杠杆导学案2

- 1 -课题 12.1 杠杆2 授课时间 周 月 日 科目 物 理 课 型新授课 年级八年级备课时间2013年5月20 主备刘福全分管领导签字备课组长签字刘福全学习目标： 1．知道杠杆平衡含义。

2．能用实验探究杠杆平衡条件。

3．通过观察和实验，理解杠杆平衡条件。

学习重点： 利用杠杆的平衡条件解决实际问题。

【课前复习】画出下面杠杆的动力臂与阻力臂。

【课堂导学】（二）探究杠杆的平衡条件1. 杠杆的平衡状态是指杠杆处于 状态或 状态。

2. 实验条件：在静止状态下探究杠杆的平衡条件，为了方便力臂的测量，要求将杠杆调整到 平衡，这样力臂就可以在杠杆上直接测量了。

3. 实验设计：（1）如下图所示，调节杠杆左（右）端的 平衡螺母，使杠杆在水平方向上平衡。

（2）在调平的杠杆左侧适当位置挂上适当的钩码，钩码对杠杆的拉力记为F 1（等于钩码重力），并测量力臂L 1；然后在杠杆右侧悬挂与左侧数量不等的钩码，钩码对杠杆的拉力记为F 2，调整右侧钩码位置，直至杠杆在水平位置重新平衡，并测量出力臂L 2。

（3）改变左右两侧钩码数量，重复实验步骤（2），将每次测量的F 1、 L 1、 F 2、 L 2记录在下面的表格中。

（4）通过对实验数据的分析，请你总结出杠杆的平衡条件： （用备注符号表示） （5）整理器材实验注意事项：1、填写数据时注意上面的单位，上面有单位，表格中只填数字（如L 1为10厘米只填0.10）；2、调平后，两边不要挂相同的钩码。

【自主练习】1.如果作用在杠杆上的动力是80 N ，动力臂是40 cm ，阻力臂是10 cm ，杠杆平衡时，阻力是____ __.2.杠杆的平衡条件是__ _____，若作用在杠杆上的动力为100 N ，动力臂与阻力臂之比为5：1，则杠杆平衡时所受阻力为___ _N ．3.两个小孩坐在跷跷板上，恰好处于平衡，此时 （ ）A.两个小孩重力一定相等B.两个小孩到支点的距离一定相等C.两个小孩质量一定相等D.两边的力臂与小孩重力的乘积相等 4.一个杠杆已经处于平衡状态，如果在这个杠杆上再施加一个作用力，则 （ ） A.杠杆仍有可能平衡，只要这个力加在动力一边B.杠杆仍有可能平衡，只要这个力加在阻力一边C.杠杆仍有可能平衡，只要这个力的作用线通过支点D.杠杆不可能平衡，因为多了一个力5.如右图所示要使杠杆平衡，作用在A 点上的力分别为F 1 、F 2 、F 3 ，其中最小的力是（ ）A.沿竖直方向的力F 1最小B.沿垂直杠杆方向的力F 2最小C.沿水平方向的力F 3最小D.无论什么方向用力一样大 6.如图右所示，把一根均匀的米尺，在中点O 支起，两端各挂四个钩码和两个钩码，恰好使米尺平衡，按下列方式增减钩码或移动钩码，下列几种方式仍能保持米尺平衡的是（ ）A.两边各加一个钩码B.两边钩码各向外移动一格C.左边增加一个钩码，右边向外移动一格D.左右两边的钩码各减少一个 7.在“研究杠杆平衡条件”实验中： （1）实验前出现图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的螺母向 调（填“左”或“右”）（2）实验过程中出现图乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边实验次数 动力F 1/N 动力臂L 1/m 阻力F 2/N 阻力臂L 2/m 1 2 3- 2 -的钩码向 （填“左”或“右”）移动 格。

物理九年级上册《杠杆（2）》导学案学习过程：3.你还想探究什么？检学1.列说法不正确的是（）A、支点到动力的作用线的垂直距离就是动力臂。

B、杠杆的支点一定在动力作用点与阻力作用点之间。

C、使用杠杆时，需要加在杠杆上的动力不仅跟阻力大小有关，还和动力臂和阻力臂的长短有关。

D、当力的作用线通过支点时，力臂长度为零。

2.完成课后第二题。

如何通过挂钩码做到杠杆的再次平衡？3.用一根杠杆撬重物，当物重1000N时，手至少要用200N的力才能撬动，若此时阻力臂长20cm，则动力臂的长度应为 _____________ 。

