初中化学优质教案 4.3 水的组成(5)

水的组成
一、教学目标
1、知识与技能
（1）知道氢气的物理性质及可燃性
（2）知道氢气不纯点燃可能会爆炸，点燃氢气前要验纯，知道氢气验纯的方法。

（3）能阐述电解水实验的过程；能说出电解水实验的现象是正负两极均产生气泡，正负两极产生气体的体积比为1:2；能牢记电解水的实验结论是水是由氢元素和氧元素组成的；能阐述检验正负极气体的方法。

（4）能说出化合物、氧化物、单质的定义，并在理解的基础上能判断它们。

2、过程与方法
（1）培养学生大胆猜想、设计实验、用实验验证、得出结论的学习方法
（2）培养学生用实验现象推导实验结论的学习方法
（3）培养学生自学与总结能力
3、情感态度与价值观
（1）了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生实事求是的态度
二、教学重、难点分析
重点：1、电解水实验的相关知识
2、正确区别化合物、氧化物、单质
难点：水的组成元素的确定及试验方案的设计三、教学过程。

水的组成优秀化学教案教案标题：水的组成优秀化学教案教案目标：1. 理解水的组成以及水分子的结构。

2. 了解水的物理性质和化学性质。

3. 掌握水的制备方法和应用领域。

4. 培养学生的实验操作能力和科学思维能力。

教学重点：1. 水的组成和水分子的结构。

2. 水的物理性质和化学性质。

教学难点：1. 水的制备方法。

2. 水的应用领域。

教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材和化学试剂。

2. 学生准备：课本、笔记本和实验报告本。

教学过程：引入活动：1. 利用图片或视频展示水的不同形态（液体、固体、气体）以及与水相关的应用领域，激发学生的学习兴趣。

知识讲解：2. 介绍水的组成：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，化学式为H2O。

3. 解释水分子的结构：水分子呈V形结构，氧原子位于中心，两个氢原子分别与氧原子形成共价键。

4. 探讨水的物理性质：液体状态下，水具有流动性、透明性、表面张力等特点；固体状态下，水具有结晶性和融化性；气体状态下，水以水蒸气的形式存在。

5. 分析水的化学性质：水具有酸碱性，可发生电离反应，形成氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-）。

实验操作：6. 进行水的制备实验：通过加热氢氧化钠溶液和氯化氢溶液的反应，观察水的生成过程。

7. 学生进行实验操作，记录实验步骤和观察结果。

讨论与总结：8. 学生根据实验结果，讨论水的制备方法和反应原理。

9. 引导学生总结水的组成、物理性质和化学性质，并与实际生活中的应用进行联系。

拓展活动：10. 邀请学生自主调查和研究水的应用领域，如饮用水、工业用水、农业用水等，并制作海报或展示文稿进行展示和交流。

作业布置：11. 布置相关练习题，巩固学生对水的组成和性质的理解。

12. 要求学生撰写实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果和实验结论。

教学反馈：13. 收集学生的实验报告和练习题答案，进行评价和反馈。

教学延伸：14. 鼓励学生参与科学实验竞赛或科技创新项目，进一步拓展水的研究和应用领域。

氢气在常温下性质稳定。

在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，被认为是最清洁的燃料。

如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。

【播放视频】氢气的纯度检验。

【播放视频】实验4-5氢气的燃烧。

【讨论】1.有无新物质生成？发生了什么变化？2.是否有水滴生成？通过实验你能得出什么结论？【板书】(强化问题)氢气＋氧气→水H 2O2 ？【知识链接】物质间能相互转化，足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中不变成分。

【提问】那么，水的组成呢？【提问】古人认为水是一种元素，那么水可以分解吗？（教师手拿一杯水）【过渡】水可不可以继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！【演示】水的电解实验（教师边实验边说明实验方法）【讨论】1.水可不可以分解，为什么？化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。

不过，判断水是否分解还得检验产生的气体到底是什么气体？会是水蒸汽吗？2.如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。

