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幼儿园家园合作活动推荐：共育共享快乐成长在幼儿园阶段，孩子的成长发展离不开家庭和学校的共同努力。
家园合作活动是促进家庭和学校之间紧密联系的重要途径，也是孩子全面发展的有力保障。
在幼儿园家园合作活动中，共育、共享、快乐成长是关键词。
通过开展多样化、富有趣味性的家园合作活动，可以促进家庭和学校之间的交流互动，增进彼此的情感沟通，营造良好的教育氛围，让孩子在快乐的氛围中茁壮成长。
下面就为大家推荐几种幼儿园家园合作活动，以供大家参考。
1. 家园亲子运动会家园亲子运动会是一种既能锻炼孩子身体，又能增进家庭和学校之间感情的活动。
可以设置各种趣味有趣的项目，如亲子拔河、亲子接力、亲子跳绳等，让家长和孩子一起参与其中，共同奋力拼搏。
在比赛过程中，家长和孩子之间能够互相鼓励、支持，增进亲子之间的情感联系，让孩子在欢乐中学会团队合作和互助精神。
2. 家园手工制作活动通过家园手工制作活动，可以激发孩子的创造力和动手能力，同时也是家长和孩子共同参与的亲子活动。
在这样的活动中，家长可以给予孩子指导和鼓励，引导他们完成手工制作，而孩子则能感受到家长的陪伴和支持，增进亲子之间的情感交流。
可以制作节日主题的手工作品，如春节对联、元宵灯笼等，既锻炼了孩子的动手能力，又增加了家庭的欢乐氛围。
3. 家园亲子阅读共享活动阅读是培养孩子优秀品质和开阔视野的重要途径。
家园亲子阅读共享活动可以让家长和孩子一起选择喜欢的图书进行阅读，并进行阅读感悟的共享。
这样的活动不仅可以增进孩子对阅读的兴趣，还能增强家长和孩子的心灵交流，让家长从阅读中更好地了解孩子的内心世界，促进亲子之间的情感沟通与交流。
4. 家园亲子厨艺活动在家园亲子厨艺活动中，家长和孩子可以一起动手操作，共同完成一道道美味的家常菜。
通过这样的活动，不仅能够培养孩子的独立生活能力和动手能力，还能增进家长和孩子之间的情感交流。
在共同制作美食的过程中，家长可以耐心指导孩子，增进亲子之间的相互了解与信任，让孩子在家庭的温暖氛围中快乐成长。
二年级上册心理健康教育教案-合作乐园快乐多一、教学目标1.了解什么是合作，并掌握基本合作技能。
2.了解合作有助于个人的成长和团队的发展。
3.培养良好的合作意识和团队精神，提高自身的安全意识和能力。
4.了解如何在合作中体验快乐和成就感。
二、教学重点1.学生明确和理解合作的概念。
2.学生掌握实用的合作技能和方法。
3.学生提高自身的安全意识和能力。
三、教学难点1.培养团队精神和合作意识。
2.提升学生在合作过程中的良好行为和协作能力。
四、教学内容与方法1. 教学内容1.合作的意义和重要性2.合作的基本技能和方法3.合作中的团队精神和个人的责任4.在合作中体验快乐和成就感2. 教学方法1.小组讨论：引导学生思考和探讨合作的概念和意义。
2.观察示范：老师为学生示范实用的合作技能和方法。
3.游戏体验：通过游戏等活动形式来体验和加深对合作的理解和体验。
五、教学流程1. 导入环节1.老师带领学生体验一款合作游戏，引入合作主题。
2.老师用图表或图片的方式展示“什么是合作”和“合作的意义”两个概念。
2. 讲解环节1.老师通过小组讨论引导学生思考和探讨合作的基本概念和意义。
2.老师为学生讲解实用的合作技能和方法，并用示范和图表的方式加深学生的理解。
3.老师在讲解中介绍合作中的团队精神和个人的责任。
3. 实践环节1.学生分成小组，在老师的指导下运用所学的合作技能和方法，相互协作完成小组任务。
2.学生在实践中体验快乐和成就感，并在实践中加深对合作的理解和认识。
4. 总结环节1.老师带领学生回顾所学的合作技能和方法，并加深对团队精神和个人责任的理解。
2.学生在总结中反思和总结自身在合作中的表现和经验，以期能够不断优化自身的合作能力和意识。
六、作业布置1.学生自行去寻找参与过的合作场景，并回答以下问题：合作的意义和重要性是什么？你在其中所扮演的角色有哪些？你从这场合作中学到了什么？2.学生整理自己在实践中运用的合作技能和方法，并制定具体的提升计划。
家校共育课程随着教育观念的不断更新和社会环境的变化，家校共育越来越受到人们的重视。
为了更好地促进家校共育，不少学校都开设了家校共育课程。
