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《金鱼》教案【教学目标】1、科学知识•金鱼有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征，•金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
2、过程与方法●观察鱼的身体各个部分的特征以及鱼的捕食、鱼的呼吸等特点，●学会用实验的方法验证自己的猜想。
3、情感态度价值观●培养观察能力以及小组协作能力，●培养喜爱小动物、爱护小动物的感情，●培养用实验证据证明猜想的态度。
教学重点】●观察金鱼的结构和生活习性。
【教学难点】●学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】●教师准备：多媒体课件●小组准备：金鱼、方形水槽（每小组三个）、鱼食（少量）、黑墨水、经过处理的注射器、鱼网、观察记录表。
【教学过程】课前交流同学们好！很高兴又和三(X)班的孩子们见面了，欢迎大家来到陈老师的科学乐园！凡是来这做客的孩子啊，陈老师都会送给他们三个智慧锦囊，今天也不例外。
让我们一起来看看吧！（多媒体展示）大家能做到吗？（学生回答）那让我们带锦囊开始今天的科学探究之旅吧！（上课礼仪）一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小动物吗？（学生回答）师：你最喜欢哪种小动物？（学生汇报）师：你为什么喜欢它？（学生说理由）师：陈老师啊也有最喜欢的一种小动物，它很想和XX班的孩子们成为朋友，大家想认识他吗？（学生回答）师：那我要看看谁是咱们班最聪明的孩子，能根据陈老师的提示，猜出这种小动物。
【多媒体出示】（注：在提示的过程中，孩子可以随时的进行回答，直至回答正确为止）师：回答正确，的确是金鱼。
今天我们就一起来观察和研究金鱼，看看谁能发现它更多的秘密。
（板书：观察金鱼）二、初步认识金鱼师：金鱼是我国人民智慧的结晶，其实在很早很早以前，我们的祖先就用野生的鲫鱼培育出了颜色鲜艳、形态各异的金鱼，现在就让我们一起去欣赏吧！【多媒体展示】师：看到这么多漂亮的、活灵活现的金鱼，你有什么感受呢？（学生回答）那大家想不想进一步的观察和研究它呢？（学生回答）三、观察金鱼师：今天，陈老师为每个组的同学们也准备了金鱼，而且我还打算进行一场比赛，比什么呢？【多媒体出示】为了让大家更好的进行观察，陈老师给大家一点点小小的提示【多媒体出示】大家明白了吗？（学生回答）师：那现在大家就按比赛要求进行观察吧！各个小组的实验记录员别忘了把你们组员的发现记录在实验记录表。
大象版一年级上册科学：《金鱼》教案大象版《金鱼》教学设计教学分析第二课《金鱼》以孩子们喜爱的金鱼为观察对象。
教材首先以观察欣赏各种美丽的金鱼为引人活动，激发学生观察研究的兴趣，引导他们在观察、比较之后，发现并描述这些金鱼各自的特点。
然后通过引导学生选择其中一条进行细致观察，并对金鱼的特征加以描述和记录，训练学生的观察能力，初步学习做观察记录。
最后通过拓展阅读“不同种类的鱼”（图片观察），帮助学生认识更多的鱼类，为将来建立鱼类的概念进行铺垫。
金鱼也是学生们喜欢的小动物。
学生们观察金鱼的兴趣一定会很浓厚。
金鱼的种类很多，为同学们的观察活动提供了丰富的资源。
教学目标1.引导学生仔细观察金鱼的外形特征。
2.培养学生运用多种方式进行表达交流的能力。
3.培养学生倾听、分享的习惯，培养合作意识。
教学准备材料准备：缸养金鱼、教学挂图。
活动场地：实验室或教室。
教学过程一、导入语师：同学们喜欢小金鱼吗？今天我们一起来观察小金鱼吧！二、观察师：看，这么多漂亮的小金鱼。
它们有什么不一样？三、表达交流师：请同学们在小组中讲一讲，这些金鱼都有哪些特征。
四、描述师：我们一起来观察其中一种小金鱼。
师：它的身体有哪几部分？师：它的头是什么样子的？眼睛呢？……师：能够把它简单地画下来吗？试一试。
师：愿意向大家展示一下你画的金鱼吗？他画得怎样？有需要改进的地方吗？……五、拓展阅读师：在大自然里，还生活着各种各样的鱼，你认识它们吗？（出示各种鱼的图片和名称）教学反思多种多样的金鱼给孩子们的观察提供了可比较的因素。
通过比较，孩子们观察到了多姿多彩的金鱼，学会了通过比较来找特点的方法。
选一条金鱼认真观察，有利于完整而细致地描述一条金鱼的样子。
大象版一年级上册科学：3.2太阳和东南西北【学习目标】1.学会根据太阳的位置判断方向。
2. 能够用东、南、西、北描述物体所处的方位。
3. 能够描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
【学习重难点】重点：用东、南、西、北描述物体所处的方位。
鱼类简介世界上现存的鱼类约2万4千种。
在海水里生活者占三分之二，其余的生活在淡水中。
中国计有2千5百种。
鱼类终生生活在海水或淡水中，大都具有适于游泳的体形和鳍。
用鳃呼吸，以上下颌捕食。
出现了能跳动的心脏分为一心房和一心室。
血液循环为单循环。
脊椎和头部的出现，使鱼纲发展进化成最能适应水中生活的一类脊椎动物。
