北师大版八年级物理第一章教案

《一、物态变化温度》教学目标（一）知识与技能：1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。

2、知道在一定条件下物质存在的状态可以发生变化。

3、能举例说明三种物态的基本特征。

4、理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。

5、会正确使用温度计测量温度。

（二）过程与方法：1、通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质进行分类的方法。

2、通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。

3、通过观察和实验了解温度计的结构。

4、通过测量温度，掌握温度计的使用方法。

（三）情感态度与价值观：1、通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题。

2、通过对环境温度的了解养成爱护环境的意识。

教学重点1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。

2、通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。

3、摄氏温度的定义。

4、温度计的使用方法。

教学难点摄氏温度与热力学温度之间的关系。

教学过程（一）物态及其变化学生对水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、气（水蒸气）态虽不陌生，但并未认真研究和系统观察。

教学设计宜从章首图和常见的天气现象导入课题，着力设计好模拟云和雨的小实验，使学生得以亲历和观察水的物态变化。

伴随实验观察进程，适时指明观察点和思考问题，诸如：1、给烧杯加热过程中，你在杯口盘子底面看到了什么？2、为什么要给烧杯加热？为什么在杯口盖着的盘子里放些冰块？3、为什么在大烧杯里铺一层饱含水分的湿沙？换用别的东西，例如冰块，行吗？4、烧杯上方出现的朦胧“白雾”说明什么问题？依据教学需要，亦可在本实验前补充加热冰块的小实验：在烧杯中放少许冰块，加热，直至烧干。

使学生感悟水由固态到液态再到气态的变化。

由此导入本实验。

本实验的湿沙亦可换为冰块。

对酒精灯的使用方法和注意事项，教师应做出示范并强调以下几点：1、绝对禁止用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯。

2、酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰去加热。

八年级物理上册第一章物态及其变化复习教案(新版)北师大版一、教材和学情分析：物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为复习课考虑到学生刚学完这部分知识，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，学生只是对物态变化的判断以及熔化和凝固的特点把握得不是太好。

所以我预设：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对熔化和凝固的特点进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧。

二、教学目标：依据课程标准的要求，本节复习设想达到如下目标：1．知识与技能：（1）知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释自然界的相关现象。

（2）探究物态变化过程。

尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。

2．过程与方法：通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验的多媒体课件演示，以及碘升华和凝华的实验，对科学探究中实验设计方法进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。

3．情感态度与价值观：（1）探究物态变化过程，观察物态变化过程中的现象，各种物态变化过程的区别及联系。

（2）激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的'意识。

三、教学资源：蜡烛火柴试管铁架台玻璃酒精灯烧瓶四、教学重难点：重点：了解生活的物态变化并能根据所学知识来判断生活中的现象是属于什么物态变化，通过生活中的例子来判断六种物态变化是属于吸热还是属于放热。

难点：解释生活和自然界中的现象属于什么物态变化。

五、教学流程：（一）情景导入以“一滴水的奇妙旅程”来引入，并举例介绍生活中水的不同状态下的名称，如：云、雨、雪、雾、露、霜、冰花、雾凇、冰雹。

总结：冰晶、雪、霜、雾凇、冰雹是固态的水，雨、露和雾是液态的水，水蒸汽是气态的水。

水的旅程，用我们前面学到的物态变化的相关知识解释，导入复习《物态变化》。

（二）物质的三种状态与六种变化的关系图讲解注意：(1)实践表明,不同的物质状态在一定条件下会发生相互的转化,简称物态变化.每种物态变化有其特定含义，也有其变化的条件。

《一、物态变化温度》教学目标（一）知识与技能1、知道温度概念，知道摄氏温度单位是如何规定的。

2、知道温度计的原理、构造，会正确使用温度计测量温度。

（二）过程与方法1、通过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力2、通过对本章知识的概括，培养学生综合概括能力（三）情感态度与价值观通过了解固态、液态、气态三对之间紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。

教学重点1、知道物态变化的定义；2、掌握温度计的使用。

教学难点掌握温度计的使用。

教学方法归纳法、讲练结合法教学过程（一）物态变化1、固态：有一定形状和体积；2、液态：没有固定形状，但有一定的体积；3、气态：既没有固定形状，也没有固定体积。

做课本p9做一做实验：如图1-2所示，将冰块放入烧杯中，用酒精灯给烧杯缓慢加热，观察冰块的变化。

现象：冰块融化，持续加热后，水会沸腾并产生水蒸汽。

通过这个实验引导学生了解冰可以变成水，水可以变成水蒸汽，这说明，在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。

