《用字母表示数》教学反思

《用字母表示数》教学反思（通用13篇）《用字母表示数》教学反思篇1《用字母表示数》教学反思这节课是学习代数知识的重要内容，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

开始学习用字母表示数有一定的抽象性，对五年级学生来说较难。

教学中我注重让学生经历用字母表示数的过程，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义。

一、注重数学与生活的联系这节课我谈话导入，填有规律的表格，由符号表示数过渡到字母表示数，学生体会到用字母表示数在生活中和数学中有广泛的应用，让学生谈谈生活中常见的字母表示数：如汽车牌号码、扑克牌等等。

学生感受到生活中处处有数学，体会到数学与生活的紧密联系。

二、让学生经历从实际问题中用字母表示数过程。

通过例1和例2的教学，学生举例小明年龄，知道年龄差距，会求出爸爸年龄，举一个求一个，举一个求一个，发现两人的年龄变化但年龄差不变，这时提出问题：如何间接表示出两人的年龄呢？有学生想到用字母表示，用a表示小明年龄，a+30表示爸爸年龄，一个算式就可以看了，也能看出两人的年龄关系。

整个过程的循序渐进，使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，即用字母表示数简洁明了，一个算式就表示最本质的东西。

三、用字母表示数更简明、更深入用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。

我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做可以使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高。

四、教学中渗透数学思想数学思想是小学知识的灵魂。

我们在用字母表示师生年龄中，让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数”环节中，渗透辩证思想；在年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。

【第 1 篇】《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》是教育部审定 2022 义务教育教科书五年级数学上册第五单元《简易方程》中的内容。

是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

反思整节课有以下几点体味：1、注重趣味性和有效性。

首先，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。

其次，采用猜谜游戏(猜年龄)深深地吸引了学生，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体味用字母表示的优越性。

在练习的环节中，通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。

2、渗透数学思想。

在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。

3、有待改进的地方( 1 )加强练习含有字母式子的简写。

( 2 )加强对 2a 和 a+2 意义的区别和练习。

( 3 )课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探索的兴趣。

【第 2 篇】《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》主要让学生初步理解用字母表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

这部份内容是学生在小学阶段学习代数知识的基础，能有效地培养学生的抽象能力、概括能力等，有利于发展学生的符号感，也为学生后续学习方程的初步知识奠定了基础。

和传统教材相比，新教材改变了原来局限于利用计算公式和常用的数量关系，进行比较抽象的数学教学，而是从学生比较熟悉的一些实际问题程序入手，让学生通过用小棒摆三角形的简单操作理解字母可以表示数；再进一步学习用字母表示人数，用含有字母的乘法式子既表示人数又表示数量关系；在此基础上教学用字母表示正方形的周长和面积公式，介绍在含有字母的乘法式子中，数和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的简便写法。

《用字母表示数》教学反思（精选9篇）上一周讲了一节《用字母表示数》，在备课时我特地选用了小学数学教育上的一节课，在上课之前，总以为自己设计得已经很完美，但在上课时却出现了不少的问题，主要有以下几点：在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固，本以为学生在自学时，大概几分钟就能完成，因为课本上只有一句重难点：在含有字母的式子里，字母之间的乘号可以省略不写，或者记“。

”，只要学生把运算定律中的乘号记作“。

”。

结果学生有的把加号省略了，有的不知道要记作“。

”，还有的学生在加了括号后，就不知道该怎么做了。

跟自己的设想大相出入。

学习完用字母表示数的简写后，本以为把数值代入字母公式是非常简单的问题，结果发现学生还是错得一沓糊涂，甚至不知道该怎么计算。

当时，讲完后，心里在想：“为什么自己要选知识点这么多，又这么碎的课呢？反思自己的课堂，想想自己并不是由于选课的问题，而是有点忽略了学情，只想着自己应该怎么把学生放在了主体地位，自己应该怎么做，而忽略了学生的已知基础。

现在真正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。

总结，本节课值得改进的有以下几个方面：1、每节新授课前要调查好学生的基础，因为只有知己知彼方能百战百胜。

2、不要过于相信学生，要把学生可能会出现的每一种情况都要想到备到。

3、要灵活机动地对待学生在课堂中出现的生成，把它转化课堂中的有利资源。

4、每一节课，要抓住一点进行突破，长期以往，便能形成一种习惯。

这节课的内容是今后进一步学习代数知识的基础，用字母表示数对小学生来说比较抽象，针对本节课知识与学生的特点，主要设计通过让学生自主探究、交流、合作来学习，充分体现“以人为本、以生为本”的理念。

纵观整节课体现以下几方面：一、情境激趣、导入设计关注学生巳有的认知水平和生活经验。

课程标准指出：“数学教学活动须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，这就要求教师在教学中应关注学生、找准认知起点，使教学有的放矢地进行，从而最大限制地落实“以人为本”的教学理念，老师的导入设计建立在本班学生已有知识和生活经验基础上，以“数青蛙的嘴”导出用字母表示数，找寻熟悉的例子，让学生感觉字母在生活中的广泛应用。