这些课程不仅能够提升家长的教育水平和家庭教育能力，还能够加强家校之间的沟通和合作，形成共建教育良好氛围。
以下是一些常见的家校共育课程：1. 亲子阅读课程亲子阅读课程是一种非常受欢迎的家校共育课程。
该课程的目的是为了鼓励家长和孩子一起阅读，建立良好的阅读习惯和阅读兴趣。
在课程中，家长会得到专业的指导，学习如何选择适合孩子的图书，如何引导孩子阅读，如何倡导阅读等等。
2. 家庭教育课程家庭教育课程以家庭成员为主要受众群体，目的是帮助家长更好地理解孩子的需求，掌握教育的基本原则和方法，提升家庭教育能力。
课程内容涵盖儿童心理学、家庭教育哲学、情感沟通技巧等等。
3. 亲子手工课程亲子手工课程是一种非常受欢迎的亲子活动，旨在提高亲子之间的默契和情感交流。
通过手工制作活动，家长和孩子可以共同完成一个愉快的任务，增进彼此的理解和信任。
这样的活动还能够锻炼孩子的创造力和动手能力。
4. 健康教育课程健康教育课程是一种以健康为主题的教育活动，旨在帮助家长更好地保护自己和孩子的身体健康。
该课程的内容包括健康知识、健康饮食、运动健身、心理健康等等，为家长提供了一系列有用的健康教育知识。
5. 家庭亲子游戏课程家庭亲子游戏课程是一种以游戏为主题的教育活动，旨在增强家庭成员之间的互动和沟通。
课程内容包括许多亲子游戏，如角色扮演、合作游戏、团队建设游戏等等。
这些游戏既有趣又有益，能够促进家庭成员之间的情感交流，增进家庭的和谐。
总之，家校共育课程是一种有益的教育形式，能够提高家长的教育水平，增强家庭教育能力，促进家庭成员之间的互动和沟通。
希望家长们能够重视这些课程，为自己和孩子的未来做出更好的规划。
二年级上册心理健康教育教学设计-合作乐园快乐多全国通用一、教学目标1. 让学生了解合作的重要性，认识到在合作中能够实现共赢，提高团队协作能力。
2. 培养学生主动参与合作的意识，学会与他人共同完成任务。
3. 帮助学生建立自信，敢于在团队中发表自己的意见，倾听他人的建议。
4. 引导学生体验合作的乐趣，增进同学间的友谊。
二、教学内容1. 合作的定义与意义2. 合作的基本原则3. 合作的方法与技巧4. 合作中的人际沟通5. 合作中的问题解决三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解合作的重要性，学会与他人合作的方法与技巧。
2. 教学难点：培养学生主动参与合作的意识，提高团队协作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、视频素材、教学海报等。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水、小礼品等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的小游戏，让学生初步体验合作的乐趣，引发学生对合作的兴趣。
2. 新课导入：介绍合作的定义与意义，让学生了解合作的重要性。
3. 案例分析：展示一些合作的正面案例，让学生认识到合作的好处，激发学生合作的积极性。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论合作的基本原则和方法，培养学生的团队协作能力。
5. 情景模拟：设计一些合作情景，让学生在模拟中学会与他人合作，提高合作技巧。
6. 互动游戏：开展团队合作游戏，让学生在实践中体验合作，增进同学间的友谊。
7. 总结与反思：让学生分享自己在合作过程中的收获与感悟，引导他们认识到合作的重要性。
六、板书设计1. 合作乐园快乐多2. 副二年级上册心理健康教育3. 正文：- 合作的意义与重要性- 合作的基本原则- 合作的方法与技巧- 合作中的人际沟通- 合作中的问题解决七、作业设计1. 让学生结合课堂所学，回家后与家人一起完成一个合作任务，如共同做家务、一起玩游戏等，并记录下合作的过程与感受。
2. 让学生设计一个合作主题的海报，内容包括合作的定义、意义、原则、方法和技巧等，展示在班级墙上。
在一起，我们共同幸福——深圳市南山区同乐学校心理健康教育十年历程深圳市南山区同乐学校成立于2004年8月。
建校伊始，校领导就提出“和谐发展、快乐成才”的同乐教育愿景。
