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古诗二首第一课时渭城曲课时目标：1.学习古诗,懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2.体味“景语皆情语”,知道“折柳送别”、“客中送客”。
3。
有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情.教学准备：(含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件)教学过程：一、诵古诗,初读解题.1。
和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。
读题导入。
2。
元二是谁？他与王维的关系？教学“故人"。
3.元二出使至哪儿？（安西)解读“安西”.生找资料明确地点.4。
用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名，明了诗意。
1。
找出诗中其他表示地名的词。
（渭城、阳关）2.探究以上两地点具体位置.生找资料——师补充-—课件地图明确地点。
3。
课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意. (渭城—-阳关-—安西）4.路程，体会离情：看地图,算算元二出使安西的大致路程.三、诗配画，领会诗旨。
过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。
如果你就是王维,你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据.(小组讨论—-交流——点拨）1.雨:什么时候的雨？怎样的雨？(朝、浥）2.客舍：客中送客。
（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。
）3.柳:“留”.古人折柳赠别。
4.酒:美酒？千杯万盏？借酒饯行。
……四、明古风，体味别意.人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。
）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》……人生自古伤离别，配乐吟诵。
五、悉评价，赏读古诗。
1.前人对此古诗的评价。
“后之咏别者，众有千言万语,贻不出其意之外。
"2。
此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》.3。
欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信,拓展延伸。
据说，元二来到安西一年后,曾给王维写过一封信，（课件出示：王维兄：展信问安！记得去年今日……)但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课,补全这封信吗？第二课时《别董大》课时目标1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗大概意思。
![冀教语文五上《11.1渭城曲》[李老师]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s1/m/2397461f4b73f242326c5f24.png)
教学目标1、知识目标:认识本课生字, 会写要求的生字。
正确理解"更”、“酒”、“阳关”、“曛”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。
2、能力目标:感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
3、情感目标:激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
2学情分析(1)竞争意识增强。
五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后。
五年级学生为了不负于同学而积极学习。
动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学。
这种情况下学生容易在竞争中伤和气,容易过于疲劳。
家长要注意调整孩子作息时间,增加身体锻炼。
(2)敬佩优秀同学。
五年级学生非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气;也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
(3)自己组织团体活动。
独立能力增强,放学以后几个同学可以自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法。
带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙不轻易解散。
表现在课堂上也会有受他朋友影响,互传字条的现象,应注意引导孩子正确认识他人,取长补短,与他人和谐相处,能辨别是非,不讲哥们义气。
(4)不轻信吹捧。
五年级学生已经不轻信吹捧的话。
对于:“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以......",并且会马上避开。
孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动。
(5)自制力增强。
五年级学生的自我控制能力比较强,对他们学习的指导要有针对性和启发性。
3重点难点学习借助注释初步理解诗词大意,体会诗中蕴含的情感,读出诗的韵味。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、送别场景导入师:同学们,人生有聚也有散,一说到离别,你的脑海中会浮现什么样的画面?生:依依惜别的画面;朋友要去远方,送别的画面;师:你知道古人是如何离别的吗?按照唐朝的惯例,好友离别的时候,要亲自送一程,还要陪着好友在客店住上一晚,第二天清晨才正式分别。
《古诗两首·渭城曲》教学设计定州市西城小学王晓丹教材分析】《古诗两首》是冀教版小学语文五年级上册第三单元的首篇课文。
本单元的主题是“亲情关爱”，表现爱的博大与永恒。
《古诗二首》表达了送别友人时对友人的依依惜别之情。
《渭城曲》是本篇课文的第一首，是著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
【学生分析】学生通过过去四年的学习，对古诗已经有了基本认知，而且以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解。
但是学生鉴赏古诗的能力欠缺，可能对本诗的精妙之处和诗中所蕴含的感情缺少感悟，需要老师及时的点拨。
【设计思路】在本课教学中我采用古诗六步教学法，即 1.激趣导课，揭课题；2.、介绍背景，知诗人；3.自主学习，明诗意；4.想象诵读，悟诗情；5.创设情境，入诗境；6.迁移运用，创诗文。
【教学目标】一、知识目标：1、认识本课生字, 会写要求的生字。
正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
二、能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力，初步认识送别诗。
