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把握机遇,开创江都区融合教育新局面——扬州市江都区教育局局长朱其山访谈

把握机遇,开创江都区融合教育新局面——扬州市江都区教育局局长朱其山访谈戴明【期刊名称】《现代特殊教育》【年(卷),期】2017(000)023【总页数】3页(P15-17)【作者】戴明【作者单位】【正文语种】中文朱其山，1962年出生，汉族，江苏扬州人，大学本科学历，中共党员。

现任中共扬州市江都区委教育工作委员会书记、扬州市江都区教育局局长。

记者：朱局长，您好！近年来，扬州市江都区教育局致力于践行创新、协调、绿色、开放和共享五大教育理念，并于2014年创建成“国家义务教育发展基本均衡区”。

重视特殊教育是江都创建“均衡区”的一大亮点，请您介绍一下江都特殊教育的发展状况。

朱局长：特殊教育是国民教育体系的重要组成部分，在江都区委、区政府高度重视之下，我们始终把特殊教育的发展作为体现教育公平、推进教育均衡区建设的重要举措。

早在1983年，江都就进行了首次“三残”儿童少年的普查工作，并于当年秋学期在邵伯镇中心小学开办了中国农村第一个智障儿童教育辅读班。

此后，根据残疾儿童少年的分布状况，陆续在江都各乡镇中心小学开展了智障、盲两类学生的随班就读工作。

1987年，创建江都有史以来的第一所听障学校。

1993年，江都作为全国特殊教育工作成绩突出的89个县（市、区）之一，被国务院残疾人工作协调委员会、原国家教委、民政部、中国残联联合授予全国首批“特殊教育先进县”称号。

随着各类残疾生源的变化和社会对特殊教育要求的提高，我们不断调整区域特殊教育的布局。

2009年，我们将原听障学校正式更名为“江都区特殊教育学校”。

2014年开始，我们根据国家、省、市的要求，实施了第一期《江都区特殊教育三年提升计划（2014—2016年）》，全面改善了特殊教育办学条件，扩大区域随班就读规模，率先为确实不能到校就读的重度残疾、自闭症、脑瘫和多重残疾儿童少年提供送教上门服务。

2016年，我们成立了“江都区特殊教育指导中心”，全面统筹、协调、指导、规划区域特殊教育工作。

扬州市教育局关于做好2020年全市义务教育阶段学校招生入学工作的通知

扬州市教育局关于做好2020年全市义务教育阶段学校招生入学工作的通知文章属性•【制定机关】扬州市教育局•【公布日期】2020.06.10•【字号】•【施行日期】2020.06.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文扬州市教育局关于做好2020年全市义务教育阶段学校招生入学工作的通知-部门信息公开目录〉部门文件-教育局各县（市、区）教育（教体）局，开发区城乡管理局，市蜀冈—瘦西湖风景名胜区社会事业局，市生态科技新城社会事业局，市直各学校：为贯彻落实《中共中央国务院深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发﹝2019﹞26号）、省委省政府相关文件要求和《省教育厅关于做好2020年义务教育学校招生入学工作的通知》（苏教基〔2020〕4号）精神，规范办学与招生行为，依据相关法律政策规定，结合我市实际，现就做好2020年全市义务教育阶段学校招生入学工作通知如下。

一、招生对象、信息登记（一）招生对象1.全市义务教育学校招生对象。

今年小学一年级应招收年满6周岁（2014年8月31日前出生）的儿童入学。

今年初一年级应招收15周岁以下（2005年9月1日以后出生）的应届小学毕业生。

2.市教育局直属初中学校招生对象。

市教育局直属初中学校（以下简称“市直初中”）招收对象为：市直公办初中施教区范围内户籍小学毕业生（教育行政部门统筹安排的随迁子女除外），持有市直初中招生区域内居住证的随迁子女要求在市直初中就读的应届小学毕业生；市直民办初中招收市教育局批准的招生范围内自愿选择登记该校招生入学的应届小学毕业生。

