二年级数学 第四讲：认识除法+有趣的除法 PPT

20 ÷ 4
5
16个桃子，每盘放8个，可以装（ 2 ）盘。
16 ÷ 8
2 （盘）
10个西红柿，平均分给5人，每人分（ 2 ）个。
10 ÷ 5
2 （个）
24个鸡蛋，每6个装一盒， 能装（ ）盒。
24个鸭蛋，平均分装成 6盒，每盒有（ ）个。
课后练习：先写算式，再根据题意画图。
53
8 5＋3＝8
3＋5＝8
44
4×2＝8
8 2×4＝8
8
5 3 8－5＝3
8－3＝5
8
4
4 8÷2＝4
8÷4＝2
感谢聆听 批评指导
除法的初步认识
【青岛版小学数学二年级（上）】
12个萝卜 8个苹果
我请了几个客人？

12个萝卜，每人分2个，能分给（ ）人。
活动要求： 1. 用学具分分看。 2. 一边说一边分。
12个萝卜，每人分2个，能分给（ 6 ）人。
1个2 1个2 1个2 1个2 1个2 1个2 1人 1人 1人 1人 1人 1人
线索（1）
（1）12个萝卜，每人分3个，能分给（ ）人。
12里面有（
）个3。
活动要求： 1. 先圈一圈，填一填。 2. 再写出除法算式
线索（2）
把8个苹果，平均分给4人，每人分（ ）个。
活动要求： 1. 先分一分，填一填。 2. 再试着写除法算式。
8个苹果，平均分给6人？
5 20个气球，平均分给4人，每人分（ ）个。

谢谢欣赏
•
1.这个世界不符合所有人的梦想，只是有人学会了遗忘，有人却一直坚持。
•
2.别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉自己当下的快乐。
•
3.人生的目标不应是祈求风平浪静，而是要造一艘大船，破浪前行。
•
4.生活中最大的幸福是坚信有人爱着我们。
•
5.给时间一点时间，一切都会过去。
•
6.痛苦对每个人而言，只是一个过客，一种磨练，一番考验。
（2）把10根木棒平均分成5份，每份（）根。 10 ÷ 5 =
探索创新
分一分
平均放在5个盘里，每盘 放几个？
20根竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。
探索创新
分一分
20 ÷ 4 = 5
…. ….
….
被 除
除商 数
数
谁还可以举出其他例子呢！
拓展延伸
做一做
分一分，填一填
每份2个，分成了（）份。 12÷ =
义务教育人教版二年级数学（下册）
除法的初步认识
（二） 除法
教学目标
在学生已有的知识和经验的基 础 上，温故知新，引入除法运算。
通过教学活动，使学生理解除法 的意义。
让学生认识除号，了解除 法算式的写法和读 法。
导入新授
想一想
问题来了！
同学们喜欢小动物吗？那 我们国家的国宝是什么呢？
大熊猫最喜欢吃的食物 就是竹笋 了。
导入新授
平均放在4个盘里，每盘 放几个？
把12个竹笋平均放在4 个盘里，每盘放（）个
探索创新
可以用除法 表示
12 ÷ 4 = 3
……
除号 读作：12除以4等于3
拓展延伸
做一做
把15条鱼平均放在五个盘子里， 每个盘里放几条。

32
把18个苹果， 平均分成2份，每份（ 9 ）个； 平均分成3份，每份（ 6 ）个； 平均分成6份，每份（ 3 ）个。 33
18个西红柿。平均放进3个盘
里，每盘放（ 6 ）个 。
34
我最棒
（1）每人分2个 ，可以分给（ 8）个人。 （2）平均分给4人，每人分（ 4 ）个 。 （3）每组分8个 ，可以分给（ 2 ）个组。
12
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
13
每份分得同样多， 叫做平均分。
14
判断一下，哪种分法是平均分？
x x
√
15
√( )
（ x）
16

分一分 说一说
有8枝花，平均插在2个花瓶里， 每个花瓶里插（ ）枝花。
17
有8枝花，平均插在2个花瓶里，
每个花瓶里插（ 4 ）枝花。 分一分
35
做一做
把12瓶矿泉水平均分成4份。说一说你是 怎样分的。
36
智慧屋
还是12瓶矿泉水，将它们平均分，有几种 方法？要求：不能重复，并且一个不漏的 摆出来。
37
38
39
40
41
42
43
44
45
问答
问题提问与解答
HERE COMES THE QUESTION AND ANSWER SESSION 46
6
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
7
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
8
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
9
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
10
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？

• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2020/12/24源自？2020/12/2
每盘放几个？
5
除法
2020/12/2
6
我发现：
把12个竹笋平均放在4个盘 子里，每盘放（ 3）个。
可以用除法 来计算！
12 ÷4 ＝3（个）
↓ 除号
读作：12除以4等于3。
2020/12/2
7
2020/12/2
小朋友们好！
2020/12/2
1
2020/12/2
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
10 ÷ 2＝5
2020/12/2
2返0 回
这堂课，我 学会了（ ）！
2020/12/2
21
考考你：
把4堆桃子平均分给
两只小猴子，每只小
猴子可以分到（2）堆。
4 ÷2＝2
2020/12/2
22
3
16
2020/12/2
附 17尾
魔法卡片：
8 ÷4＝2 10÷2＝5 6÷3＝2
15÷5＝3 12÷3＝4 9÷3＝3
2020/12/2
18
分苹果：
每只小熊分得同样多，
每只分（ 3 ）个。
算式是：6 ÷2＝3
2020/12/2
1返9 回
分西瓜：
把10只西瓜平均放在两只篮子 里，每只篮子放（ 5 ）只
③平均分成四份，每份有几个？