物态变化定义：物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。

（二）温度1、定义：温度表示物体的冷热程度。

2、单位：（1）国际单位制中采用热力学温度（T）单位是“开尔文”，（K）。

（2）常用单位采用摄氏温度（t）单位是摄氏度（℃）规定：在一个标准大气压下水混合物的温度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份1摄氏度某地气温-3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度（3）换算关系T=t + 273K3、测量——温度计（常用液体温度计）①温度计构造：下有玻璃泡，里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管，在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度。

②温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。

③分类及比较：使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确读数。

物态变化温度吴宏竹山县擂鼓镇中心学校教学目标知识与技能1、理解温度的概念;2、了解生活环境中常见的温度值;3、会用温度计测量温度。

过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构;2、通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。

情感、态度与价值观通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

学情分析八年级学生思维活跃,好奇心重,求知欲强,但动手能力较弱,加上刚接触物理不久,对科学探究的基本环节缺少认识,也缺乏必要的逻辑知识。

因此,以学生常见的现象进行引入,以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

学生在日常生活中已经对温度有一定的了解,理解起来并不困难。

“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过,但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑,因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念,规范使用温度计测温度,突出科学方法的教育。

重点难点重点:温度的概念;正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。

难点:温度计的构造、原理;体温计与实验室温度计的对比教学过程教学活动【导入】创设情境展示目标1、播放四季的图片,让学生说出在一年四季的感受。

由我们四季不同感受引出温度的概念。

2、让学生分辨两杯不同温度的水,引出我们的感觉是不可靠,不准确的,要准确确定液体的温度,就要有科学的测量工具。

【活动】测量温度1、温度计提出问题:如果我们要确切的知道一杯水的温度,应该怎么办? 共同探究:自制温度计(1)设计方案:在广口瓶内加入一些带颜色的水,配一个橡皮塞,在橡皮塞上插进一根一端封闭的吸管,使橡皮塞塞住瓶口。

(2)将小瓶分别置于热水、冷水中,观察吸管内液柱高度的变化。

(3)问:为什么会出现这样的现象?(4)问:你能否将此装置进行改进,使它能测出具体的温度值?(5)启发:标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度,为了提高测量的准确性,还有那些地方可以改进?(6)问:如何给改进后的温度计标上刻度?展示各种各样的温度计。