用字母表示数课堂教学反思范文（精选11篇）《用字母表示数》课堂教学反思范文（精选11篇）在现实社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《用字母表示数》课堂教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《用字母表示数》课堂教学反思1俗语说：吃一堑，长一智。

教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。

针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己的反思。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。

我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的'目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。

所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入下面的课题。

但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。

我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。

我思考能不能就此改一改，将一开始改为听“第N次龟兔赛跑”的故事，让学生在轻松幽默的故事情节中，体会第N次这个“N”到底指第几次，直接将“N”与数学、字母与数学联系起来，也许更合适一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。

2、字母简写的过程，知识点相当多。

很多地方并没有开展探究的价值。

在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。

因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。

但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。

用字母表示数的教学反思用字母表示数教学反思(四篇)用字母表示数的教学反思(推举)一《用字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第六单元《熟悉方程》中的第一节。

在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对简洁实际问题中的根本数量关系也已经比拟熟识，这些都是学生理解本单元所学学问的重要根底。

同时本单元学问又是学生进入代数学问学习的入门学问，是学习方程的根底。

用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。

因此，我确立了如下的教学目标：学问技能目标：1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。

2、在详细的情境中能利用字母表示数进展表达和沟通。

知道字母所表示的不同取值范围。

过程方法目标：1、在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。

2、培育学生的数学意识，渗透归纳猜测、数形结合等数学思想方法。

情感态度目标：1、感受数学的简约之美。

2、学生在动手实践、自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。

教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简洁的数量关系。

教学难点：探究规律，并用字母表示一般规律的过程。

教法：1、理解字母表示数的意义，是属于“程序性学问”，依据学生的认知特点，采纳建构主义教学策略，详细实施方法是情境体验法。

即让学生在不同的情境中去感受、去探究、去应用，从而发觉学问、理解学问、把握学问。

2、含有字母的乘法式子的简写方法是属于“陈述性学问”，依据行为主义学习理论，采纳有益于学生承受的方式。

首先教师直接告知学生简写规章，然后在运用中加强理解与熟悉。

学习方式多样：观看、比拟、思索、沟通、概括、应用与反思等，加深对字母表示数的方法的理解。

探究过程遵循：从详细到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。

现代教育心理学认为：小学生思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡。

用字母表示数教学反思(15篇)用字母表示数教学反思第1篇：我上了小学数学四年级下册第七单元认识方程中的《字母表示数》这一课，看教材时我觉得这节课资料简单，但比较抽象，在备课时我就尝试根据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要体现三大特点：首先、引导学生从生活中学习数学知识。

“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，可怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么情景下用字母表示数”呢于，我采用了上课初，我选择了学生最熟悉的电视台标记(cctv)、扑克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)展示给学生看，让他们从那里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例;其次我选用了学生喜欢的儿歌《数青蛙》，经过唱儿歌，来体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。

让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系密切。

做到了“生活性”和“数学性”相结合。

其次、让学生在游戏中学习数学知识注重与学生的情感交流。

亲切、自然、友好的教学语言引导学生进取思考、主动发言，从而缩短师生距离，整堂课看起来严谨而活泼。

我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自我的理论水平，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

这就说明我们需要时常反思自我!下头为大家收集的关于《大自然的声音》教学反思，期望大家喜欢!为了让学生在实践活动中理解掌握知识，变“学了做”为“做中学”。

我把书上的淘气与妈妈的年龄之间的关系变成了教师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我配合做游戏，全体学生的进取性很高，都愿意上台，这一下就把学生的学习热情调动起来了。

在猜教师的年龄时，孩子们的热情很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用包含字母的式子表示两者的数量关系，在简便愉悦的氛围下让学生能够理解了抽象的知识。

最终、习题设计趣味，生动。

本节课在学生学完新知后，其精神正处于疲惫状态，为充分调动学生学习的进取性，让其思维充分活跃起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了学生喜欢的卡通人物，题目的颜色很鲜艳。

《用字母表示数》教学反思5篇《用字母表示数》教学反思“用字母表示数”这一课时是在学生的数学成长中具有十分重要的意义，其重要性在于通过这节课，明白什么是用字母表示数、字母可以表示怎样的数、数可以用哪些字母表示、为什么要用字母表示数等这些问题。

而这种明白，是不能仅靠教师用语言来讲解的，需要学生来体验，在体验中获得理解。

我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。

所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

一、创设生活情境，让学生经历从具体到抽象的过程。

“用字母表示数”这节课学生理解较为抽象、学习较为枯燥，怎样克服这些问题，让学生在浓厚的学习氛围中进行本节课的学习，我设计了当下较为热门的话题作为本节课的教学情境.1、冰墩墩的情境，学生即熟知又喜爱，以此体验确定的数用数字表示，不确定的数用字母表示，2、张艺谋导演和谷爱凌年龄的情境，体验字母式可以表示物体的量，还可以表示量之间的关系。

