金榜学案语文版九年级上第20课.秋水

《秋水》教学简案教学目标：了解在庄子的思想及本文寓意；积累文中的重点词语和特殊句式。

教学重点：重点理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语；了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。

教学难点：借助语境推断文言词语的意义；理解河伯对海神若的那番感叹。

教学方法：以多媒体课件为辅助性教学手段。

教学课时：1课时。

教学步骤：一、导入新课：唐朝诗人王之涣的一首千古绝句《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”这首诗的后两句十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。

这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。

而现实生活也的确如此，人的认识是有限的。

如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。

这个道理，在先秦诸子散文中就有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。

二、研讨课文：（一）、作者介绍：1、庄子其人：庄子，名周字子休，战国时期宋国蒙人，是道家学派的重要代表。

庄子继承了老子的思想，被后世称为“老庄”。

庄子的思想和文学成就对后世有巨大影响。

2、庄子其书：《庄子》是道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。

一般认为，内篇为庄周自著，外篇和杂篇为其门人或后学所著。

《庄子》善用寓言、比喻说理，行文汪洋恣肆，意境开阔，想象神奇，构思独特，文采斐然，具有浓厚的浪漫主义色彩。

鲁迅称其文“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。

3、庄子思想：主张“无为而治”的思想；持有相对主义的认识论；主张无条件的精神自由本文节选自《庄子·外篇》中的《秋水》。

《秋水》是一组内容驳杂、气势磅礴而富有文采的哲理散文，共七篇，课文所选为第一篇的第一段。

它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。

（二）、朗读课文：正音：泾jìng涘sì渚zhǔ殆dài（三）、课文分析：第一句：时，按时令，按季节（名→动）。

20. 秋水教学目标1.积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

2.简单了解庄子的基本思想；理解本文寓意。

课时安排一课时教学过程一、课前预习1. 结合注释，借助工具书，学生对全文进行翻译。

2. 掌握文中注释的字词，找出通假字、古今异义的词、成语及较难翻译的句子。

二、预习反馈1. 发放译文材料，要求学生与自己的译文对比，找出翻译错误的地方，并自己矫正。

2. 文言常识整理：（1）通假字泾流之大。

（“泾”通“径”，直流。

）不辩牛马。

（“辩”通“辨”，分辨，辨别。

）（2）古今异义：至于．．北海到了(古) 表示达到某种程度，或表示另提一事(今)百川灌河．特指黄河(古) 天然的或人工的大水道，泛指河流(今)于是焉河伯始旋其面目．．脸(古) 相貌(今)吾长见笑于大方．．之家深明大义的人或专通某种学问的人(古)不吝啬,自然，不拘束(今) （3）成语：望洋兴叹：望洋，抬头向上看的样子。

本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小。

今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。

（4）难译句子：如：“闻道百”，“以为莫己若”，“我之谓也”，“吾长见笑于大方之家”等特殊句式可由教师讲解翻译一下。

三、朗读全文在疏通文意的基础上齐读全文，加深理解。

四、理解寓意讨论后概括寓言的意思以及对自己的启示：一个人应该有自知之明，要知道山外有山，天外有天，不能坐井观天。

真有学问的人总是虚怀若谷，觉得自己有许多的不足。

因为，在无限广大的宇宙中，个人的认识和作为都要受到主客观条件的制约，因而是十分有限的，寓言的客观思想意义在于人的认识既然是有限的，人们就不能囿于个人有限的见闻而自满自足，而应不断开阔眼界，不停止学习。

五、了解作者（以教师介绍为主）1．关于背景：庄子生活的战国后期，社会正处于剧烈的大变动之中，奴隶主统治政体已分崩离析，封建君主制度尚未建立，诸侯兼并，天下纷争，政治腐败，社会混乱。

庄子对当时的社会现实深感不满，但又无力反抗。

第20课《秋水》教案（语文版初三上）6doc初中语文教学目标知识目标１．初步了解庄子的思想及其作品风格；２．明白得和把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；３．在明白得文章的基础上背诵全文。

能力目标通过诵读，培养和提高学生阅读和明白得文言文的能力。

德育目标使学生认识个人知识有限，假设自豪自满，就难免贻笑大方的道理。

教学过程一、导入新课鲁迅先生在«汉文学史纲要»中曾经如此评判一位古人：〝其文那么汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