这是因为水有深浅之分，各处所承受的压力有差异，海平面为1个大气压，而深海区可达1000个大气压。
淡水和海水盐的含量幅度从淡水到咸水是0 ．001～7％。
此外，随地理环境的不同，水温差和含氧量的差别也很大。
由于这些水域、水层、水质及水里的生物因子和非生物因子等水环境的多样性，故鱼类的体态结构为适应外界不同变化产生了不同的变化。
较圆口纲更高等。
鱼纲是现存脊椎动物亚门中最大的一纲，从动物进化的角度看，本纲是有颌类的开始，故为有颌类中最原始、最古老的一纲。
这是脊椎动物亚门中最大的分类类群，远在泥盆纪就已派生出很多的边缘支系，发展和演变至今成为各种复杂体形的鱼类。
现存鱼类分为软骨鱼系和硬骨鱼系。
鱼类虽是最低等的脊椎动物，但已具有骨骼、肌肉及消化、循环、呼吸、排泄、生殖、神经感觉等相当完备的器官系统，能够进行极其多样化的生命活动。
其形态构造除与系统发育有关外，更反映了对水环境的适应性。
外部形态纺锤形也称基本型，是一般鱼类的体形，适于在水中游泳，整个鱼类身体呈纺锤形而稍扁。
在三个体轴中，头尾轴最长，背腹轴次之，左右轴最短，使整个身体呈流线型或稍侧扁，以利于水中运动前进时减少阻力，故这类鱼善于游泳。
常栖息于水的中、上层。
可作长途迁移。
如鲤鱼、草鱼、鲨鱼、始鱼等。
侧扁型这类鱼的三个体轴中，左右轴最短，头尾轴和背腹轴的比例差不太多，形成左右两侧对称的扁平形，使整个体型显及扁宽，因此，游泳的能力较纺锤型差，生活在水的中、下层。
很少作长途迁移。
如鲳鱼、蝴蝶鱼、鳊鱼、胭脂鱼、燕鱼等。
平扁型这类鱼的三个体轴中，左右轴特别长，背腹轴很短，使体型呈上下扁平，行动迟缓，不如前两型灵活，多营底栖生活。
《金鱼》教学设计教材分析本课是动物单元最后一个着重认识的小动物，为什么教科书不厌其烦地四次安排认识动物的个体？因为动物的多样性决定了我们必须在反复研究的基础上才能概括出动物的共同特点。
在这个过程中，又能够增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。
金鱼是常见的家养动物，全国各地都有饲养，也是各地的花鸟市场里最常见的水生动物，作为研究的材料容易找到。
从本单元涉及的四种动物来看，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。
学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，但是本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。
本课设计了四个活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。
学情分析三年级的学生喜欢动手，好奇心和好动心较强，对科学探究兴趣浓厚，对于身边的事物虽然有了一些了解和认识但是还没有科学的观察方法和形成科学概念，学生亲历动手实验的科学习惯才初步形成，虽然有了前几节课对的动物的观察和认识，但是利用实验来证明自己的猜测和观察比较几种不同生物的特征并总结出生命的基本特征对于学生来讲是个难点，所以教师在活动中要掌握好收与放的教学，教师既要大胆放手又要注重引导，恰到好处地让学生发挥探究的主动性。
教学目标科学概念：1.鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2.金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
3.金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法：1.用实验的方法证明自己的猜想。
2.继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观：培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。
教学重难点重点：通过观察金鱼，了解金鱼的身体结构。
难点：引导学生用实验的方法进行验证。
评价任务1.观察金鱼的身体结构并能画出简图。
2.用实验的方法观察金鱼的活动。
3.比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，完成维恩图。
金鱼第2课时一、教学内容：金鱼。
教学教材17-18页内容。
二、教材分析：本课教材开篇设计直接步入鱼的生活环境，观察金鱼的形态结构和运动方式；认识不同种类的鱼，比较兔子和金鱼的相同和不同，进而让学生意识到水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。
三、教学目标：1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命体特征。
4、培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
教学重点通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。
教学准备：1、每组：1-2条金鱼，装在玻璃缸里。