这个情境，既激发了学生的学习兴趣，愿意积极参与到数学活动中来，又为接下来的数学活动埋下伏笔。

3、冬奥会各国奖牌数的情境，让学生体验字母式可以表示运算结果。

通过具体生活情境让学生经历用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。

使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生知道用字母表示数这是代数最本质的东西。

二、七个体验梯度排列、逻辑相连，让学生从“数”到“字母”再到“字母式”认知转变循序渐进，学生易于接受，学起来也轻松愉快。

首先通过一段学生课间活动视频，揭示本节课学习主题，接着通过三个体验，让学生明白字母可以表示任何数、未知数、有范围的数及同一物体用不同字母表示。

然后通过两个设计，让学生体验字母式不仅可以表示物体的量、表示物体之间的关系，还可以表示运算结果。

随后又通过中国金奖数的两种表示，让学生体验到字母式与方程的关系，为后面学习方程做了很好的铺垫。

数学《用字母表示数》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的数学《用字母表示数》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学《用字母表示数》教学反思篇1上一周讲了一节《用字母表示数》，在备课时我特地选用了小学数学教育上的一节课，在上课之前，总以为自己设计得已经很完美，但在上课时却出现了不少的问题，主要有以下几点：在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习牢固，本以为学生在自学时，大概几分钟就能完成，因为课本上只有一句重难点：在含有字母的式子里，字母之间的乘号可以省略不写，或者记“。

”，只要学生把运算定律中的乘号记作“。

”。

结果学生有的把加号省略了，有的不知道要记作“。

”，还有的学生在加了括号后，就不知道该怎么做了。

跟自己的设想大相出入。

学习完用字母表示数的简写后，本以为把数值代入字母公式是非常简单的问题，结果发现学生还是错得一沓糊涂，甚至不知道该怎么计算。

当时，讲完后，心里在想：“为什么自己要选知识点这么多，又这么碎的课呢？反思自己的课堂，想想自己并不是由于选课的问题，而是有点忽略了学情，只想着自己应该怎么把学生放在了主体地位，自己应该怎么做，而忽略了学生的已知基础。

现在真正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。

总结，本节课值得改进的有以下几个方面：1、每节新授课前要调查好学生的基础，因为只有知己知彼方能百战百胜。

2、不要过于相信学生，要把学生可能会出现的每一种情况都要想到备到。

3、要灵活机动地对待学生在课堂中出现的生成，把它转化课堂中的有利资源。

4、每一节课，要抓住一点进行突破，长期以往，便能形成一种习惯。

数学《用字母表示数》教学反思篇2俗话说：吃一堑，长一智。

教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。

针对自我《用字母表示数》的教学，谈谈自我的反思。

〈用字母表示数教学反思（精选3篇）〈用字母表示数篇1教师在教后一定要用心反思自己，下面是由小编为大家带来的关于用字母表示数教学反思，希望能够帮到您!用字母表示数教学反思一《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。

因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。

讲完这节课，我有以下几点体会：1、实现情景创设的趣味性和有效性本课开始，我从学生感兴趣的儿歌入手，一只青蛙一站嘴，两只眼睛四条腿……让学生从儿歌中捕捉信息，再进行编儿歌的过程，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题，如果有很多只青蛙该怎么表示。

学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程，从而自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。

在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。

更重要的是，在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。

在玩游戏的同时，学到了许多数学知识。

让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。

2、练习设计的层次性课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。

在上完编儿歌这一环节之后，没有急着出示更高层次的问题，而是设置了摆三角形小棒这一环节，主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知，教师更可以丛中检查学生对知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。

《用字母表示数》教学反思（优秀4篇）用字母表示数教学反思篇一本内容是在学生学了一定的算术知识，已初步接触了一点代数知识（用字母表示运算定律）的基础上学习的。

教材根据学生学习的实际情况编排用字母表示数的内容。

用了4个例题（比原教材多了2个）让学生掌握用含有字母的式子可以表示数量，还表示数量之间的关系。

学生能根据数量关系的陈述写出代数式这是进一步学习代数的基本技能。

与原教材相比，不在从用字母表示特定的数、一般的数起步，而是直接从用含有字母的式子表示数量关系开始。

本课有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生的数学语言和符号意识，渗透数学抽象思想和一一对应的函数思想。

一、创设各种情境激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的教师，轻松开心的课堂一定能让学生感兴趣。

本课开始，通过算24吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，同时很自然得引入课题：用字母表示数。

设计的活动也有趣，让学生估算在月球上举起的物体的质量，学生的积极性一下子被调动了起来，他们都想知道自己在月球上能举起的质量；通过计算，不但体会了两种量之间的关系，而且有了一种成功的体验，产生自豪感。

练习环节，通过儿歌，让学生在儿歌中巩固知识，拓展知识，感受数学学习的乐趣。

在轻松的课堂氛围中，学生都学得很轻松，也很投入的参与到学习中来。

《课标》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

在教学例2的时候，通过以奖励的方式让学生观看简短的宇航员登月视频，让学生感受科技的魅力，激发学习兴趣和探究的欲望。

二、数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。

数学学习的内容不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。