北师大版八年级物理上册教案考点例题例题：为什么气体没有一定的形状，也没有一定的体积？思路与技巧当物质的分子运动相当剧烈时，分子摆脱其他分子的作用而自由运动，分子间的作用几乎没有，因此他可自由运动到每一个位置.答案气体中分子间的距离很大，相互作用力很小，每一个分子几乎都可以自由运动.所以，气体既没有固定的体积，也没有固定的形状，可以充满能够达到的整个空间.练习：1.下列物体中，有一定形状的是（）A.塑料瓶中的水B.墨汁C.台球D.氢气2.下列物体中，通常情况下没有一定体积的是（）A.锡B.二氧化碳C.水银D.干冰3.下列现象中没有发生物态变化的是（）A.扫地时灰尘到处飞舞B.洒在地下的水变干C.早晨地上的霜D.冰雕变小了4.某老师在引导学生理解固体、液体和气体的微观结构时，带领学生做游戏，用人群的状态类比物体的状态.如图1.1-5所示甲、乙、丙三种情景分别对应的是（）图1.1-5A.固态、液态、气态B.气态、固态、液态C.固态、气态、液态D.液态、气态、固态5.写出常温下下列物质的状态：（1）铁；（2）玻璃；（3）水；（4）汽油；（5）氧气；（6）食盐.答案：1.C2.B3.A4.C 5(1)固态(2)固态(3)液态(4)液态(5)气态(6)固态教学反思第二节．温度的测量图1.3-1信息一：海波的初温为25℃；信息二：；信息三：.思路与技巧此题考查熔化图像的知识.分析图像可知，海波的熔化有一定的熔化温度（有一段平行于时间轴的线段），所以海波是晶体，其熔化时的温度即熔点是48℃.答案海波是晶体海波的熔点是48℃.说明（1）图像法是处理实验数据的一种方法；（2）画图像应知道横坐标、纵坐标表示什么物理量；（3）图像中每一点代表的物理意义.【例2】冬天穿棉衣可以有效阻止人体热量向外散发，使人感到暖和，而棉衣自身并不发热.据说法国准备生产一种夹克，其衣料纤维中添加了一种微胶囊，这种胶囊所含物质在常温下呈液态，温度降低时会结晶，人们穿上它，气温较高时感到凉爽，气温降低时感到温暖.这种服装能够调节温度的原因是什么？思路与技巧在环境温度变化时，胶囊内的材料经历了熔化吸热和凝固放热两个过程，从而使人体的温度没有发生较大变化.答案衣服内胶囊中的物质，在温度升高时熔化吸热，使人的温度不致升得太高；在温度降低时凝固放热，使人的温度不致降得太多，从而起到调节人体温度的作用.【例 3】固体熔化为什么要吸热？思路与技巧在固体中，分子间的联系非常紧密，整块固体的分子就像一个整体，每个分子只能在自己的固有位置附近振动，如图1.3-2.加热时，晶体吸收热量，使分子振动得越来越快.当能量足够大时，有些分子运动剧烈，以致脱离开它的固有位置，而在整体中运动.这时，熔化就开始了.答案固体分子吸热后，分子运动加快，以致脱离开它的固有位置，运动到其他分子间，从而使固体熔化成液体.P12 1，2，3题作业布置教学反馈中考聚焦知识点1.汽化及汽化的两种方式物质由液态变成气态的过程，称为汽化汽化有蒸发和沸腾两种方式.2.蒸发在液体表面进行的汽化现象称为蒸发.蒸发时液体分子由于运动加快从液面运动到空气中变成自由分子，其分子模型如图说明蒸发可在任何温度下发生.3.影响蒸发快慢的因素液体的表面积越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快.4.蒸发和沸腾的区别【例1】住在非洲沙漠中的居民，由于缺电，夏天无法用冰箱保鲜食物，一位理发师发明了一种“沙漠冰箱”，它是由一个内罐和外罐组成，两罐之间填上潮湿的沙子，如图1.4-4，使用时将食品和饮料放在内罐，罐口盖上湿布，然后，放在干燥通风地方，并且经常在两罐之间的沙子上洒些水，这样就起到了保鲜作用.试问：（1）经常在两罐之间的沙子上洒水的目的是：；（2）放在通风干燥的地方的目的是：.思路与技巧内罐中食品的温度没有升高是因为两罐间水的蒸发吸热所致，因此在沙子上洒水是利用水的蒸发吸热，且水面空气流动越快蒸发越快，相同条件下吸热越多.答案（1）利用水蒸发吸热（2）水面空气流动越快，空气越干燥，水蒸发越快，保鲜效果越好.【例2】有甲、乙、丙三支相同的温度计，其中一支不准确，将甲放在空气中，乙放在密闭的酒精瓶中，将丙放在开口的酒精瓶中，过一段时间，三支温度计的示数都是22℃，则（）A.甲不准确B.已不准确空调器是怎样工作的？怎样安装空调器才能降低室内温度? 等问题．对于高压锅可以提出：1. 高压锅主要有几部分构成？2. 为什么食物用高压锅容易被煮熟？3. 高压锅是怎样快速煮熟食物的？4. 高压锅的工作过程中涉及哪些热学知识？等问题．对于航天技术的物态变化可以提出：1.我国航天技术有什么显著的成果?2.航天技术中在什么地方涉及到物态变化的知识?等问题．提示：学生可以利用图书、杂志、网络、光盘等资源查阅有关资料，弄清所选题目中的问题，并按要求写一篇调查报告或小论文．（注意：此调查作业应提前布置给学生，让他们有充分的时间去完成）课前小组内交流各组员的调查报告，组内讨论精选一部分交给教师，经教师审阅后在班级范围内交流；以上两个环节中，教师要在每组中指定1到2个小组负责人，由他们来协助教师组织和督促调查的进展情况和组内交流的落实．中考知识点归纳及例题：自然界中的云、雨、雪、雾、霜等现象，都是水的物态变化形成的露是在天气较热的时候，空气中的水蒸气于清晨前遇到温度较低的树叶、花草等，液化成小水珠附着在它们的表面上.这是一种液化现象.雾和云的情况相同，都是水蒸气在空气中遇冷液化成为小水珠.这些小水珠悬浮在空气中，在地面附近称为雾，在高空处则称为云.因此雾和云都是水蒸气的液化现象，不是冰的升华现象.霜和雪都是水蒸气的凝华现象而不是液体的凝固.霜是地表面的水蒸气在摄氏零度以下的温度条件下直接凝华为固体.雪是天气较冷的时候，空气中的温度低于零摄氏度，水蒸气在空中凝华成固态，为六角形的冰晶（或叫雪花）,在飘降时相互结合形成雪片或雪团.雹是冰球，它的形成较复杂，云中的水珠被上升气流带到气温低于0℃的高空，凝结为小冰珠，小冰珠在下落时，其外层受热熔化成水，并彼此相结合，使冰珠越来越大，如果上升气流很强就会再升入高空，在其表面凝结一层冰壳.经过多次上下翻腾，能结合成较大的冰珠，当上升气流托不住它时，冰珠就落到地面上，形成冰雹.【例1】空调和电冰箱已走进我们的家庭，请问：（1）空调与电冰箱降温的原理一样吗？（2）安装空调时，为什么将空调安装在窗户的上方？思路与技巧空调与电冰箱都是制冷设备，它们工作时将内部的热通过工作物质带到外面.所不同的是空调将室内热送到室外，冰箱是将箱内热送到箱外，但仍在室内.空调与冰箱能将相应范围的热送到另一地方，利用了空气对流传热，而发生对流的条件之一是上方温度低于下方，所以制冷器均在上方.答案（1）两者制冷原理一样.空调将室内的热送到室外，冰箱将箱内的热送到箱外（2）这样会形成上方温度低于下方，有利于利用空气的对流使室内温度降低.【例2】我国“神舟”五号返回舱的表面有一层叫做“烧蚀层”的物质，它可以在返回大气层时保护返回舱不因高温而烧毁.“烧蚀层”能起这种作用，除了隔热性能外还由于（）A.它的硬度大，不易烧坏B.它的表面非常光滑，能减少与空气的摩擦C.它在熔化和汽化时要吸收大量的热D.它能把热辐射到宇宙空间思路与技巧返回舱在返回进入大气层后，与空气摩擦，使返回舱温度升得很高，涂在表面的“烧蚀层”除了隔热外还会熔化、汽化吸收大量的热，从而保护了返回舱.答案C.章节复习第一章、物态及其变化知识点归纳荟萃1、物质存在的三种状态：固态、气态、液态。

