《预测》教学设计

人教版三年级上册第四单元“预测单元”统整教学设计【解读目标】1.阅读目标：一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想。

学习预测的方法。

小学生的预测要有方法，有支架。

伍新春教授建议：预测老师自己要会，才能教学生学会，学会了就要去练会。

2.习作目标：尝试编故事。

编故事就是策略的运用，会预测了，才可以根据故事的前情提要直接往下预测，然后往下续编故事。

这样，本单元就实现了读写结合，由读到写，由写促读，读写联动，读写同等。

【教材分析】1.《总也倒不了的老屋》编者多次进行了提示，提示了七次，用批注的方式七次批注，提示你如何预测，首篇展示全貌。

2.《胡萝卜先生的长胡子》预测结局，验证预测。

次篇对首篇的升级，升级预测的精准度。

3.《小狗学叫》再升级，对比结局，形成一种助力，助力故事创作。

选自《有三个结尾的故事》作者写了19个故事，每个故事都有三个结尾。

读一本陌生的书，有各种猜测，各种猜测只是经历了一个预测的初始过程，猜测的最终结局就是你自己也可以写故事，你可以续写这个故事，也可以另外创立一个故事，你可以超越作者，你可以成为一个作家。

情境：故事大侦探任务：——用方法预测故事的发展与结局任务要用上目标。

“用方法”是目标，“预测故事”是本次的核心，“发展与结局是”情节。

价值导向是金线，能力素养是银线，情境，任务是串联线，有金有银，没有串联就不成链条；有金有银，没有串联，就是零散的知识。

【教学过程】任务一：侦探成长靠实践一、一边读一边跟着情节预测批注1：读题目可以预测老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？模板：1.让学生读批注2.想编者到底要说什么？（你读读题目就可以预测啦）3.自己实践嗯，是是是，老屋倒不了啦批注2：图中的老屋看上去那么慈祥，一定会答应吧！编者想提示：有时可以看看插画来预测。

批注3：我想老屋可能会不耐烦了。

编者想提示：回想生活场景。

批注4：一读到这句话，我就知道，一定又谁来请老屋帮忙了。

（1）读到哪句话会想到？（2）编者到底想让我们做什么？这句话，不是一次读到。

黑龙江教育·教育与教学2024 . 1一、单元整体教学分析统编版语文三年级上册第四单元是一个策略单元，这是教材首次以阅读策略学习为目标编排组织的学习内容。

策略单元的设置目的是为了帮助学生通过课文的学习，掌握一定的阅读方法，并且在日常阅读中能够积极地使用阅读策略，更加主动、创造性地阅读[1]。

教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶梯性的落实，整体思路为“学习预测———练习预测———独立预测”的渐进发展过程。

二、单元整体教学流程解析（一）单元内容的重组为了提升教学效率，落实课程核心素养，笔者对本单元的内容进行整合和重组。

以口语交际《名字里的故事》为切入点，让学生预测同学名字的含义和故事，开启预测初体验。

随后研读课文《总也倒不了的老屋》，边学边梳理预测方法：从“看课题”“看插图”“联系生活实际”“联系上文”“结合旁注”……多角度进行预测。

有了对预测的初步感知，习得预测的一些方法后，可以放手让学生在略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》中牛刀小试，丰富预测的方法并加以练习、巩固。

完成了前两个子任务后，就可以让学生用所学的预测方法来独立预测。

除了利用教材编排的内容，还可以把预测的范围扩大到学生日常的阅读和创作中，课后的习题、《习作》续写童话都是学生开展预测、创编故事的好题材，让学生真正地沉浸式用预测。

（二）教学情境的创设在单元整体教学中，教师应努力为学生创设真实、有趣的学习情境，让学生产生真实的情感体验。

通过梳理课文、内容编排，结合单元编排意图，笔者认为本单元属于新课标中提出的：发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。