同乐之“乐”即“乐教乐学”，“乐在其中”。
“乐”是一种平和、喜悦、融洽的情感体验和人生积极健康的精神状态；是成长过程中的身心和谐及追求学问真理的积极态度和价值取向。
“乐”是“同”所追求的结果和境界。
12年9月，方星校长来到了同乐，在原有“乐教乐学”理念的基础上，提出了更高一层的办学目标：幸福成长。
“幸福”是一个人的状态得到改进而产生喜悦、满足和感恩、富足的心理感受。
幸福不是状态本身，而是状态的改进。
同乐学校的心理健康教育在这样的理念下孕育，开展，学校心理健康教育特色逐渐形成，慢慢彰显。
一、同心同德关注心灵同乐学校自建校以来，生源绝大多数为外来打工者子女，家长的文化水平偏低，孩子多为“放养”状态，多子女家庭居多。
校领导了解学生的家庭生活实际情况后，决定以心理健康教育为抓手，从关注每一个学生的心灵着手，开展学校教育。
校长亲自挂帅，负责德育工作的副校长主抓，成立了由相关行政人员和年级长为成员的学校心理健康教育工作领导小组，并专门聘请了心理专家赵艳馥老师指导学校心理健康教育工作。
不仅如此，学校于2006年9月引进专职心理教师；2007年，学校有27名教师成为学校心理专业委员会员；2009年，学校组织全校108人参加广东省心理学B证培训，90%老师通过考核，班主任均持有B证或C证上岗；科任教师也在全区心理渗透课上大显身手，荣获一等奖；这些年来，学校开展了多次心理咨询进社区、家庭教育咨询人人参与的活动，教师们因此而撰写的心育经验总结、论文纷纷获得各级各类奖项。
一个重视心育工作的领导班子，一支成熟的心育队伍，从心理专家，到专职心理教师，从班主任，到每一位任课教师，真正做到了心育工作全员参与，同心同德，关注心灵。
二、科研领路探讨心灵同乐学校把教育科研工作与学校的实际工作紧密结合，心育工作也不例外，为了促进班主任更好的实施心育工作，我们开展了《班主任实施心理健康教育理论与模式的研究》课题，课题开题仪式后，全校28个班开设不同类型的心理辅导课28节（当时只有28个班），有各级领导和兄弟学校一同听课评课。
《心理健康教育实践经验介绍——为学生的心灵成长一路护航学生心理健康记录20篇》摘要：率先建立综合性心理辅导室率先与学教育学院专、教授合作开展省级重“心理健康教育”课题研究，其生命教育、学习策略、青春期教育已成四常规特色教育，这次活动也是四心理健康教育教研组“朋友成长模式”继续探学生心灵成长路护航——四心理健康教育实践验介绍长期以四作省级示初直全面贯彻国教育方针全面优化育人环境面向全体学生以培养“全面发展、学有特长人”办学方向以“诚信让学生学会生活”、“善美让学生幸福成长”教育理念强化管理和改革创新实现学校行政管理行和教育教学程人化、科学化、规化和精细化形成人人“懂礼仪、守规、知荣明耻、奋发有”办学特色学校坚持以“管理改革魂科研先人和根” 办学指导思想培育了坚强团队精神顺应了各种变化迎接了各种挑战因现代教育环境下加强心理健康教育显得十分必要原因刚刚迈进四门学生年龄是、岁到、5岁先进入青春期处这期学生由身体迅速发展很快出现成人体貌特征心理变化能及跟上生理上急剧变化由感到困惑和烦恼觉不觉地将己思想指向了主观世界我识逐渐发展成熟他们不学生学生如何看待己评价己和我发展某种程上取长和教师态和指导他们也不高生进入高学生能较全面、客观辩证看待己和评价己初生心理状态不稳定身心发展不步对社会庭依赖性强矛盾尤突出是滋生心理异常关键期加强心理健康教育势必行原因二加强心理健康教育合新教学价值观基理念奠定健康、理生命生成性智慧、善待生命主性关爱生命整体性种以人生命发展依归教育它尊重生命、关爱生命、拓展生命、提升生命蕴涵着高生命价值与义这是幸福人生基础创建安全、明、和谐校让四学生享受成长快乐体验幸福真谛原因三心理健康教育不是治病也不仅仅是简单心理咨询它承是心与心交流它程是种活动真正目是素质教育它应该合学生要它应以活动主要体活动体验学校心理健康教育应与新课改结合与良化环境建设分不开心理健康教育更离不开老师、长心理健康正因四每位领导、老师有着这种强烈识所以心理健康教育四得以迅速发展全市率先引进专职心理老师开设心理健康教育课；率先建立综合性心理辅导室率先与学教育学院专、教授合作开展省级重“心理健康教育”课题研究；率先将心理健康教育由教师、学生延伸到庭和社会006年学校