教学课题：§1-1 温度的测量课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、理解温度的物理意义；2、了解生活环境中常见的温度值；3、知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法4、知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系；5、会正确使用温度计测量温度．二、过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法；3、通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力；4、通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用上方法与一般液体温度计的差异．教学过程：§1-1 温度的测量(一)引入新课引导学生用一些词汇来形容物体的冷热程度，并通过对比分析开水和烧红的铁块烫的程度不同，使学生知道物理学中能准确表示物体的冷热程度的物理量——温度．(二)进行新课1．温度的物理意义让学生叙述温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低．并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的密切关系．引导学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍或让学生列举一些与温度有关的环境问题．2．温度的测量学生小实验：凭感觉判断温度．取冷、温、热三杯水，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水的温差要合适．冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好(以不烫手为宜)，温水的温度应接近冷水．做实验时，学生先分别将左、右手食指放入冷水和热水中，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的感觉．使学生通过实验认识：仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不准确的．要准确地判断或测量温度借助测量工具——温度计．3．温度计及其使用方法（1）温度计的种类介绍实验用温度计、家庭常用的温度计——寒暑表、医用温度计——体温计等．（P10）或用多媒体视频材料或图片展示各类温度计．(2)温度计的构造和工作原理引导学生观察自己实验台上的温度计的构造并叙述温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃泡组成，璃泡和细管内有红色(或银白色)的液体．学生小实验：让学生用手握住玻璃泡，观察泡内液体受热膨胀，玻璃管内液面高度上升，说明此时温度值增加．把手松开，观察到液面高度下降，说明此时泡内液体遇冷收缩，温度值降低．引导学生得出温度计的测温原理是液体的热胀冷缩．(3)温度计的单位和使用方法①摄氏温度让学生观察手中的温度计，找到字母C，告诉学生字母C表示采用摄氏温度，摄氏度的符号为，让学生阅读课本上摄氏度的规定：把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，记作1℃．用计算机幻灯片或展示图片练习零上、零下等温度值的读写和温差的计算，强调摄氏度这几个字不能分开读．如37℃读成摄氏37度是不对的．让学生自学热力学温度及其和摄氏温度的关系．②温度计的使用方法学生观察手中的温度计，类比刻度尺的正确使用，引导学生得出使用温度计不仅要认清它的单位，更要认清它的三要素：零刻度线、量程和最小刻度值；通过观察实验用温度计、寒暑表和体温计这三种液体温度计，引导学生区分它们的测温液体、量程和最小刻度值．并引导学生叙述出体温计和普通温度计构造及使用方法的不同．关于体温计的内容如果课时不够可以设计为学生探究活动课外进行．通过阅读教材第7、8页和讨论教材第8页练习1、2题，引导学生得出用温度计测液体温度时的正确方法及步骤：（教师要适当引导和提示）估：就是对所测液体的温度进行估测，其要领是先看后摸，切不可将手冒失地插入被测液体中．选：根据估测的温度选用量程合适的温度计．例如测开水的温度选择实验用—20℃—104 的温度计可以了，测室内温度选择寒暑计可．放：将温度计放人被测液体中时，要使玻璃泡与被测液体充分接触，不要碰到容器底或容器壁．读：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数．读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平．取：读数并记录数据后才能取出温度计．4．热力学温度学生阅读教材第7页的科学窗，使学生了解到国际单位制中采用热力学温度以及它的单位、符号以及热力学温度和摄氏温度的关系（字母）．(三)小结1．温度是表示物体冷热程度的物理量，它与人类的关系十分密切，人们要准确判断温度的高低，必须学会正确使用温度计：要先观察它的零刻线、量程和最小刻度值，记住摄氏温度的规定，学会按照“估、选、放、读、取”的步骤测量温度．2．用温度计测水的温度时，应注意测量时不可长时间等待，只要温度计示数基本稳定就可读数，否则温度将继续下降．3．体温计的构造比较特殊，使用时要注意先甩后测．用一些词汇来形容物体的冷热程度；体会温度是一个能准确表示物体冷热程度的物理量．讨论、举例布置作业：练习册本节练习板书设计：§1-1 温度的测量一、温度的物理意义：表示物体的冷热程度二、温度的测量：温度计的种类；实验室温度计：（1）观察构造；（2）工作原理：常用温度计是利用液体的热胀冷缩来测量温度的．（3）单位：摄氏温度t ——摄氏度（℃），热力学温度T——开尔文（K）摄氏度的规定：把一个标准大气压下冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度和100度之间分成100等分，每一等分就叫1摄氏度，记作1℃．（4）使用方法：估、选、放、读、取．体温计（1）构造：水银泡上有一细小缩口；（2）使用方法：先甩后测测温实验：（1）测烫、热和温水的温度（分工完成或分组完成）；（2）测自己的体温．§1-2 物态课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、能列举自然界和生活中不同状态的物质，理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。