〞这位作家是谁？成语〝望洋兴叹〞〝贻笑大方〞又出自他的哪篇文章？〔学生回答〕明确：庄子«秋水»板书课题引入课文二、简介«庄子»并解题学生介绍后，教师点拨补充：庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。

他继承并进展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称〝老庄〞。

«庄子»一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。

其中«内篇»七篇，通常认为是庄子本人所著；«外篇»十五篇，«杂篇»十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。

庄子的思想属主观唯心主义体系。

他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差不，在认识上走向相对主义。

庄子对待生活的态度是一切顺应自然。

在政治上主张无为而治。

庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

鲁迅先生在«汉文学史纲要»中曾经如此评判他的文章：〝其文那么汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

〞«秋水»是«庄子·外篇»中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了〝价值判定的无穷相对性〞的咨询题。

课文节选«秋水»开头的一段，单看此文，寓意差不多有了新的明白得。

三、课文分析1．教师范读课文〔提醒字词读音及断句〕2．学生自由朗读课文3．学生自读课文，交流课前预习时制作的知识卡片合作小组交流，互相补充、讨论、明确，在此基础上，小组举荐展现1－2名学生的卡片。

第20课《秋水》教案（语文版初三上）5doc初中语文教学目标与要求：1、明白得和把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、了解庄周及他的哲学思想，准确把握文章的思想内容。

3、通过自读，培养和提高学生新闻记者和明白得文言文的能力。

教学重点与难点：1、重点明白得〝泾流、望洋向假设、少、轻、大方之家〞等词语。

2、了解〝非……那么……〞和〝见……于……〞两种固定句式。

3、明白得河伯对海神的感叹。

教学方法：1、朗读法2、咨询答法3、探究拓展法教具预备：多媒体CAI课件课时安排：1课时教学过程：一、导语设计：闻一多先生曾有如此的评论：〝中国人的文化上永久留着他的文化烙印。

他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提，不的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂？〞怎么讲是什么人让鼎鼎大名的闻一多先生也崇拜到痴狂的地步呢？他，确实是庄子。

庄子的魅力跨过千年，今天就让我们通过«秋水»开一扇小小的窗来走近庄子。

二、介绍文章出处、作者1、文章出处：这篇文章节选自«庄子·外篇»中«秋水»篇的前部分。

它以河神见海神为喻，讲明个人的知识有限，通过比较，就会显示出自己的不足，假如自豪自满，就难免贻笑大方。

2、作者简介：庄子名周，战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，他继承并进展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，与老子并称为〝老庄〞。

庄子思想比较复杂，差不多上属于主观唯心主义；他认为世间事物并无本质区不，不管大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱差不多上相对的。

庄子的思辩哲学聪慧常常令人向往。

代表作«庄子»，现存33篇。

其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。

内篇一样认为是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。

«庄子»散文是战国中叶最重要的散文成果之一。

它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无故，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