以孙英校长亲领导并参与组织成立专门心理健康研究组（简称心育组）心育组不般学科教研组成员有校长、部分层干部以及专职心理教师志愿者教师和班主任组成成员有分工有合作除定期开展教科研活动针对四不年级学生不期可能会出现心理问题研究分析制定目标、方向和方案还组织并配合各部门学校心理健康教育活动开展提供助并参与活动从早期发摸积累验加强宣传抓住切契机从细节入手现已能够初步形成具有四特色校课程教育普及体系特色心理健康教育纳入课程规划、课表课程四目前有两名专职心理老师七年级每周堂课普及基心理健康常识培养心理健康识课程容安排根据四学生特分专题分话题授课例如新生入校二周进行如何适应学生活;期考试前月开始进行学习法以及考试技巧辅导考周进行情绪调节辅导还有计划、有针对性开展团体辅导以团体活动形式让学生我体验我感悟我教育08年元月份杨双佳老师就对全市学校长展示了堂《快乐合作》团体辅导活动课课上运用左右手合作、舟共济等几环节活动设计让学生活动体会到人与人是要相助相合作合作要学会沟通信任宽容相配合替他人着想……这节课得到了专各校长高评价位听课教师这样评价做四学生是幸福快乐有专门课专门老师教他们、专题讲座课程有计划性分学期、分对象进行专题讲座主题有生命教育、学习策略、青春期教育以及长与孩子沟通技巧等其生命教育、学习策略、青春期教育已成四常规特色教育每年新生刚入校就由孙校长开展《心灵深处种下棵生命树》系列讲座让孩子关爱生命关成长感受生命可贵位学生这样写道“现我觉得能成己真很幸运生命是无价我要让己活得有义成棒”对不能很快适应初学习生活学困生利用每周综合实践课集进行学习策略团体辅导定期我评价跟踪辅导使学困生学习兴趣学习信得到恢复顺利进行正常初生活青春期教育已形成系统化系列化每学期分专题分年级进行开展受到长和学生欢迎普遍反映许多想了但难以和父母交流性心理和性生理知识学校得到了并学会正确处理生理心理带烦恼冲突异性交往问题早恋问题位学这样评价让身处青春期我们开疑惑让我们心理上都感到愉快些难以启齿问题老师用风趣语言和语气表达出身体变化也不再感到神和可怕让我们受益匪浅特色二班级化建设主抓手心理健康教育已深入到校化建设方方面面作学校基组成单位班级化建设更重要班级化建设成效集体现学生行化即良习惯养成习惯——性——品质——命运是统体有良习惯人我们称有素质人是优秀人班级化体现班级风貌也营造了学校良化氛围因班主任也成心理健康教育主舵手而班级也成心理健康教育主阵地心理健康教育渗入班级化建设各环节学社活动；综合实践活动；艺体活动；社会实践和调活动；爱心活动；亲子活动；感恩活动；由学生己组织心理健康专题班会；班级美化赛；广播操比赛；军训；观摩和模拟法庭；校化节学校突出德育先人人德育德育人人组织“弟子规”“”诵与力行相应推出课堂三分钟预备礼仪、升旗仪式、广播操规、课明礼仪等主题板报主题班会等学校除加强对班主任培训外心育组还班主任组织班会提供素材如《合作手》、《视觉剥夺体验》、《感恩父母》、《换把椅子坐》等主题班会容新颖形式活泼不仅深受学生喜爱班主任教育智慧也能得到充分展示由强化了班级化建设学校化建设然易形成校里懂明、讲礼仪、守规则、创和谐蔚然成风学生也班级化建设活动体验快乐体验成长特色三“朋友”成长助模式给四心理健康教育增添浓墨重彩笔近几年四心理健康教育研究组做了些胆探“朋友”成长助模式实施就是其利用社会有效主要是吸收我校优秀毕业生以及长作志愿者学生课余和学生交流助他们成长困惑009年月3目(星期五)下午三节课四教导处邀请了校友王干学和八年级部分学生开展了次别开生面交流活动王干学我校0届毕业生0年考取华师二附国理科实验班直升清华学现准备赴美留学他以己和身边朋友学习历告诉学们学习要勤奋要合作要主动利用身边社会……整交流活动轻松、愉快笑声不断学们深受启发这次活动也是四心理健康教育教研组“朋友成长模式”继续探次活动就是次成功尝试下面是几位学听感言以飨者八()班昂然路是样路只是乎你怎样走而已人生路也是这样他路走选择了条完全属他己道路成就我道路他并不完美他会进高天成全班名而沮丧哭泣但他却没有放弃哭泣选择了努力而不是沉沦这要足够勇气和信念勤奋永远是学生亘古不变话题我们他成就所惊讶试想那背是多少辛劳与汗水成功与否永远把握己手里不付出努力又何回报初他和老师关系让他可以选择叛逆但他选择了坚定和挑战高他并不乐观成绩让他可以选择沉沦但他选择