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《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计活动一制订“有趣的汉字”活动计划教学目标：1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2、了解本板块的活动内容，学会制订活动计划。
3、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高合作、探究的能力。
课前准备：1、有关汉字演变的资料。
2、有关汉字的典故。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示学习内容。
1、导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。
你们对汉字有哪些了解呢？（学生可以自由发言，教师相机点拨。
）2、打开书76页，点名读关于汉字的介绍。
3、展示汉字的演变和书法作品的样例，让学生感受汉字的神奇。
4、过渡：同学们，我们通过交流和观看有关汉字的资料，对汉字有了一些认识，你们想不想更多地了解汉字呢？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习活动，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事吧。
（板书题目：遨游汉字王国）二、合作讨论，制订活动计划。
1、引语：俗话说，“万事开头难，难在无计划”，一个好的学习计划会让我们最大效率地完成学习任务，并达到预期的目标。
因此，在进行综合性学习活动之前，我们要制订一个好的活动计划。
有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。
2、阅读活动建议，明确活动内容。
（1）阅读77页的活动建议。
（2）讨论：在“有趣的汉字”这一板块中，我们可以开展哪些活动？（3）根据自己的兴趣、爱好，自由组成某一专题活动小组。
3、制订活动计划。
（1）出示范例，指导学生活动计划的形式和主要内容。
活动计划一般包括：活动时间、活动形式、参加人员、活动内容、分工情况等。
（2）以小组为单位制订自己组内的活动计划。
4、学生自由分组。
（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整。
）5、学生分组讨论活动计划。
提示：讨论时要做好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
人教版五年级语文上册《遨游汉字王国》教学设计（通用12篇）五年级语文上册《遨游汉字王国》教学设计篇1一、教学目标1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。
2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。
3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。
二、教学重点1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。
2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。
三、教学难点1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。
2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。
四、教学方法1．直观图片展示。
2．现象梳理与问题引导相结合。
五、学法指导现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。
六、教学准备1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。
2．ppt课件。
七、教学过程（一）导入欣赏2010年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。
（二）溯源：创造美1．探究汉字起源。
2．梳理汉字字形演变。
通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。
3．总结规律。
（1）让学生结合图片“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。
（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。
4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。
（三）解字：构造妙、内涵美1．解构造。
（1）展示图迷、字谜。
借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。
（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。
（3）小结：我们的祖先真的`很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。
统编教材部编⼈教版五年级上册语⽂《综合性学习：遨游汉字王国》教案设计综合性学习：遨游汉字王国备课素材【教材分析】《遨游汉字王国》是部编本⼈教版⼩学语⽂五年级下册的⼀个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。
本单元主要分为两部分：⼀、汉字真有趣；⼆、我爱你，汉字。
“汉字真有趣”通过字谜、谐⾳、形声字等⽅⾯的活动展⽰了汉字的趣味性。
对于五年级学⽣来说，他们的好奇⼼和探究欲望很强烈，对汉字学习有浓厚兴趣，并已具备⼀定的⼩组合作经验和能⼒。
本次综合实践活动，⽬的在于增进学⽣对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，对祖国传统⽂化的热爱之情和传承之⼼。