作业设计1. 杠杆是一种重要的简单机械，它的平衡条件是________；当我们用钓鱼竿在河边钓鱼时，钓鱼竿是一种________的杠杆（填“省力”或“费力”）．2. 根据杠杆的特点，可将杠杆分为________杠杆、________________杠杆和________杠杆三类3. 物理学中常把实际的研究对象看成物理模型，例如可以把盘山公路看成是一个斜面模型．如图所示的甲乙两棵树，它们根系的深浅及发达程度基本相同，当我们研究哪棵树容易被大风吹倒或折断时，可以把树看成一个________模型，由此就可以判断出________树容易被风吹倒或折断4.“探究杠杆平衡条件”的实验。

(1)实验前没有挂钩码时，若杠杆左端下倾，则应将右端的螺母向(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在水平位置平衡，实验前使杠杆水平平衡的目的是。

(2)实验中，用图所示的方式悬挂钩码，杠杆也能水平平衡(杠杆上每格等距)，但老师却往往提醒大家不要采用这种方式。

这主要是因为该种方式( )A．一个人无法独立操作 B．需要使用太多的钩码C．力臂与杠杆不重合 D．力和力臂数目过多(3)图中，不改变支点O右侧所挂的两个钩码数量及其位置，保持左侧第____格的钩码不动，将左侧另外两个钩码改挂到它的下方，杠杆仍可以水平平衡。

第十一章第一节 杠杆（第2课时） 导学案班级： 姓名： 日期：【学习内容】探究杠杆的平衡条件、杠杆的分类【学习目标】1．经历“探究杠杆的平衡条件”的探究活动，理解杠杆的平衡条件； 2．能将杠杆进行分类，并列举出生活中三类杠杆的应用。

【课前预习】1．什么是杠杆平衡？杠杆的平衡条件是什么？2．杠杆如何分类？阅读“生活·物理·社会”——生活中的剪刀。

【互动突破】 提出问题：古希腊学者阿基米德说过：“只要给我一个支点，我就可以移动地球”，这句话有没有道理？一、杠杆的平衡条件1、杠杆的平衡状态： 或 。

2、活动：探究杠杆的平衡条件。

（1）将杠杆从其中点支起，并调节杠杆两端的 ，使杠杆在 位置平衡，这样做的目的是 。

实验前，发现杠杆处于如图所示的状态，应将杠杆右端的平衡螺母向______（右/左）移 动，或者将杠杆左端的平衡螺母向______（右/左）移动。

（2）如图，在杠杆左边挂上一定数量的钩码，在右边用弹簧测力计沿 方向拉。

通过移动钩码或弹簧测力计的位置，仍使杠杆在 位置平衡， 这样做的目的是 。

（3）分下列三种情况探究杠杆在水平位置平衡的情况，并将结果记入表格中。

①钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数； ②钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数； ③钩码的数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数。

思考：多次实验的目的是 。

（4）分析、比较表中的数据，你得出的结论是： 。

用字母表示为 。

杠杆的平衡条件也被称为 ， 最早是由古希腊学者 总结出来的。

二、杠杆的分类与应用1、省力杠杆：动力臂 阻力臂，平衡时，动力 阻力。

使用省力杠杆时，可以省 ，但要费 。

2、费力杠杆：动力臂 阻力臂，平衡时，动力 阻力。

使用费力杠杆时，费 ，但可以省 。

3、等臂杠杆：动力臂阻力臂，平衡时，动力 阻力。

使用等臂杠杆时， （省/不省）力， （省/不省）距离。

《杠杆》导学案导学目标：1. 了解杠杆的定义和原理；2. 掌握不同类型杠杆的运用方法；3. 理解杠杆在生活和工作中的应用。

导学内容：一、杠杆的定义和原理1.1 杠杆是一种简单机械，由一个支点和两个力臂组成；1.2 杠杆的作用是通过力臂的长度差别来增加或减少力的作用效果；1.3 杠杆的原理是力的平衡，即左边力矩等于右边力矩。

二、不同类型杠杆的运用方法2.1 一级杠杆：支点在力的中间，用于增加力的作用效果；2.2 二级杠杆：支点在力的一端，用于增加力的距离效果；2.3 三级杠杆：支点在力的另一端，用于减少力的作用效果。