了不屈和奋斗学他令人羡慕成功让他可以选择骄傲但他选择了谦虚和淡定回望他旅途与其说他选择了成功不如说成功早已选择了他特色四孩子健康成长不仅是学校教育庭教育也十分重要架起校合作桥梁更促进孩子身心健康007年5月7日下午科技楼阶梯教室由教导处、团委、心育组合举办了“与成功长面对面”庭心理干预验交流会会议特邀了四位成功长与七年级近两名长共探讨教育孩子这重话题活动前期学校作了初步庭调整理出了长亟待0交流话题有针对性地安排成功长讲座容许智老师从孩子青春期性心理表现说起提倡长要教育孩子学会尊重别人、宽容别人方面加强志力锤炼和培养另方面加强对性心理正确引导钱英记者与长分享了她教育孩子成长滴教育感悟她发言层次鲜明、深入浅出见独到随我校被新加坡学录取两位学父亲也谈起己教导孩子验余丹父亲说“关系胜教育长应该尊重并理孩子正确地关爱孩子如长常地赞赏和鼓励孩子孩子信心和上进心会越越足”何田田父亲认保持和孩子融洽交流营造宽松和谐庭环境保持畅通宣泄通道才能让孩子身心健康成长庭教育特是因材施教虽然这些成功庭教育案不能照搬硬套但都有值得借鉴做法次庭交流活动孩子健康成长和教水平不断提高提供了良平台切实促进学生可持续发展009年月8日下午30我校教导处、团委、心育组、初三年级组共举办了针对初三优秀学生和长心理健康讲座——《校手树英才》次讲座邀请了当选008年感动十教育人物高光煌老师主讲针对初三学生当容易出现我定位、学习技巧、人际交往、考试紧张焦虑、应试技巧等问题高老师作了细致分析与答鼓励座学要己优秀而骄傲积极地面对考试合理地利用运用科学学习方法使己实力得到发挥整场讲座让体味到了位年近七旬教育工作者对教育深刻感悟可谓珠玑弥足珍贵不但对现阶段学们学习有着现实指导义对学们今人生也饱含启迪孙校长发言她动情地讲述了5故事发人深省令座学们感受到了孙校长殷切期望正视考试主动学习主动与父母、老师沟通到适合己学习方法坚持不懈次讲座持续了近三受到了学生和长评学们士气高涨纷纷表示专、老师悉心指导下新年里学习上定能取得更进步特色五高校合开展心理健康教育科研并实施双进工程优势补给我校心理健康教育带专业理论基础和技术指导是四心理健康教育科学性、有效性有力保证而且四和师教育学院学院手从心理健康教育系选派优秀三学生每年初每班派、两名学生作心理健康教育志愿者深入班级和学生起学习生活专业角观察、了、分析学生心理及心理变化除了别沟通辅导以外对共性问题运用主题班会形式进行团体辅导体会几年四各界专指导下校领导高重视下和全体四人共努力下我们基到了些适合校心理健康教育实际方法心理健康教育已积聚定验形成定特色这充分证明我们不能因心理专业教师匮乏就不学校心理健康教育是有可虽然还有很多工作要做还会面临很多问题和挑战但是“士品高处立风上游争”“坚贞立永争朝夕”“珍爱生命快乐成长”已成美丽校里每人心愿及行动方向如把人生比喻成段长长地旅程那么心灵成长就是行驶人生旅途上快车四学生是幸福因全体四人都他们心理成长默默地实实地努力着关着心呵护着扫清着障碍他们心灵成长路护航摘录009届班两位学四学期几段周记相信这应该是他们四成长见证也是心理健康教育四开花结缩影吧片段二周……周四语课值得提倒不是说课上而是课前下午很多人得很早全都积极排着桌子扫地拖地搬凳子细心程妍还特整理了走廊上雨伞又呈现出赏心悦目风景线我不禁感动了下竟想到了考分离这样团结集体让我不得不骄傲……片段二十五周又关———理科实验……也许是走进实验楼就有种神圣感吧这次考试我心态与上次体育考试截然不上次体考是很开朗表情主动问老师这那这次很然地脸淡定哪怕出错了也毫不慌张双手递给老师试卷轻声说“谢谢老师”走将凳子放回原处……这些评分细则上（和物理实验没有任何关系）没有细节我都很然做到了还记得老师看到我把凳子放回原处略带惊讶神情我想他是欣赏吧欣赏什么呢？