【板书】水→氢气＋氧气？H2O 2【组织讨论】分析水的生成和分解实验，说明水不是一种元素，水是由氢氧两种元素组成的。

【强调并板书】正氧负氢，氢二氧一。

【提问】通过刚才的实验，我们可以知道，水（H2O ）、氢气（H2）、氧气（O2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。

你能说说区别吗？【讲授并板书】我们把这种由不同种元素组成的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。

《水的组成》一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章-水的组成。

二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。

因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。

在科粤版教材《水的组成》这一节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。

在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。

而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。

我认为这一部分对学生的信息综合能力要求较高，教师应当予以适当简化。

最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。

通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。

四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。

而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。

而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。

五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。

（2）认识水的组成。

（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。

2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。

人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章，主要介绍水的组成和水的性质。

本章通过介绍水的组成，使学生了解和掌握水的分子结构，以及水分子的组成元素。

为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。

二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了原子和分子的基本概念，对原子和分子的性质有一定的了解。

但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入，需要通过本章的学习来进一步掌握。

三. 教学目标1.了解水的组成，掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。

2.了解水分子的结构，能描述水分子的组成元素。

3.能通过实验观察水的性质，并理解其原因。

四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。

2.水的化学性质的实验操作和观察。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。

通过问题引导学生思考，通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质，通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。

2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。

3.PPT课件。

七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念，然后提问：“我们知道水是由什么元素组成的呢？”让学生思考水的组成。

呈现（10分钟）使用PPT课件呈现水的组成的知识，介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识，并呈现水分子的结构示意图，让学生直观地了解水分子的组成。

操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，并记录实验结果。

通过实验操作和观察，使学生加深对水的组成和性质的理解。

巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析水的组成和性质，然后进行小组讨论，共同解决问题。

拓展（10分钟）引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系，如二氧化碳、硫酸等，并进行小组讨论。

小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾水的组成和性质，强化学生对知识的理解。

家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。

第四单元自然界的水4.3 水的组成主备人：柳艳教学目标1、知识与技能（1）通过电解水的实验探究活动认识水的组成（2）能判断单质、化合物、氧化物。

2、过程与方法（1）认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动（2）能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。

3、情感态度与价值观（1）通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。

（2）了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。

教学重点:通过实验活动分析水的组成教学难点:单质、化合物、氧化物的定义教与学互动设计创设情境引入新课水既普通又宝贵。

那么你知道，水究竟是由什么组成的？合作交流解读探究一、预习导学认真阅读课文回答下列问题：1. 在水的电解实验中，正极产生气，负极产生气；他们的体积比是，因为有新物质生成，是反应过程，它的文字表达式为：2. 水究竟是由哪些元素组成？它是属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？它是否属于氧化物？3.检验氧气的方法是；氢气在空气中能燃烧吗？不纯的氢气在空气中燃烧会产生什么现象？4.简单总结氢气的物理性质有哪些？根据氢气的物理性质可用哪些方法收集氢气？物理性质：无、无、于水的气体氢气的收集方法：排空气法（因为氢气密度比空气）；排水集气法（因为氢气于水）通过预习，你对本节课内容有何疑问？ 。

二、交流探究【猜想】________________________________________________________【设计实验】1.装置：如右图所示 中的气体看到在空气中3.结论：________________________________________________________.该反应的文字表达式： _________________________， 反应类型：__________反应.【巧学妙记】电解水实验的简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一氧二氢，（质量）八氧一氢。

《水的组成》教学设计
[教材分析]
本节是第四单元自然界的水第三课题，以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的生成和电解实验讨论和分析了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。

在认识了水的组成的基础上，结合第二单元物质简单分类的知识，再进一步区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。

[学情分析]
水是生命中最重要的物质，虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。

所以以客观实验为基础，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学的重点和难点。

[教学目标]
1．知识与技能：
（1）认识水的组成。

（2）区分单质、化合物、氧化物的概念。

2．过程与方法：
（1）结合实验，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。

（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。

3．情感、态度与价值观：
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。

[教学重点和难点]
重点：水的组成
难点：对单质、化合物、氧化物概念的理解
[教学准备]
多媒体
[课时安排]
2课时
[教学过程]（第一课时）
[板书设计]
一、
生成：H2 + O2点燃H2O 氢元素和氧元素水
分解：H2O 通电H2↑+O2↑
单质
纯净物氧化物
二、物质化合物
混合物其它
[作业]
1、课后习题1、5
2、《练习册》P78—79。