三、杠杆在生活和工作中的应用3.1 杠杆在物理学中的应用：如撬动重物、起重机等；3.2 杠杆在金融领域中的应用：如杠杆来往、杠杆投资等；3.3 杠杆在管理学中的应用：如杠杆效应、杠杆原理等。

导学步骤：一、导入老师向学生介绍杠杆的观点，并引导学生思考平时生活中的杠杆应用。

二、进修2.1 学生阅读杠杆的定义和原理，理解杠杆的作用方式；2.2 学生进修不同类型杠杆的运用方法，掌握杠杆的分类和特点；2.3 学生了解杠杆在生活和工作中的应用，思考杠杆在不同领域的实际运用。

三、讨论学生分组讨论杠杆的优缺点及应用途景，分享自己的见解和体会。

四、总结老师对本节课进修内容进行总结，强调杠杆的重要性和应用价值。

五、拓展学生自主拓展杠杆的相关知识，探索更多杠杆的应用领域和案例。

六、作业安置作业：撰写一篇关于杠杆应用的小论文，结合实际案例分析杠杆的作用和效果。

导学案评判：本导学案设计内容全面，结构清晰，引导学生系统进修杠杆的定义、原理和应用，培养学生的批判性思维和实践能力。

同时，通过讨论和作业环节，激发学生的进修兴趣和创新认识，增进学生的综合素质提升。

吴起县第二中学“先学后研”学案设计年级班科目设计人授课人学生姓名授课时间学案时数物理张振忠第课时课题杠杆（二）学习目标1.探究杠杆的平衡条件。

2.知道杠杆在实际中的一些应用。

重点难点教学重点：探究杠杆的平衡条件教学难点：探究杠杆的平衡条件教学过程：任务一：实验探究：杠杆的平衡条件（提示：学生之间要相互协作，共同完成实验）杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下或。

①提出问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？②先猜一下：③阅读课本P77，思考实验步骤。

选课本P77中图12.1-2所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。

思考与讨论：A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？④分小组进行实验探究（注意成员分工，边实验边记录）指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。

序号动力动力臂动力×动力臂阻力阻力臂阻力×阻力臂123你对你的数据进行分析，根据实验数据得出的结论是：⑤若用F1、F2、L1、L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为：⑥思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。

本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？任务二：杠杆的应用：的杠杆是省力杠杆，使用这样的杠杆虽然省了力，却．的杠杆是费力杠杆，使用这样的杠杆虽然费了力，却；的杠杆是杠杆，使用这样的杠杆既不也不．【课堂检测】1、所谓杠杆平衡是指杠杆处于状态或状态。

杠杆的平衡条件是，字母表示式为。

2、地面上有一根大木杆，抬起A端需用300N，抬起B端需用200N，这条木杆的端较粗。

学案补充3、已知物体在月球上的重力大约是地球上重力的六分之一。

做生意时，用同一杆秤在月球上称质量，和在地球上相比（）A. 买方吃亏Ｂ. 卖方吃亏Ｃ. 双方都不吃亏Ｄ. 双方都吃亏4、一个杠杆在两个力的作用下处于平衡状态，则下列说法中正确的是（）A. 这两个力的大小一定相等B. 这两个力的力臂一定相等C. 力臂较长的那个力较大D. 两个力和各自力臂的乘积一定相等5、“研究杠杆平衡条件”的实验可采用图8-13所示的装置．实验前，应调节横杆AB在水平位置平衡，这样做的好处是；若当时观察到B端偏低，可将B端螺母向边调。

杠杆第二课时导学案002【学习目标】知道杠杆平衡及杠杆平衡条件。

2、会探究杠杆平衡条件。

3、会用杠杆的平衡条件解题。

【学习过程】〔一〕杠杆的平衡状态：杠杆在动力和阻力作用下如果处于状态或_____ _______ __，我们就说此时杠杆处于平衡状态。

〔二〕探究杠杆的平衡条件1、实验与记录〔1〕实验前，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在_______位置平衡，这样做目的；如图实验前发现杠杆左端偏高，那么可将左端的平衡螺母向调节，或将右端的平衡螺母向调节。

〔2〕如以下图，张强同学完成三次杠杆平衡的实验。

每个钩码质量是50g，那么每个钩码重力G用公式____________计算可以得出是_______N。

左边钩码对杠杆的拉力作为F1，右边钩码对杠杆的拉力作为F2，杠杆每个格长度是5cm。

请你帮他填写实验数据表格：〔1〕〔2〕〔3〕次数动力F1/N 动力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm123〔3〕你根据张强的实验数据可以总结出杠杆的平衡条件是________________________，用字母表示可写成__________ ________________。