【与⽂章相关的资料介绍】谐⾳：谐⾳，就是利⽤汉字同⾳或近⾳的条件，⽤同⾳或近⾳字来代替本字，产⽣辞趣的修辞格。
歇后语：概念：歇后语是中国劳动⼈民⾃古以来在⽣活实践中创造的⼀种特殊语⾔形式，是⼀种短⼩、风趣、形象的语句。
它由前后两部分组成：前⼀部分起“引⼦”作⽤，像谜⾯，后⼀部分起“后衬”的作⽤，像谜底，⼗分⾃然贴切。
在⼀定的语⾔环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。
中华⽂明源远流长。
五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成绝妙的语⾔艺术。
其中歇后语以其独特的表现⼒。
给⼈以深思和启迪，千古流传。
反映了华夏民族特有的风俗传统和民族⽂化，品味⽣活，明晓哲理，提升智慧。
歇后语⼀般寓意深刻，短短⼀句凝聚很多智慧。
含义：歇后语是汉语的⼀种特殊语⾔形式。
它⼀般将⼀句话分成两部分来表达某个含义，前⼀部分是隐喻或⽐喻，后⼀部分是意义的解释。
在⼀定的语⾔环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。
歇后语也叫俏⽪话，可以看成是⼀种汉语的⽂字游戏。
歇后语是熟语的⼀种，熟语包括成语、谚语、惯⽤语和歇后语四种。
歇后语由劳动⼈民在⽇常⽣活中创造，具有鲜明的民族特⾊和浓郁的⽣活⽓息。
歇后语幽默风趣，耐⼈寻味，为⼴⼤⼈民所喜闻乐见。
综合性学习《遨游汉字王国》教学设计综合性学习《遨游汉字王国》教学设计教学内容人教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》小课题：《有趣的谐音》教学目标1．了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。
2．了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
3．通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
教学难点体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
课前准备1.搜集有关谐音现象的资料。
2.多媒体课件。
教学过程一、实物导入，激发兴趣1．从奥运福娃导入，认识谐音。
什么是谐音？2．师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。
3．师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）【评析：从耳熟能详中感受汉字乐趣。
上课伊始,教师从学生熟悉的奥运福娃导入，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，将抽象化的知识变得简单易懂、形象生动，让学生在情感上感受到汉字的无穷魅力，迅速引起了学生的学习兴趣，调动了学生求知欲，这样激发了学生参与课堂学习活动的乐趣。
】二、闯关游戏，趣识谐音1．第一关：智开谐音门①激趣导入。
师：中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗？②师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。
门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。
这表示什么意思呢？生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。
师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。
这里的“到”与“倒”谐音。
民间年画中鱼是最流行的`题材，以“鱼”谐“余”（表示富余），表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。
像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案一、教学目标：1. 让学生了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力。
2. 提高学生的语文综合素养，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和创新能力。
3. 激发学生对汉字的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 汉字的演变过程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。
2. 字体特点及欣赏：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。
3. 书法作品欣赏：王羲之、颜真卿、柳公权、赵孟頫等。
4. 汉字文化知识：汉字的起源、造字方法、词语典故等。
5. 综合性学习活动：制作汉字卡片、举办汉字知识竞赛、书写书法作品等。
三、教学重点与难点：重点：了解汉字的演变过程，欣赏不同字体的特点。
难点：激发学生对汉字的热爱，培养学生的创新能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解汉字的演变过程、字体特点及欣赏。
2. 示例法：展示书法作品，让学生感受汉字的美。
3. 实践法：引导学生动手操作，制作汉字卡片、书写书法作品等。
4. 合作交流法：分组进行综合性学习活动，培养学生的团队精神。
五、教学安排：1. 第一课时：了解汉字的演变过程，欣赏不同字体的特点。
2. 第二课时：学习汉字文化知识，开展汉字知识竞赛。
3. 第三课时：动手制作汉字卡片，展示书法作品。
5. 第五课时：课后实践，深入了解汉字文化。
注意：本教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 学生能了解汉字的演变过程，知道不同字体的特点及欣赏。
