完成，基于网络和计算机教学的课程由学生自主学习完成。
在这种课程设置的条件下，教师面授课时比传统课程设置条件下的教师面授课时有所减少，学生接受有指导的英语技能训练的时间也相应减少;学生在课外学习的效率和效果成了教学关注的一个焦点问题。
因此，与大学英语课堂教学相对应的大学英语第二课堂教学的重要性也随之凸显。
顾名思义，大学英语第二课堂教学是指在教学计划，教学大纲规定的教学活动之外，教学单位组织学生利用课外时间而开展的各种英语学习活动，例如英语演讲比赛，英语写作比赛等等。
当代大学英语教学改革及第二课堂的开展
概要：
文章论述了当前我国大学英语教学所面临的特殊时代背景，及在此背景下大学英语教育根据自身存在的问题进行的诸多改革，作者根据自身教学经验提出大学英语第二课堂活动的开展在当代大学英语教学改革中的重要性，及其所能够发挥的积极作用。
关键词：大学英语教育改革第二课堂
本文论题强调“当代”大学英语教育，我们就以当今英语教育所面临的不同社会需求开题。
首先就来谈谈当代大学英语教育所面临的特殊时代背景。
当代中国，发展是主题，然而没有一个国家可以脱离世界的大环境，在孤立中前进。
随着我国社会改革、经济建设的不断深入，中国与世界的交流呈现出多领域，高频率，日渐细化的趋势。
英语作为全世界最通用的语言，就成为了我们和世界沟通的重要工具，随之而来的是整个社会对于英语人才的不同需求。
一直以来在各级考试中包打天下的“阅读型”人才不吃香了，取而代之的是高实用性的“听说译”能手。
这就对我们的大学英语教育提出了不同的要求。
其次，随着我国教育条件和教育水平的不断发展，英语已经走下神坛，不再是普通老百姓望尘莫及、顶礼膜拜的“知识”了。
我们所应该注意到的是：第一、英语已经走入了每个人的日常生活，人人都可以通过多种方式，多途径地接触到各国文化和语言。
英语教育已经明显呈现低龄化，多领域的趋势。
由原来的中小学开头，大学生的拔高，到今天很多小学、甚至学前教育都可以实现双语教育。
与此同时，大学英语教学又出现了一系列的改革。
首先，大学英语四六级不再是拿到本科学历的硬性要求，英语由原来的“必须学”，转变为“需要学”。
其次，大学英语课堂授课时间减少，并且增加了听力和口语课比重，增加学生自主选择的时间和空间。
再次，在各种大学英语教育改革实验中，我们甚至看到了这样的趋势：大学英语在本科教育中的两年制必修，逐渐过渡为多学年选修。
在上述时代背景下，是不是能够说明当代的大学教育不重视英语了？英语会逐渐在大学教育中退出？答案当然是否定的。
反之，大学英语教育将会在这样一个过程中扮演重要的角色：英语人才的个性化和多途径的培养。
第一，区别于泛泛而谈、日常交流驱向的中小学英语的基础教育，当代大学英语教育将是与本专业结合，与学生的学习兴趣结合的个性化、有针对性的培养。
第二，大学英语将不再是一老师为主导，授课为中心的的教学模式，转而需要提供给学生大量的语言实践机会，让学生在分析解决问题的过程中，锻炼思辨能力、交流沟通能力及语言表述能力，从而培养起学生良好的语言应用能力和自主学习能力。
然而笔者在多年的大学英语教学中注意到这样的问题：一方面大学英语课堂授课时数减少，学生在中小学养成的听受式的被动学习习惯，在面临大学阶段的以自主学习为主体的教学模式中有很强的无力感；另一方面英语“听说译”的能力是一项基本功，不可能一蹴而就，它需要与英语长时间、多角度的接触，才能够由“拿到”转变为一种应用能力。
学生在自主学习中普遍感觉缺乏导向，无所适从。
由此，笔者想要强调的是，在课堂授课时数不断减少的情况下，多方面、更加细化的社会需求中，第二课堂活动的开展在当代大学英语教育中将会越来越重要，发挥其课堂教育不可替代的作用。
多途径、特色鲜明的第二课堂不仅能够在学生的自主学习中让学生自主选择自己的学习时间，学习方式，还能够让学生跟据自己的
兴趣爱好，发展不同的学习方向，从而培养出个性化，具有应用实践能力的人才，来满足社会发展的不同方面的需求。
第二课堂活动的开展形式可以是多种多样的，笔者在这里列出当今各个高校第二课堂开展的几种主流模式：
（一）建立交互英语网络学习平台。
这样的学习平台采取的主要模式为资料上传下载，及老师与学生间的互动交流。
学生使用自己的身份号码登录学习平台，可以自主选择学习内容，学习过程中的问题可即时和登录系统的老师进行交流。
学校也可以根据学生登录的学习时间、学习进度对学生的学习情况进行评估。
这样的系统具有个性化强、视听说与读写并重、互动性强等特点，并且把学生的自主学习与和学校的教学过程与管理结合起来、甚至把学校使用的相对固定的教材和各方面的最新动态结合起来，突破传统学期测试的局限，对学生的学习过程进行评估，注重基础，很好的对学生的学习兴趣给予引导，培养学生特色。
（二）除此之外，还可以开展多种形式的英语学习俱乐部。
比如读书俱乐部，英语话剧社，甚至英语科教小组。
英语老师在俱乐部中组织学生进行各项活动，对学生在活动中遇到的问题，引导学生进行讨论、思考，从而是学生在兴趣的驱动下自主学习。
（三）学校设立多种科目的英语类选修课，例如：英美文学课、英语国家社会地理现状、英语口语交际、英语实用写作、等等，从而让学生根据自己的学习需要，及未来想要从事的工作方向，自主选择学习内容，做到有的放矢。
总之，第二课堂多种活动的开展可以很好的消除现在大学英语教育中语言知识掌握与语言实践能力的差距，改变教师为中心的教学模式，实现有专业特色的课程设置，甚至可以做到四年英语学习不断线，形成提供良好的语言习得的环境，学生在英语学习的时间和空间上不受制约，从而走出大学英语教育的困境，建立当代的大学英语教学的新模式。
参考文献：
[1]张尧学，加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力［J］．中国高等教育，2002，（8）．
[2]阎志坚，武世兴．大学英语教学改革势在必行［J］．
[3]戴炜栋．构建具有中国特点的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究,2001,（5）。