《秋水》教学设计 (语文版九年级上册)共3篇《秋水》教学设计 (语文版九年级上册)1一、引言《秋水》是唐代著名诗人杜牧的一首千古绝唱，是我国文学史上的珍宝。

随着课程改革的深入推进，语文教学也在积极创新，这篇文章将针对《秋水》这一经典诗歌，设计一堂九年级语文课的教学方案。

通过本篇文章的阐述，让我们了解到如何引导学生深入领会《秋水》这一杰作的魅力，从而达到提高学生的语文素养的目的。

二、教师引导教学活动开始，教师应先向学生介绍杜牧及其史诗创作的背景和特点，引导学生了解杜牧人生经历和《秋水》所表达的情感和思想。

在介绍杜牧及其创作背景后，教师应引导学生初步阅读《秋水》。

在学生熟悉诗歌内容的基础上，教师可以为学生呈现一些相关的图片和文化载体，让学生更加贴近文化内涵，深刻体验秋水的魅力。

三、学生阅读学生在了解了背景信息后，可以学生由自己独自阅读选定的《秋水》。

为了达到更好的阅读效果，教师应该让学生多读几遍，感受和品味其中的意境和感受。

让学生漫步在诗篇中，把自己的情感和思考酝酿进去。

在学生独立阅读结束后，老师带领学生集体深度探构《秋水》。

这一阶段教师不再为学生传授知识，而是引导学生讨论诗歌的意境、情感和语言艺术等处，让他们对《秋水》的理解更加广泛和深入。

四、启发式教学在这一阶段中，教师可以采用启发式教学的方式，让学生自行发掘诗歌的美妙之处。

教师可以带领学生从几个方面来把握:1.开头的穿越秦岭在诗歌的开头，作者通过一句“独怜幽草涧边生”传达出自己独特的人生感慨和情绪，引出了诗歌下文的主旨。

2.中间的淡淡的哀怨在诗歌的中间，作者通过一系列的形容词和动词，刻画了秋水之美妙与虚无的矛盾，体现出作者对生命价值的思考。

3.结尾的寄情天涯在诗歌的结尾，作者通过一句“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现出自己所蕴含的人文情感和真善美理念，诗歌透出了深邃的人文关怀，反映了古代文化的内涵。

五、学生展示在学生深入领会了《秋水》的内涵和艺术特点的基础上，教师可以设计一些相应的任务，鼓励学生进行创新性展示。

语文版九年级语文上册第20课《秋水》教案20．秋水
《庄子》
教学目标
1．了解庄子及其基本思想。

2．掌握文中的重点词语和特殊句式，积累文言词汇。

3．理解本文的寓意
重点、难点
1．重点：在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式。

2．难点：理解本文寓意。

教学时间一课时
教学过程
一、布置预习
1．熟读成诵，对照注解，自读理解课文。

2．了解庄子及《庄子》一书，初步了解庄子思想。

二、课堂导入
1．庄子与〈庄子〉：名周，战国时哲学家，道家代表人物。

〈庄子〉道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。

一般认为内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄了的门徒所著。

〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用寓言与比喻，文笔汪洋姿肆，具有浪漫主义的艺术风格。

2．基本思想：主张“天道无为”
三、诵读感知
1．齐读课文
2．正音、疏通文意。

3．解释下列短语
秋水时至东面而视以天下之美为尽在己始旋其面目莫
己若少仲尼之闻见笑于大方之家
4．特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。

（1）非……则
吾非至于子之门，则殆矣。

（2）见……于
见笑于大方之家。

四、探讨
1．河伯在什么情况下欣然自喜？
2．河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？
3．河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”
4．这篇寓言的寓意是什么？
五、延伸
1．归纳成语
2．比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。

六、作业完成课后练习。

20．秋 水 一、字音字形1．识记生难字泾．流（ ） 两涘．（ ） 渚．（ ） 殆．（ ） 2．读准多音字吾长．见笑：____ 其他读音：____ 组词：____ 二、重要词语1．重点词语理解（1）灌河：_______________________________________________________________（2）旋：_________________________________________________________________（3）难穷：_______________________________________________________________（4）殆：__________________________________________________________________（5）且夫：________________________________________________________________2．一词多义辨析（1）闻⎩⎪⎨⎪⎧ 闻．道百 且夫我尝闻少仲尼之闻．（2）始⎩⎪⎨⎪⎧ 于是焉，河伯始．旋其面目 始．吾弗信（3）而⎩⎪⎨⎪⎧ 东面而．视 向若而．叹 而．轻伯夷之义3．词类活用解释 （1）秋水时至 活用词语：__________________________________________________解释：______________ _____________________________________________________（2）顺流而东行 活用词语：________________________________________________ 解释：______________ _____________________________________________________（3）且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者活用词语：_________________________________________________________________解释：______________ _____________________________________________________4．古今异义区分（1）至于．．北海古义：________________ 今义：_____________________________________________（2）吾长见笑于大方．．之家古义：________________ 今义：_____________________________________________ 5．相关成语（1）望洋兴叹：____________________________________________________________（2）贻笑大方：____________________________________________________________三、作家作品庄子（约前369—前286），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘）人。

秋水1教学目标1,积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

2，简单了解庄子的基本思想，理解本文寓意。

2学情分析我所任教班级的学生, 他们经过两年的初中语文学习后，有部分同学形成了较好的语文学习习惯，能主动去阅读思考课文，语文能力有所增强，基本能够感知文章的内容，掌握了一定量的语文知识，对文章的写法特色有能有所发现。