2. 学生能参与综合性学习活动，提高语文综合素养。
3. 学生能动手操作，制作汉字卡片，展示书法作品。
4. 学生能写出自己的感悟，表达对汉字的热爱。
七、教学资源：1. 汉字演变过程的图片及资料。
2. 书法作品图片及资料。
3. 汉字文化知识资料。
4. 制作汉字卡片的素材。
八、教学步骤：1. 引导学生回顾上节课的内容，了解汉字的演变过程。
2. 讲解字体特点及欣赏，让学生感受汉字的美。
课时1.开展“有趣的汉字”的综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
2.通过综合性学习,学习制订活动计划,培养探究和合作意识。
3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。
挂图,各种关于汉字的资料。
一激趣导入,揭示学习内容1.导语:我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。
看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。
你们对汉字有多少了解呢?(学生自由发言,老师适时点拨。
)2.打开书,指名读关于汉字的介绍。
3.揭示内容:同学们,你们的发言和书上的介绍,只是对汉字的初步了解,你们想更多地了解汉字吗?好,让我们共同遨游在汉字王国中,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事情吧。
二整体阅读,感受汉字的神奇1.出示学习要求。
(1)认真阅读课文的“阅读材料1~4”,思考这四份资料分别从哪几个方面说明汉字的有趣,为什么说汉字是有趣的。
(2)除了书中所提到的四种汉字有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣的现象?(3)阅读后,把自己的想法在小组内进行交流。
2.学生自学、讨论、交流。
3.汇报交流学习成果。
阅读材料的内容:(1)关于字谜:请学生独立猜出谜底,相互交流。
(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、刘、孟)(2)关于谐音:课本中举了几种有趣的谐音?请说出哪些字是谐音。
(歇后语、古诗、对联、笑话)(3)关于仓颉造字。
请学生用自己的话讲一讲这个传说。
(4)关于“册”“典”“删”的来历。
同桌互相说一说这几个字是怎样造出来的,然后说说自己知道的其他汉字的来历。
学生自主发言,介绍有趣的汉字现象。
过渡:通过上面的学习,我们已经充分感受到汉字的有趣。
这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。
在下面的学习中,我们将开展丰富多彩的活动。
(5)自主朗读课文,借助拼音读准字音。
外甥舅舅锥子鸿鹄迂回字典剖开虫蛀恭敬搁板三合作讨论,制定活动计划1.导语:这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线的学习,那么如何开展综合性学习呢?课文中有明确的指导。
小学五年级语文上册《遨游汉字王国》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解汉字的基本结构，认识汉字的演变过程。
1.2学会汉字的正确书写方法，提高书写速度和美观度。
1.3培养学生独立识字、阅读和表达能力。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论、实践等方式，激发学生学习汉字的兴趣。
2.2培养学生合作学习的能力，提高课堂互动性。
3.情感态度与价值观：3.1增强学生对汉字文化的自豪感。
3.2培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1汉字的基本结构及演变过程。
1.2汉字的正确书写方法。
1.3培养学生独立识字、阅读和表达能力。
2.教学难点：2.1汉字结构的理解与应用。
2.2汉字书写的规范与美观。
三、教学过程1.导入1.1教师出示汉字“遨游”，引导学生观察并说出汉字的基本结构。
1.2学生分享对汉字的认识和感受。
2.学习汉字基本结构2.1教师讲解汉字的基本结构，如：单一结构、左右结构、上下结构等。
2.2学生通过观察、讨论，找出课本中具有不同结构的汉字。
3.汉字演变过程3.1教师介绍汉字的演变过程，如：甲骨文、金文、小篆等。
3.2学生通过观察实物、图片，了解汉字的演变过程。
4.汉字书写方法4.1教师示范汉字的正确书写方法，讲解书写注意事项。
4.2学生跟随教师练习书写，教师逐一指导。
5.识字、阅读、表达5.1学生自主识字，分享识字方法。
5.2教师挑选一段课文，让学生阅读并回答问题。
5.3学生就课文内容进行表达，教师给予评价和指导。
6.课堂小结6.2学生分享学习收获和感受。
四、课后作业1.观察生活中的汉字，记录有趣的汉字结构和演变过程。
2.练习书写汉字，提高书写速度和美观度。
3.阅读课文，积累词汇，提高阅读理解能力。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，使学生了解了汉字的基本结构、演变过程和书写方法，提高了学生的独立识字、阅读和表达能力。
2.在教学过程中，注意引导学生观察、讨论，激发学生的学习兴趣。
五年级语文上册《综合性学习遨游汉字王国》教案一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，认识汉字的结构和特点。
2. 培养学生对汉字的热爱，提高学生的语文素养。
3. 培养学生通过查阅资料、整理信息、合作交流的能力。
二、教学内容：1. 汉字的起源和发展：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。
2. 汉字的结构和特点：笔画、部首、结构、对称、平衡等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生了解汉字的起源和发展历程，认识汉字的结构和特点。
2. 难点：培养学生通过查阅资料、整理信息、合作交流的能力。