水的组成【教学目标】1．知识与技能：初步认识水的组成和氢气，学会检验氢气纯度的方法，观察水的电解实验，观察并检验水的两种电解产物。

2．能力目标：了解单质、氧化物和化合物的区别和联系，能对一些日常物质进行简单的分类。

【教学重难点】重点：水的组成。

难点：对单质、化合物概念的理解。

【教学过程】一、导入新课。

请三位同学分别头戴标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，走到讲台上来，教师请同学给他们定出合适的价格。

定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道。

”请“物价管理员”解释其中原因。

这几位同学心悦诚服退场。

游戏材料：（自来水取当地价，纯净水取零售价）二、新课讲授。

目标导学一：氢气1．阅读课本有关内容①氢气的物理性质：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，能用排水集气法收集；密度比空气小且不与空气中的任何成分发生反应，可以用向下排空气法收集。

②氢气的化学性质：纯净的氢气燃烧，产生淡蓝色火焰；混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。

所以氢气在点燃前一定要先验纯。

氢气能燃烧，说明氢气具有可燃性。

③检验氢气的纯度时，发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。

④氢气燃烧的反应用文字表达式表示为：氢气＋氧气→水。

2．交流讨论：①氢气点燃前为什么要验纯？②氢气验纯时，试管口为什么朝下？3．温馨点拨：①氢气里若混有空气或氧气，点燃时可能发生爆炸。

②氢气的密度比空气小。

4．总结：可燃性气体里混有空气或氧气，点燃时有可能发生爆炸。

可燃性气体点燃前，一定要先验纯。

目标导学二：电解水的实验1．阅读课本有关内容。

电解水时，电极上出现气泡，与正极相连的试管中产生的气体较少，与负极相连的试管中产生的气体较多。

与电源正极相连的玻璃管中产生的是氧气，将带火星的木条伸入其中，木条复燃；与电源负极相连的玻璃管中产生的是氢气，将燃着的木条接近管口时，气体能燃烧，产生淡蓝色的火焰，正负极产生气体的体积比约为1∶2。

课题3 水的组成教学三维目标：1.知识与技能（1）认识水的组成（2）了解并区分单质和化合物。

2.过程与方法（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性;（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

3.情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。

教学重点:水的组成。

教学难点:对单质、化合物、氧化物概念的理解。

教学过程一、导入新课：观看网络动画视频《水的故事》，从而引出课题。

（一）水的组成1、介绍水的组成的探究发现史，从而引出电解水的实验。

2.电解水的实验［演示实验］：水的电解实验（请两位学生代表上讲台近距离观察实验并记录实验现象和数据，向同学们通报实验数据。

（2）师生归纳分析，总结水−−→−通电氢气+氧气 H 2O H 2 O 2［提问］化学反应前后元素种类是否改变？水是由什么元素组成的呢？［分析］ 化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成。

得出结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

3.从微观角度再次分析验证结论。

（二）单质、化合物、氧化物［提问］ 通过刚才的实验，我们可以知道，水（H 2O ）、 氢气（H 2）、氧气（O 2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。

你能说说区别吗？ ［分析］ 氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成，而水中含有氢元素和氧元素。

氢气和氧气都是由一种元素组成，而水是由两种元素组成。

［讨论］幻灯片上的三组物质在元素组成上有什么相同点？（小组讨论后回答）[总结]不同种元素的纯净物叫做化合物。

由同种元素组成的纯净物叫做单质。

由两种元素组成且其中一种元素为氧元素的化合物叫做氧化物（三）物质简单分类的小结（师生共同归纳总结）化合物 单质 纯净物 氧化物物质 其他二、课堂小结三、巩固练习（见幻灯片）四、板书设计：3.氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物。