1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
教学过程（一）引入新课：上节课我们学习了兔子，它生活在陆地上，在水中有没有小动物呢？生：学生猜测有或没有。
师：那就让老师带着大家到池塘里去看一看。
课件出示：“池塘里的生物”。
师：大家在这里看到了什么？生：学生争相发言。
师：哪类小动物最多。
生：鱼类最多。
师：谁最漂亮？生：金鱼。
师：大家想不想更多的了解金鱼？生：想。
师：那就让我们以金鱼为代表一起来学习第2课《金鱼》板书：2、金鱼师：金鱼是一种常见的观赏鱼，根据你以往的生活经验，在哪里见过金鱼？（目的：1、检查学生对金鱼了解多少。
2、强化鱼的生活环境是在水中。
）生：回答。
师：仔细观察，谁来说一说这些金鱼都有哪些特征？、生1：它们的颜色不一样！师：还有哪些？生2：有些金鱼的眼睛很大，都突出来了。
生3：有些金鱼的背上没有鳍。
师：大家回答问题都很积极、踊跃，除了在座的各位听到了以外，还有几位最忠实的听众在聆听着大家的发言，他们也最有资格对大家的回答做出评判，大家想不想和他们见面？生：想。
（二）仔细观察（课件出示）师：它是怎样运动的？生：用鳍帮助游动。
加强巩固（展示投影，2张幻灯片）：让学生自己说出金鱼的鳃、鳍和鳞，头、躯干和尾。
2. 金鱼-大象2017版一年级科学上册教案
1. 教学目标
1.让学生理解不同动物的特征和习性。
2.能够简单地描述金鱼和大象的特征。
3.能够通过观察和描述，归纳出不同动物的区别。
2. 教学准备
1.金鱼和大象的图片或实物。
2.讲解金鱼和大象特征的PPT。
3. 教学过程
第一步：导入
1.老师拿着金鱼和大象的图片或实物进入班级。
2.让学生观察并猜测是什么动物。
第二步：自主探究
1.老师通过PPT讲解金鱼和大象的特征。
2.让学生自己完成金鱼和大象的特征总结。
3.学生互相分享自己的总结，让所有学生都能掌握金鱼和大象的特征。
第三步：小组讨论
1.将学生分成几个小组，每组讨论一个问题：金鱼和大象有哪些不同的地方？
2.让小组代表分享自己的讨论结果，并让其他组进行评价和补充。
第四步：复习
1.让学生通过画图的方式，将金鱼和大象的特征画出来。
2.让每位学生依次展示自己的画图，并由其他学生进行补充和纠正。
4. 教学评价
1.通过观察学生的学习和思考过程，评价学生是否能够正确描述金鱼和大象的特征。
2.通过学生的画图表现，评价学生是否能够正确表示金鱼和大象的特征。
5. 总结
通过本课的学习，学生们了解了金鱼和大象的特征和不同之处，能够通过观察和描述，归纳出不同动物的特点。
这有助于学生培养对动物的兴趣和爱护，同时也为将来更深入的学习打下了基础。
科学一年级上册第课金鱼SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#《金鱼》教学设计教材分析本课是动物单元最后一个着重认识的小动物，为什么教科书不厌其烦地四次安排认识动物的个体因为动物的多样性决定了我们必须在反复研究的基础上才能概括出动物的共同特点。
在这个过程中，又能够增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。
金鱼是常见的家养动物，全国各地都有饲养，也是各地的花鸟市场里最常见的水生动物，作为研究的材料容易找到。
从本单元涉及的四种动物来看，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野。
学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，但是本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。
本课设计了四个活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。
学情分析三年级的学生喜欢动手，好奇心和好动心较强，对科学探究兴趣浓厚，对于身边的事物虽然有了一些了解和认识但是还没有科学的观察方法和形成科学概念，学生亲历动手实验的科学习惯才初步形成，虽然有了前几节课对的动物的观察和认识，但是利用实验来证明自己的猜测和观察比较几种不同生物的特征并总结出生命的基本特征对于学生来讲是个难点，所以教师在活动中要掌握好收与放的教学，教师既要大胆放手又要注重引导，恰到好处地让学生发挥探究的主动性。
教学目标科学概念：1.鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2.金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
3.金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法：1.用实验的方法证明自己的猜想。
2.继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观：培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。
教学重难点重点：通过观察金鱼，了解金鱼的身体结构。
难点：引导学生用实验的方法进行验证。