（二）招生时间全市各地所有义务教育学校原则上于7月下旬开始招生，8月上中旬基本完成招生工作，县（市）、江都区具体招生步骤和时序安排可依据本通知要求确定。

市区（含邗江区、广陵区、经济技术开发区、景区和生态科技新城，不含江都区，下同）由市教育局统一规定入学条件、招生入学时间，在各区划定公办学校施教区基础上由市教育局统一公布。

扬州市教育局办公室关于做好扬州市第四期“英才培育计划”优秀教育人才培养对象申报遴选工作的通知

扬州市教育局办公室关于做好扬州市第四期“英才培育计划”优秀教育人才培养对象申报遴选工作的通知文章属性•【制定机关】扬州市教育局办公室•【公布日期】2020.09.14•【字号】扬教办发〔2020〕33号•【施行日期】2020.09.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文扬州市教育局办公室关于做好扬州市第四期“英才培育计划”优秀教育人才培养对象申报遴选工作的通知各县（市、区）教育（教体）局，开发区城乡管理局，市蜀冈—瘦西湖风景名胜区社会事业局，市生态科技新城社会事业局，市直各学校：为统筹推进行业领域人才队伍建设，加大本土青年人才培养力度，为扎实推进“美丽扬州”建设厚植根基、注入活力，根据市人才办《关于做好扬州市第四期“英才培育计划”培养对象申报遴选工作的通知》（扬人才办〔2020〕19号），决定开展全市教育系统第四期优秀教育人才培养对象申报遴选工作。

现将有关事项通知如下：一、申报对象全市中小学、职业学校、教研室、教科所、少年宫、电化教育馆等教育机构中专门从事教育教学与研究工作，年龄不超过45周岁（1975年1月1日以后出生）的在职在岗教师，且未入选过市级以上人才计划（市级以上人才计划指市有突出贡献的中青年专家、省“333”培养对象），未具备省教学名师、市特级教师（班主任）及以上骨干称号。

二、申报条件与程序申报条件和推荐程序按照《扬州市中青年优秀教育人才评选管理实施细则（试行）》（扬教发〔2013〕87号）执行。

三、有关要求1.各地各校在遴选过程中，要坚持公开、公正、竞争、择优的原则，严格对照标准，确保推荐人选质量。

积极鼓励不超过35周岁（1985年1月1日以后出生）的符合条件对象申报。

2.各地各校应严格控制培育对象人选推荐名额。

3.申报材料的填报要认真、规范、完整。

各地各校根据要求将有关材料汇总报送，报送材料具体要求如下：（1）《培养对象申报书》一式两份（并附电子稿）（2）附件材料（复印件，单位验印）。

把握机遇,开创江都区融合教育新局面——扬州市江都区教育局局长

区推进融合教育有哪些瓶颈需要突破？
朱局长：首先，我们要从融合教育的思想理念更新求突破。江都区在三十多年的随班就读和附设特教班的实践中，发现有许多问题需要解决。例如，一些学生被排斥在学校的课程、氛围和团体之外，尽管他们名义
加强对普通中小学融合教育的巡回管理、过程性指导
和技术支持；在教学研究、师资培训、课程开发、学生发展等方面充分发挥示范引领作用；为全区融合教育学
生建立资料档案；开展专题研究，加强资源库建设。
上是这个学校的一员。如果只是简单的行政推动，随班
就读工作就难免存在消极接受和被动接纳的问题，导致特殊需要学生 “ 随班就坐” “ 随班就混” 现象。让更多残疾儿童进入普通学校，原有资源配置、师资培养、课程设置等都要调整，要让学校里的每个人共
作委员会书记、扬州市江都区教育局局长。
年）》，全面改善了特殊教育办学条件，扩大区域随班就
读规模，率先为确实不能到校就读的重度残疾、自闭
症、脑瘫和多重残疾儿童少年提供送教上门服务。２０１６
年，我们成立了 “ 江都区特殊教育指导中心 ” ，全面统筹、协调、指导、规划区域特殊教育工作。至２０１７年，全区特殊教育在校学生总数６０３人，其中就读于特殊教育学校的有１２１人，接受送教（康）上门服务的有６４
殊教育的发展作为体现教育公平、推进教育均衡区建
设的重要举措。早在１９８３年，江都就进行了首次 “ 三