2、交流与评估〔1〕李玲同学实验时杠杆平衡如以下图甲所示，她记录表格填写如下：同组同学指出了她的错误之处是_____________________ _________________________。

〔2〕李玲分析后重新实验如以下图乙所示，她意识到实验时应该使杠杆在________位置平衡，这样做的好处是___________________________________ _。

喜欢探究的李玲在丙图实验后将测力计倾斜到虚线位置时，发现这时候要保持杠杆水平平衡测力计的示数变大了，你认为原因是____________________________________。

在丙图实验中测力计的重力会对实验造成影响，但好处是。

改变方法：。

3、得出结论杠杆平衡条件是___________________________，用字母表示可写成______________。

《杠杆》学案【学习目标】：一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会识别并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。

二、过程与方法1．通过观察和实验，理解杠杆中的五个概念。

2．通过探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据的基本探究方法。

三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，时刻把物理知识与生活实际相联系。

2．在科学探究中实验中意识和体会团体合作精神。

【学生分组器材】小木棍（或长铅笔），铁架台，砖块，细绳（其它重物也可），弹簧测力计，杠杆原理演示器，钩码【学习过程】：一、创设情景，引入新课1．用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入（学生参考课本图片）2．用砖块、铁架台、木棍、细绳等，请各小组同学模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，并交流心得体会。

二、自学指导一：杠杆的基本概念图13.4-4所示的几种工具并想一想，它们有什么共同的特点？观察教材P64自学杠杆部分，完成下列问题：1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。

2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是 到 的距离；阻力臂是 到 的距离。

3. 用同学模拟古埃及人搬运巨石的实物，认识支点O 、动力F 1、动力臂L 1、阻力F 2、阻力臂L 2（如下图）。

4.观察图13.4-4甲，找出杠杆的五要素。

提示：动力和阻力是相对的，同一个力可以是动力也可以是阻力。

问题思考：杠杆必须是直的吗？支点一定在杠杆上吗？平衡一定是在水平方向上吗？ 三、自学指导二：探究杠杆的平衡条件 杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下 或 。

问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？你的猜测是： 实验探究1、阅读P 65，思考实验步骤2、分小组进行实验探究（注意学生分工，边实验边记录）3、学生根据实验数据得出的结论是： 。

若用F 1、F 2、L 1、L 2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为：思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。

八年级物理下册 12.1 杠杆导学案2（新版）新人教版、______________。

课前导学1、【探究实验】探究“杠杆平衡条件”杠杆的平衡状态是指________________ 、___________________。

试验：探究杠杆平衡条件器材：杠杆、支架、钩码、刻度尺步骤：略①调节杠杆在水平位置平衡。

②将左侧钩码的重力设为动力F1，右侧的钩码的重力设为阻力F2，改变两侧钩码的数量和位置使杠杆保持平衡。

③测量力臂的长度，将每组实验的力臂长度和钩码的重力填入表中。

试验表格：试验次数动力F1/N动力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm123课中导学试验结论：杠杆平衡时应满足_________________________________的条件。

调节杠杆在水平位置平衡的目的是：_________________________________做实验时进行多次测量的目的通常有两个：A、多次测量取平均值后减小测量的误差；B、多次测量后，通过多次测量的数据寻找实验规律。

本次实验进行多次测量的目的是：____________________________________________________。

2、杠杆平衡条件的应用如图121所示，所示OA是轻质杠杆，已知OB＝2AB，B点所挂的物体的重力为6N，A端用力F竖直向上拉，杠杆处于静止状态，则拉力F的大小为多少牛？若拉力F 变为与杠杆夹角30则拉力的大小变为多少牛？总结计算杠杆问题的步骤和要领：图121课堂反馈3、如图1224、如图123课堂检测选作1、在“研究杠杆平衡条件”实验中（1）实验前应调节杠杆使其在水平位置平衡，这是为了________________________；若实验前出现图124乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边的钩码向（填“左”或“右”）移动_____________格。

图124乙中杠杆水平平衡后，在杠杆左右两边钩码下同时加一个相同的钩码，这时杠杆将_____________（填“保持水平平衡”、“顺时针转动”或“逆时针转动”）。