四、教学方法：1. 采用多媒体展示、讲解、讨论、实践等教学方法。
2. 引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和合作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣：播放汉字演变动画，让学生初步了解汉字的起源和发展。
2. 讲解汉字的起源和发展：介绍甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体，让学生认识汉字的演变过程。
3. 讲解汉字的结构和特点：讲解笔画、部首、结构、对称、平衡等概念，让学生了解汉字的基本构成。
4. 实践操作：让学生自行查阅资料，了解自己名字的起源和发展，分享给大家。
5. 小组合作：让学生分组讨论，总结汉字的特点和魅力，共同完成一份手抄报。
6. 总结评价：对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
7. 布置作业：让学生课后继续查阅资料，深入了解汉字的起源和发展，准备下一节课的分享。
希望这个教案能对你有所帮助！如有需要，请随时提问。
六、教学拓展：1. 汉字文化：讲解汉字与文化、历史的关系，如成语、诗词等。
2. 汉字游戏：设计一些有趣的汉字游戏，如猜字谜、成语接龙等，让学生在游戏中加深对汉字的认识和理解。
七、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行总结和评价。
2. 同伴评价：让学生互相评价，共同提高。
3. 教师评价：对学生的学习成果进行点评，给予鼓励和指导。
八、教学资源：1. 教材：《五年级语文上册》2. 多媒体课件：汉字演变动画、字体图片等。
综合性学习《遨游汉字王国》教学设计学习目标1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.了解汉字的起源、演变的历史，培养学习汉字的兴趣，激发学生热爱汉字。
3.学会综合性学习的基本方法，让学生在生活体验中学语文、用语文。
4.培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。
5.学写简单的调查报告或分析报告。
教学重点：围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
教学难点：搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告。
课前准备：相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
教学过程：有趣的汉字课前预习提示1.阅读单元导读，了解本单元学习内容。
2.课本第84~90页，阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇。
阅读要求：a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?c．搜集更多体现汉字神奇、有趣的资料。
d．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.3.读一读鸿鹄迂回搁板字典未解之谜恭恭敬敬井然有序外甥足迹阻碍舅舅结绳记事口角分争七嘴八舌第一课时一、导入新课：同学们，从这节课开始，我们走进第五单元——综合性学习：遨游汉字王国。
那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?二、合作讨论，制订活动计划1.提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第84页。
学生自由读第84页上面关于综合性学习的要求。
2. 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)3. 明确建议，突出活动重点。
人教版五年级《遨游汉字王国》教学设计一、教材分析《遨游汉字王国》分成《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》两大板块。
《有趣的汉字》活动建议第一条是“搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
”同时安排了阅读材料《字谜七则》。
这是继一二学段语文园地中趣味语文的安排后，第一次集中呈现字谜活动素材，是语文综合性学习活动的延续和渐进。
字谜具有丰富的知识性和趣味性，是学生喜闻乐见的综合性学习资源。
猜字谜活动的开展，既能使学生在活动过程中发展搜集信息、处理信息的学习能力，又能立足汉字，拓宽语文学习运用的领域。
字谜集中体现了汉字的历史、文化和情感。
搜集字谜、猜字谜、编写字谜等活动，能够综合提升学生的识字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力，能够充分培养学生的合作能力和探究能力，从中深入感受汉字的有趣和无穷的魅力，提升学生的审美情趣和文化修养。
设计理念如下：1、综合性学习指导过程中，注重引导学生对搜集资料的方法过程展开。
如挑选别具一格的字谜、整理同一类型的字谜、甚至根据已有的知识进行创造（课题做谜面），在搜集信息，处理信息，形成观点这一领域进行细致的，有针对性的提升。
2、课堂活动中，既有语文知识能力的活动指导，又关注学生的情感态度，对与猜谜的方法过程中读和联想两种方式上进行有层次的生成。
如：全体参与的成语字谜对对碰、谜语大家猜等教学环节，活动的面广、量大，同时能够有效生成方法和情感。
3、教学内容选择综合性强。
以字谜为切入点，引导学生关注成语、诗句、对联、书法、生肖等语言文化，深入探究汉字特点、感受汉字文化的博大精深。
同时发展学生的朗读、口语交际等语言能力，语文素养得到比较全面的提升。
二、教学目标1、通过展示、整理、交流等活动，展现自主学习成果，培养分类整理资料、深入处理信息的能力，感受字谜谜面的丰富多彩。
2、开展猜成语字谜的课堂活动，合作探究猜谜的基本方式，进一步探究《字谜七则》中出现的顿读法和联想法两种猜谜方式，丰富语言文化积累。