扬州市江都区＂三推动、一升级、再创新＂强化宣教培训

扬州市江都区＂三推动、一升级、再创新＂强化宣教培训
周峰
【期刊名称】《江苏安全生产》
【年(卷),期】2014(000)003
【摘要】“三推动”：一是行政推动，每年不定期开展安全生产培训活动，强化
企业安全生产培训主体责任：二是执法推动，进一步加大专项执法力度．对企业参训情况组织检查，对存在未经培训或培训考核不合格就安排上岗作业等违法行为的，依法严肃查处。

三是重点推动，以外包工、农民工培训为重点，把外包工、农民工安全培训纳入企业全员安全培训范围，
【总页数】1页(P56-56)
【作者】周峰
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】X925
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扬州市江都区教育局教育中心社会主义核心价值观教育案例 “金堤永固”书写邵伯世遗

扬州市江都区教育局教育中心社会主义核心价值观教育案例
“金堤永固”书写邵伯世遗
周长明;丁云峰
【期刊名称】《中国农村教育》
【年(卷),期】2015(000)009
【摘要】始建于公元前486年,地跨北京、天津、河北、山东、江苏、浙江、河南和安徽8个省、直辖市,纵贯海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系的中国大运河,于2014年6月22在卡塔尔首都多哈召开的第38届世界遗产大会上,成功列入《世界遗产名录》,成为我国第46个世界遗产项目。

【总页数】2页(P57-58)
【作者】周长明;丁云峰
【作者单位】扬州市江都区教育局成职科
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
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发 [J], 张宇
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扬州市教育局关于印发《2020全市教育工作要点》的通知

扬州市教育局关于印发《2020全市教育工作要点》的
通知
文章属性
•【制定机关】扬州市教育局
•【公布日期】2020.03.19
•【字号】扬教发〔2020〕13号
•【施行日期】2020.03.19
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
扬州市教育局关于印发《2020全市教育工作要点》的通知各县（市、区）教育（教体）局、经济技术开发区城乡管理局、市蜀冈—瘦西湖风景名胜区社会事业局、市生态科技新城社会事业局，市直各学校：
现将《2020全市教育工作要点》印发给你们，请结合实际认真贯彻落实。

附件：1. 2020全市教育工作要点
2.市教育局2020年度重点工作重大活动行事历
扬州市教育局
2020年3月19日附件1
附件2
市教育局2020年度重点工作重大活动行事历（按完成时间排序）
注：排首位的处室（单位）为牵头处室（单位），该处室（单位）分管领导为牵头领导。

2023年扬州市江都区教育局招聘事业编制教师考试真题

考生姓名：准考证编号： 1 / 102023年扬州市江都区教育局招聘事业编制教师考试试题《综合知识》（满分100分时间120分钟）【说明】 1.遵守考场纪律，杜绝违纪行为，确保考试公正； 2.请严格按照规定在试卷上填写自己的姓名、准考证编号； 3.监考人员宣布考试开始后方可答题； 4.监考人员宣布考试结束时，请将试题、答题纸和草稿纸放在桌上，待监考人员收取并清点完毕后方可离开考场。

一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1.在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是哪种学习策略的训练方法？（） A.交互式教学模式 B.合作学习模式 C.完形训练模式 D.指导教学模式【答案】：C 2.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业，最合适的安排应该是（）。

A.惩罚孩子过分喜欢看的行为 B.规定每周看电视的适当时间 C.只有按时完成家庭作业后才能看电视 D.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业【答案】：C 3.（）是人们对各种有组织的知识的记忆，它是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，如字词、符号、概念、公式、规则、思想观点等。