联系单元学习内容和目标，笔者创设了三年级学生喜闻乐见的有趣情境：预测体验馆，从“我会用预测阅读和表达”出发，将核心任务设计为：小小预言家。

根据单元整体教学思路，设置了三个子任务：“初体验学预测”“再体验做预测”“沉浸式用预测”。

将“小小预言家”的任务分解，使任务具有整合性、驱动性。

高中数学教案预测怎么写
教学目标：
1. 学生能够了解高考数学试题的题型和难度。

2. 学生能够针对预测题型进行有针对性的复习和练习。

3. 学生能够在考试中取得更好的成绩。

教学重点：
1. 高考数学试题的常见题型和解题方法。

2. 针对性的复习和练习策略。

教学难点：
1. 预测题型和难度的准确性。

2. 学生对题型和解题方法的理解和掌握。

教学过程：
一、引入（5分钟）
教师简要介绍高考数学试题的题型和难度，引导学生对预测教案的重要性和必要性有所认识。

二、预测题型分析（15分钟）
教师通过分析历年高考数学试题的出题规律和趋势，预测今年可能会出现的题型和难度，
并结合实际情况对每种题型进行详细分析和解读。

三、针对性复习和练习（30分钟）
教师根据预测的题型，设计相应的复习和练习题目，引导学生进行有针对性的复习和练习，加深对各种题型的理解和掌握。

四、小结（5分钟）
教师对本节课内容进行小结，并强调学生在备考高考数学时要重视预测教案的指导和建议，做好针对性的复习和练习。

五、课后作业（5分钟）
布置相关的复习和练习任务，鼓励学生认真完成，为高考数学试题做好充分准备。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够对高考数学试题的题型和难度有更清晰的认识，针对性的复习和练习也能有助于他们在考试中取得更好的成绩。

希望学生能够认真对待预测教案，做好备考工作，取得优异的成绩。

《预测》作业设计方案《预计》作业设计方案一、设计背景预计是人类思维的基本需求之一，无论是生活中的小事还是重大事件，我们都需要做出一定的推测和猜测。

因此，通过对预计方法的进修和训练，可以提高学生的逻辑思维能力、判断能力和预见性，培养他们的科学精神和创新能力。

二、设计目标1.培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

2.提高学生的预见性和判断准确性。

3.激发学生对科学的兴趣，培养他们的创新能力。

4.增进学生之间的合作和交流，培养团队合作精神。

三、设计内容1.预计方法的介绍：介绍常见的预计方法，如统计预计、专家预计、模型预计等，让学生了解不同的预计方式及其特点。

2.预计案例分析：选取一些实际案例，让学生运用所学的预计方法进行分析和预计，培养他们的实际操作能力。

3.预计比赛：组织学生进行预计比赛，通过实践操作来检验他们的预计能力，激发他们的进修兴趣。

4.预计报告：要求学生根据自己的预计结果撰写预计报告，包括预计方法、数据分析、结论等内容，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。

四、设计步骤1.进修预计方法：通过教室讲解和案例分析，让学生了解不同的预计方法及其应用途景。

2.案例分析实践：组织学生进行实际案例的分析和预计，培养他们的实际操作能力。

3.预计比赛筹办：组织学生分组准备预计比赛，确定比赛规则和评分标准。

4.进行预计比赛：组织学生进行预计比赛，评选出优胜者，并进行总结和交流。

5.撰写预计报告：要求学生根据比赛结果和自己的预计经验，撰写预计报告，并进行展示和分享。

五、评判标准1.参与度：学生积极参与教室讨论和实践操作，表现出较高的进修兴趣和主动性。

2.预计准确性：学生的预计结果与实际情况的符合度，评估其预计能力和判断准确性。

3.报告质量：学生的预计报告内容完备、逻辑清晰，表达能力和分析能力较强。

六、总结通过本次《预计》作业设计方案的实施，学生能够系统进修和掌握不同的预计方法，培养其逻辑思维能力和判断能力，提高其预见性和判断准确性，激发其对科学的兴趣，培养其创新能力和团队合作精神，从而全面提升其综合素质和能力水平。

《预测》说课育红小学杨东良一、教学内容及学情分析：今天我为大家说课的内容是苏教版小学科学四年级下册第五单元的第2课--《预测》，本课是过程与方法显性化的一课，属于探究技能训练的内容范畴。

在学习本课之前，学生已有一些预测的经验，但什么是预测，学生是没有概念的，他们会把平时无根据地猜想、猜测，甚至于打赌当作科学的预测。

学习本课正是要纠正学生不假思索的猜的这个习惯，使学生养成遇到问题时先学会思考，而后再下结论的科学态度。

二、教学目标：★知识与技能目标：知道什么是预测和两种常见的预测方法。

★过程与方法目标：能根据个人经验或从实验中得到的数据有依据地进行预测。

★情感、态度与价值观目标：让学生喜欢预测，关心时事，热爱生活，从预测中体会科学知识服务生活的成就感。

三、教学重、难点：重点：正确认识科学的预测。

难点：能有根据地进行预测。

四、教学准备：1、学生分组材料：①盛有水的量筒一个、骰子7个；②盛有100毫升水和装有100立方厘米黄豆的烧杯各一个。

2、教师准备：实验记录表、多媒体课件。

五、教法、学法：《科学课程标准》实施建议中明确提出“要用教材教，而不要教教材”，为了使科学探究活动更生动有趣，操作性更强，我在遵循教材设计理念的同时，根据教学实际情况，创造性地使用了教材。

