人教版高中英语选修7 Unit 2 Robots教学设计人教版高中英语选修7 Unit 2 Robots教学设计《英语》（人教版）选修7 Unit 2 Robots第一课时任务型教学设计一、教学内容分析教学内容《英语》（人教版）选修7 Unit 2 Robots 第一课时教学对象高二学生教学项目词语industrial military vacuum hel结构其他Listening Speaking教学目标语言知识熟悉有关机器人种类与功能的话题。
语言技能能运用词汇表述自己的想法与观点。
语言运用能运用语言就选择什么样的机器人发表自己的观点。
文化意识培养学生想象力和对未知世界的探索精神。
情感态度在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达。
学习策略借助联想学习相关词汇。
教学方法任务教学法、学生中心教学法、多媒体教学法教学媒体PPT幻灯媒体、黑板教学重点学习有关机器人的词汇，培养学生表达能力。
教学难点培养学生的表达及判断能力。
运用任务Task of Unit 2: The Future Robot Companyin America is holding a robot desigDesign your robot and write a design plan.Task of Period 1: Make a list of dds of robots anduand decide what kind of robots you want to design.二、课堂教学过程时间教学步骤教师活动学生活动教学目的第1-5分钟热身导入，启动教学播放有关奥特曼的动画片段：an you makea list of works wlude robots as characters? (and get prepared to tell the class about it briefly.)2. What is a robu?(A robot is a machine designed to do jobs that are usualld by humaRobots are programmed and controlled by a computer.)思考有关机器人的作品。
典范英语8杜希奇与机器人读后感英文回答：Luka Dončić and the Robot is a science fiction story that explores the relationship between humans and robots. The story is set in a futuristic world where robots are becoming increasingly common. The main character, LukaDončić, is a young boy who befriends a robot named ROB-1.Luka and ROB-1 quickly become close friends. They play together, explore the world around them, and learn from each other. However, their friendship is not without its challenges. Luka is often teased by his peers for being friends with a robot, and ROB-1 is sometimes misunderstood by humans.Despite the challenges, Luka and ROB-1's friendship endures. They learn to accept each other for who they are, and they help each other to overcome the obstacles in their lives. Together, they show the world that humans and robotscan be friends.中文回答：杜希奇与机器人读后感。
《典范英语》（1a-L7）教学参考Is it?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够灵活运用“Is it…?”和“It is….”；体会朗读一般疑问句与陈述句时的不同语调；掌握“Is it”和“It is”的连读。
2. 非语言能力目标：让学生体会一家人在后院玩游戏时的快乐氛围；培养学生观察人物细节从而猜测人物是谁的能力；通过让学生画画来培养学生的动手能力和想象力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、不透明的盒子1个、熟鸡蛋1个（可选其他物品）、人物图（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper, Floppy）、句卡(故事中的8句原文)。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过让学生猜测物品，激发学生兴趣，导入故事通过师生互动的小游戏，引导学生猜测物品，为进入故事情境做铺垫。
教师事先将准备好的熟鸡蛋放入不透明盒子中，让学生听一听、摸一摸，并提问简单的问题与学生互动：Let’s play a game “Guess! Guess!”.Look, what is it? （教师手拿盒子向学生提问）It is a box.What’s in the box? （教师摇晃盒子发出响声）Guess! Guess!You can touch it. Is it a pancake? （教师走到一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）You can touch it. Is it an apple? （教师走到另一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）教师可多让几个学生摸一摸，猜一猜，以上环节可重复。
目见之不如足践之一、导语我们的学生学习不好英语，除了学生的学习兴趣、学习基础和学习态度以外，还有一个原因就是学习的知识平时基本不怎么使用，违反了语言学习的规律，学习语言的目的是交流，而交流的主要形式是说。
而我们的学习正好相反，学习就是为了考试，因此，我们很多学生学习不好英语。
我利用英语语感阅读的学习机会，大胆改革，让每一个学生开口说英语，改变了传统的教学模式，大大激发了学生的学习英语积极性，提高英语的教学效果。
二、方式我们班级一共要学习《Good English 》第六和第七两册书，共计36个小故事，每读完一本我都会找一个导演来将这本书编成一个短剧，然后导演招聘演员，再在每节课前，进行表演，学期结束的时候，在家长会上，以比赛的形式表演给其他家长看。
三、步骤1、招募导演起初，我很担心，除了几个对英语学习感兴趣的学生以为，没有人愿意担任导演，也不会有几个学生喜欢参与演出。
后来，我规定人人要当一次导演，并且要多次参加演出。
开始大部分很畏惧，很害怕上台表演，所以也不敢跟老师申请去当导演。
看着其他人在表演自己的节目，相当一部分学生有一点跃跃欲试的感觉。
到后来每当新的一册书开始，都纷纷报名要当导演，积极性高涨。
俗话说‘目见之不如足践之’，自己亲自去实践，亲自去表演肯定比看其他人表演效果要来得好，很多学生都鼓起勇气喊出了两个字‘我来’。
这两个字代表了学生的勇气、决心以及信心。
2、改编剧本当了导演第一件事就是要编剧本，怎么把一册书浓缩改编成呢？首先，在学习新课的时候，要认真听讲，完全理解故事的意思；然后，回家一定要认真复习，反复推敲，再改编成适合表演的剧本。
这对于一个七年级的学生来说是一件很不易的事情、很多学生要花费很多时间才能完成了剧本。
有时，剧本和表演也不尽人意，有人也会议论纷纷，但我相信学生是用心去完成，认真去完成的！达到了老师的目的，把被动学习变成了主动学习。
3、招募演员接下来就是招演员啦！看上去比较简单的事情，实际上也蕴含着一定的科学道理在里面。