考生姓名：准考证编号： 2 / 10A.形象记忆B.语义记忆C.情景记忆D.抽象记忆【答案】：B 4.（）是教师教学工作的起始环节。

A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.作业的检查与批改【答案】：A 5.教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（）。

A.先降后升趋势 B.下降趋势 C.先升后降趋势 D.上升趋势【答案】：D 6.观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。

以下哪种方式不属于观察法的记录方式（）。

2022-2023学年江苏省扬州市江都区苏教版五年级上册期末质量调研数学试卷(含答案解析)

2022-2023学年江苏省扬州市江都区苏教版五年级上册期末质量调研数学试卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、口算和估算1．直接写出得数。

2.5＋3.4＝0.8÷0.01＝ 2.4⨯5＝0.2＋0.38＝a-0.9a＝3.75-0.5＝200⨯0.15＝0.62＝4.8÷0.6＝0.53⨯÷0.5⨯3＝二、竖式计算2．用竖式计算，标*的题需验算。

8 -0.91＝*0.672÷4.2＝三、脱式计算3．下面各题，怎样算简便就怎样算。

0.52＋0.48÷0.28.37－（0.9＋5.37）1.25×8.836÷[（17.5＋1.22）÷26]四、填空题4．扬州旅游市场喜迎“开门红”，2023年春节长假期间，扬州市各大景区累计接待游客2728900人，把横线上的数改写成用“万”作单位是()万人，保留一位小数大约是()万人。

5．某班一次数学测试的平均成绩为92分，如果王老师把95分记作﹢3分，那么90分应该记作()分，﹣3分表示的实际成绩是()分。

6．在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。

3.2×0.99()3.238公顷()0.03平方千米 1.07÷0.4()1.07×2.5 7．从1.65、4.5、0.8、0.006中选择合适的小数填在括号里。

一个西瓜重()千克；妈妈的身高是()米；一本练习本的厚度是()米。

8．每千克橘子8元，为了计算20元钱可以买橘子多少千克，聪聪列出下边竖式。

虚框框住的16表示()千克橘子的钱，框住的40表示40个()。

9．用细木条钉成一个长方形框，长9分米、宽6分米。

如果将长方形框拉成一个高是8分米的平行四边形，这个平行四边形的周长是()分米，面积是()平方分米。

10．我国古代数学名著《九章算术》中记载了一些常见图形的面积计算方法。

扬州市教育局关于做好2020年全市高中阶段学校招生入学工作的通知

扬州市教育局关于做好2020年全市高中阶段学校招生入学工作的通知文章属性•【制定机关】扬州市教育局•【公布日期】2020.06.17•【字号】扬教发〔2020〕35号•【施行日期】2020.06.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】招生考试正文扬州市教育局关于做好2020年全市高中阶段学校招生入学工作的通知各县（市、区）教育（教体）局，开发区城乡管理局，市生态科技新城社会事业局，市蜀冈—瘦西湖风景名胜区社会事业局，市直各学校：为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、省委办公厅省政府办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革和资源建设的意见》（苏办发〔2020〕15号）和教育部、省教育厅关于普通高中、中等职业学校招生文件精神，结合实际，现就做好2020年全市高中阶段学校招生入学工作通知如下。

一、招生对象及条件高中阶段学校招生对象为应届或往届初中毕业生（含随迁子女）、修业的社会青年，其中地理、生物毕业会考科目成绩均达到C等级及其以上方可报考三星级及以上普通高中。

二、中考升学总分及其毕业成绩全市初中升学考试与初中毕业考试合并进行。

语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史和体育学科中考总成绩作为考生升学的依据，升学成绩总分满分为774分，其中语文、数学、英语学科各为150分（英语含听力口语测试30分），物理、化学学科各为100分，道德与法治、历史学科各为50分，体育学科为24分。

语文、数学、英语学科成绩按2/3比例折算后，加物理、化学、道德与法治、历史学科（道德与法治、历史科目最终成绩以卷面得分×2计算）成绩，作为衡量初中生文化课毕业水平的依据，毕业成绩总分满分为700分。