在实际教学中，为了能达成预期的教学目标，我在启发性原则和主体性原则的指导下，根据新课改精神，运用引导、演示、分组实验、合作探究等教学方法，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，为学生提供尽可能多的动手活动机会，放手让学生自己去学科学、做科学，充分体现学生是科学研究活动的主人，教师是科学研究活动的组织者、引导者和研究伙伴。

六、说教学过程：（一）、谈话导入，了解预测开课伊始，我对学生说“上课。

”待学生起立问好后，我停顿一会儿，再问学生：“下面老师应该说什么啦？”学生根据已有经验很容易猜出答案。

我接着问学生：“那么，你知道像刚才这样猜测老师接下来应该说什么的过程在科学上叫什么吗？”学生由问题引发思考，我顺势告诉学生：像这种根据已有经验对事物或现象得未来变化做出的推断，科学上称之为“预测”，从而引出本节课的课题“预测”。

初中科学预测教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察水的沸腾过程，掌握水沸腾的条件和特点。

2. 培养学生运用科学知识进行预测、实验和分析问题的能力。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生科学探究的兴趣。

二、教学内容：1. 水的沸腾条件2. 实验预测与数据分析3. 团队合作与交流三、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的谜语，引发学生对水的沸腾的思考，激发学生学习兴趣。

2. 知识讲解：介绍水沸腾的条件，如温度、气压等，为学生实验做好知识准备。

3. 实验预测：学生分组讨论，针对实验中可能出现的现象进行预测，如水的沸腾时间、沸腾时的温度等。

4. 实验操作：学生在实验室进行水的沸腾实验，观察并记录实验数据。

5. 数据分析：学生将实验数据进行整理和分析，与预测结果进行对比，探讨实验过程中的问题和原因。

6. 团队合作：学生在小组内进行交流讨论，共同完成实验报告，培养团队合作精神。

7. 成果展示：各小组代表上台展示实验报告，分享实验过程中的发现和收获。

8. 总结评价：教师对学生的实验表现和报告进行评价，总结实验过程中的优点和不足，引导学生进行反思。

四、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究水的沸腾条件。

2. 利用实验预测、操作和数据分析，培养学生实践能力和科学思维。

3. 注重团队合作，鼓励学生互相交流、讨论，提高学生沟通协作能力。

4. 创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生科学学习的兴趣。

五、教学评价：1. 学生实验操作的规范性和准确性。

2. 学生实验报告的质量，包括数据整理、分析及预测的准确性。

3. 学生在团队合作中的表现，如沟通、协作、分享等。

4. 学生对实验过程中问题的发现和解决能力。

六、教学资源：1. 实验室设备：烧杯、热水、温度计、计时器等。

2. 实验材料：石棉网、酒精灯、火柴等。

3. 教学课件和实验指导书。

4. 实验报告模板。

通过本节课的实验预测活动，使学生掌握水沸腾的条件和特点，培养学生实践能力和科学思维，提高学生科学探究的兴趣，为后续的科学学习奠定基础。

高中数学教资预测教案
课题：高中数学教资预测
教学目标：
1. 了解高中数学教资考试的题型和内容要点；
2. 掌握常见高中数学教资考试的解题技巧；
3. 提升解题速度和准确率。

教学重点：
1. 高中数学教资考试的题型和内容要点；
2. 高中数学教资考试中常见的解题技巧。

教学难点：
1. 解题速度和准确率的提升；
2. 多种题型的综合解题能力。

教学准备：
1. 课件资料和教学PPT；
2. 精心设计的题目练习；
3. 讲解板书及解题讲解。

教学过程：
1. 课堂导入（5分钟）：介绍高中数学教资考试的重要性和内容要点。

2. 知识讲解（15分钟）：讲解高中数学教资考试的常见题型和解题技巧。

3. 练习环节（25分钟）：学生进行一些相关的题目练习，老师进行现场解题讲解。

4. 总结讲评（10分钟）：总结本节课的重点内容，并指导学生如何提升解题速度和准确率。

5. 课堂作业（5分钟）：布置相关的作业，巩固所学知识。

教学反馈：
1. 随堂小测验：通过随堂小测验检查学生对所学知识的理解程度。

2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，及时调整教学方法和内容。

教学延伸：
1. 提供更多相关的练习题目，帮助学生巩固所学知识；
2. 指导学生如何合理规划学习时间，提高复习效率。

教学评价：
通过学生的课堂表现和作业情况，评估学生对高中数学教资预测的理解和掌握程度。

及时与学生和家长进行沟通，帮助学生取得更好的学习效果。