但是对文章深层的意义难以领会，对课文的表达难有自己的看法。

这些是要在教学中要引导学生去思考探究的。

另外，这个班后进生面积很大，他们没有学习的兴趣，根本不爱读书，也读不懂书，教学中要注意教师语言的鼓动性。

3重点难点二、教学重点结合语境翻译文言文，提高文言语感。

教学难点自主探究课文，对寓言故事寓意有独立的见解。

4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】秋水由黄河涨洪水的图片讲洪水的凶猛,引出课文题目。

请学生介绍庄子,老师再梳理小结。

庄子（约前369年—前286年），汉族。

名周，字子休（一说子沐），后人称之为“南华真人”，战国时期宋国蒙人。

著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。

他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。

后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。

他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，他认为“道”是“先天生地”的，从“道未始有封”（即“道”是无界限差别的），属主观唯心主义体系。

主张“无为”，放弃一切妄为。

又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。

在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。

庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。

第20课《秋水》教案（语文版初三上）1doc初中语文一、明确目标1．初步了解庄子其人2．积存文中重要的实词、虚词和句式3．当堂背诵，领会主旨，鉴赏语言及表达技巧二、教学步骤(一) 导入语：闻名学者南怀瑾如此讲：〝儒家像粮食店，绝不能打倒，否那么打倒了儒家，我们就没饭吃，道家那么是药店，假如不生病，一生也能够不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。

〞千百年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的安慰，而道家集大成者人物便是庄子，鲁迅先生曾在«汉文学史纲要»中如此评判过他：〝其文那么汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

〞今天我们就来感受其文章魅力。

(二) 介绍庄子.(师生共同完成)庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。

他继承并进展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称〝老庄〞。

庄子的思想属主观唯心主义体系。

他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差不，在认识上走向相对主义。

庄子对待生活的态度是一切顺应自然。

庄子在政治上主张无为而治。

〔建议该部分换用一些感性的语言，引导学生对庄子的爱好和喜爱，不要让人误以为你对庄子有厌恶之感〕庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格。

«秋水»是«庄子•外篇»中最重要的一篇，它以河伯和海假设对话的形式，讨论了〝价值判定的无穷相对性〞的咨询题。

课文节选«秋水»开头的一段，以河神见海神为喻，讲明个人的知识有限，通过比较，就会显示自己的不足，假如自豪自满，就难免贻笑大方。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．听录音磁带2．组织学生诵读课文，制作文言知识卡片第一次诵读，正音正字，疏通文字。

①正音：涘(sì) 渚(zhǔ) 少(shǎo) 殆(dài)②制作文言知识卡片〔不是完全详尽的〕卡片一：古今异义至于北海〔至：动词〝到〞，于：介词〕望洋向假设〔联绵词，仰视的模样〕大方之家〔修养高，明白事理〕秋水时至〔时令，季节〕卡片二：通假不辩牛马〔辩，通〝辨〞〕泾流之大〔泾，通〝径〞〕卡片三：词类活用顺流而东行〔名词用作状语，向东〕少仲尼之闻〔形容词作动词，小看，也能够明白得为意动用法，以……为少〕轻伯夷之义〔形容词作动词，轻视，也能够明白得为意动用法，以……为轻〕卡片四：文言句式以为莫己假设者〔否定句代词宾语前置，莫假设己〕我之谓也〔用〝之〞关心宾语前置，谓我也〕吾长见笑于大方之家〔被动句〕卡片四：一词多义泾流之大〔代词，如此〕有教师对〝之〞的用法提出质疑，有待查实我之谓也〔结构助词，关心宾语前置〕仲尼之闻〔结构助词，的〕因此焉河伯欣然自喜〔介词，因〕吾长见笑于大方之家〔介词，被〕第二次诵读，理清思路用原文回答以下咨询题(课后练习一)①河伯在什么情形下欣然自喜？②河伯为何〝始旋其面目，望洋向假设而叹〞？③河伯什么缘故认为自己〝长见笑于大方之家〞？3．指导学生背诵课文，讨论以下咨询题(1)全文能够分为几个层次？大意各是什么? 〔以下开始板书〕层意连接语第一层: 黄河的宽敞;河伯的自豪自满因此焉第二层: 北海的壮阔;河伯自愧弗如因此焉(2)河伯引〝闻道百，以为莫己假设〞的作用是什么？批判自己〝以天下之美尽在己〞的狂妄自大。