城关一中八年级物理学科导学案编号执笔：程亚伟审核：初二物理教研组授课人：授课时间课题12.1《杠杆》课型新授课课时：第2课时第一部分：明确目标。

、【学习目标】 1、通过探究活动，理解杠杆平衡条件2学会用杠杆平衡条件解决简单问题。

3、会对杠杆进行分类。

【学习重点】杠杆平衡条件及其运用。

【学习难点】杠杆平衡条件及其运用。

第二部分：前置学习【自学内容】1.如图1所示，用螺丝刀撬图钉，O为支点，请画出动力F l的力臂L1和阻力F2的示意图.（保留作图痕迹）2.如图2所示，已知F1的力臂为L1，请在图中画出F1和F2、L2.3.阅读课本P3—5相关内容【前置作业】1、杠杆的平衡是静止或匀速转动的状态2、杠杆的平衡条件是__动力×动力臂＝阻力×阻力臂也可以写为F1×L1=F2×L2根据使用杠杆时的用力情况，我们可以把杠杆分为省力杠杆和费力杠杆。

在我们平常所使用的工具中，理发师用的剪刀属于费力杠杆，剪断钢筋用的剪刀就是省力杠杆，而我们在实验室中用来测量物体质量的工具则属于等臂杠杆。

3、用杠杆去撬动一块石头，如果杠杆的动力臂长2m，阻力臂长40cm，那么只要用100 N的力就能撬起重500N的一块石头。

4、撬棒在撬道钉时，动力臂是阻力臂的15倍，当撬道钉时用力20N恰能将道钉撬起，则道钉受到的阻力为300N。

（不计道钉自身的重力）5、下列关于杠杆的几种说法中不正确的是（ D ）A.杠杆可以是直的，也可以是弯的B.杠杆的支点一定在杠杆上C.支点可以在杠杆上的任何位置D.动力臂与阻力臂之和一定等于杠杆长度【个人提问】将学习中存在的困惑写在空白处：第三部分：合作探究【问题讨论】请各小组针对前置作业中存在的困惑进行讨论、帮学。

【组内展示】组长指定完成情况较好的同学讲解，其他同学提问、并用红笔记录。

【分组实验】根据课本方法，分组探究杠杆平衡条件。

【小组提问】组长将本小组的共性困惑写在小黑板上。

11.1 杠杆第二课时导学案 20242025学年苏科版物理九年级上册在今天的第二课时中，我们将进一步探索物理世界中的一个重要概念——杠杆。

通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解和掌握杠杆的原理，并能够运用这一原理来解决实际问题。

一、设计意图在设计本节课时，我采用了直观演示和实际操作的方式，让孩子们能够通过观察和体验来理解杠杆的原理。

我希望通过这样的设计，让孩子们能够在实践中学习，提高他们的学习兴趣和动手能力。

二、教学目标本节课的教学目标是让孩子们能够理解杠杆的定义和原理，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理来解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解杠杆的原理和平衡条件，难点则是如何让孩子们能够将理论运用到实际问题中。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解杠杆原理，我准备了一些简单的教具，包括杠杆模型和一些实际物品，如撬棍和天平。

同时，我也准备了一些学具，让孩子们能够在课堂上进行实际操作。

五、活动过程1. 引入：我通过一个简单的实验，让孩子们观察到杠杆的原理。

我将一根木棒放在一个支点上，然后在另一端放置一个重物，让孩子们观察到木棒的运动。

2. 讲解：接着，我向孩子们解释了杠杆的定义和原理。

我通过示例和图示，让孩子们理解到杠杆的平衡条件是力矩相等。

3. 实践操作：然后，让孩子们自己动手进行实验，使用撬棍和天平等工具，亲身体验杠杆的原理。

4. 解决问题：我给孩子们一些实际问题，让他们运用杠杆原理来解决。

例如，如何用撬棍打开一扇门，如何使用天平称量物品等。

六、活动重难点本节课的重难点是让孩子们能够理解杠杆的原理和平衡条件，并能够将其运用到实际问题中。

七、课后反思及拓展延伸在课后，我反思了本节课的教学效果。

我发现孩子们在课堂上积极参与，通过实际操作更好地理解了杠杆原理。

但也有些孩子对于将理论运用到实际问题中还有一定的困难，这需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。

拓展延伸：我鼓励孩子们在日常生活中观察和思考杠杆的应用，例如在家庭中使用工具时，可以思考杠杆的原理和平衡条件。