无非是我们班平要做到事……片段三十八周不想剥夺己次写周记机会也不愿午草草胡（糊）下就交上因我郑重地拿出半总结周总结这三年我承认二模成绩出乎但我做到了上周记所说不再追究……初三年生活即将结束我却不敢回忆什么只怕太多太多以至半不够写但记得充满着酸甜苦辣周四将举行毕业礼我不知道是怎样隆重也不知道结毕业证那刻是怎样神圣只是期待初路平坦而曲折我兜兜终确定了正确方向虽然终检测还到但我有信心坚定走下虽然下路口是什么坚强面对才是唯良药哲学康德有句名言人类宝贵是天上那灿烂星空二是人心深处道德法令我直信仰这句话正如我桌子左上角写着——“忠理想面对现实”考即将临我会坚持己步伐以佳状态迎接它到是我有信心因我心无杂念片段四5 幸福感不知不觉我越越感到了身处班幸福感那是真真切切归属感详细说就是对任何班上学笑都会让你觉得理所当然默契地笑是不要问什么女生不矫情男生讲义气老师又和蔼可亲总简直是完全没有缺憾班了每次到外面考试回都有种回感觉真是舒而且班上每位学都值得信任值日班干工作到位课代表用心细致我交给刘琛、袁成班会课策划也如精心真让我佩不已倒是己总会犯错误真是愧疚我话可是句句发心相信每班学都会有这样感受……享受班生活也会珍惜这种幸福感三年生活孩子是幸福相信这也是四教师幸福。
深圳市南山区同乐学校
佚名
【期刊名称】《教育（周刊）》
【年(卷),期】2017(0)46
【摘要】广东省深圳市南山区同乐学校创办于2004年秋,是一所九年一贯制公办学校,地处深圳市南山区南头半岛东北部,有9个年级42个教学班。
同乐学校办学具有强烈的后现代主义教育色彩,学校认为＂哭的老师教不出笑的学生＂＂只有教师的生活丰富,才有学生的课堂精彩＂,特别强调预见性和创造性的统一、批判性与建设性的交替。
【总页数】1页(P2-2)
【正文语种】中文
【中图分类】G639.28
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1.学生为本,师生同乐——学校课间文化观念的重塑与实践研究 [J], 朱旭良
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3.深圳市南山区同乐学校 [J],
4.共建生态文明,乐享绿色生活——深圳市南山区同乐学校生态文明教育纪实 [J], 周锦亮
5.弘扬生态文明,创建绿色学校——深圳市南山区第二外国语学校(集团)平山小学生态文明教育纪实 [J], 龚吉安;庄清源;杨雪巾
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“同乐教育”为孩子们的心灵导航作者:宕子2010-12-15 19:28 星期三晴亚里士多德《政治学》第一卷第一章云，“人天生是政治的动物”，在很大程度上，他其实是在说，“人天生是社会的动物”。
因为政治的前提条件是人与人之间的社会互动。
自有人类，即有教育，因为教育是人的社会化过程，故所有社会互动的场域都是教育的场域。
在此意义上，社会互动的数量与质量将对教育的效果产生决定性的影响，何况，按照建构主义的知识观，人与环境的对话与交流（即互动）的过程即是知识的生产与再生产（即学习）的过程。
由此看来，在一个社会或社区里，如果社会互动不足，或社会互动因某种原因发生障碍，将不可避免地影响这个社会或社区的学习能力。
当代中国的城市生活其实是一种不健康的生活——最重要的原因就在于，虽然城市的人口密度比较大，但人际互动的数量与质量却都非常低，对于城市中下阶层的人群尤其如此，因为他们大多数都为了求生存而终日碌碌，无暇他顾——按照美国心理学家马斯洛的需求层次理论，他们的生活尚停留在满足生理需求与安全需求的最基本的层次上，至于更高层次的社交需求、尊重需求及自我实现的需求，对他们来说仍然是一件奢侈品。
在城市中下阶层居民家庭，作为一个有着自己独特的教育理念和教育追求的教育工作者，深圳市南山区同乐学校的戴洪晖校长发现了一种“父母身边的留守儿童”的现象。
所谓“父母身边的留守儿童”，指的是那些虽然与父母在一起生活，却像“留守儿童”一样很少得到父母关爱，或者与父母的沟通与交流严重不足的儿童——这类儿童往往多或少地会出现这样那样的心理问题，并很可能表现为学业成就相对低下的现实结果。
同乐学校创办于2004年秋，位于深圳市南山区戴南头半岛东北部，是一所九年一贯制公立学校。
该校周边的社区居民大多属于城市中下阶层，尤其是居住学生占了学校学生总数三分之一强的华泰社区，总体居住环境不太好，居民的文化素质也普遍偏低。
该社区共有1300多户居民，绝大多数住户的孩子就读于同乐学校。
据学校调查，居住在华泰社区的学生中，有的父母不在身边，与外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，有的是长期租住在这里的劳务工子女，有的是单亲家庭子女。