三、关于普通高中招生工作1.加强招生工作管理。

普通高中招生录取工作由市教育局统一管理，市教育局和县（市、区）教育（教体）局分别组织实施。

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审视与凝视——2013年江都区小学毕业质量检测数学抽测之分析与思考教学质量是学校的生命线，是衡量学校教学的重要标准。

2013年6月，江都区教育局统一组织了小学毕业质量抽测（笔试），采用的形式是以班级为单位，将班级人数按1：1：1的人数比随机进行了语文、数学和英语三门学科的测试。

下面就数学学科的试题及其检测的结果，简要分析这次检测试题的情况以及由此生发的粗浅思考。

审视：试题给我们怎样的感觉？一、抽测情况概述命题前，教研室组织教师围绕课标精神，根据教材内容进行了精心命题。

命题时，教研室预期的“三率”大致为：优秀率40%；及格率97%，均分85分。

而全区50所检测学校总体情况是：优秀率57.36%；及格率97.59%；均分88.22，也就是说，检测结果与预期也大致相当，在预期的范围之内。

其中优秀率，最高的学校为100%，有2所，为百分之九十几的学校还有10所；优秀率最低为24.14%，除这所学校之外优秀率低于40%的还有4所，但都徘徊在40%左右。

在及格率方面，100%的有38所，除这些以外达到97%还有4所，而低于97%的有8所，其中及格率最低为72.22%（该学校优秀率为38.89%）。

再看均分，学校均分在90分以上（含90分）的有37所，其中均分最高为97.05，均分最低为72.28（即及格率最低的学校）。

这是此次质量检测数学学科“三率”的整体情况。

虽然仅是概况，但从中我们也能看出认真复习后的成绩，又能发现不同学校之间存在的差距。

二、试卷分析上面是这次抽测的总体情况，下面咱们来审视一下这次抽测的试题。

1．形式方面这次抽测试题在形式上，大抵有这样三个比较显著的特点。

（1）原创味道强。

不雷同，没有似曾相识的感觉，是这份试题给我们的第一感觉。

因为经历过复习尤其是六年级毕业复习的老师，拿到一份试题总会对其中的几道习题存在有点眼熟的感觉。

那样的试题多半是采用拼凑或嫁接的方式编制出来的问题，没有精心设计的原创的这股味道。

因为是借鉴或剽窃，有时就没有什么说服力，对试题的整体质量老师的感觉肯定是逊色了一些。

而这次六年级质量检测试题中，除了一些基础知识采用了常规的方式呈现，例如计算中的口算和求未知数x、有关读数和写数的知识，试题中还呈现了一些很有价值的、形式多样的问题来考察学生的数学能力，例如脱式计算中有这样一道题：2.5×（0.9＋0.9＋0.9＋0.9），这道计算将简便计算与乘法意义两个知识点结合了起来，可以说是比较巧妙的，也匠心独运！再比如说选择题的第3小题：一个圆锥与一个长方体底面积和高分别相等，圆锥的体积和长方体的体积的关系是（）。

有四个选项：A、没有关系；B、圆锥是长方体的1/3；C、圆锥是长方体的3倍；D、无法确定。

对于这个问题，一般是讨论等底等高的圆柱和圆锥的体积之间的关系，而问题根据圆柱、长方体、正方体的关系，对常规问题进行了变式，沟通了知识之间的联系。

解决问题时，学生要么依赖推理，根据等底等高的长方体和圆柱的体积相等，与等底等高的圆锥是圆柱的1/3两个前提，得出等底等高的圆锥的体积是长方体的1/3。

要么采用假设的方法，假设出底面积和高，然后通过计算比较两者体积的大小。

对学生的基础知识进行了较为全面、灵活的考察。

（2）涉及范围广。

毕业质量检测需要考察学生六年的所学内容和形成的数学能力，客观地说，一张8开的试卷正反两面是无法涵盖所有教学内容的，但是如何尽可能多的予以考察这些众多的知识点是命题者都会仔细斟酌的问题，其中将知识点综合起来是一种常见的方式。