三、情感目标1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学方法】以情景教学法及谈话法为主【教学重难点】重点：体会诗中蕴含的情感，感受古诗的魅力，读出诗的韵味。
难点：了解诗的意象，感知“雨”、“柳”在诗中的特殊情味；正确理解“西出阳关无故人”，通过“更”把握诗人的心境；送别诗的辨析和积累。
【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。
《渭城曲》说课稿第1张幻灯片：各位评委老师，大家好！我的说课题目是《渭城曲》。
第2张幻灯片：说教材《渭城曲》是小学语文冀教版五年级上册第三单元11课《古诗两首》中的第一首古诗。
它是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所写的一首脍炙人口的送别诗。
这首诗别巨匠心地借别宴将尽、分手在即时的劝酒，表达出对朋友的留恋、关切和祝福。
第3张幻灯片：说学情五年级学生已经掌握了学习古诗的一些方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，让他们独立探究学习，化被动学习为主动学习。
第4张幻灯片：说教学目标1、知识能力目标：会写2个生字，理解整首诗的意思。
初步理解借景抒情的写作方法。
2、过程与方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
第5张幻灯片：说教学重难点重点：理解整首诗的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
难点：引导学生深入体会诗人对朋友的依依惜别之情。
第6张幻灯片：说教法1．诵读法 2．品味法 3．讨论与点拨相结合 4、合作探讨。
第7张幻灯片：说教学过程环节一、欣赏导入多媒体上播放李叔同的《送别》歌曲，通过歌曲营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
第8张幻灯片：环节二、知诗人，解试题。
1、让学生根据自己搜集的资料来介绍王维。
不足的教师补充。
2、《渭城曲》指明了送别的地点，又叫《送元二使安西》、《阳关三叠》3、教师范读，再找一两个学生读，教师正音。
学生齐读，分小组赛读。
第9张幻灯片：环节三、抓字眼，明诗意。
1、自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边作批注，写下解释和感受。
2、小组合作：在学习交流中，遇到不懂的地方先做上记号。
3、集体交流对重点词语的理解，教师点评。
（翻译是否准确，遣词是否得当，语句是否流畅。
）第10张幻灯片：出示诗词及解释。
第11张幻灯片：入诗境，悟诗情。
1、再读全诗，怎么理解王维的“诗中有画”的特点？2、作为送别诗中的精品，诗人究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？第12、13、14张幻灯片：投影图片加深认识。
11.《渭城曲》说课稿【教材分析】《渭城曲》是冀教版小学语文第九册第三单元的课文。
它是唐代诗人王维的晚年之作。
这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。
诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。
环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。
后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。
敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。
这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。
【教学理念】古诗词是我国传统文化的精髓。
它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。
在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！【学生分析】学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。
【设计思路】1.理解诗词句，边悟情。
2.“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。
采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。
【教学目标】〈一〉知识目标：1.认识本课生字,会写要求的生字。
正确理解“更”、“酒”、“阳关”等词语.2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
〈二〉能力目标感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.〈三〉情感目标激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学方法】以情境教学法为主【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。
【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。
【教学过程】一、巧妙导入，激趣感染。
1.欣赏音乐《送别》，生谈听后感受。
2.师导：老师听后也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。
人生自古重离别，人生自古又伤离别。
因为在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，正所谓“相见时难别亦难”，离别诗也就成了诗人呤诵的永恒主题。
今天，我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗-----《渭城曲》（师别板书生边书空）3.简介作者：这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解）观看课件进一步了解作者。
师总结：王维会作诗、会画画、精通音乐和佛学，称“诗佛”，可谓多才多艺！4.解题：《渭城曲》又名《送元二使安西》。
让学生齐读课题。
从题目中，你们读懂了什么？师介绍：渭城是秦代的都城咸阳，在汉朝叫渭城。
5.解题：如何理解“使”？出使到哪？安西是个什么地方？简介元二。
师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.观课件，看注释，用一句话说一说本诗描写的是一件什么事？要求叙述完整。
边反馈边板书。
王维送元二二、解字词，明诗意。
1.怎样送别？现在就上我们穿越时空隧道，梦回唐朝，来到渭城，重温他们送别的感人场面。
2.出示自学要求：自由读古诗，多读几遍，注音读准字音，找出不懂的词可以采取查字典，查工具书，联系上下文，同学交流等方法来解决。
3.自主学习，师相机指导。
4.反馈：通过自学你明白了什么？还有哪些地方不明白？大胆地说一说。
5.同学们自学通力可真强，基本知晓诗意，下面请同学们仔细听，认真看图，想像画面，师配乐范读，边听边感受。