怎么提高这类学生的学业成就？怎么解决这类学生可能产生的心理问题，并提升他们的生活质量？这是同乐学校的教育工作者——包括戴洪晖校长——不得不面对的一个非常现实的问题。
经过反复的调研、论证和深入的思考，戴洪晖校长决定以心理健康教育为突破口，对学校、家庭、社区的日常生活进行以增强三者间的密切联系为核心的重构，以求最大限度地为儿童营造一个有利于身心健康成长的小环境。
在调研中，戴洪晖校长和他的教育团队发现，由于受到种种客观条件的制约，城市中下阶层人群对于其子女未来发展的期望值虽不及中上阶层人群的高，但“期望强度”却并不低于——甚至还要高于后者，因为他们改变自身生存处境的心情往往比后者更迫切，这种迫切的心境自觉或不自觉地会投射到对子女的期望上去。
因此，他们同样有在其子女身上投入时间、精力与金钱等资源的足够动力，只是在应该如何合理地配置与使用这些资源，以获得最大的教育产出等问题上，由于自身文化素质的不足，存在严重的认识不足——如果有教育或心理方面的专家对这些家长进行适当的指导，也许，将产生意想不到的良好效果。
基于上述认识，2005年12月，同乐学校成立了心理健康咨询室，同时开通了“知心姐姐”信箱与热线咨询电话，创办了《同乐家校报》和《心灵导航》报，免费为全校师生、学生家长及其所在社区提供心理健康咨询和指导方面的服务——这些工作全部由该校27位拥有全国中小学生心理健康教育专业委员会会员资格的教师负责。
除了面询、个别心理辅导，学校还开通了“网络心理咨询热线”。
在老师们的引导下，各班都建立了QQ群，通过网络进行交流，孩子们彼此述说自己心中的快乐和忧愁，或寻求心理老师的帮助。
在心理咨询室里，学生们把交友、早恋、家庭矛盾、学习压力等“悄悄话”向心理老师尽情倾诉。
五年来，老师们所提供的心理咨询达700多人次。
借助这些平台，有针对性地开展心理健康教育活动，及时有效地疏导和化解了学生的不良情绪，促进了学生的健康成长。
为了进一步深化和拓展心理健康教育，戴洪晖校长还组织各学科骨干教师研究、探讨和尝试了将心理健康教育与学科教学进行课程统整的实验，使心理健康教育全方位地渗透到学校的日常教育教学工作中去。
宋代诗人陆游云，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”戴洪晖校长则认为，心理健康教育是一项复杂的系统工程，要搞好心理健康教育，不能仅仅着眼于“心理”的层面，更应该高屋建瓴，在教育的和社会的层面下功夫。
有鉴于此，学校成立了班级、年级与校级三级家长委员会和家长学校，实施了家庭教育的三级管理和三级沟通；同时，根据不同年龄阶段学生的家长之需要，定期为家长举办各种教育讲座，如：为全体家长开讲“做一个合格的家长”、“家长如何指导孩子度假”的专题性讲座，为一至六年级学生家长开设“帮孩子树立自信”系列讲座、为七、八年级学生家长开办“指导孩子正确完成初中作业”讲座，等等。
为了通过学生心理健康教育重构社区日常生活，2006年4月，同乐学校与华泰社区联合成立了华泰社区青少年活动指导中心，活动中心内也设立了心理咨询室，由学校心理辅导中心的赵艳馥、陶莉两位老师担任心理咨询辅导员。
每周二下午2：30至4：30，两位老师轮流前来和社区居民进行关于儿童教育方面的对话与交流。
最初，两人主要针对学生的心理健康或行为习惯的培养等问题对家长进行相应的指导，但随着时间的推移，渐渐地社区居民在生活和工作上有了烦恼也开始向她们倾诉和求助。
同时，学校还有针对性地开办《作一个合格的家长》、《帮助孩子树立自信》、《帮助孩子培养良好习惯》、《教育子女要把握时机》、《怎样引导一年级孩子适应学校新环境》、《与孩子沟通的艺术》、《逆反心理的调适》等专题讲座，进一步拉近了学校与社区、与家长的距离。
学校将社区内的334名学生按年级分成19个活动小组，聘请了19名校外辅导员，并且制订了相应的规章制度，利用学生们的业余时间，校外辅导员组织学生开展了绘画、唱歌、跳绳、踢毽子、摇呼啦圈、护绿保洁等丰富多彩的活动。
为了配合学校工作，社区工作站申请了10多万元用来改善社区生活环境的专项拨款，增加了绿化带，添置了健身器材。
这些活动的开展不但增进了学生之间的友谊，增强了社区内居民间良性的人际互动，改变了社区居民的精神面貌或者说社区生活的软环境，同时也改变了社区的物质面貌，即硬环境。