上面提及的计算题不谈，来看试题中操作题的第3题，让学生把半径为4个单位长度的圆按1：2缩小后，并能与一条已知线段组成轴对称图形。

个中的用意是显而易见的。

另外，本人还粗略地罗列了这份试卷所考察的知识，几乎覆盖了小学阶段的绝大多数我以为有价值的知识点。

例如计算中的数的运算着重考察了分数、小数四则运算和运用运算律进行的简算。

填空题考察的知识，按照试题的顺序大抵有数的读写、正负数的意义、分数小数和名数的互化、因数的意义和找法、比例的意义和基本性质、分数的意义、分数与除法的关系、素数的意义和判断方法、3的倍数的特征、正反比例的意义和判断方法、三角形三边关系、容积的意义和算法、圆柱侧面积的意义和算法等20余个知识点。

这20几个知识点是数学知识除“综合与实践”领域以外三大领域中的主要内容，是构成学生数学认知结构的主体，是学生后续学习的支撑和基础。

至于其余三大项考察的内容就不再赘述了！所以说，这份试卷考察的面达到了一定程度，是比较全面的。

（3）呈现方式妥。

在呈现方式上，我觉得这份试题总体上注重了知识的考察与试卷的版面大小的结合，与题目类型相契合。

最明显的就是解决问题，在平时试题的编制的过程中，老师们也习惯将一些知识相对独立而又比较基础的问题以列式解决的方式予以呈现，而那些稍微简单的问题则用只列式的方式让学生解决。

除了解决问题还有一项，个人觉得也能体现这个特点，那就是选择题，其中第1题采用了集合图或者说是韦恩图的方式考察了学生对三角形、四边形的分类和倍数的知识。

大家知道，对于三角形来说，按角的特征来分，分成了锐角、直角和钝角三角形这三种具有相离关系的三角形类型；按照边的特征来分，分成了等腰三角形和一般三角形，其中等边三角形又是特殊的等腰三角形，它们构成了包含的关系。

同样平行四边形、长方形和正方形等也是存在包含关系的三个数学概念。

这样命题，不仅考察了这些知识，而且也考察了学生推理和判断的能力。

推理能力的关注是2011年版和2001年版《数学课程标准》都强调的几个核心概念之一，也是经常成为考察对象的重要原因。

对此，如果用文字的方式来考察肯定烦琐和冗长，对学生分析和理解问题的能力要求比较高，所以采用选择和集合图的方式比较科学。

2．内容方面因为有了精心的组织，慎重的命题，所以薄薄一张纸两面试题，在内容上也折射出一些值得咀嚼的味道，勃发出命题人的智慧和用意。

从总体上看，这份试题突出了如下四个方面。

（1）突出数学双基。

基础知识和基本技能历来是数学的教学重点和考察的主要内容。

这份试题当然也没有例外。

上面谈到的“涉及范围广”就已经可见一斑！仔细审视这份试题，粗略地看，试题中的问题偏重了学生的基础知识和基本技能。

稍细微地看，从具体的问题解答中也能找到许多佐证。

例如在分值的设定。

难度不同，设立的分值肯定也不尽相同。

估计没有参加阅卷的老师并不知道，这次质量抽测数学学科满分的并不多，据了解整个实验小学大几百学生中只有一个学生得了满分。

其余学生中虽然不少学生的答案与其他学生是一模一样的，可是在个别问题上或多或少地扣了一两分。

比如在学生解决问题的技巧或者说最优算法上。

具体地说就是整张试卷的最后一题，内容为：某城市自来水公司规定如下用水收费标准：每月每户的用水不超过20立方米时，水费按基本价收费；超过20立方米时，超过的部分按调节价收费，不超过的部分仍按基本价收费。

一户居民今年3月、4月和5月的用水量和水费如表所示：请这道题的思路大致有三种，用3月和4月与3月和5月需要四五步才能解决，而结合4月和5月的条件只要三步就能解决问题。