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1
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
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2
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
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3
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
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4
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
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5
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
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6
用除法算：6 ÷ 3 ＝ 2
···
除 号
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18
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28
把10个扣子平均分成2份，每份5个．
10 ÷ 2 = 5
···
··· ···
被除数
除数
商
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29
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
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7
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
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8
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
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9
把8个 分成4份，每份要分得同样多，该怎样分？
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10
把6个桃平均分 在3个盘里，怎
么分？
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11
把6个桃平均分 在3个盘里，怎
么分？
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12
把6个桃平均分 在3个盘里，怎
么分？
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13
把6个桃平均分 在3个盘里，怎

教具准备：自制多媒体课件。 学具准备：小棒
二、说学生： 二年级学生虽然没有接触过除法，但他们 在前几课时学习了平均分，在理解的基础 上学习除法的含义。
三、说教法学法： 课标强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的 学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极 主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而 教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了 解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学 习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的 作用。本节课，我是利用先学后教，当堂训练的模式，采取激趣 定标，自主学习，合作质疑，深入探究，反馈补缺，拓展提高。 1、 教师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学 生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地 位。 2、 学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培 养学习方法、合作意识和能力，提高语言表达能力，体现以活动 促发展的活动教学思想。
四、说教学环节：
《除法的含义》 说课课件
一、说教材 二、说学生 三、说教法学法 四、说教学环节
教材分析：《除法的初步认识》是人教版二年级 下册第二单元第一部分的第四课时，“除法的初 步认识”是学生学习除法的开始。除法的含义是 建立在“平均分”的基础上的。在生活中小学生 有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因 此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均 分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本 节课的重点，亦是关键所在。它是学生在学习了 “平均分”基础之上，理解除法的意义，是学生 学习除法的开始，学生对于除法的认识，将直接 影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材通过“你知道吗”的板块设计介绍了第一个 使用“÷”的数学家，使学生初步了解相关的史料 ，再通过小精灵的提示，突出“÷”所表示的平均 分的意义，从而加深学生对除法含义的理解。

18个西红柿。平均放进3个盘
里，每盘放（ 6 ）个 。
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我最棒
（1）每人分2个 ，可以分给（ 8）个人。 （2）平均分给4人，每人分（ 4 ）个 。（3ຫໍສະໝຸດ 每组分8个 ，可以分给（ 2 ）个组。
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做一做
把12瓶矿泉水平均分成4份。说一说你是 怎样分的。
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说一说
把15个苹果平均分 成3份，说一说你是怎么 分的。
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说一说
把15个苹果平均分 成3份，每份是5个苹果。
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说一说
把20个 平均分成4份,每份 是多少，怎样分？
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说一说
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每份分得同样多， 叫做平均分。
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判断一下，哪种分法是平均分？
x x
√
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√( )
（ x）
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分一分 说一说
有8枝花，平均插在2个花瓶里， 每个花瓶里插（ ）枝花。
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孩子们，你们四
兄弟把这8个桃子分 了吧! 不公平，
不公平！
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分 得 同 样 多
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将 1～9 九个数字分别填入下面四个算式的九个□中，使得四个等式都成立：
□+□=6 □×□=8
□-□=6 □□÷□=8
【例题分析】因为每个□中要填不同的数字，对于加法算式只有两种填法： 1 5 或 2 4 ；对于乘法 算式也只有两种填法：1 8 或 2 4 ．加法算式与乘法算式的数字不能相同，搭配后只有 两种可能： ⑴加法算式为 1 5 ，乘法算式为 2 4 ⑵加法算式为 2 4 ，乘法算式为 1 8 对于⑴，还剩 3，6，7，8，9 五个数字未填，减法算式只能是 9 3 ，此时除法算式无法 满足．对于⑵，还剩 3，5，6，7，9 五个数字未填，减法算式只能是 9 3 ，此时除法算 式可填 56 7 ，答案如下： 2 4 6 ， 9 3 6 ， 1 8 8 ， 56 7 8 ．
根据下图解答问题．
⑴ 有 16 人摘桃子，4 人一组，分成了几组？
□○□=□（ ）
⑵ 有 5 组同学摘苹果，每组 4 人，摘苹果的一共有多少人？
□○□=□（ ）
⑶ 18 个同学平均分成 6 队装筐，每队几人？
□○□=□（ ）
第 3 级上·超常班·教师版
6
第四讲
【例题分析】本题进一步巩固乘除法的意义．⑴已知共有 16 人，每 4 人分一组，求需要分几组？这是 已知总数和每份是多少，求有多少份,用除法计算．列式： 16 4 4 （组）计算口诀： 四四十六．⑵求摘苹果的一共有多少人，就是求 5 个 4 是多少，用乘法计算．列式：5 4 20 （人）或 4 5 20（人）⑶已知 18 个同学平均分成 6 队，求每队有几人？这是把总数平 均分成 6 份，求每份是多少，用除法计算．列式： 18 6 3 （个），计算口诀：二九十 八．