6.根据你对古诗的理解，自己读一读。
三、情读古诗，想象画面，走入诗境。
1.（出示渭城图）渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。
旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。
（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导美读。
2.请问：这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏呢？为什么？3.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
过渡：就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。
从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。
想到好友即将远行，王维多以舍不得啊，他多希望时间通过得慢些、再慢些，多希望安西离得近些、再近些，同学们，你们知道安西有多远吗？（出示课件：地图，通过课件使学生了解此去之路既遥远又艰难）4.师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多里。
古代是没有火车、汽车的。
可以想象在古时那得需要更长的时间，（观看阳关以西的茫茫大戈壁）在旅途中元二可能会经过重重山，万条河，还可能要经受许多意想不到的事情。
比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……引导学生想象有哪些困难，感受路途遥远，艰险。
5.师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？6.师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。
从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。
朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。
这份情可谓重矣！7.师创设情境：此时，他们来到了一家小客栈里。
正在惜惜相别。
让我们来看诗的后两句，一起读。
（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
）8.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟9.师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。
预设生回答（诗人在劝元二）师：只是王维在劝吗？让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？学生思考、汇报，教师适时点拨，引导学生体会王维和元二深厚的感情，以及王维对元二的关怀。
10.师生角色表演当时的情景。
（指名几位学生，当堂师生对话，生生对话。
）11.师创设情境指导朗读：这是他们在互相劝。
是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。
让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。
生齐读（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
）12.师：就这么不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。
什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。
那就更尽一杯酒吧!读。
（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
）师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。
此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。
（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
）四、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。
1.过渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆，这一去，不知何日才能相见。
王维百感交集，对朋友的深挚情谊都浸透在了这浓浓的酒之中，所以他又劝元二（引读）劝君更尽一杯酒，——（生）西出阳关无故人。
（课件出示最后两句）2.请端起酒杯喝下这杯酒了吗？（生：喝下了）3.顺势引导学生，预设学生可能会这样回答，通过点拨，导读，让学生融入诗情中：师：这是一杯怎样的酒？（生：离别的酒）师：既然是离别的酒，喝一杯够不够？那么王维又劝元二——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这又是一杯怎样的酒？（生：友谊的酒）师：友谊的酒就更应该多喝一杯。
——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这还是一杯怎样的酒？（生：祝福的酒）师：祝福的话儿太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：这更是一杯怎样的酒？（生：浇愁的酒。
）师：离别的愁说了说不完，远行的人，喝了这杯浇愁的酒吧！——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
相机板书：依依惜别深情厚谊4.感情朗读醉诗境过渡：已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！——《渭城曲》……（课件出示古诗，并配音乐《阳关三叠》）（全班读）四、走出文本，回归现实。
这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的《阳关三叠》广为传唱。
尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。
想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。
五、拓展诗文，升华情感1.过渡：其实在浩瀚的唐诗宋词中，像这样送别朋友或思念亲人的名篇佳作还有很多很多，你还知道哪些这样的诗词呢？2.学生背诵其他送别诗。
六、小结：同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字——情。
“人间最美是真情”。
就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！七、作业：据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信：（王维兄，展信问安！记得去年今日……）由于年代久远，之封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课所了解的，补全这封信吗？八、让我们在儿童版《渭城曲》中结束这节课吧！。