第一节声音的产生与传播教学目标：（一）知识与技能1、通过观察和实验知道声音是由物体振动发生的。

2、知道声音传播需要介质。

（二）过程与方法1、培养学生提出问题的意识。

2、培养在实验中收集证据的意识。

（三）情感态度与价值观1、通过简单的探究活动，体验探究在学习物理中的作用。

2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重点：1、发声的物体在振动。

2、声音的传播需要介质。

教学难点：声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

教学方法：观察法、实验探究法、讨论法教学用具：教师准备：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

学生准备：橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或手机）、小石头、塑料袋等。

教学过程：一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》二、新课教学问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。

4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

师生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。

（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？其它发声的物体是否都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。

方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

第一章物质的状态及其变化第一节物质的状态课时1课时教学时间第一周课型新授课教学目标1．知识与技能①理解物态变化的概念；③了解生活环境中常见的三种物态；③初步了解物态变化的原因。

2．过程和方法①通过观察和实验了解三种物态；③通过学习活动，使学生理解物态变化的概念。

3．情感、态度和价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点物态变化的概念。

教学难点物态变化的原因。

学情分析学生比较熟悉本节所涉及的知识，所以较容易接受，但物态变化的原因却很难理解。

教学过程一、从生活现象创设问题情境引入新课我们在小学自然课中已经学过,自然界中常见的物质可以分为三种状态:固态、液态和气态。

学生观察图片，找出三种状态的物质。

二、物态变化教师提出问题：冰是什么状态？把它加热？变成什么状态？把水烧开，一部分水又变成什么状态？学生回答，教师引导。

最后说明，在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。

教师总结：物质由一种状态变为另一种状态的过程称为和物态变化。

三、发生物态变化的原因指导学生阅读课文，初步了解物态变化的原因。

教师举例：学生站队的例子。

总结说明：固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置。

而其它分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在。

如果温度再升高，分子运动更加剧烈，当温度升高到一定程序时，分子会摆脱其他分子的作用而自由地运动，这时物质便以气体的形式存在。

四、小结1、物质存在的状态；2、物态变化的概念；3、初步了解物态变化的原因。

五、作业配套练习。

课后反思第二节温度的测量课时 2课时教学时间第二周课型新授课和实验课教学目标1．知识与技能①理解温度的概念；③了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。

2．过程和方法①通过观察和实验了解温度计的结构；③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感、态度和价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。