这题的总分值为6分，用前两种方法的得5分，用最简单的方法得满分6分，结果虽然都是每立方米3.5元，可是学生解决问题的能力不是同一层次的，所以得分不应该一样。

也就是说，这样的评分方式注重了学生数学技能的考察。

需要补充说明的是，这一分不影响优秀率也不影响及格率。

当然，我也觉得，试卷上没有提醒学生用“你认为最简洁的思路来解答”，而且儿童通常喜欢将简单的问题复杂化，趋向于使用那些步骤较多的方法解决问题，并且常常以此为荣，以此显示自己的聪明。

所以学生没有用最聪明的第三种方法来做，不代表学生不知道那种解法，应该不能责怪学生。

（2）重视学习习惯。

习惯的养成是一个应然的小学教育目标，渗透在各个学科当中，其重要性不言而喻。

有经验的数学老师都能体会到，学习习惯的优与劣对学生的能力和成绩有着很大的影响。

这里的习惯不仅包括书写的良好习惯，还包括思维的良好习惯。

在这份试题当中的第四大项“动手动脑，探索实践”的第1题也就关注了学生的学习习惯。

这道题是这样的：“先观察前两题的计算过程和结果，再照样子写出后两题的过程和结果。

9×9－1=9×10－9－1=80；98×9－2=98×10－98－2=880；……98765×9－5=（）；987654×9－6=（）。

这道题是六年级下册总复习第90页的问题（如右图）。

要求学生不但要能看出一道式子中前后的联系与上下两道式子中的数据变化，还要学生能用正确的计算过程来表示出这样的联系和变化。

问题看上去并不难，可问题就是因为不难，所以学生容易忽略问题的要求，只注重了结果而忘却了对计算过程的思索。

所以这道题，如果学生只写结果而没有写过程就一分不得。

而事实是，因省略过程而失分的学生并不在少数。

有聪明的头脑，更要有认真的学习态度。

（3）突出学科本质。

数学与其它学科的最大区别在于思维，思维是数学学科的本质内容，思维含量就是数学的“数学味”。

这份试卷也比较突出对思维品质的考察，突出学生解决问题的思考性。

例如2.5×（0.9＋0.9＋0.9＋0.9）的计算上，在计算中体现思维的含量。

再例如“动手动脑，探索实践”的第2题，让学生将正六边形分割成6个大小相等，形状相同的图形，要求画出三种情况。

这道题也是六年级下册第99页的问题（如图），只不过书上对分割的方法并没有数量的要求，只是要求学生分割后小组里交流“你找到了几种分法？”估计多数老师对这个问题的处理，一般只简单地让学生说一说是怎样分割的、跟其他人的同不同，而没有带领学生深入地探讨这个问题，就题讲题而已！复习中，我也是这样教的！可现在想来，这样的教学是浅显的、低效的，学生的思维连应有的锻炼都没有，就更甭提得到有效的发展了！所以说，这道题的设立是考察学生数学思维的有益平台。

（4）紧扣教材课标。

依据课程标准，紧扣教材中的习题，以教材中的习题的教学要求和个中涉及的知识点为考察内容，是这份试卷最大的特点。

这不仅是我个人的感受，也是很多六年级数学老师的共识。

姑且不谈上面提到的按样子写算式和分割正六边形的问题。

我们再看解决问题的第5题：一个圆柱形学具，底面直径6厘米，高4厘米。

如果做一个这样的有盖的长方体纸盒，使圆柱形学具正好能装进去，至少需要多少平方厘米的硬纸板？（得数保留整十平方厘米）从批阅的情况看，这题的分析和计算并不难点，学生失较多的是近似值的取舍上。

将一个数保留整十数的取值方法，教材虽然没有用专门的时间进行教学，但是在圆柱和圆锥的教学中是得到体现和渗透的，六年级下册教材在第2单元的第24页（如图）是有类似问题的。