大多数家长都认为，同乐学校的教育工作者们不仅是孩子们的老师，更是家长的老师。
学校教会了家长教育子女的方法，家长学会了尊重教育规律和儿童身心成长规律，用更加民主和科学的方法教育和引导孩子，打骂、训斥孩子的现象大大减少了。
几年来，孩子们充分沐浴着老师、家长爱的阳光，不再是“父母身边的留守儿童”。
而家长们也在和孩子沟通与交流中发现和找到了繁忙日常生活中平凡的快乐、做人的尊严和未来的希望。
正如华泰小区物业管理处主任刘伟所言，同乐学校在促进小区的和谐稳定方面起到了重要的作用，并且实现了小区和学校的“双赢”，因为家庭与社区和谐了，学校的教育工作也就更好开展了。
同乐学校的心理健康教育也有效促进了教师们的个人成长与专业发展。
学校积极开展心理健康教育的科研工作，承担了《九年一贯制学校学生心理健康教育的研究》、《新课程下中小学生快乐成长问题的研究》、《体育（健康）学科与心理健康教育理论与实践的研究》、《学校积极心理辅导的理论与实践研究》等多项国家级课题，并成为“国家教育重点课题，中小学心理健康教育”实验基地。
此外，学校还根据不同年龄阶段学生的心理特点和心理需求，编写了《绿色心灵成长》系列校本教材。
近5年来，该校教师们撰写了大量的心理健康教育及家庭教育方面的论文和教育心得，其中61篇获国家级奖励，5篇获市级奖励。
在科研课题的带动下，心理健康教育得到全体老师的高度重视，老师们系统地学习心理学知识，90%老师获得了广东省心理健康教育B证上岗证，运用心理教育知识解决日常教育教学中所遇到的问题蔚然成风，初步形成了“人人关注心理健康，个个争当心理专家”的可喜局面。
2006、2007连续两年，同乐学校被评为“全国公民思想道德建设先进单位”，2007年评为“全国心理健康教育先进单位”，2009年评为“广东省心理健康教育示范学校”，2010广东省教育厅评为“德育创新成果展示二等奖。
据戴洪晖校长介绍，学校目前有37个教学班，其中小学19个班，初中18个班，学生总数约1600人。
学校有专任教师116人，其中具有高级职称的教师16名，研究生学历教师5名，本科学历教师98名，大专学历教师13名。
建校以来，学校遵循“和谐发展，快乐成才”的“同乐教育”理念，大力推进新课程改革，着力培养“爱国、诚信、严谨、活泼”的校风，构建“立德、爱生、启智、传道”的教风和“勤学、善问、多思、乐行”的学风，努力塑造“明礼求真、快乐崇善、和谐尚美、笃行创新”的同乐新人。
戴洪晖校长说，同乐之“同”，源于中国古代哲人的“大同”思想和西方的“协同”学说。
同乐之“同”，彰显了同乐学校的核心教育价值观，是同乐的教育之“道”，引领着学校的办学目标，启迪着学校的办学过程与教育教学组织行为。
同乐之“乐”，即“乐教乐学”，“乐在其中”。
“乐”是一种平和、喜悦、融洽的情感体验和积极健康的精神状态，是成长过程中身心的和谐及追求真理的积极态度与价值取向。
“乐”是“同”所追求的结果和境界。
戴洪晖校长说：“同乐的境界就像贝多芬经历了人生风雨历练的之后，在《第九交响曲》的第四乐章，即《欢乐颂》里所呈现出的那种精神境界，是人与自我、人与人、人与社会、人与自然之间的全面和谐。
”爱为孩子的心灵导航学校里每个班级就像一个百花园，每个孩子都在阳光雨露般的父母与老师的关爱下绽放着自己绚丽的花朵，可是在这个百花园里也会有一些迟开的“小花”，他们更需要老师这位园丁及时修剪枝叶，浇水、施肥，而后才会绽开花的“笑脸”。
我班有个男孩叫小威，上课不仅做小动作不听讲，还常做一些小“恶作剧”扰乱课堂，数学课上把前排小姑娘的辫子绑到了椅子上；美术课上没带彩笔，借小瑞的彩笔用，归还时却没了笔头；体育课上跑到墙根抠砖头逮小虫吓唬女同学……课下，别人不经意的碰撞都会引起他有力的回击，要么嘴角之争，要么拳头之争；同学小宽每到秋季脸上皮肤过敏起大红疙瘩，他见面就唱“四喜丸子下油锅，满脸疙瘩直冒泡……”，弄得小宽很难受，……慢慢地，同学们也逐渐疏远他。
面对任课老师的无奈，以及同学们一次次的愤怒与委屈，我主动去了解他，原来他是个单亲家庭的孩子，父母离异，跟随爸爸和奶奶生活，爸爸上班离家较远，早出晚归，对小威只是简单粗暴的教育方式；奶奶觉得他从小离开了妈很可怜，则对他百般溺爱，总怕他在学校受欺负，怕人家说他是没妈的孩子。
